浅谈农村中学生作文情感缺失的原因及对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策近年来，随着农村劳动力向城市转移的潮流，农村初中留守儿童问题日益引起人们的关注。
由于父母长期在外务工，留守儿童普遍存在情感缺失的问题，给他们的心理健康造成了严重威胁。
本文将分析农村初中留守儿童的情感缺失原因，并提出相应的情感管理对策。
农村初中留守儿童的情感缺失主要是由于亲情缺失所引起的。
父母长期不在身边，无法陪伴孩子成长，使得他们缺乏被爱的感觉和安全感。
由于缺乏父母和家庭的温暖，留守儿童的心理上易受到孤独、焦虑、抑郁等负面情绪的困扰。
农村初中留守儿童情感缺失的另一个原因是由于社交缺失导致的。
由于家庭环境的限制，留守儿童缺乏与同龄人的交往机会，这使得他们的社交能力受到限制，并且易产生自卑、孤僻等负面情绪。
他们缺乏与人交流的机会，不能够得到他人的理解和支持，进而影响到其情感的表达和管理。
针对农村初中留守儿童情感缺失的问题，可以采取以下情感管理对策：建立亲情支持网络。
学校、社区、亲戚邻居等社会机构和个体应积极关注、帮助留守儿童，给予他们爱和关怀，通过定期电话、网络视频等方式与父母沟通，增加双方的情感交流，弥补亲情上的缺失。
对于没有父母陪伴的留守儿童，可以建立起与其他亲朋好友的情感联系，提供心理上的支持和关爱。
加强情感教育与心理辅导。
学校和社区应开设情感教育课程，帮助留守儿童了解自己的情感需要、情感表达的方式等，培养其良好的情感管理能力。
也应为留守儿童提供心理辅导服务，帮助他们解决心理上的问题，增强自信心和适应能力。
提供适当的娱乐和社交活动。
学校、社区等组织开展多样化的娱乐和社交活动，给留守儿童提供与同龄人交流和互动的机会。
通过参加各种活动，留守儿童能够结识新朋友，增加社交经验，培养与人交往的能力，并得到他人的理解和支持。
加强家庭教育研究与实施。
留守儿童的家庭教育对于他们的情感发展起着重要作用。
通过加强对留守儿童家庭教育的研究，制定相应的政策与指导意见，帮助父母了解留守儿童的特殊需求，提供相应的教育支持和指导，帮助他们更好地履行父母责任，促进孩子的情感健康发展。
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略【摘要】农村初中学生作文兴趣的缺失对于他们的写作能力和语文水平都有着负面影响。
本文首先分析了农村初中学生作文兴趣缺失的原因，主要集中在教育环境的欠缺和学习动力的不足。
然后探讨了针对这一问题的培养策略，包括树立正确的作文观念、激发学生的创作热情以及提升学生的写作技巧。
最后强调了重视作文教育的必要性，提出了加强学生作文兴趣培养的重要性。
通过引导学生树立正确的作文观念，激发他们的创作热情，以及提升他们的写作技巧，可以有效地提高农村初中学生对作文的兴趣，进而提升他们的写作水平和语文素养。
【关键词】农村初中学生、作文兴趣、缺失、培养策略、正确的作文观念、创作热情、写作技巧、作文教育、重视、加强。
1. 引言1.1 农村初中学生作文兴趣的重要性农村初中学生作文兴趣的重要性在学生的全面发展中起着至关重要的作用。
作文是一种对思维、表达和创造力的锻炼，可以帮助学生培养语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
而作文兴趣的培养则可以激发学生对写作的兴趣和热情，让他们更加积极地投入到写作中去。
农村初中学生作文兴趣的培养不仅可以提高学生的写作水平，还可以促进学生个性的发展和自信心的建立。
通过写作，学生可以表达自己的想法和情感，培养自己的独立思考能力和创造力，增强自信心，从而更好地应对未来的挑战。
农村初中学生作文兴趣的培养是教育工作中的一项重要任务，需要引起教育者的高度重视。
只有让学生对作文产生兴趣，才能让他们在写作过程中获得乐趣，不断提高自身的写作水平，实现综合素质的全面发展。
2. 正文2.1 缺失原因分析农村初中学生作文兴趣的缺失主要源于以下几个原因：学生的学习压力较大。
农村初中学生由于家庭经济条件有限，学习条件相对艰苦，往往需要花更多的时间和精力来应对各科目的学习，导致他们对作文这一学科的兴趣较低。
作文素材匮乏。
农村学校的师资力量和教学资源相对有限，很难给学生提供丰富多样的作文素材，导致学生缺乏灵感和创作欲望。
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策随着城市化的不断推进，越来越多的农村儿童被迫留在农村，远离父母，独自在家生活。
留守儿童孤独、无助、情感缺失等问题越来越突出，需要给予关注和关爱。
本文就农村初中留守儿童情感缺失及对策进行了关注。
1.1、父母长期不在身边留守儿童的父母很多进城打工，长期不在身边，无法照顾他们生活的方方面面，孩子的精神得不到足够地关注与照顾，这导致留守儿童情感缺失。
留守儿童由于长期沉浸在没有人陪伴的环境中，失去了与家人的亲密关系，缺乏与家人沟通的机会和方式，增加了孤独感和无助感。
1.2、留守儿童与家人沟通渠道单一留守儿童无法和家人进行及时的交流，缺乏精神上的支持与关爱。
这种沉默不语的状态，让留守儿童感到低落，增加了他们的无助感和孤独感，久而久之，这些负面情绪会严重影响留守儿童的身心健康状态。
1.3、缺少同龄人交往留守儿童居住条件差，很多小学、初中甚至中学都是村里唯一一所学校，因此，留守儿童之间交流的机会非常有限。
和同龄人交往的缺失，也是导致留守儿童情感缺失的原因之一。
2.1、父母调整工作方式农村留守儿童精神缺乏最重要的因素之一是自身或身边的大人经常不在身边，引起许多负面情绪，如孤独、无助、忧虑等。
因此，在父母工作条件允许的情况下，应该调整自己的工作方式，减少离家时间，多与孩子沟通交流，增加情感互动，使孩子得到父母关爱。
2.2、开展情感教育针对留守儿童的情感缺失，开展针对性情感教育，帮助孩子更好地管理自己的情感，为他们提供正确的价值观，培养他们的自我意识和情感认知能力，增强他们的情感表达和交流能力，减少留守儿童的负面情绪。
2.3、关注学校教育学校也应该关注留守儿童的精神健康问题，为他们提供优质的教育资源，开设更多的兴趣课程、俱乐部活动，让孩子在学校中得到更多的乐趣，增加他们的社交活动，增强团队合作，培养他们的人际交往能力。
2.4、增加留守儿童之间的互动学校可以通过各种形式的活动，为留守儿童提供更多的交流机会，增加他们之间的互动，促进他们的情感交流，缓解孤独和无助感。
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策随着城市化进程的加速和农村人口外流的增加，农村地区的留守儿童问题越来越突出。
留守儿童因为父母长期在外务工或其他原因，不得不独自留在农村老家生活和上学。
由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，这群孩子容易产生情感缺失问题。
本文将围绕农村初中留守儿童的情感缺失与情感管理对策展开讨论。
农村初中留守儿童的情感缺失主要表现在以下几个方面：一是缺乏家庭温暖。
父母长期不在身边，孩子缺少家庭氛围和家庭成员的陪伴。
在农村家庭里，父母在外务工的时间往往较长，孩子们长时间得不到父母关爱和陪伴。
二是缺乏亲情教育。
父母不在身边，孩子们缺乏亲情教育，容易产生自闭、沉默等问题，影响他们的情感健康。
三是缺乏社交经验。
由于长期独自在家，留守儿童缺乏和同龄人交往的机会，社交能力较差，容易造成情感孤独。
针对农村初中留守儿童的情感缺失问题，我们需要采取相应的情感管理对策，帮助他们走出情感困境。
一是加强家庭教育。
政府和社会组织可以通过开展亲情教育活动，加强父母对留守儿童的关心和帮助，使孩子感受到家庭温暖和关怀。
二是提供心理咨询服务。
学校可以组织心理辅导员或专业心理咨询师，为留守儿童提供心理咨询服务，帮助他们处理情感困扰，树立正确的情感态度。
三是加强社会关爱。
社会组织和志愿者可以开展各类关爱活动，帮助留守儿童建立社交圈子，增加社交经验，让他们感受到社会的关怀和温暖。
与此农村初中留守儿童自己也需要主动学习情感管理技能，培养自己的情感健康，帮助自己更好地适应农村留守生活。
要主动寻找适合自己的情感宣泄方式。
可以通过书写日记、参加体育活动、参与课外兴趣班等方式释放压力，排解不良情绪。
要学会积极向老师和同学倾诉，寻求帮助。
学会与他人交流，分享自己的心情，不要将情感问题埋在心里。
要主动参与社区活动，扩大社交圈子。
在社区活动中结交朋友，培养自己的社交能力。
要注重自我调节和情感管理，学会处理情感问题，保持情绪的平衡。
农村初中留守儿童在情感缺失问题上面临着较大的困境，需要政府、学校、家庭、社会组织和留守儿童自身共同努力，采取有效的情感管理对策，帮助他们走出情感困境，健康成长。
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策随着城市化的发展，越来越多的农村人口选择离乡务工，这也导致了农村留守儿童的数量越来越多。
留守儿童是指父母或家长因工作、经济、教育等原因常年不在家陪伴孩子，而将孩子留在农村寄宿在亲戚家、亲人家或其他生活条件相对艰苦的家庭。
由于长期与父母分离，留守儿童在情感上会出现一定的缺失，这对他们的身心健康发展有一定的影响。
本文将从农村留守儿童情感缺失的原因入手，探讨对留守儿童情感管理的对策。
一、农村留守儿童情感缺失的原因1. 缺乏亲密陪伴：父母长期不在身边，导致孩子缺乏亲密陪伴，无法获得父母的关爱和照顾。
2. 心理孤独感：留守儿童与父母分离后，常常感到心理上的孤独和空虚，无法与他人分享自己的内心感受。
3. 情感缺失：由于父母长时间不在身边，留守儿童无法获得父母的温暖和关怀，导致情感缺失。
4. 自卑感：留守儿童常常感到自己与其他孩子之间存在差距，产生自卑感，对自己的情感表达能力缺乏信心。
5. 没有安全感：留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱和照顾，导致他们缺乏安全感，容易产生焦虑和恐惧情绪。
二、情感管理对策1. 建立支持系统：学校、社区和家庭要共同合作，建立一套完善的留守儿童支持系统，提供情感上的关怀和支持。
2. 加强沟通：提倡父母与孩子之间的沟通和交流，通过电话、信件等方式保持联系，增加情感的交流和沟通。
3. 培养情感表达能力：通过培养留守儿童的情感表达能力，使他们能够更好地表达自己的感受和需求，增强情感沟通的能力。
4. 增加集体活动：学校和社区可以组织各种形式的集体活动，如夏令营、运动会等，增加留守儿童之间的互动和交流，缓解他们的情感缺失。
5. 引导情感发展：学校和社区要积极引导留守儿童建立正面的情感，培养他们的情感发展，提高情绪管理和情感抗压能力。
三、结语农村留守儿童由于父母的长期分离，往往会面临情感缺失的问题。
针对这一问题，我们可以通过建立支持系统、加强沟通、培养情感表达能力、增加集体活动和引导情感发展等对策，来帮助留守儿童更好地管理情感，促进他们的身心健康发展。
中学生作文情感缺失的原因与对策
中学生作文情感缺失的原因与对策写作的目的是把所感所想所见所听、对自己有感触的东西记录下来，通过分析综合总结和反思，达到给人以美、给人以启迪、给人以乐趣、给人以反思等目的。
对于善于写作的中学生来说，写作是一种富有乐趣的脑力劳动。
反之，写作就是一种痛苦的煎熬，因为脑海中一片空白，没有可感、可想、可记录的东西。
究其原因，主要从客观和主观两方面分析。
从客观方面看，主要是教师和家长不重视孩子语言表达能力的培养，在引导孩子体验生活方面有所欠缺；主观方面看，主要是学生本身不善于阅读、不善于观察、生活感悟少、或者羞涩于表达自己内心情感，导致对写作丧失兴趣。
我见过这样一个孩子：从小就不善言语，每当写作文的时候，总是要拿出几本作文书摘抄，不是罗列摘抄优美的词句，驴唇不对马嘴，就是情感苍白，空洞无物，滥用各种修辞手法，即使偶尔有比较优美出色的文章，也完全是仿照他人的模式，没有自己的思想与情感。
信息技术飞速发展的今天，中学生感受了社会的巨大变化，本应思维活跃、情感丰富、充满活力，可为什么有的孩子写的作文却枯燥单调、没有激情呢？究其原因，我认为主要有两个，即客观原因和主观原因，下面试一一分析。
一、客观原因1、家长不重视孩子语言表达能力的培养，在引导孩子体验生活方面有所欠缺。
一个孩子的语言表达能力，要从小培养。
家长带孩子外出、或者家里来了客人，家长应该引导孩子用适合的语言和人打招呼；每天孩子回到家，应该和孩子交流谈心，让他用自己的语言表述发生的事情，或者针对某一件事情表达自己的看法，家长应引导孩子从多个角度看问题、分析问题，并用语言表达出来……诸如此类，久而久之，孩子的语言表达能力、观察事物的能力，将会大大增强。
反之，有的家长，不注意这些因素对孩子的重要性，孩子不与人打招呼则听之任之，每天忙于琐事没有时间和孩子交流，不给孩子充分表达的机会，不注意培养孩子的观察能力，认为中学生与父母有代沟，不愿交谈都属于正常现象，从而忽略了孩子语言表达能力对写作和今后的人生发展的重要意义。
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策
农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策随着城乡差距的不断拉大，越来越多的农村家庭为了生计而选择到城市打工，给留守在农村的儿童带来了严重的情感缺失问题。
农村初中留守儿童因为长时间与父母分离，经历了严重的情感挫折和心理创伤，其情感发展受到极大的影响。
本文将从留守儿童情感缺失的表现、原因分析以及情感管理对策三个方面进行探讨。
农村初中留守儿童的情感缺失主要表现在以下几个方面：第一，留守儿童缺乏家庭关爱，感受不到父母的关怀和温暖。
当其他同学的父母参加学校活动时，他们只能孤零零地站在旁边。
第二，留守儿童普遍感到孤独无助，缺乏朋友，面临着一种无法与人沟通的状态。
他们没有父母的约束和监督，容易产生独立意识过强的行为问题，比如学习上的放任自流，交友问题等。
他们在情感上的缺失甚至可能导致一些严重的问题，例如抑郁症、攻击性等心理障碍。
导致农村初中留守儿童情感缺失的原因主要有两个方面：家庭经济困难和父母的无知。
一方面，由于家庭经济困难，父母只能选择外出打工，无法给留守儿童提供充分的情感照顾。
农村的父母普遍存在对于子女在城市生活的无知，缺乏对于培养孩子情感需求的意识和重视。
父母对于自己的家庭和子女的态度将直接影响到孩子的情感发展。
这种无知可能造成家庭教育缺失，让父母远离儿童，缺乏与他们建立亲密关系的能力。
针对农村初中留守儿童情感缺失的问题，应该采取一系列的情感管理对策。
学校与家庭应该合作，建立起密切的联系和互动。
学校可以组织一些亲子活动，让父母和孩子之间建立起更加紧密的关系。
学校还可以安排专门的情感教育课程，帮助留守儿童了解自己的情感需求，并学习一些应对困难的方法和技巧。
社区和政府应该提供更多的支持和帮助。
社区可以建立一些留守儿童之家，提供给他们一个可以彼此交流和共同成长的场所。
政府可以出台相关政策，提供经济补贴和教育资源，帮助留守儿童融入社会，培养良好的情感发展。
家庭要加强情感沟通，给予孩子更多的关心与关爱。
父母应该尽量和孩子保持联系，了解他们的生活和学习情况，及时解决他们遇到的问题。
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略
农村初中学生作文兴趣的缺失及培养策略随着时代的发展，作文已经成为我们生活和学习中不可或缺的一部分。
然而，在农村的初中生群体中，作文却常常成为他们头疼的问题，作文兴趣的缺失和低下已经成为了一个严重的社会问题。
因此，我们需要在教师和家长的共同努力下，精心设计培养策略，改善农村中学生作文兴趣的状况。
一、作文兴趣的缺失原因探析1.1沉重的学习压力在农村初中学生中，很多家庭的家长对孩子的学习非常严格，总是把考试成绩当做评价孩子的唯一标准，这种对成绩的过度追求，容易使孩子失去自信，不愿主动去尝试写作，逐渐地就失去了对写作的兴趣。
1.2缺乏自我表达的机会在现实生活中，农村中学生常常过着比较封闭和单调的生活，因为缺少外部活动和社交交流的机会，这种单调无味的生活方式，导致他们缺乏自我表达的机会，而写作作为表达思想的一个重要方式，难免受到影响。
1.3作文教学单一在很多中小学中，传统的教学方式使得作文教学过于单一，无趣，或者只注重基本的语言规范，对于学生的兴趣缺乏有效的引导，很多学生感觉写作毫无意义可言，从而对写作产生了浓厚的抵触情绪。
2.1改善教学方式，激发写作兴趣改变单调的课堂教学方式，不仅要注重语言规范和技巧，亦要将思维和情感因素作为重要的考虑因素，鼓励孩子们发挥想象力，注重文学性和人文性的创意，在教授写作语言规范的同时培养孩子们对写作的热爱。
2.2建设作文社团，提升创作氛围建立作文社团，为学生提供一个更具活力和实际内容的学习与交流平台，激发学生的文学创作热情，使他们有机会与其他创作朋友共同分享和交流，激励他们参与到真正的文学创作中来。
2.3带领学生参观文化景点，拓宽视野带领我们的学生到城市里的博物馆和文化景点参观游览，让孩子们接触到更多的文化资源，拓宽他们视野，激发他们的写作兴趣，唤醒孩子们对生活的热爱，让他们在寻找生活中的点滴中获得写作的灵感。
三、结语在现实生活中，农村中学生缺少许多的优质教育资源，对于作文教育来说，教师和家长需要付出更多的耐心、关心和爱心，采用合适的写作教学方法和策略，在农村学生中引导他们学会享受写作，提高自身文化素养，从而不断提升自己的写作能力和兴趣，让他们在写作中汲取自信和力量。
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浅谈农村中学生作文情感缺失的原因及对策
发表时间：2014-06-05T10:58:59.530Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年1期（下）作者：龚开华[导读] 新课程标准（2011版）在“第四学段（7—9年级）”中对学生写作提出了明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
龚开华
（威远县严陵中学威远 642450）
新课程标准（2011版）在“第四学段（7—9年级）”中对学生写作提出了明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
”写作的实质就在于运用语言文字反映客观现实，表达思想情感。
一篇好作文的标准就在于“文情并茂”。
当前农村中学生生活阅历短浅，学习生活单凋, 现在大多数学生的作文内容贫乏、语言枯燥，让人读之如同嚼蜡，其中虽有文采方面的原因，但最关键的是缺少感情投入，从而导致所写的文章基本上是东拼西凑，这样必然是呆板乏味、没有滋味。
一、情感缺失的原因
（一）传统教育体制的影响。
长期以来的应试教育观念已在一些教师尤其是年龄偏大的教师的脑海中根深蒂固，一时转变不过来角色，讲课滔滔不绝，导致学生在进入中学后对教师的依赖性极强，没有时间细细体会细腻的情感。
甚至有些教师要求成绩中下的学生背诵几篇几乎可以通用范文，考试时至少不会得太低的分数。
（二）家庭环境影响。
学生亲情的缺失，良好的家庭教育对发展中学生积极健康的情感是有益的，但是来自家庭的种种压力过大就会影响中学生情感的正常发展。
独生子女占多数，父母过分溺爱、娇生惯养，使这些学生社会适应能力差；现在社会的离婚率越来越高，单亲子女越来越多，这一类学生由于缺少亲情而性格孤僻、情感淡漠，在他们的眼里没有美好的事物，也没有爱；“留守族”孩子长期与父母分离，享受不到亲情的呵护，得不到良好的家庭教育。
（三）教师功利思想作祟。
教师在作文教学和作文批改中忽视了学生写作情感的培养。
不少教师在考试的影响下，总是不厌其烦地耳提面命：必须升华主题，必须写光明，写精神本质。
于是学生自觉压抑感情经验和“自己的声音”，服从现有的“精神套路”，导致“人”“文”的分离。
致使学生作文情感缺失。
教师对作文的“冷情批阅”导致了学生作文的“记忆创伤”。
（四）学生不善于感受生活，从生活中积累素材。
写作文时，在学生的脑海中很难搜索到与文章相关的材料和话题。
他们对日常生活中的一些琐事，没有仔细去揣摩和体会其中的内涵，也没留下深刻的印迹。
有些中学生写出来的文章还是小学三年级的“雨中送伞”“夜里生病”等，内容老生常谈，情感苍白。
综上可知,学生作文情感缺失的原因是多方面的,要改变这一现状肯定是漫长而艰辛的,尚需社会多方的共同努力,作为教育第一线的语文教师更是责无旁贷。
二、对策
（一）建立和谐、融洽的师生关系。
师生关系的好坏无时不在影响着教育工作的成效。
教育活动中教师应平等看待每一个学生，尊重每一个学生。
给学生创造一个平等和谐的交流空间。
爱心是构建和谐师生关系的前提。
教师要注意搞好师生关系，做学生的好朋友，重视师生之间积极平等的情感交流。
（二）提供良好的情感体验时空。
学生不再关在笼子里的鸟，只有让学生步入社会实践亲自体验，才会有最真挚的情感表达。
农村条件虽然相对较差，但是大自然是一片广阔的天地，可带领学生走进自然，走进社会。
（三）指导学生在作文中表达真情实感
1、教师要打破应试教育模式的束缚，不断更新教学理念。
传统的作文教学，教师往往忽视作文的主体是学生自我，对写作的内容和方法限制得过于死板。
教师在教学中主要是依靠自己的方式训练学生作文，以自己的责任和权威，压抑学生的主体性，强迫学生按照一定的方式，一定的标准去写作；而学生也只能奉命而作，依葫芦画瓢，不敢越雷池半步。
长此以往，学生思维受定势束缚，个性受限制，作文中无真情实感的流露。
因此，教师要加强教学理念的学习，不断反思、自省，真真正正把学生作为学习、作文的主体。
2、转变评改方式，灵活评价，激发热情
写作本来就是“我手写我口，我口写我心”。
因此，我们教师在评价学生作文时，评价要从大处着眼，不求全责备，让学生放开胆子去写，让真情流于笔端。
呵护真情，这个世界上唯有真情最可贵，只有真情流露，才是美的显现，无论它是一湾愁绪，还是满腔激愤，呵护了真情，才能扼制虚伪。
教学中应对不同层次的学生采取不同的评价方式。
3、拓宽作文教学方式，丰富学生情感世界
（1）多阅读他人作品，体验人物情感。
阅读，它能贯通古今，横跨时空，使古今中外，一切的思想体验都融于我们的双目之下，并在我们的内心深处产生或波澜壮阔，或平静如水，或跃跃欲试，或喜悦激动的情感体验。
它能使学生在学过古典文学之后更加热爱我国丰富的文化遗产，与古人一同喜怒哀乐。
（2）真诚交流，激活自我的情感世界。
作文不需要演戏似的精心设计好一道道程序，作文需要的是能在轻松随意中流露出学生的真情实感。
而聊天，就能使学生在真诚和坦然的氛围中，交流彼此的感情，在这样的氛围中，学会聆听教师和其他同学的心跳，教师也能感受学生内心迸发出来的真诚。
（3）个性领悟，让学生蕴蓄真情。
写作必须有充分的自由度和弹性，只有让思想冲破牢笼，情感才能回归本真，个性才能走出封闭的小屋。
让作文打破程序化的束缚，放下包袱，张扬个性，自由表达，展现才情，尽力去培养学生写作的个性，尽力让他们产生自己的思想感情，用自己语言，用自己擅长的形式去表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
（4）拓展学生感知形式，培养思考习惯，感悟真情。
在作文教学中教师要善于拓展学生的多种感观，培养他们独立思考的习惯，体会作文的意境，感悟文章的真情实感。
要充分利用多种感觉器官，对事物进行全方位的感知，察其言，观其行，品尽其中的“酸甜苦辣”。
因此，只有全面调动其各种感官，才能真正体验其中“真味儿”，才能写出真情实感来。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
作文怎样做到“感情真挚”？一言以蔽之：披情入文，生活写真。
真实是文学作品的生命，感情是文学作品的血肉。
只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。