小学语文生本课堂教学设计
三年级下语文生本课堂教学设计
三年级下语文生本课堂教学设计三年级下语文生本课堂教学设计：主题：《小石头和小草》课时安排：2课时教学目标：1. 学生能够通过阅读理解短文的主要内容；2. 学生能够理解、运用短文中的生字词；3. 学生能够通过分组合作完成小组任务，培养团队合作精神。
教学重点：1. 学生能够通过阅读理解短文的主要内容；2. 学生能够理解、运用短文中的生字词。
教学准备：1. 一段与主题相关的短文《小石头和小草》；2. 单词卡片：石头、草、小、大、一起、长、帮助；3. 分组任务卡片：小组角色分配、小组任务。
教学步骤：第一课时：1. 导入：教师展示一块石头和一把小草，并引导学生观察，提问：“你们觉得石头和小草有什么不同？”2. 呈现：教师出示短文《小石头和小草》，并朗读给学生听。
3. 阅读理解：a. 学生独立阅读短文，并标记出生字词。
b. 教师布置问题，学生回答问题，例如：“小石头和小草是什么关系？”4. 梳理生字词：教师引导学生查找短文中的生字词，并帮助学生理解其意思。
5. 小组讨论：学生分组讨论，回答问题：“小石头和小草有哪些相同点和不同点？”并设计展示形式，准备向全班介绍。
第二课时：1. 小组展示：学生依次展示小组讨论的结果，介绍小石头和小草的相同点和不同点。
2. 语文巧思：教师提问：“小石头和小草之间的关系让你想起了哪些人之间的关系？”引导学生进行思考和回答。
3. 词语运用：教师出示单词卡片，学生根据短文的内容，组成句子并朗读出来。
4. 拓展活动：教师提问：“你们身边还有哪些人或事物之间有类似的关系？”学生进行思考并举例。
5. 总结反思：教师引导学生回顾所学内容，并进行总结，提问：“通过这个故事，你们学到了什么？”教学延伸：1. 学生可以根据所学故事，自己编写一个小故事，讲述两个人或事物之间的关系。
2. 学生可以进行角色扮演，扮演小石头和小草，通过情景模拟，加深对故事的理解和体验。
通过这样的教学设计，学生不仅能够通过阅读理解短文的主要内容，同时也能够培养他们的语文思维能力和团队合作精神。
四年级语文生本教案
四年级语文生本教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习并掌握生字词，提高词汇量。
（3）学会使用恰当的语句表达自己的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）培养学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
（3）学会通过讨论、交流的方式，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的学习兴趣，激发学生对语文学科的热爱。
（3）培养学生学会关爱他人，培养团队协作精神。
二、教学内容第一课时：课文《秋天的雨》1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，熟悉课文内容。
2. 生字词学习：引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 阅读理解：让学生回答与课文相关的问题，检查对课文内容的理解。
第二课时：课文《我要的是葫芦》1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，熟悉课文内容。
2. 生字词学习：引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 阅读理解：让学生回答与课文相关的问题，检查对课文内容的理解。
第三课时：课文《小狗耕地》1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，熟悉课文内容。
2. 生字词学习：引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 阅读理解：让学生回答与课文相关的问题，检查对课文内容的理解。
第四课时：课文《乌鸦喝水》1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，熟悉课文内容。
2. 生字词学习：引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 阅读理解：让学生回答与课文相关的问题，检查对课文内容的理解。
第五课时：课文《小壁虎借尾巴》1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，熟悉课文内容。
2. 生字词学习：引导学生学习生字词，理解词语的意思。
3. 阅读理解：让学生回答与课文相关的问题，检查对课文内容的理解。
三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 阅读理解：通过课后作业、测试等方式，检查学生对课文内容的理解程度。
语文生本课堂教学模式1-6年级
语文生本课堂教学模式（1-2年级）教学目标：教学重点：教学难点：前置性作业：1、动口：读准字音，读通句子，读熟课文。
2、动手：制作字卡（正面字音、字形，背面组词），标出自然段、圈出生字。
3、动脑：想想记生字的方法，教师设计能统领全文的问题让学生思考。
课时：第一课时一、课前两分钟：交流与课文相关的故事；古诗；名言警句；谚语；在课外识记的生字、词；展示图画。
二、导入新课：三、学生在小组中读文交流，识字交流。
四、学生班级展示。
（1、读文。
2、识字交流：主要交流难读的字音，难记的字形及识字方法。
）五、巩固识字。
（以游戏形式展示）六、送字回文，拓展阅读。
第二课时一、课前两分钟：二、复习巩固字词导入（学生活动）。
三、小组练读（要求：读正确、读流利、有感情。
）四、学生在全班展示。
1、学生交流对统领全文问题的感悟。
2、展示朗读，教师适时点拨，读出感情。
五、质疑和拓展。
（质疑以生字提出问题为主。
拓展：进行语言训练、想象训练。
）六、书写生字。
（学生自主交流写字的方法）语文生本课堂教学模式（4-6年级）教学目标：教学重点：教学难点：前置性作业：1、动口：读课文，识字，理解词语。
2、动手：搜集并内化资料。
3、动脑：思考统领全文的问题（要求学生的批注不少于50字），质疑问难。
课时：第一课时一、课前两分钟（名人名言、历史故事、与文本相关的资料等）。
二、导入新课。
三、检测整体感知情况（主要检测小组成员熟读情况，对生字、词的理解，交流课文主要内容。
）四、小组讨论。
1、对核心问题的理解。
2、质疑问题的理解。
（小组内理解不了的问题，在班级展示时提出。
）五、班级展示及教师点拨。
1、学生对核心问题的理解。
2、教师点拨（教案中一定要预设点拨的内容及方法，包括：难解问题；学习方法；资料的补充。
）第二课时一、课前两分钟（名人名言、历史故事、与文本相关的资料等）。
二、全班继续交流展示。
三、总结学习收获（知识、方法上的收获，思想上收获。
）。
四、拓展训练。
一年级语文下册第一单元生本教学单元备课教案
一年级语文下册第一单元生本教学单元备课教案第一章：教学目标与内容一、教学目标：1. 让学生掌握本单元的生字词，并能正确书写。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
二、教学内容：1. 课文《春晓》的学习，掌握生字词，理解课文内容。
2. 生字词的认读和书写练习。
3. 课文的朗读和背诵。
4. 进行阅读理解训练，提高学生的阅读能力。
第二章：教学方法与手段三、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中学习生字词。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组合作学习，培养学生的合作精神。
4. 运用阅读理解训练，提高学生的阅读能力。
四、教学手段：1. 使用多媒体课件，辅助教学。
2. 制作生字词卡片，帮助学生认读和记忆。
3. 使用阅读材料，进行阅读理解训练。
第三章：教学步骤与时间安排五、教学步骤：1. 导入新课，让学生回顾上节课的学习内容。
2. 学习生字词，通过情境教学法和游戏教学法进行学习。
3. 朗读课文，让学生理解课文内容。
4. 进行阅读理解训练，提高学生的阅读能力。
六、时间安排：1. 生字词学习：10分钟2. 课文朗读：10分钟3. 阅读理解训练：15分钟第四章：教学评价与反馈七、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和阅读理解训练的结果进行评价。
2. 评价学生的生字词掌握情况、阅读能力和合作精神。
八、教学反馈：1. 及时给予学生反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。
2. 定期与家长沟通，了解学生的学习情况，及时调整教学方法。
第五章：教学资源与辅助材料九、教学资源：1. 多媒体课件2. 生字词卡片3. 阅读材料十、辅助材料：1. 学生课本2. 教师用书3. 参考资料第六章：教学设计与课堂活动十一、教学设计：1. 针对不同学生的学习需求，设计分层教学活动，让每个学生都能得到适当的挑战和发展。
2. 结合学生的兴趣和实际生活，设计情境教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
小学语文生本课堂案例
小学语文生本课堂案例【篇一：小学语文生本课堂案例】成功有效的教学是教师在语文教学课堂上设计出恰到好处的“读、设、讲、练”，有效运用语文的工具性，最大限度地提高语文教学的时效性。
为此，教师在课堂教学上要树立“生本”意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。
努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
郭思乐教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。
在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
生本教育的核心理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。
生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。
具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。
“四突出”即突出学生；突出学习；突出合作；突出探究。
“三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
“四个基本流序”即学生先学；小组合作学习；班级交流；总结和巩固。
在郭思乐教授的生本理念指导下，结合我校学生语文学习实际情况，我们提出了在小学语文中段课堂教学中构建“预、导、疑、悟、练、结”即“预习——导入——质疑——感悟——练习——自结”六步教学法，并将进行初步的实践与研究。
具体做法：一、预（即预习）为了收到好的预习效果，我们教给学生预习课文的常规性方法步骤，即四步预习法：“读——查——学——赏”(一) 读1、读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问。
四年级语文生本教案
四年级语文生本教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握本课的生字词，提高学生的词汇量。
（3）通过课文学习，了解一些语文常识，如标点符号、词语搭配等。
2. 过程与方法：（1）培养学生认真听讲、积极思考的习惯。
（2）通过小组合作、讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（3）学会通过查阅资料、询问等方式，主动获取知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（3）培养学生树立正确的价值观，学会关爱他人。
二、教学内容1. 第一课时：《春日》（1）课文朗读与理解。
（2）生字词学习与巩固。
（3）语文常识讲解：标点符号、词语搭配等。
2. 第二课时：《小池》（1）课文朗读与理解。
（2）生字词学习与巩固。
（3）语文常识讲解：标点符号、词语搭配等。
三、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动思考、探究。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作能力和口语表达能力。
4. 运用现代化教学手段，如多媒体课件、网络资源等，提高教学效果。
四、教学评价1. 课堂表现：学生参与度、发言积极性、合作意识等。
3. 单元测试：检验学生对本单元知识的掌握程度。
五、教学进度安排1. 第一周：学习《春日》、《小池》。
2. 第二周：生字词复习、语文常识讲解。
3. 第三周：作文训练、小组合作学习。
4. 第四周：单元测试、总结与反思。
六、教学策略1. 个性化教学：针对学生的不同需求，给予个性化的指导，提高学生的学习兴趣和自信心。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和创新意识。
3. 情境教学：创设丰富的教学情境，让学生在实践中掌握知识，提高学生的应用能力。
七、教学资源1. 教科书：《春日》、《小池》等课文。
2. 辅助材料：生字词卡片、教学课件、网络资源等。
3. 教学设施：黑板、投影仪、电脑等。
一年级语文下册第一单元生本教学单元备课教案
一年级语文下册第一单元生本教学单元备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解本单元的生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：学生通过多种教学活动，提高自己的语文素养。
学生能够运用所学的生字词和句型进行简单的交流。
3. 情感态度与价值观：学生能够喜欢阅读，体验到阅读的乐趣。
学生能够感受到语文与生活的紧密联系，增强对语文学科的兴趣。
二、教学内容：1. 课文内容：《春天来了》《小鸭子》《小松鼠》2. 生字词：春天、小草、花儿、太阳、小鸭子、小松鼠等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确认读和理解本单元的生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 教学难点：学生能够运用所学的生字词和句型进行简单的交流。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏教学法：通过各种游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的语文素养。
五、教学步骤：1. 课前准备：准备课文课件或黑板、生字词卡片等教学用具。
2. 课堂导入：通过与学生互动，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
3. 生字词学习：引导学生认读生字词，通过卡片、游戏等方式巩固记忆。
4. 课文学习：引导学生朗读课文，理解课文大意。
讲解课文中的生字词和句型，帮助学生理解和运用。
5. 课堂练习：通过各种练习活动，让学生巩固所学知识。
6. 课堂小结：7. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
8. 教学反思：对本节课的教学情况进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴，共同提高。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价，给予鼓励和指导。
七、教学拓展：1. 开展课外活动：组织学生进行春游、观察小动物等，让学生将所学知识与实际生活相结合。
一年级语文下册第一单元生本教学单元备课教案
一年级语文下册第一单元生本教学单元备课教案第一章：学生情况分析一、学生特点1. 学生已经具备一定的语文基础，对学习语文有浓厚的兴趣。
2. 学生思维活跃，善于模仿和创造，喜欢通过图片、游戏等方式学习。
3. 学生的注意力容易分散，需要通过多种教学手段维持学习兴趣。
二、教学目标1. 让学生通过观察、思考、表达等方式，掌握本单元的生字词。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、教学内容1. 生字词的学习和掌握。
2. 课文的阅读理解和学习。
3. 课后作业的布置与批改。
四、教学策略1. 采用生动有趣的教学手段，如图片、游戏等，吸引学生的注意力。
2. 通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和积极性。
3. 注重个体差异，给予每个学生充分的机会表达和展现自己。
五、教学评价1. 通过课堂表现、作业完成情况评价学生的学习效果。
2. 通过学生自评、互评以及教师的评价，了解学生的学习进步和问题所在，及时调整教学策略。
第二章：教学计划与课时安排一、教学计划1. 第一课时：学习生字词，理解课文内容。
2. 第二课时：阅读课文，进行口语表达训练。
3. 第三课时：作业布置与批改，总结学习情况。
二、课时安排1. 第一课时：40分钟2. 第二课时：40分钟3. 第三课时：40分钟三、教学资源1. 课文教材。
2. 生字词卡片。
3. 图片、游戏等教学辅助材料。
四、教学步骤1. 导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字词，让学生通过观察、思考、表达等方式掌握。
3. 阅读课文，引导学生理解课文内容，进行口语表达训练。
4. 布置作业，要求学生在课后巩固所学知识。
5. 批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课做好准备。
五、课后反思1. 总结本节课的教学效果，发现存在的问题。
2. 根据学生的情况调整教学策略，为下一节课做好准备。
第三章：生字词学习一、教学目标1. 让学生掌握本单元的生字词。
2. 培养学生正确书写生字词的能力。
二、教学内容1. 生字词的学习和掌握。
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小学语文生本课堂教学设计生本课堂语文教学设计论文摘要：在动态生成的语文课堂上，教师要有足够的耐心去善待和宽容学生学习过程中出现的错误和不足，教师要联系学生生活实际，用巧妙的语言智慧地引领，使学生在获取知识、形成能力的同时形成健康的人格愿我们的教学更贴近学生，蹲下去看，走进儿童的世界，走进儿童的心灵；站起来引，促进儿童认知与情感的发展最近几年，我校大力提倡“生本课堂”，构建以学生为主体的课堂文化，在课堂教学设计和教学上，针对每一个孩子独特的学习风格“因材施教”，提高教师对学生学习的指导能力一、蹲下去看——1.以“儿童的姿态”营造人文润泽的课堂教育民主是陶行知先生一贯强调的他曾指出：“你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现；师生立刻成为朋友，学校成为乐园；谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生”有些教师往往端着“知识权威”的架子，陷入自以为是的偏执中却不自知想想，您是不是常常从自己的角度出发，却往往忽略了孩子们的理解一位教师在教学《特殊的葬礼》一课时，学完课文向学生提问：“同学们，看到塞特凯达斯瀑布的消亡，你心情如何？”这时学生们表情凝重，他们一个接一个地站起来发表自己的观点一个学生霍地一下站起来说：“老师，我感到很高兴！”顿时，教室里鸦雀无声而后，同学们发出了一片嘘声，但这位老师鼓励他说：“敢于发表不同的意见，真好！说说你的理解吧！老师会是你最忠实的听众”他抬了抬头，继续说道：“塞特凯达斯瀑布的消亡唤醒了人们保护环境的责任感因此从这个角度说它的消失是有价值的，是令人高兴的”相信每个老师听到这番话，都会感叹这是个多聪明、多会多角度思考的孩子呀！而这位老师耐心倾听孩子的心声营造了一个人文润泽的课堂相信这样的课堂是受孩子欢迎的，这样的课堂会让孩子的个性飞扬课堂上，只有真正尊重孩子，时刻以“儿童的姿态”去思考，去亲近儿童，才能营造一个浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂2.以“儿童的情感”探求富有张力的教学方式课堂40分钟怎样吸引孩子？我们需要探求富有张力的教学方式小学生活泼好动，他们喜爱怎样学？我们又该怎样教？为此，我做了一个初步的调查，发现受孩子喜欢的教学方式排名为：做游戏、讲故事、师生互动、进入生活情境……小学语文生本课堂教学模式成功有效的教学是教师在语文教学课堂上设计出恰到好处的“读、设、讲、练”，有效运用语文的工具性，最大限度地提高语文教学的时效性为此，教师在课堂教学上要树立“生本”意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人郭思乐教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上生本教育的核心理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”“四突出”即突出学生；突出学习；突出合作；突出探究“三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变”他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能“四个基本流序”即学生先学；小组合作学习；班级交流；总结和巩固在郭思乐教授的生本理念指导下，结合我校学生语文学习实际情况，我们提出了在小学语文中段课堂教学中构建“预、导、疑、悟、练、结”即“预习——导入——质疑——感悟——练习——自结”六步教学法，并将进行初步的实践与研究具体做法：一、预为了收到好的预习效果，我们教给学生预习课文的常规性方法步骤，即四步预习法：“读——查——学——赏”(一)读1、读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问2、第一遍读课文，把课文读正确读通顺，想一想课题和课文内容的联系3、第二遍读课文，初步理解文章内容，思考：课文告诉我什么？读了课文，我知道了什么？4、第三遍读课文，给课文加批注，把课文中的“中心句”、“过渡句”“总结句”、“修辞句”及含义深刻的句子勾出，把自己有所体会的地方适当加上批注有什么不懂的地方？做个记号，带到学校跟老师同学交流(二)查查资料，了解背景及相关知识(三)学自学生字新词1、查阅字典、词典，读准生字字音，口头组词、扩词2、用各种方法记住生字字形3、理解要掌握词语，口头说说词语的意思选一些词语口头造句赏反复朗读，品味文章精彩的句子或段落值得提出的是，我们要加强对学生课前预习习惯的养成教育，加强课堂预习的检查力度同时，逐渐探索当堂预习的好方法二、导良好的开端是成功的一半，语文教学新课成功的导入，要富有魅力，要一下予就扣动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生的学习动机，引导学生进入良好的学习状态，产生事半功倍的效果根据教学实践及三、四年级学生的年龄特征，主要采取以下几种导入新课的方法：故事导入法、表演导入法、问题导入法、猜谜激趣法、咏诗诵词法、悬念导入法当然，导入新课的方法，还不止这些我们将在教学中认真总结，精心设计出更多更好的方法导入新课后，便出示本节课的学习目标三、疑“学起于思，思源于疑”通过预习，在“质疑”这一环节中，让学生展示交流自己的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方针对学生提出的问题，教师马上进行梳理归纳，粗浅简单的问题及时解决，有价值的、有一定难度的重点问题则板书到黑板上，在教学中学生未提及到而又是语文重点的问题，教师可提出来，一并放到“感悟”一环中去理解这一环节体现了以学定教、顺学而导，教师要引导学生抓住兴趣点、疑点展开自主探究性，以达到变“要我学”为“我要学”的目的所以，这是关乎整节课成败的重要一环，教师备课时要做到心中有数四、悟问题提出后，学生围绕问题自读自悟，读议批画，找重点词句，联系上下文，借助工具书，课外资料，生活实际，自己解决问题，并将自读所得在书上作批注，同时记下自己还未懂的问题学生自读自悟不能解决问题在学习小组上提出，由组内解决，通过寻找合作伙伴进行合作学习，解决疑难组内解决不了的问题，待汇报阶段提出来，全班讨论解决教师引导学生抓住主要问题，以“读”的方式感悟品评、释疑解惑、内化吸收通过学生的自学、小组学、全班学这样的信息交流过程为师生、生生的思维碰撞，使创新教育的火花在具体学习互动中闪现，这一环节是自主、合作、探究学习方式的集中体现五、练有效教学基本要求中提出：“课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径每节课学生即时训练时间不得少于10分钟练习可以采取口头或书面形式”我们的语文课也应象数学课那样改掉“课课动口不动手”这一教学习惯因此，我们每节课都要留给学生充分的练习时间，根据不同课型，不同的教学重难点，练习形式多样化，大致可以包括以下内容：1、练习生字新词对课文中出现的基础字词通过听写、形近字组词等形式进行巩固训练，当堂检测将问题及时在课堂上予以解决，避免课后再出现错误，让学生将当堂所学重难点落到实处，达到当堂巩固的效果2、写体会当课堂上学生分小组讨论只成为一种形式时或一些同学思想已开小差时，可以发挥写的作用，让每个同学将自己心中的答案写在纸上，这样可以使那些游离课堂之外的同学重新回到课堂；使那些问题考虑不成熟的同学进一步完善自己的答案；使那些胆怯的同学的答案得到老师的肯定重燃自信；使那些回答有困难的同学及时引起老师的注意，适时地进行指导，使不同层次的学生都能通过写的训练真正地解决问题得到提高，从而培养他们的理解能力3、摘抄小学课本中的课文，许多都是文情并茂的名家之作，摘抄课文中的优美语句和精彩句段，积累学生的语言，对提高学生的作文能力大有益处4、仿写文中重点句子、段落篇章的仿写，或是续写等要求仿照作者的写法，让学生掌握作者的写作方法总之，一堂有效的语文课，肯定要有语言实践，也就一定要有语言的积累，一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功感不能把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力六、结下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程、学习方法和主要收获等，再在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时反馈课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法”，对不同的小学语文生本课堂教学模式在郭思乐教授的生本理念指导下，结合我校学生语文学习实际情况，我们提出了在小学语文中高段课堂教学中构建“预、导、疑、悟、练、结”即“预习——导入——质疑——感悟——练习——自结”六步教学法，并将进行初步的实践与研究具体做法：一、预为了收到好的预习效果，我们教给学生预习课文的常规性方法步骤，即四步预习法：“读——查——学——赏”(一)读11、读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问2、第一遍读课文，把课文读正确读通顺，想一想课题和课文内容的联系3、第二遍读课文，初步理解文章内容，思考：课文告诉我什么？读了课文，我知道了什么？4、第三遍读课文，给课文加批注，把课文中的“中心句”、“过渡句”“总结句”、“修辞句”及含义深刻的句子勾出，把自己有所体会的地方适当加上批注有什么不懂的地方？做个记号，带到学校跟老师同学交流(二)查查资料，了解背景及相关知识(三)学自学生字新词1、查阅字典、词典，读准生字字音，口头组词、扩词2、用各种方法记住生字字形3、理解要掌握词语，口头说说词语的意思选一些词语口头造句赏反复朗读，品味文章精彩的句子或段落值得提出的是，我们要加强对学生课前预习习惯的养成教育，加强课堂预习的检查力度同时，逐渐探索当堂预习的好方法二、导良好的开端是成功的一半，语文教学新课成功的导入，要富有魅力，要一下予就扣动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生的学习动机，引导学生进入良好的学习状态，产生事半功倍的效果根据教学实践及三、四年级学生的年龄特征，主要采取以下几种导入新课的方法：故事导入法、表演导入法、问题导入法、猜谜激趣法、咏诗诵词法、悬念导入法当然，导入新课的方法，还不止这些我们将在教学中认真总结，精心设计出更多更好的方法导入新课后，便出示本节课的学习目标三、疑“学起于思，思源于疑”通过预习，在“质疑”这一环节中，让学生2展示交流自己的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方针对学生提出的问题，教师马上进行梳理归纳，粗浅简单的问题及时解决，有价值的、有一定难度的重点问题则板书到黑板上，在教学中学生未提及到而又是语文重点的问题，教师可提出来，一并放到“感悟”一环中去理解这一环节体现了以学定教、顺学而导，教师要引导学生抓住兴趣点、疑点展开自主探究性，以达到变“要我学”为“我要学”的目的所以，这是关乎整节课成败的重要一环，教师备课时要做到心中有数四、悟问题提出后，学生围绕问题自读自悟，读议批画，找重点词句，联系上下文，借助工具书，课外资料，生活实际，自己解决问题，并将自读所得在书上作批注，同时记下自己还未懂的问题学生自读自悟不能解决问题在学习小组上提出，由组内解决，通过寻找合作伙伴进行合作学习，解决疑难组内解决不了的问题，待汇报阶段提出来，全班讨论解决教师引导学生抓住主要问题，以“读”的方式感悟品评、释疑解惑、内化吸收通过学生的自学、小组学、全班学这样的信息交流过程为师生、生生的思维碰撞，使创新教育的火花在具体学习互动中闪现，这一环节是自主、合作、探究学习方式的集中体现五、练有效教学基本要求中提出：“课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径每节课学生即时训练时间不得少于10分钟练习可以采取口头或书面形式”我们的语文课也应象数学课那样改掉“课课动口不动手”这一教学习惯因此，我们每节课都要留给学生充分的练习时间，根据不同课型，不同的教学重难点，练习形式多样化，大致可以包括以下内容：1、练习生字新词对课文中出现的基础字词通过听写、形近字组词等形式进行巩固训练，当堂检测将问题及时在课堂上予以解决，避免课后再出现错误，让学生将当堂所学重难点落到实处，达到当堂巩固的效果2、写体会当课堂上学生分小组讨论只成为一种形式时或一些同学思3想已开小差时，可以发挥写的作用，让每个同学将自己心中的答案写在纸上，这样可以使那些游离课堂之外的同学重新回到课堂；使那些问题考虑不成熟的同学进一步完善自己的答案；使那些胆怯的同学的答案得到老师的肯定重燃自信；使那些回答有困难的同学及时引起老师的注意，适时地进行指导，使不同层次的学生都能通过写的训练真正地解决问题得到提高，从而培养他们的理解能力3、摘抄小学课本中的课文，许多都是文情并茂的名家之作，摘抄课文中的优美语句和精彩句段，积累学生的语言，对提高学生的作文能力大有益处4、仿写文中重点句子、段落篇章的仿写，或是续写等要求仿照作者的写法，让学生掌握作者的写作方法总之，一堂有效的语文课，肯定要有语言实践，也就一定要有语言的积累，一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功感不能把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力六、结下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程、学习方法和主要收获等，再在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生★精品文档★接受的信息得到及时反馈课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法”，对不同的学生和教材在不同的情况下，教学方法应是灵活多样的有针对性的，不应该也不可能成为一成不变的对于中年级学生，自主学习能力、合作与交流能力还较差，需要我们逐步培养、逐步展开为此我们依据学生认识事物和学习语文的基本规律，各环节的具体操作内容和方式，还可根据具体课文的教学目的进行调节、变通，设计并提出适应具体授课情境的方法我们将在教学实践中坚持“教中研、研中教”，不断探索完善教学模式，最终把学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，最大限度地提高语文教学的时效性411/ 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