利用交互电子白板提高小学数学课堂效率
巧用电子白板,打造小学数学高效课堂
巧用电子白板，打造小学数学高效课堂一、多媒体教学增强学习体验传统的黑板教学方式，往往难以激发学生的学习兴趣，尤其是对于小学生来说，他们的注意力往往难以集中，很难长时间地关注一个枯燥的数学问题。
而电子白板的多媒体教学功能，可以利用图片、视频等多种形式呈现数学知识，给学生带来更直观、更生动的学习体验。
可以通过电子白板展示一个立体图形的旋转过程，让学生更直观地理解旋转的概念；也可以通过电子白板展示数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高学生的学习积极性和兴趣。
二、互动教学增强学习效果在传统的黑板教学中，学生往往是被动接受知识的，而电子白板的互动功能，可以让学生更积极地参与到课堂中来。
老师可以利用电子白板上的触摸屏功能，让学生上台操作，解答数学题，让学生在操作中学习，达到知识巩固的效果；老师还可以利用电子白板上的投影功能，展示学生的答案，让所有学生都能看到，从而增加学生之间的竞争和互动，提高学生的学习积极性和学习效果。
三、个性化教学促进学生发展每个学生的学习方式和节奏都是不一样的，而传统的黑板教学往往是固定的教学模式，无法满足每个学生的个性化需求。
而电子白板的个性化教学功能，可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，促进学生的发展。
老师可以利用电子白板上的录制功能，录制不同难度的数学题讲解，根据学生的水平和需求进行选择；老师还可以利用电子白板上的标注功能，对学生的作业进行实时点评，指导学生的学习，提高学生的学习效果。
四、资源共享建设集体学习环境传统的黑板教学中，教学资源是有限的，往往只能在黑板上展示一些简单的图片或文字。
而电子白板的资源共享功能，可以让教师方便地获取各种网络资源，建设一个集体学习环境，让学生在更广泛、更丰富的资源中学习。
老师可以通过电子白板直接获取互联网上的数学视频，让学生在视听学习中加深对知识的理解；还可以利用电子白板上的浏览器功能，让学生在课堂上查阅各种数学资料，增加学生的知识广度和深度。
巧用交互式电子白板 彰显小学数学魅力
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Ｑ ｉ ｎ精 Ｇ 趣 ｉ 簌 警 转 千 Ａ 抽 翮
父 互 式 电 子 白 板 作 为 新 型 的 口 舌 ， 学 生 可 能 仍 然 会 一 头 雾 水 。 利 用 交 互 式 电 子 白 板
现 代教 育技 术手 段走 进课 的 放 大 功 能 ，让 学 生 仔 细 观 察 每 次 量 角 的 过 程 ， 凸 显
展现学 习过 程 ， 重温 思维 的脉络 ， 有利 于在 学 习 中总结
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交互式电子 白板提供了遮 挡拉
学法 。 如在教学“ 三角形的面积” 一课时 ， 用交互式电子
二一
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幕功能 。在教学过程中， 教师可以根
据 学 习进度 ， 分批 呈 现 资源 ， 充 分 调
自板向学生展示探索面积公式的全过程 ：在白板上画
二、 拖放组合， 增强互动效果
交互 式 电子 白板提 供 了 拖 放 组
通过水平线的伸缩， 让学生认识射线的特性。 然后在这
条 射 线 下 面 画 出一 个 点 ，再 沿 点 往 两 端 分 别 射 出 一 条
合功能 。教师在教学过程中， 可以在
拖 放 中 使 学 生 经 历 学 习 过 程 ，在 拖
图形。 如在 教学 “ 线段 、 射线 、 直 线” 一课 中 ， 我是 这样设
计的 ： 先 画 出一 个 点 ， 再 沿 这 个 点 往 一 端 画 出一 条 水 平
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能有效 引导学生思维的发展。
线， 学生看后马上就能悟出“ 射线” 是怎样形成的 ； 接着
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出一 个 三 角 形 ， 接着 再 复制一 个三 角形 ； 然后通 过 对其
最新 小学数学课堂中交互式电子白板的运用-精品
小学数学课堂中交互式电子白板的运用一、运用交互式电子白板，创设情境教学。
在课堂教学中，借助交互式电子白板设置有趣的情境教学，能充分调动学生的学习积极性。
由于数学课堂严肃且枯燥，为了激活课堂的教学氛围，首先就需要充分调动小学生的积极性，让每位学生都能够热情主动地参与到活动中来，提高课堂教学的活跃度，提高教学的效率。
交互式电子白板是现阶段较为先进的教学技术手段，为数学课堂带来活力的同时，还为小学生的学习带来了鲜艳的色彩画面，带领学生一起走入形象生动且立体的数学世界当中，构建多种趣味性较强的情境，为带动整个课堂的学习积极性打好坚实的基础。
例如，在探究“重叠问题”的相关内容时，教师就可以借助交互式电子白板展示一些学生在日常实践活动中拍摄的一些照片，接着再创设相关的教学情境：师生共同研究生活中的重叠问题。
比方说，教师可以出示拔河和跳绳裁判的名单，然后再设置问题：会有多少裁判员呢？这时再借助交互式电子白板的放大功能，为学生出示裁判名单中重复出现的裁判，顺势再引出课题---数学广角（重叠问题），以此来吸引学生的注意力，然后再开启他们思维的灵敏点。
交互式电子白板的有效使用，把学生的认知和情感有机地结合在一起，促使学生的逻辑思维与形象思维都能够有机地结合起来，让学生带着愉悦的情感去探究新知识，为促使课堂达到高效性奠定基础。
二、呈现思维过程，突破教学难点。
小学阶段的数学课程也是具有一定的抽象性和逻辑性的，数学教师在讲授的过程中，就需要突出数学题的思维过程，这样也便于学生跟随着教师的讲解一起去思考。
学生没有对题目如何进行解答这一过程的具体参与，也会导致他们学不好数学。
针对交互式电子白板具有存储、连接以及特殊的功能，数学教师就可以充分利用好这一设备，对所有资料进行有效存储，此外，在课堂上还可以连接其他的数学资源，运用声音或者图片等，也可以动态地表现思维的过程，让学生可以跟随着教师一起思考。
例如，在探究“线段、射线、直线”这一节内容时，数学教师也可以充分地结合交互式电子白板进行教学，这样也便于学生更好地理解并掌握这些概念，同时也可以借助其进行收缩延伸进一步认识它们的特性。
利用交互式白板提高小学数学教学效率研究
利用交互式白板提高小学数学教学效率的研究摘要：电子白板作为电子信息技术发展中的一颗新星，具有灵活性、交互性等特点，利用它的这些特点进行教学，可以攻克教学重点、难点，并激发学生的学习热情，增强师生的互动性，活跃课堂气氛，从而提高教学效率。
关键词：交互式的白板；灵活性；交互性随着电子信息技术的飞速发展，各行各业都发生了根本的变化，特别是教育和教学工作，更是得益于信息技术的辅助。
小学数学教学进行多媒体的整合，是提高教学效率的有效途径。
近几年网络教学迅速崛起，网络资源被运用到教学中，使越来越多的教师和学生受到了裨益。
交互式白板的出现，更加推进了多媒体教学的进步，实现了存储应用相结合的功能，既是一台计算机，也是一块黑板，方便了教学，提高了学习效率。
与计算机的交互控制为小学数学学习提供了最大的帮助。
下面结合自己的工作谈谈利用交互式白板，提高数学教学效果的体会。
一、交互式白板在数学教学中的作用交互式白板是一种新型的教学仪器设备，是信息技术在教学中运用的标志。
交互式白板可以方便地呈示、处理和存储教学所需资源，是一种新一代的教学媒体，呈现出高科技的特色，为各学科的课堂教学发挥着重要的辅助作用。
利用交互式电子白板，可有效实现教学资源的生成，从而获得较高的教学效果。
交互式白板的存储功能，改变了以往教学中媒体运用的不可逆性的弊端。
利用交互式白板，可以发展学生的思维能力，延长学生的有意注意时间，利用学生的生成性资源辅助数学教学，交互式白板还可以很好地完成预设和生成，实现最佳教学效果。
由于计算机网络资源的运用，对于学生学习过程中产生生成性资源的利用，比任何一种教学手段都更加有力，并且在交互式白板环境下的数学教学中，生成性资源更加动态生动，可以回放，能模拟学生的思维模式进行知识的思考，对于突破教学重点和难点具有重要的作用。
二、利用交互式白板的灵活性传统教学中投影仪和多媒体的运用，都只是一种展示功能，让学生做观众，不能做演员。
小学数学课堂电子白板技术使用的利弊分析及建议
数学课堂电子白板技术使用的利弊分析及建议交互式电子白板是当前课堂教学环境中技术（包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等）的最佳集成者。
交互式电子白板集成了现有常规多媒体的各项功能，是一个更利于师生互动的交流平台，是一个更便捷的操作平台。
在小学数学课堂中应用交互式电子白板，可以打破传统学习方式，实现生生助学、师生互学；可以打破传统信息技术手段的预设过程，实现动态教学；可以整合教育资源，优化课堂结构，调动学生多种感官积极参与学习，提高学习效果；可以改变学习环境，让师生彻底远离粉笔灰侵扰，净化身心，快乐学习。
交互式电子白板作为新型信息技术在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，电子白板正在改变着我们。
教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。
一、结合教学应用的实例对其优越性的简单分析（一）数学教学中的交互式电子白板，更能激发学生的学习兴趣。
利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。
在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的，更突出的是一些“形”的变换。
利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。
同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。
例如，在教学《直线、射线、线段》一节中，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和手电筒射出光的图片，教师可直接在图片上用笔圈、描出各种线，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。
最新电子白板：实现小学数学课堂高效教学的最佳催化剂：电子白板在小学数学
电子白板是当前数学课改中提高小学数学趣味性与探究性的最佳平台。
电子白板具有操作简便、功能丰富的特点，适合教师创设教学情境，激发学生兴趣，突破教学重点难点，从而顺利达成教学目标。
运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势；既遵从了学生的认识规律、心理特点，又兼顾了学习目标、学生学情。
只有合理使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
1 电子白板在小学数学课堂中的应用优势分析1.1 操作简单，利于使用电子白板兼容了传统的黑板功能，师生不必掌握高深的计算机操作技能，便能直接在上面“涂涂抹抹”，提高了交互效率。
1.2 有效整合，无限拓展1.3 保存板书，内容重现在使用传统的多媒体设备时，虽然教师教学方便了，但是学生的思维却往往“滞后”，不利于数学思维的连续性。
而电子白板具有板书保存功能，加深了学生对当堂知识的巩固。
1.4 轻松绘图，形象直观规范性是数学学科的基本特征，利用电子白板，师生可以轻而易举地绘制各种几何图形以及函数图形，提升了小学生的感性认知。
1.5 内置特效，激情引趣通过内置特效的使用，更加激发了学生参与课堂教学的热情，方便教师进行重点讲解，提高了课堂教学的针对性。
2 利用电子白板进行导课，创设轻松愉悦教学氛围人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。
而活泼生动的教学情境会对学生有巨大的吸引力和感召力。
在小学数学教学中，运用交互式电子白板，可以让学生拼凑中找乐趣，在互动中学知识。
例如，在讲解“平行四边形面积公式的推导”这一课时，笔者就运用交互式电子白板进行辅助教学，要求学生带着自己制作的长方形和平行四边形在白板上“画”出它们，再利用交互式电子白板的“图形”和“平移”功能，让学生对“画”出的平行四边形进行割补，学生很快发现一个平行四边形可以组成一个长方形。
巧用电子白板 实现高效课堂——浅谈交互式白板在小学数学课堂的应用
在 以往 的 多 媒 体 教 学 中 ． 由于 制
作 的课 件 已是 一 个 成 品 ． 造 成 很 多 教 师 为 了 课 件 按 预 先 设 计 好 的 思 路 进
行 教 学 ．对 于 课 堂 即 时 生 成 的 智 慧 ，
用 电 子 白 板 的拍 照 、 缩 略 图 以 及 刷 新
小学教学研 纪
Ｐｒ Ｉ ｍａｒ ｙＳｃ ｈ ｏｏ ｌ Ｔ ｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅａ ｒ ｃ ｈ
巧用 电子臼板 实现离效谋堂
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浅谈 交互式 白板在小 学 数学课 堂 的应用
江苏 海 安 县城 东 镇 西场 小 学 许 隆
随 着 电 子 技 术 的 不 断 发 展 和 各 地 政 府 对 教 育 投 入 的加 大 ． 原 本 属 于 高 端 技 术 的 电 子 白板 正 走 进 寻 常 的
三、 巧 用电子 白板 。 提 高 教 学 的 互 动 性
在 白板 上 书写 勾 画 ． 还 能 对 书 写 内 容
根 据课 堂 的需 要 直 接 进 行修 改 、 擦 除
等． 操 作 非 常 简 便 。 同 时 学 生 们 也 可 在 白 板上 写 写 画 画 ． 互 动 探 索 。 当 一 幕 白 板 写 满 后 ．只 需 新 建 另 一 个 即
清 长 方 形 的 面 积 与 什 么 有关 ． 我 让 学 生 运 用 电 子 笔 在呈 现 的长 方 形 的 长 、
在 以往 的多 媒 体 课 堂 教 学 中 ． 课 件 更 多 的是 侧 重 演 示 功 能 ． 教 师完 全
围绕 着 课 件 设 计 的顺 序 进 行 讲 授 ． 不
突 出所 求 的 周 长 部 分 ． 转 化 前 后 两 幅 图 的鲜 明对 比 ． 使 学 生 马 上 明 白了 面 积没 变 ． 周长不同。
合理运用“希沃”交互电子白板一体机提高小学高年级数学课堂效率
合理运用“希沃”交互电子白板一体机提高小学高年级数学课堂效率摘要交互电子白板一体机作为一种新型的科技产品，凭借着它多样化而富有个性化的功能，很好地继承了传统课堂的优点，又有效地克服了其弊端。
在小学数学课堂中应用交互电子白板一体机，既可以提供丰富的教学资源，又能发挥它的多功能性与互动性。
运用电子白板技术，课堂在为教师和学生互动搭建有利的平台的同时，也真正体现了新课改环境下“学生是课堂的主人”这一理念。
本文就交互电子白板（希沃一体机）在小学数学课堂中的实践应用进行阐述。
关键词交互电子白板一体机小学数学课堂效率“希沃”交互电子白板一体机是目前我市大部分学校班级里新一代触摸式电子白板一体机，是一种全新的教学媒体。
随着它的推广运用，课堂教学方式得到了很大的改善。
具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现了信息技术与学科日常教学的有效整合，促进了教师教学方式和学生学习方式的变革。
以“教师、教室、教学”为立足点，让教室环境与科技同步，让教师与科技同步，将智慧和科技结合。
在教学中，借助“希沃”交互电子白板一体机自带的教学资源，能为我们提高课堂的有效性，打造高效课堂带来哪些帮助呢？通过这几年的教学实践，我深深体会到：在教学过程中，恰当、正确地借助“希沃”交互电子白板一体机教学，有利于学生自主学习、合作探究、体验成功；有利于学生学习能力的培养；有利于学生学习方式的改变；有利于课堂教学效率的提高。
“希沃”交互电子白板一体机辅助教学带给小学高年级数学课堂以下优势：1.将繁杂的知识简明化。
小学数学高年级的部分知识体系内容繁杂，过程冗长，利用“希沃白板5”将其逐步剥离，通过抽提知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的思维导图。
学生在课堂上系统学习、理解知识，重点掌握知识网络图，课下通过已掌握的知识主干逐步延伸、发散，复习巩固课堂上所学的全部知识，大大提高了学习的效率。
浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的有效运用
浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的有效运用摘要随着信息技术的高速发展，电子白板走入了更多的教学课堂，实践证明，电子白板的广泛应用，给我们的课堂带来生机与活力，电子白板与学科教学的完美结合，为课堂教学提供丰富的资料，让教师的教学方法更为多样，课堂模式更加灵活，有利于师生互动交流，其工具性更是给数学教学带来极大的便利。
在小学数学教学中，恰当地选用电子白板辅助教学，可以变抽象为具体，变抽象为形象，突破教学难点。
电子白板正发挥着其特有的优势，为有效教学作出突出贡献。
关键词电子白板互动数学教学高效交互式电子白板具备和超越黑板的所有功能，包括随意书写、画图、批注重点，并且可以使用或编辑丰富多彩的电子课件，不仅可以自由板书内容，还可利用其内存的丰富的教学资源，展示各种数字化的视频、图片，电子白板的板书内容可以保存起来并作第二次使用。
交互式电子白板的出现，改变了传统的教学模式和教学资源，是一种有强大功能的全新的教学工具，有利于开发学生的学习智力、探索能力，有利于发展学生的创新精神、合作意识，有利于提高学生解决问题的能力，运用交互式电子白板确实能够起到传统教学无法达到的效果。
交互电子白板的方便、灵活，使我深深感受到，对优化数学课堂效率很有帮助。
一、创设情境，激发兴趣《新数学课程标准》中明确指出：“数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。
创设情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁，可见在小学数学课堂中创设情境是非常必要的。
利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、形象直观的为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的参与的欲望。
如教授三年级上册《轴对称图形》一课时，可以利用交互式电子白板展示创设情境，让孩子们初步感受美、赏析美。
交互式电子白板,为小学数学课堂插上轻舞翅膀
交互式电子白板，为小学数学课堂插上轻舞的翅膀摘要：教师在教学中巧用交互式电子白板，能大大激发学生的学习兴趣，激起学生思维的火花，让他们自主探究、积极求知，增强发现问题和提出问题的能力以及分析问题和解决问题的能力，从而打造高效课堂。
关键词：交互式电子白板；高效课堂；小学数学小学数学课程标准指出，数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
交互式电子白板作为一种较新的高科技电子教学系统，它相当于一块神奇的黑板。
在教学中，巧用交互式电子白板不仅可以满足传授数学知识的基本要求，还可以充分调动学生的学习兴趣，发挥学生在课堂教学中的主体作用，更重要的是关注学生的个性化发展，培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力，使学生在参与各种精彩互动的过程中，自主探究新知，发展思维，培养创新能力，提高解决问题的能力，从而打造高效课堂。
一、巧用交互式电子白板的强大资源库，激趣导学托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉快轻松的气氛中学习，激起学生强烈的求知欲望，教学效率自然就提高了。
如在教学五年级下册“体积和体积单位”这节时，以往的教学中，笔者都是用课件来讲乌鸦喝水的故事引入新课。
大部分学生有一定的学习兴趣，但对体积的概念的理解仍旧很模糊。
应用交互式电子白板来上这节课，教学效果大大增强了。
在上这课时，笔者同样是用了乌鸦喝水的故事来引入新课。
讲到乌鸦放石头时，笔者让学生亲自在交互式电子白板上操作，把石头一颗一颗地放进瓶子里。
这时，学生个个都兴致勃勃，争着要上台展示。
全体学生的注意力一下子就集中在交互式电子白板上了，也巧妙地激发了学生的兴趣和求知欲。
又如在教学五年级下册“旋转”时，巧用交互式电子白板存储的大量资源，让学生说说生活中旋转的例子，并在屏幕上显示出来。
例如：学生说风车的转动是旋转，教师就马上在交互式电子白板的资源库中找出旋转的风车。
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利用交互电子白板提高小学数学课堂效率————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2利用交互电子白板提高小学数学的课堂教学效率常熟市塔前小学钱凤玉科技以人为本，教师和学生是信息技术产品的“用户”，试图让“用户”依从和适应技术的做法是难以成功的，只有让技术服务并服从于教学，服务于学生的学和教师的教，才能换来师生的认同，这是信息技术进入课堂要走的关键一步。
而交互电子白板的设计在一定程度上体现了“以人为本”的理念，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，而且教师和学生不用再“吃”粉笔灰，免受机器般的待遇，这应该是科技与人文兼顾的一个范例，也是我们把它作为课堂教学平台的原因之一。
通过实践，我们深深感受到，交互电子白板不仅灵活、方便，而且对提高数学课堂效率很有帮助。
下面就以国标苏教版六年级下册《用转化的策略解决问题》一课为例，谈谈几点体会：一、利用交互电子白板，提高了教学的灵活性传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。
而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。
上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。
调用时，教师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往使用PowerPoint和课件的结构化束缚，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。
这样，老师节省了制作课件和“PPT”的时间，可以有更多的时间用来备课。
同时，课堂上，老师可以根据堂上的学情来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受“PPT”或课件的程序的牵制。
例如本课中，我把“例1图”、“各平面图形公式推导过程”等资源保存到电子白板资源库中。
上课时，根据需要调用这些资料让学生学习。
原来准备在回忆各平面图形公式推导过程中，利用交互式电子白板提供的多种性能的书写笔，师生一起边找边画边批注，来进一步强化转化前后的各种对应关系，但后来根据学生的学习情况，临时做了调整。
如果是“PPT”或者课件就会在控制上耗点时间，没有直接在电子白板上调用来得方便。
二、利用交互电子白板，提高了教学的形象性由于学生思维认识水平相对较弱。
尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解。
传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果。
即使有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度，同时这种课堂对于低年级学生来说也悄然失去兴趣。
学生积极性也会比较低，而电子白板却打破了这种传统的教学模式。
使抽象性的问题变成形象性问题，教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动、删除、添加，教师可以不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题。
只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象清晰的示范出来，再不让抽象性的过程变成数学中的难点，例如本课中：1、用分数表示图形中的涂色部分受思维定势的影响，部分学生误认为原图通过旋转可以得到9/16，出现9/16和10/16两种答案相持不下，教师抓住矛盾挈机，把此作为促使学生反思的好材料，利用白板的层功能在保留背景痕迹的同时进行即时旋转，这样避免了其它软件课件事前预设说服力不强的弊端，特别是通过刷新、局部放大等功能使学生亲眼目睹，心服口服，在此基础上更加激起辨析错在何处的欲望，在理性辨析中进一步加深对转化的前提——等值的重要性的深刻理解。
2、计算把数转化为图形来解决问题对学生来说是史无前例的，因此即使算式和图形静态放在一起，学生也是无从下手的，针对这一难点，利用白板软件中复制副本、层等的特点将图形和数字组合在一起拖动，动态演示巧妙地强化了其中的联系，降低了理解难度。
3、足球比赛问题运用白板软件中的手写和移动功能，将被淘汰的队划去并一个个拖曳出来，并把场数和淘汰出的队放在一起，巧妙地暗示了其中的规律，学生很轻松地悟出：淘汰队伍的个数和场数一致。
三、利用交互电子白板，提高了教学的交互性心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始。
因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察。
当学生在学习的过程中有所收获时，要提供学生充分展示自己的舞台，此时正是充分利用电子白板可操作性和直观性的最佳时机，也是学生体验成功的喜悦之时。
两次在同一班中执教本节课，第一次：是教师用 PPT 作相应的演示。
第二次，利用电子白板功能，我让学生按自己的想法随意在电子白板功能分割、平移、旋转、拼合，灵活性就更大了。
课后我做了一次学生的调查问卷：方法最喜欢比例 较喜欢比例 不喜欢比例 分析原因 用 PPT一一出现 18% 32% 50% 正确答案一下子出现，不是学生当场做出来，是老师事先设置的，而且有的同学的方法和 PPT 出现的结果不一样。
如：；这两种方法课件中没有预设到。
白板拖、拽功能 82%18% 0 同学可以自由操作，错了可以刷新恢复再来，不管什么方法都可以得到展示。
在学习过程中，学生更加喜欢他们自己上来拖、拽，一方面，学生永远喜欢可变化的、可以帮助他们及时调整、修改他们思路的学习工具，满足了他们从“犯错”到“纠错”的学习过程的需要，而且白板的直观功能，让教学行为的产生更具可操作性。
另一方面，差异是一种宝贵的教学资源，因为学生在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存有重大差异，许多独特的思路往往使使用ppt和一般课件的老师措手不及，而利用电子白板可以得到弥补。
四、利用交互电子白板，提高了教学的真实性有很多多媒体程序设计中的所谓启发式教学，是一厢情愿的。
隐含在程序之中的过程、暗示、线索和事实的总和构成了"正确的"解决方案，学生即使没有真正的解题思路和方法，也可以从程序的前一部分中推导或感觉出问题的解答过程。
这似乎是达到了教学目的，但实际上是没有效率的。
因为学生是按照老师设计好的思路去思考和解决问题。
打一个过分的比方：老师做好了笼子让学生去钻，若这样做学生就会缺少思维的主动性。
然而在真实的问题解决过程中，很少问题的思维过程和解答过程是唯一的或线形的，学生往往面临许多的选择，许多信息的干扰，一般他们不能按照老师或专家的思路和方法去思考和解决问题。
而交互电子白板的教学中，教师可以设计并实现真实的过程，特别是面临思维的多分岔口作方向选择的过程、探索失败的过程、思维受阻的过程，允许学生失败，并尝试从失败中吸取经验，做进一步的尝试，在必要的时候再作引导。
总之，通过真实的活动，充分发挥学生的主体作用，使学生在认知冲突中逐步调整自己的认知结构，构建新的认知体系。
例如，我在教学《用转化的策略解决问题》中，对于书本练习十四3：师: （师点红色）如果直接计算要算几部分？你会转化得简单些吗？估计学生由于周长与面积概念不清，会受例1思维定势干扰误认为也可以分割旋转移动拼合小半圆，我下定主意尝试让学生自己去直面问题，不做任何帮助。
师:生在练习纸上独立列式不计算。
全班46位学生试做的情况是这样的：列式1：2×3.14×4÷2 + 3.14×4÷2×2 （22人）列式2： 3.14×4×4÷2 （6人）列式3：2×3.14×4÷2 + 3.14×4÷2（12人）列式4：2×3.14×4（3人）还有3位学生没有完成。
我请列式3的陆佳苑同学来说说自己的解题思路，她说：我把下面的小半圆旋转后拼到右边的小半圆上，所以……她的话还没有说完，下面的李杨反驳：这样不对的！再看其他学生的表情：有点头的，有附和的，有疑惑的。
顾铭洲却在下面为陆佳苑助威喊道：对的，对的。
（因为他也是这样做的）既然有不同的声音，就应该把舞台让给他们，让他们在辩论中明是非。
我把陆佳苑请上来，让她在电子白板上操作展示自己的思路：这时顾铭洲又在下面喊：我知道了，周长变了（有部分学生对他说的还是感到茫然）针对此时由于过程发生变化，原先的图形脑子里不储存，缺乏对比说服力不强的弊端，教师利用电子白板的拍照、缩略图功能，以及刷新功能调出原始图，让学生上来用颜色突色突出所求的周长部分，转化前后两幅图的鲜明对比，使学生马上明白了：这样转化面积不变但是周长少算了，所以错了。
师: 那么你认为在使用转化策略解决问题的过程中，需要注意些什么？学生：如果求周长要保持周长不变，如果求面积要保持面积不变以往的教学我们最怕学生出现如列式3这样的错误，千方百计地把道理讲给学生听，试图把错误扼杀在萌芽状态，而实际情况却往往事与愿违。
建构主义认为：“学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，在情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对内容、意义的理解。
这种身份是任何人（包括教师）不能包办代替的，应该得到充分的正视。
”刚才的情境中顾铭洲同学从坚持自己的观点到主动悟出自己的错误脱口而出正确的列式就是一个主动建构的过程。
总之，交互式白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。
随着现在信息技术教育的日益普及，加上电子白板的易学易用，电子白板将替代黑板为小学数学课提供了一个形象、生动、直观的新的交互平台。
我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。