初中生英语词汇学习困难的思考与实践
英语反思600字初中生
英语反思600字初中生摘要：一、引言1.初中生英语学习的现状2.英语反思的必要性二、英语学习过程中的问题1.语法和词汇掌握不足2.口语表达困难3.听力能力有待提高4.学习方法不当三、针对问题的改进措施1.加强语法和词汇学习2.提高口语表达能力3.加强听力训练4.探索适合自己的学习方法四、学习计划的制定与执行1.设定明确的学习目标2.合理安排学习时间3.确保学习计划的执行力五、培养学习兴趣与动力1.发现英语学习的乐趣2.树立学习英语的信心3.寻求外部激励六、结语1.初中生英语学习的重要性2.持续反思与改进的意义正文：随着全球化的不断推进，英语作为国际化的语言在我国初中生的学习中日渐重要。
然而，许多初中生在英语学习过程中遇到了不少困难，如语法和词汇掌握不足、口语表达困难、听力能力有待提高等。
为了更好地提高英语成绩，不少学生开始反思自己的英语学习过程，以期找出问题所在并进行改进。
首先，我们要认识到英语学习过程中的问题。
许多初中生在学习英语时，语法和词汇基础薄弱，这导致了他们在阅读和写作过程中出现错误。
此外，由于缺乏实践机会，初中生在口语表达时往往感到力不从心。
再者，听力能力的提高对于英语学习的整体提升也至关重要，但许多学生在听力训练方面投入不足。
此外，学习方法不当也是导致英语成绩不理想的一个重要原因。
针对上述问题，我们有必要采取一些改进措施。
首先，加强语法和词汇的学习，这是英语学习的基础。
可以通过阅读、记单词等方式，不断提高自己的语法和词汇水平。
其次，提高口语表达能力，可以多参加一些英语角、口语比赛等活动，以提高自己的口语水平。
同时，加强听力训练，可以通过收听英语广播、观看英语电影等途径来提高自己的听力能力。
此外，还要探索适合自己的学习方法，找到最适合自己的学习方式。
为了更好地实施改进措施，初中生应制定一个明确的学习计划。
首先，设定一个切实可行的学习目标，明确自己要达到的境界。
其次，合理安排学习时间，确保每天都有固定的时间用于英语学习。
英语反思500字初中生
英语反思500字初中生随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，在我国初中生的学习中占据了重要的地位。
然而，许多初中生在英语学习过程中遇到了种种困难，导致英语成绩不尽如人意。
为了提高英语水平，我们有必要对英语学习进行深刻的反思。
首先，我们要正视初中生英语学习的现状。
一方面，英语作为一门外语，许多学生在基础知识方面存在薄弱环节，如词汇量不足、语法掌握不牢等。
另一方面，现行的应试教育体制使得学生在英语学习中过于注重分数，忽略了语言的实际运用。
因此，初中生英语学习亟待调整。
其次，我们要认识到英语反思的必要性。
只有通过反思，我们才能发现自己在英语学习过程中的问题，进而寻求解决办法。
针对英语学习中的问题，我们可以从以下几个方面进行反思：1.强化基础知识的学习。
基础知识是英语学习的基石，只有打好基础，才能在英语学习的道路上越走越远。
初中生应重视词汇、语法等基础知识的学习，通过不断积累和巩固，提高自己的英语水平。
2.改进学习方法。
科学的学习方法是提高英语成绩的关键。
初中生应制定合理的学习计划，充分利用课堂时间，积极参与课堂互动，自主练习听、说、读、写能力。
3.激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
初中生应在学习英语的过程中寻找乐趣，如通过观看英文电影、阅读英文书籍等方式，提高学习兴趣。
同时，了解英语背后的文化，让学习更加生动有趣。
4.摆脱应试教育束缚。
初中生应在英语学习中注重语言实际运用，培养跨文化交际能力，全面提高英语综合素质。
总之，初中生英语反思对于提高英语水平具有重要意义。
通过反思，我们能够发现自己在英语学习过程中的问题，并积极寻求解决办法。
初中生英语词汇学习中存在的问题及其解决途径
林格认为 ， 任何一个掌握了一 门外语 的人都清楚地知 道 ， 他的大部分 时 间都是花在掌握这门语言词汇上面 的。 基 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 的 总体 目标 是 培 养 学 生 的 综 合 语 言运 用 能 力。 课标对初 中生的词汇要求是 ， 学会使用 １０ ５ ０～１０ ６ ０个单词 和 ２ ０～ ０ ３ ０个习惯用语或 固定搭配 。要求学生能根据上下文 和构词 法推 断 、 ０ 理
科技信息
基础 教 育
军 巾 生 英 ｉ ｉ￣ 学 习 巾 存 在 的 问 题 及其 觎 决 途 径 刀 Ｅｉｉ ｉｔ
广 西柳 州市 第二十 一 中 学 冯 丹艳
［ 摘 要 ］ 汇是 语 言 学 习 的基 础 ， 词 英语 词 汇 教 学 是 英 语 教 学 中的 一 个 重 难 点 。 本 文 对 初 中 生 英语 单 词 学 习 中存 在 问题 进行 较 为 深 入 地 分 析 ， 针 对 存在 问题 分 别 从 学 生 学 习动机 、 习策 略 、 师词 汇 教 学 等 方 面给 出 了解 决途 径 ， 并 学 教 以提 高英 语 词 汇教 与 学 的 有效 性 。
对 于突 破 词 教 学 这 一 重 难 点 ，减 轻 学 生 学 习 负 担 和 提 高 词 汇 学 习 效 果都具有现实意义 。 存 在 问题
一
、
根据多年的一线教学实践 ，我们发现在初 中英 语的教 与学 中存 存 以下 问 题 ： （ ） 一 词汇记忆方法单一 ， 遗忘率高 。目前在初 中生英语词汇学 习过 程 中普遍存在词汇 记忆方法单一枯燥 、 遗忘率高 的现象 。 学生往往根据 逐个字母音对 单词进行死记硬 背 ， 其难度大 、 高耗 却低效 。学生很容 易 遗忘 ， 导致单词读音拼写错误 、 淡忘所学短语 、 习语 或固定搭配 ， 忘记 常 用句型或语法规则 ； 而在汉语 的负迁移影 响下则 常写出汉语 式英语。 （ ） 二 对词汇缺乏正确 的认识 。他们通常认 为单词就是字母 的组 合 体 ， 懂 单 词 的发 音 、 写 规 则 ， 明 白单 词 音 形 义 之 间 的 内在 联 系 ， 不 拼 不 更 不 了解单 词意义与构造 的关联 ， 因而在 日常学 习中往 往是机械记忆 ， 而 不 会 联 想 记 忆 ， 能 形 成 良好 的记 忆 习惯 。 未 （ ） 三 不会正确运用所学词 汇。学生对学 过的词汇通常仍不会 正确 运用 ， 他们往往只会认词 ， 不知 辨词 ， 只知词义 ， 知运用 。在 日常学习 不 中，学生常认为学习英语就 是记单词 ，而记单词 就是记拼写和 中文意 思， 只满足于对词 汇的表层加 工 ， 忽略 了深层 加工 ， 却 对词 汇使用语 境 关注不够 ， 即重词形 、 轻用法 ， 结果学 习效率低 下。 （ ） 习 动 机 不 强 ， 汇学 习 策 略 缺 乏 。学 生词 汇 学 习 动 机 不 强 、 四 学 词 缺乏主动性 ， 冉则缺乏根据拼读规则来确定单词读音 的能力 。 他们往 往 是依赖教师帮 助 ， 在学 习词汇时跟读 、 模仿读音 或用汉 字注音 ， 依赖 教 师和他人 的领读 。学生 在学 习过程 中处 于被 动状态 ，词汇学 习动力 不 足， 缺乏有效 的词汇学 习策 略 ， 方法单一 ， 因而学 习效果不好 ， 善于学 不 习刊汇 ， 更别说掌握根据上下 文猜词 和进行单 词有效 记忆的学习策略 。 （ ） 五 教师词汇教学水平有 待提高 。不仅学生 词汇学习过程 中存 在 问题 ， 教师词汇教学 中的一些现状也不容 忽略。 多教 师在词 汇教学中 很 仍然采用传统方法 ， 花过多 时间孤立地讲解生词 ， 忽视了词汇之 间的有 机 联 系 ， 缺 乏 学 生 词 汇 学 习 策 略 的 指 导 ， 能 较 好 地 帮 助 学 生 利 用 已 更 未 知词汇来学 习 、 内化新词 ， 更不能在 新旧词汇 中建立联 系 ； 忽略 了学 生 认 知记忆策略 的构建 ， 不能将词 汇拼读规则教学 与音标教学相结合 ， 学 生 只有反 复读单词 ，把音标 等同于拼读规则 ，却 不会结合语境记忆 单
如何克服英语学习的困难？
如何克服英语学习的困难？克服英语学习的困难：从认知到实践的策略英语是当今世界通行的语言，学习英语已成为现代人必备技能。
然而，不少人却在学习英语的过程中遇到各种困难，导致学习兴趣迅速下降、效果不佳。
作为教育专家，我将从认知到实践的角度，提出一些克服英语学习困难的策略，指导学习者更有效地掌握英语技能。
一、认知层面：探究学习困境的根源1.认知误区：“学英语就是记单词”：单词学习固然重要，但仅依靠词汇量积累无法完全掌握英语。
“语法规则死记硬背”：语法规则是语言的基石，但过分依赖死记硬背会导致无法灵活运用。
“英语学习只靠课堂学习”：课堂学习仅仅是基础，课外拓展、多元实践才能提升英语能力。
2.学习动机下降：缺乏明确的学习目标：没有具体的学习目标，学习可能会缺乏方向和动力。
害怕出错，缺乏自信：不断自我怀疑和否定，不敢尝试，会导致学习积极性下降。
错误的学习方法：使用不科学的学习方法，导致学习效率不高，加重学习负担。
二、实践层面：如何制定有效的应对策略1.建立正确的学习目标：明确学习英语的目的：是为了工作需要、升学考试，还是个人兴趣爱好？设置可量化、可实现的目标：例如，每周提升多少词汇量，提高多少阅读速度等。
定期评估学习进度：根据目标调整学习计划，保持学习的持续性。
2.采用科学的学习方法：掌握英语学习的规律：了解阅读和听力四项技能之间的关系，并系统学习。
积极利用英语学习资源：例如，借用英语学习软件、网站、书籍等提升学习效率。
重视听说训练：多听英语广播、看英语电影、与英语母语人士交流来提高听力和口语能力。
3.制定并执行个性化的学习计划：根据个人学习习惯和英语水平制定学习计划：避免盲目追求学习进度，不要急于求成。
将学习计划分解成可执行的小目标：比如，每天学多少单词、完成多少篇阅读理解等。
定时查看回顾学习计划并进行调整：根据自身情况和需求，对学习计划进行优化。
4.保持积极的学习态度：鼓励尝试，别害怕犯错：错误是学习不可或缺的一部分，从错误中总结经验，完善学习方法。
农村初中生英语词汇学习中的消极因素及对策
农村初中生英语词汇学习中的消极因素及对策【关键词】初中英语词汇学习消极因素对策近年来农村初中生与城市初中生的英语水平差距有进一步加大的趋势，经过对学生进行访谈，我们发现词汇量是制约农村学生提高英语水平的重要因素之一。
由于掌握的英语词汇量太少，许多学生的听说读写能力与新版课程标准的要求相差甚远。
那么，影响初中生掌握英语词汇的因素有哪些呢？一、农村初中生英语词汇学习中的外部消极因素及对策1．农村中社会风气的影响近年来，由于大学毕业生，尤其是来自农村家庭的大学毕业生就业前景比较严峻，“读书无用论”的思潮在农村再次泛起，相当一部分家长对子女的要求仅停留在“成绩不好不要紧，不要违反纪律，读到毕业就行”的层面上。
这样，家长对学生的要求退一步，学生对自己的要求就会退两步，甚至三步，进而导致他们学习目标和学习动力的缺失。
2．家庭因素的影响城乡学生的英语水平差距在不断扩大是个不争的事实，除农村初中生的构成中存在较多大家熟悉的“留守儿童”外，出身孤儿、单亲家庭、离异家庭的学生也有增加的趋势，这部分学生的学习缺少父母的关注与监管。
即便是那些关心孩子学习的父母，由于受自身文化程度限制，也无法正确地指导孩子学习。
所以农村学生的学习成绩较差，尤其是英语，普遍存在词汇学习困难的情况，考试时选择题基本靠猜，填空题留空，因此每次考试成绩总是徘徊在十几分或二十分之间，英语学习基本处于放弃的状态。
相比之下，城市学生的家长文化程度普遍较高，他们能对孩子的英语学习进行一定的辅导，条件好的甚至可以给孩子请家教，这是农村学生和家长想都不敢想的。
3．克服外部消极因素影响的对策首先，加强理想教育，让学生认清时代发展的主流。
教师可以通过班会、年级集会等多种形式让他们明白，就业困难是存在的，但毕竟是极少数，而通过认真学习，掌握一技之长，最终找到理想的工作单位大学生的才是举不胜举的。
告诉学生，在秒新分异的信息时代，要生存就得学习，同时帮助他们树立正确的学习目标，激发他们内心潜在的学习动机与动力。
初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力探索
初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力探索初中阶段是学生英语学习的关键时期，词汇记忆能力的提升对学生的英语学习至关重要。
本文将就初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力进行探索，并提出一些有效的方法和策略。
一、词汇记忆的重要性词汇是语言的基础，是学习和运用语言的重要组成部分。
在英语学习中，词汇的掌握程度直接影响着学生的听、说、读、写能力。
在初中阶段，学生的词汇记忆能力一般较弱，很多学生在记忆词汇时遇到困难。
提升学生的词汇记忆能力成为英语教学的重要任务。
二、衡量词汇记忆能力的方法在提升学生的词汇记忆能力之前，教师需要先衡量学生的词汇记忆能力，了解学生的词汇掌握情况。
教师可以通过词汇量测试、听力测试、阅读理解测试等方式来评估学生的词汇记忆能力。
通过这些测试，可以了解学生在词汇掌握方面存在的问题和困难，为教学提供依据。
三、提升学生词汇记忆能力的方法1. 创设语言环境语言环境对学生的词汇记忆有着重要影响。
教师可以通过课堂教学、课外活动等渠道，创设浸泡式的语言环境，帮助学生接触、感知、理解和使用词汇。
在课堂教学中，可以通过图片、实物、视频等多种形式展示词汇，让学生在不知不觉中接触和理解词汇，提升词汇记忆能力。
2. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是提升学生词汇记忆能力的关键因素之一。
教师可以通过有趣的课堂设计、多样化的教学方式等途径，激发学生学习英语的兴趣，引导学生愉快地进行词汇记忆。
可以通过游戏、竞赛等方式开展词汇记忆活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行词汇记忆，提升学生的词汇记忆能力。
3. 运用联想记忆法联想记忆法是一种有效的词汇记忆方法，可以帮助学生更好地记忆词汇。
在教学中，教师可以引导学生运用联想记忆法进行词汇记忆。
通过图片、故事、动作等方式与词汇进行联系，让学生在记忆词汇时形成生动、活泼的联想，提高词汇记忆效果。
4. 制定合理的记忆计划合理的记忆计划可以帮助学生有条不紊地进行词汇记忆，提升记忆效果。
教师可以引导学生制定自己的词汇记忆计划，并进行指导和跟踪。
初中学生目前英语学习困难现状的调查分析
初中学生目前英语学习困难现状的调查分析近年来，随着国际交流的增加和全球化进程的加快，英语成为了一门必修课程。
在初中阶段，许多学生普遍存在英语学习困难的现象。
本文将对初中学生英语学习困难的现状进行调查分析，并提出相应的解决办法。
初中学生英语学习困难主要集中在以下几个方面：1. 写作困难：初中学生英语写作能力较差是一大困扰。
根据调查反馈，学生普遍存在词汇量不足、语法错误多、句子结构不够复杂等问题。
主要原因是学生缺乏写作的训练机会和实践经验，缺乏对英语写作规范、技巧的理解。
2. 阅读理解困难：初中生英语阅读理解难度较大。
有调查显示，学生对长句和隐含信息的理解能力不强，词汇量不够丰富，无法理解文章背景和作者意图，限制了他们对英语文章的整体理解和把握。
3. 口语表达困难：初中学生普遍存在口语表达的困难。
根据调查结果，学生往往缺乏口语练习机会，对于自信的培养不够，导致口语表达时恐慌和紧张，对于交流和讨论的能力有所影响。
1. 提高写作能力：学校应该注重培养学生的写作能力，加强对写作规范、技巧的教授。
可以通过阅读优秀的英文写作作品、写作实践课堂和写作指导等方式，引导学生提高写作能力。
2. 加强阅读训练：学校可以通过阅读文学作品、英语报纸和杂志等，提升学生的阅读能力。
教师可以采用合适的教学方法，如分段阅读、词汇识别和理解问题等，培养学生的思考和理解能力。
3. 提高口语表达能力：学校可以组织口语交流活动，如角色扮演、小组讨论等，增加学生的口语练习机会。
在课堂上注重口语表达能力的培养，教师应该给予学生更多的表达机会，鼓励学生积极参与课堂讨论。
4. 创设英语学习氛围：学校和家庭应共同营造英语学习的氛围，多给予学生学习英语的机会和支持。
可以组织英语角、英语俱乐部等活动，鼓励学生用英语交流和思考，提高英语学习的兴趣和积极性。
通过以上的解决办法，初中学生的英语学习困难将得到有效的缓解。
学校和家庭应加强沟通和合作，共同为学生提供更好的英语学习环境和支持，使他们能够更好地适应和胜任未来的学习和工作。
如何克服英语学习中的困难？
如何克服英语学习中的困难？克服英语学习障碍：从认知到实践的路径英语学习，是一项重要的技能，对个人发展和社会竞争力极为关键。
而现在，许多人在学习英语的过程中都会碰到各种困难，这些困难可能源于语言本身的复杂性，也可能来自于学习者自身的态度、学习方法和学习环境。
要克服这些困难，需要从认知和实践两方面着手。
一、认知层面：理解英语学习的本质: 英语学习不仅仅是简单的词汇和语法积累，更重要的是理解英语思维和文化。
要培养和训练跨文化理解能力，并通过语境理解语言的内涵和外延。
认识自身学习特点: 每个人的学习风格和认知特点有所不同，要分析自身优势和劣势，针对性地选择学习方法和策略。
比如，善于记忆的同学可以利用卡片、歌曲等记忆词汇；而逻辑性强的同学则更适合通过分析语法规则来理解语言结构。
制定正确的学习目标: 学习目标要具体、可衡量、可实现、相关且有时限性。
目标的设定要与个人需求和未来发展方向相一致，尽量避免盲目追求高分或短期目标。
二、实践层面：科学规划学习内容: 英语学习是一个循序渐进的过程，要根据自身水平和学习目标，制定科学的学习计划，并定期评估学习效果。
尽量避免贪多嚼不烂，要注重知识的系统性学习和巩固。
优化学习方法:词汇学习: 结合词根词缀记忆单词，注重实际词汇的语境学习，多使用词汇卡片、词典和例句进行练习。
语法学习: 理解语法规则的逻辑性，并通过练习巩固语法知识，尽量避免死背。
可以通过扩写句子、改错等练习来增强对语法的理解和运用。
阅读理解: 培养训练阅读技巧，可以养成精读和泛读相结合的阅读习惯。
练习总结文章主旨、理解文章结构、分析文章逻辑和作者意图。
听力训练: 选择与自身水平相符的听力材料，并集中注意力参与训练。
可以在日常生活中利用碎片时间进行听力练习，比如听英语歌曲、新闻、广播等。
口语练习: 消除畏惧心理障碍，积极主动寻找机会进行口语练习。
可以和朋友、外教对话，可以参加英语角、演讲比赛等活动，并通过模仿、朗读文章等来提高口语表达能力。
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间或 者师 生之 间进行 交流 互动 ，鼓励 学 生善 于思 考和 敢
于发 言 的精神 。
四 、 小 结
【 ２ 】 顾彬 ． 主体 参 与模 式下数学课 堂导 学设置 的探讨 ［ Ｊ 】 ． 成 才之
路， ２ ０ １ ２， （ １ ０ ） ．
双 自主教 学模 式切 实落 实了教 师 主导地 位 和学 生主
的。
国 内英 语词 汇学 习 困难 研究 现状 略 显薄弱 ，词 汇教 学仍
然是 一个 薄弱环 节 。首 先 ，他们 多从 非文 化视 角进 行研 究 ，对 该领 域 “ 质 ”的研究 较 多 ，更加关 注成 因 、对 策 的 阐述 ，尤 其是从 心理 学视 角 ，更加 关注 词汇 学 习的方 法 、技 艺或 策 略 ，在词 汇 学习 策略研 究 方面 颇多 。从 文
“
ｕ ｎ ｃ ｌ ｅ ”可 表示 “ 伯伯” 、 “ 叔叔 ” 、 “ 舅舅” 、 “ 姨夫 ”
和 “ 姑父” 。 这 和 中 国 明 显 不 同 ，英 语 文 化 中 亲 属 称 谓
化意 义学 习 ．对 初 中阶段词 汇与 文化结 合学 习 的研 究 。
一
只讲 辈分 ，不分 长幼 ，而 中国非常 注重 长幼辈 分 明确 。 与文化 共舞 是语 言教学 中一 条重 要 的旋律 线 ，当教 师 给学生 传授语 言知识 并训 练语 言技 能 时 ，必 须要 把与
异 ，而 且 还 要 适 当 了解 造 成 语 言 表 达 差 异 的 文 化 、历 史 、民俗等 方 面的种 种 因素 ，从 而逐 步学 会 “ 用 外 语 表
质量 。
试 等 多种形 式 。 （ ６ ）点评 作业 ，知识 交 流 。教师 要根 据学 生 的作业 情况 点评知 识 的掌握情 况 ，引导 学生 归纳 、总结课 堂上 的学 习情 况 ，使 得所 学知识 系统 化 ，并且 还要 求 学生 之
参 考文献 ： 【 １ 】 孙 亚双 ． 自 主 探 究 的 初 中数 学 课 堂 教 学 模 式 探 讨 【 Ｊ Ｊ ． 神州 ， ２ ０ １ ２ ， （ ２ ９ ） ．
提 出 的问题及 时调 整教 学思路 ，选 择一 些 针对性 较 强 的
题 目 ． 让 学 生 去 巩 固 和 练 习 ． 并 且 要 引 导 学 生 评 价 知 识 。教 师 可 以 采 取 口头 、书 面 回答 或 者 小 组 形 式 进 行 测
体 地位 ，这样 不仅 可 以提 升学 生解 决 问题 的能 力 ，还 可 以促进 中学 生数学 素质 的提 高 。这 种教 学模 式不 仅可 以 构建 活跃 和宽松 的课堂 氛 围 ．在课 堂互 动 中还 可 以加 深 师生 和同学 之 间的感情 ．最终 全 面提高 中学 数学 的教 学
文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ０ １ ３ ８ — ０ ２
词汇学 习在整 个英 语学 习过 程 中 占据 着非 常重 要 的 地位 ．而 目前 ，纵 观各 研 究者 对 英语 词 汇 学 习 的研究 ，
仅 是一 种记 忆 ，而 是要 接受 一种新 的文化 。一个 已具 有 自己文 化 的人 ，立 即 同化和顺 化一 种新 的 文化是 不容 易
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ３ ８ ｌ 热 点 全 攻 略
雨 刀 ［ １ ］ 生 英 语 词三 ［字 目 圃 难 的 思考 与实 足 蓑
◇安 徽省 怀 远 县唐 集 中学 常 磊
中图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 文献 标 识码 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱＡ
、
帮助学 生提 高词 汇学 习的效 率
在 英 语 学 习 中 ．词 汇 学 习 困 难 一 直 是 困 扰 学 生 和 教
师 的问题 。对 此 ，教 师不 能一 味地 批评 学 生懒惰 ，学 习
习 惯 不 好 ．学 习 态 度 差 ，学 习 方 法 有 问 题 ，而 是 要 冷 静
之 相关 的文化 因素结 合起来 ．不 能一 味强 调记 忆或 者语
法 ，使英语 学 习变成 了记忆 词 汇和语 法 规则 的学 习 。要 提 高学 生词汇 学习 的效率 ，教师 就应 该 向学生 讲清 汉字 与英 文词 汇背后 隐含 的不 同文 化特 点 ，让 学生 把握 语 言 的文化底 蕴 ．做 到 既教语 言 ．又教 文化 ．以便 学 生从更
下来 ，仔 细研 究 、分 析其 中的根本 原 因 。教 师 自身要 有 这 方面 的修养 ， 自己要 了解语 言 、文化 与思 维之 间 的关 系 ．这些 关系 都会 对语言 学 习产生 影 响 。学 习词 汇不 仅
化 视 角 对 词 汇 学 习 困 难 的 应 用 性 研 究 ，关 注 词 汇 中 的 文
例 如 ，我 们 在 教 单 词 “ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ” （ 姐 姐 、妹 妹 ）或 “ ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ” （ 哥 哥 、弟 弟 ）时 ，ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ 可 以是 姐 姐 。也 可 以是 妹妹 ，而 ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ可 以 是 哥 哥 ，也 可 以 是 弟 弟 ，
１ ３９＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
深 的 层 次 来 理 解 文 化 。学 习 一 门新 的 语 言 。必 要 时 ，我
们 那 样去 观 察 生活 并 对 其 “ 编码” 。这 就 要求 英 语学 习 者 若想 用所 学外 语进 行成 功 的交 际时 ，必须 首先 意 识 到
们 可 以把 中 国文化 与西 方文 化做 比较 ，便 于学 生理 解 。
二 、在语 篇 中教词 汇 ，注意 词汇 的实 际运 用
在语 篇 中教生 词 ，特别 是 对近 义词 或 者一 词 多义 的
这 两种 语言 在 表达方 式上 的差 异 。英语 学 习者 的学 习不 仅 包括 一套 新 的语言 表达 符号 ，观 察母 语 与外语 间的差