初中生物_体验式课堂教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思
课外小组三：插在红墨水中的鸭掌木，待叶脉变红后，横切茎（分发给全班同学）观察
2.小组合作观察南瓜茎纵切片，找出导管的特点
3.大胆动手，找寻“藕断丝连”的原因
课外拓展实验，有利于学生动手能力的培养，有利于学生发散思维的训练；
上台展示增强了学生的自信心，锻炼了表达能力
学会归纳知识
旅程拓展
请你按照以下提示写一篇既有科学性又有文学性的短文：把自己想象成茫茫沙漠中的仙人掌，那里雨水稀少，骄阳似火，你使出浑身解数，寻求水，珍惜水，表现出顽强的生命力，还可以向人类发出节约用水的呼吁。
《水分进入植物体内的途径》学情分析
学生大部分来自农村，参加过种菜等农事活动，对农村生产中的一些现象有一定的认识，学习方式上也喜欢亲自动手，对什么事情都充满好奇，再加上之前的学习，学生已经对“生物圈”这个概念有了初步的理解，在此基础上，学生在教师的引导下，通过观察、比较、讨论和体验探究等方法，是可以比较轻松地完成学习目标的。
3.动画演示有根毛与无根毛时植物吸水情况，加深对根毛吸水的理解
4.引导学生思考：揠苗助长与移栽植物带土坨的原因
1.小组合作观察不同野菜的根，找出共同处，并试数根毛，阐述数根毛的感觉
2.根据实验及资料补充，大胆推测根毛作用
3.观看动画演示，加深对根毛作用的理解
4.分析揠苗助长与移栽植物带土坨的原因
小组活动，充分发挥学生的主动性，加强合作精神。
《水分进入植物体内的途径》教学设计
【教学设计思路】
面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习是生物新课程的核心理念。针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，本节教学设计主要关注学生主动学习，倡导合作，动手操作，认真观察来获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力，加强表达交流的能力，因地制宜、因材施教，促进每个学生的充分发展。教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，采用创设情境、倡导合作，重视过程的教学策略，体现学生的主体地位。本节内容是鲁教版生物六年级下册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中第一节内容。通过学习，旨在说明植物的生活离不开水，说出根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象。形成热爱大自然的情感态度价值观。
初中生物课堂体验活动(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂体验活动第一篇范文：初中生物课堂体验活动一、活动背景随着新课程改革的深入推进，生物教学越来越注重学生的主体地位和实践能力的培养。
为了提高初中生物课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和创新能力，我们特设计了一场别开生面的生物课堂体验活动。
本次活动以人教版初中生物教材为依据，结合学生的实际情况，充分利用学校现有资源，让学生在实践中学习，在学习中探索，提升生物素养。
二、活动目标1.提高学生对生物学科的兴趣，激发学习热情。
2.强化学生的生物基础知识，提升实践操作能力。
3.培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
4.引导学生运用生物知识解决实际问题，提升创新能力。
三、活动内容1.课堂讲解：教师针对教材中的重点知识进行讲解，为学生实践活动提供理论支持。
2.动手实践：学生分组进行生物实验，观察生物现象，培养动手操作能力。
3.小组讨论：学生针对实验结果展开讨论，分享心得体会，提升团队协作能力。
4.成果展示：各小组代表进行成果汇报，锻炼表达能力，增强集体荣誉感。
5.知识拓展：教师引导学生运用生物知识解决实际问题，提升创新能力。
四、活动流程1.课堂讲解（20分钟）：教师对人教版初中生物教材中的重点知识进行讲解，为学生实践活动提供理论支持。
2.动手实践（40分钟）：学生分组进行生物实验，观察生物现象，培养动手操作能力。
3.小组讨论（20分钟）：学生针对实验结果展开讨论，分享心得体会，提升团队协作能力。
4.成果展示（10分钟）：各小组代表进行成果汇报，锻炼表达能力，增强集体荣誉感。
5.知识拓展（10分钟）：教师引导学生运用生物知识解决实际问题，提升创新能力。
五、活动评价1.学生参与度：观察学生在活动中的积极参与情况，评价活动对学生的吸引力。
2.动手操作能力：通过实验操作和成果展示，评价学生在活动中的动手操作能力。
3.团队协作能力：观察学生在小组讨论和成果展示中的表现，评价团队协作能力。
4.表达能力：通过成果展示和知识拓展环节，评价学生的表达能力。
初中生物课堂教学反思（三篇）
初中生物课堂教学反思教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握基本的生物概念和常见的生物知识，了解生物在生态环境中的作用和生命现象的基本规律。
2. 技能目标：学生能够观察、实验和记录，培养科学实验和观察能力。
3. 过程目标：学生能够积极参与课堂讨论和互动，发展自主学习和合作学习的能力。
教学反思：一、教学准备方面：1. 教材选择：教材内容需要根据学生的认知水平和兴趣爱好进行选择，既要符合课程标准要求，又要能吸引学生的注意力和激发学习的兴趣。
在选择教材时，应该注重教材的精确性和简洁性，避免给学生造成不必要的困惑。
2. 教学资源准备：为了提供丰富的教学资源，可以考虑使用多媒体工具和实物模型等辅助教具，帮助学生更直观地理解抽象的概念。
此外，也可以邀请相关领域的专家或组织参与教学，通过实地考察和亲身体验的方式增强学生的学习兴趣和学科认同感。
3. 教学环境设计：创设良好的学习环境对于学生的学习效果至关重要。
可以通过调整教室布局、提供学习工具和教具、设置合理的学习任务等方式，创造积极、合作的学习氛围，激发学生的学习热情和主动性。
二、教学方法方面：1. 激发学生的学习兴趣：学生对于生物知识的学习兴趣容易受到一些因素的影响，例如教师的教学态度、教材的内容等。
在教学中，应该通过活动设计、案例分析、动画演示等多种方式，使学生主动参与到课堂中，激发他们的学习兴趣。
2. 合作学习：生物课程内容繁多且抽象，学生需要通过合作学习的方式来深入理解和应用所学的知识。
可以设计小组合作活动、角色扮演、案例分析等形式的任务，培养学生的合作学习和沟通协作能力。
3. 探究性学习：生物学是一门实证科学，学生通过观察、实验和探究来培养科学思维和实验技能。
在教学中，应该提供相关的学习机会，让学生通过实践来发现生物现象和解决问题。
4. 个性化教学：学生的学习能力和兴趣各不相同，教师应该根据学生的个体差异，采用灵活的教学方法和手段，以满足不同层次和不同类型学生的学习需求。
初中生物_生物学的探究方法教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课题：第一章认识生命现象第三节生物学的探究方法课型：新授课课时：1 课时教学目标：1．知识目标①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法（重、难点）②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键2.能力目标能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。
3．情感、态度与价值观目标①了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。
②使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。
教法及学法分析：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“五主四环节”高效课堂教学模式，五主即学生为主体，教师为主导，问题为主轴，训练为主线，思维为主攻；四环节即目标导学，助生自助，个性展示，训练评价。
在课堂教学中，教师只是一个引导者，教师只是设计问题、利用助学现成的题目来逐步引导学生通过自主学习、合作探究来解决问题。
按照学校提出的“五主四环节”高效课堂教学模式，学生通过自学能学会的知识和内容，老师坚决不讲，只是在某一个或几个细节上稍作点拨，努力做到把课堂还给学生。
学生才是课堂教学的主体。
本节课的课堂教学设计也充分体现了这一课堂教学理念。
学生通过阅读课本、分析材料、研究彩图对老师提出的和助学上设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材、主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法，从而提高自学能力和合作探究的能力。
课前准备：多媒体课件教学过程：回答以上问题。
2、组织学生以小组为单位，共同分析讨论个人尚未解决的问题。
并派代表展示自己小组的答案，与全班同学一起交流。
组同学共同探讨个人尚未解决的问题，并推选出代表进行发言交流。
论，对对照试验已经有了感性的认识。
精讲点拨1、课件展示巴斯德实验图片引导学生分析A、B两瓶相同的实验条件有：瓶口敞开、肉汤煮沸、存在的环境。
不同的实验条件只有一个：A瓶瓶口竖直向上，B瓶瓶口呈S型。
初中生物教学体验(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学体验第一篇范文：初中生物教学体验作为一名特级生物教师，我有幸在多年的教学实践中积累了许多宝贵的经验。
在此，我将结合初中生物的教学实际，分享我的教学体验。
一、导入新课，激发兴趣在教学过程中，我始终认为激发学生的学习兴趣是至关重要的。
因此，在导入新课时，我会运用生动形象的语言、贴近生活的实例，以及有趣的实验，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“植物的生长”这一课时，我会在课堂上展示一颗种子发芽的过程，让学生亲眼见证生命的奇迹，从而激发他们对生物学科的热爱。
二、梳理知识，构建体系在教授新知识时，我注重帮助学生构建系统的知识体系。
我会通过图表、流程图等形式，将抽象的知识点变得形象直观，使学生能够更好地理解和记忆。
同时，我会引导学生将新知识与已有知识进行联系，形成网络状的知识结构。
例如，在教授“细胞”这一章节时，我会利用模型展示细胞各结构的名称和功能，让学生清晰地认识到细胞的重要性。
三、课堂互动，提高参与为了提高学生的课堂参与度，我会设计各种互动环节，如小组讨论、实验操作、游戏等。
这些活动不仅能够巩固所学知识，还能培养学生的合作意识和创新能力。
例如，在教授“生态系统”这一课时，我会组织学生进行小组讨论，探讨不同生态系统中的生物与环境之间的关系。
四、课后反思，持续改进每节课后，我会认真反思自己的教学效果，找出不足之处，并寻求改进方法。
我相信，只有不断反思、勇于创新，才能成为一名优秀的教师。
例如，在教授“遗传与变异”这一课时，我发现部分学生对概念理解不透彻。
为了改善这一情况，我在课后查阅了大量资料，寻求更直观的教学方法，以便在今后的教学中更好地帮助学生理解这一知识点。
五、关爱学生，尊重个性在教学过程中，我始终关爱每一个学生，尊重他们的个性。
我相信，每个学生都有其独特的优点和潜能，只要耐心引导，他们都能取得优异的成绩。
例如，在教授“人体生理”这一章节时，我会关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学计划，使他们在课堂上都能找到自己的位置。
初中生物_教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节开花和结果教学设计一、教学目标（一）知识目标1、概述花的主要结构；2、描述传粉和受精的过程；3、阐明花与果实和种子的关系。
（二）能力目标通过教师引导，学生探究、自主学习的方式进行教学。
（三）情感目标养成爱花、护花的自觉习惯。
二、教学重难点（一）教学重点1、花蕊与果实和种子形成的关系；2、受精的过程及受精后子房的发育；3、爱花习惯成为学生的一种自觉行为。
（二）教学难点1、被子植物传份、受精的过程；2、花与果实和种子形成的关系。
三、教学方法探究法、演示法、质疑法、讨论法、自主学习。
四、教学用具桃花、花生果实、水果、多媒体。
五、教学进程六、板书设计第三节开花和结果受精花粉萌发形成花粉管，穿过花柱到达胚珠，花粉管中的精子进入胚珠内部，与卵细胞结合形成受精卵。
果实和种子的形成1、形成的过程受精完成后，子房发育成果实，子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，珠被发育成种皮，受精卵发育成胚2、人工辅助授粉第三节开花和结果学情分析六年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。
而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。
若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。
把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
第三节开花和结果效果分析：1、教案熟悉，教学思路清晰，精神饱满地投入到教学活动中去，教态亲切、自然，语言清晰、准确。
2、遵循生物学科特点和教学规律，联系学生已有的生活经验，重视学生对知识的理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。
5、有效组织好学生的学习活动。
提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。
学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。
4、课堂教学时间分配合理，结构科学。
5、板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。
初中生物课堂反思与改进(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂反思与改进第一篇范文：初中生物课堂反思与改进作为一名初中生物教师，我始终坚信教育的核心在于引导学生主动探索、积极思考。
然而，在教学过程中，我也深感自己在课堂组织、教学方法、学生互动等方面存在诸多不足。
为了更好地提高生物课堂教学质量，我对近期的教学工作进行了一次深入的反思，并针对存在的问题提出了相应的改进措施。
二、课堂组织方面1.反思：在课堂组织方面，我曾一度过于依赖传统的教学模式，导致课堂氛围较为严肃，学生参与度不高。
2.改进：今后，我将尝试采用更多样的组织形式，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
三、教学方法方面1.反思：在教学方法上，我过于注重知识传授，而忽视了学生的实践操作和动手能力培养。
2.改进：我将调整教学策略，注重理论与实践相结合，增加实验操作、探究活动等环节，使学生在实践中掌握知识。
四、学生互动方面1.反思：在学生互动方面，我往往过于关注优秀学生，而忽略了学困生的需求，导致班级整体成绩两极分化。
2.改进：我将关注每一个学生的成长，采取差异化教学策略，针对不同学生制定合适的辅导计划，促进班级整体进步。
五、课堂评价方面1.反思：在课堂评价上，我过于依赖笔试成绩，忽视了学生的过程表现，导致部分学生投机取巧，不求甚解。
2.改进：我将完善评价体系，注重过程评价与终结评价相结合，全面客观地评价学生的学业成绩。
总之，作为一名初中生物教师，我深知自己肩负着为学生传道授业、解惑的重任。
在今后的工作中，我将不断反思、积极改进，努力提高生物课堂教学质量，为学生的全面发展贡献自己的力量。
第二篇范文：示范课课程设计一、课程背景《生物圈》是初中生物课程中关于生态学的基本概念和原理的重要内容。
通过学习生物圈的概念、范围、结构和功能，学生能够理解生物与环境之间的密切关系，增强环保意识，提高科学素养。
二、教学目标1.知识与技能：–能够描述生物圈的概念、范围和结构；–理解生物圈的功能及其对生物生存的重要性；–学会使用图表和模型来展示生物圈的信息。
初中生物_《植物的无性生殖》教学设计学情分析教材分析课后反思
《植物的无性生殖》教学设计一、课标依据及学情分析课表依据：1、描述植物的有性生殖。
2、列举植物的无性生殖。
3、尝试植物的杆插或嫁接。
学情分析：初一学习过开花和结果，对植物的有性生殖方式有一定的认识和了解，只是还未形成概念，因此通过复习来描述植物的有性生殖，对学生来说难度不大，但对于无性生殖在日常生活中的运用却知之甚少，因此应注意多从生活实际出发，引导学生观察与思考，加强感性认识，使学生便于理解和掌握。
二、学习目标1、描述植物的有性生殖。
2、列举植物常见的无性生殖。
3、掌握杆插材料的处理方法。
4、关注无性生殖在生产实践中的应用。
三、教学重点和难点教学重点：描述被子植物的有性生殖，列举植物常见的无性生殖方式。
教学难点：通过探究活动，掌握杆插材料的处理方法。
四、教学方法体验法为主五、教学过程六、板书设计一、有性生殖两性生殖细胞-受精卵一新的植株二、无性生殖无两性生殖细胞-母体（根、茎或叶）一新的植株三、杆插和嫁接【学情分析】初一学习过开花和结果，对植物的有性生殖方式有一定的认识和了解，只是还未形成概念，因此通过复习来描述植物的有性生殖，对学生来说难度不大，但对于无性生殖在日常生活中的运用见过甚多但却知之甚少。
因此应注意多从生活实际出发，引导学生观察与思考，从熟悉的感性认识入手，总结规律，仿照有性生殖的概念，得出无性生殖概念，使学生便于理解和掌握，是本节课的重点。
通过与学生的实践活动作品及生活实例结合，让学生关注无性生殖在生产实践中的应用，并通过探究活动尝试植物的杆插，提升实践能力是难点。
【效果分析】通过课堂多种多样的评价反馈，发现大部分学生可以很好的达成目标, 下节课的课前复习提问反馈多数学生不需要复习就可以描述概念并能举例说明，一部分同学需要温习后也可以掌握，达成了预期效果。
此外，课后学生询问了很多关于扦插和嫁接的方式来繁殖植物的问题，可见课堂内容真正走进了学生的内心，激发学习的主动性。
【教材分析】本节课是鲁科版初中《生物学》八年级下册第八单元“生物圈中生命的延续和发展”第一章“生物的生殖和发育”第一节“植物的生殖”中的部分内容。
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七年级《发生在肺内的气体交换》教学设计
（一）教学目标
1、知识与技能通过测定胸围差，概述肺与外界气体的交换过程并理解肺泡与血液的气体交换
2、过程与方法通过测定胸围差，培养学生测量数据的能力和分析能力，通过实验培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。
3、情感态度价值观通过肺与外界气体的交换，帮助学生树立保护环境的意识。
（二）教学重点肺与外界的气体交换和肺与血液间的气体交换（三）教学难点肺泡与血液间的气体交换（由于七年级学生没学物理学中的气体的扩散作用，且肺泡与血液间的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象）
(四)课前准备
软尺注射器自制多媒体课件
(五)教学过程
1、导入新课
在复习的基础上以问题的形式导入新课，如复习后请同学思考：空气入肺后，在肺内发生了怎样的变化？数据表格，学生分析得出：人体呼出的气体氧气含量减少，二氧化碳含量增加。
为什么？这样可以激发学生探索学习的欲望。
2、探索过程
（1）学生以小组合作交流，完成课前预习，组长反馈情况及组内疑问
（2）先了解人体肺的位置、特点、呼吸频率。
（师问生答）
（3）学生体验活动：双手放到胸廓两侧，深呼吸和深吸气胸廓的变化。
（4）测胸围差教师提供软尺，引导学生阅读，组织交流，给予评价。
选一组学生到台前给全班同学操作，其他同学观察操作过程，然后交流操作中的优点及不足，寻找合适的测量方法。
然后教师组织全体同学分组测量，记录数据，测量结束，让学生试着提出问题。
教师出示讨论题目：你认为胸围差的差别与什么有关？胸围差能完全代表胸廓容积的变化吗？胸围差的大小说明了什么？说明胸围差取平均值，而肺活量取最大值
在讨论问题的基础上引导学生探讨引起胸廓变化的原因，学生交流讨论，随后课件展示胸廓变化的动态过程，教师引导学生进一步确认引起胸廓变化的肌肉，学生交流讨论，随后课件出示胸廓的动态变化图，教师引导学生进一步确认引起胸廓变化的肌肉。
出示思考题①：胸廓容积变化时，肺有变化吗？若有变化，肺到底是怎么样变化的？学生推测，陈述观点。
引导学生用实验证明，教师播放模拟膈肌运动的模型，通过模拟演示观看，让学生在观察的基础上自己分析，获取结论。
引导学生认识肺变化与胸廓的关系，这样可降低学生探索问题的难度。
思考题②：因吸气使胸廓扩大，还是因胸廓扩大而完成吸气？（肺扩
大与缩小时，肺内气压又是如何变化的呢？）
（5）学生体验活动：（注压力与体积的关系对于初一学生来说，难度较大，为了降低难度在此设置实验，教师演示学生跟做），用拇指封住注射器筒口，往里推针把，直到推不动，再将拇指松开，使针把回位。
教师引导学生在亲自感知的基础上，合作交流，得出结论，肺扩张，肺内气压下降；肺回缩，肺内气压升高。
（6）拓展延伸：请同学联系实际，说出生活中常见到的与呼吸有关的现象，如会游泳的同学可能有这样的体会，刚下水时，如果水超过胸部，你会感到呼吸有些吃力，这是为什么？等引导学业说出一些生活现象，分析讨论，学以致用。
回扣重点：外界气体是怎样进入肺的？小组合作讨论，教师投示表格：表格见附页。
（7）过渡衔接气体入肺后，发生了什么样的变化？空气入肺后，在肺内发生了怎样的变化？数据表格，学生分析得出：人体呼出的气体氧气含量减少，二氧化碳含量增加。
并进行合作交流，得出结论在肺内发生了气体交换。
那么这种变化是怎样发生的呢？以问题自然过渡到肺泡与血液间的气体交换。
（8）肺泡与血液的气体交换过程观看视频及课件展示“肺的内部结构图”引导学生分析讨论肺适于发生气体交换的结构特点。
在分析肺内部结构的基础上，教师补充气体的扩散作用（因为初一学生对气体的扩散原理不太了解，教师可采用分析妈妈在厨房做饭，饭香怎样到达书房你那里的。
引出气体的特性：气体扩散作用气体
有多的地方扩散到少的地方
思维延伸氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？引导学生联系前面学习的知识，自己解决困惑。
（9）达标练习
学生做同步练习题，深化理解肺泡内的气体交换，达到探究深化的目的。
合作探讨外界空气中的氧是如何到达人体的组织细胞的？教师鼓励学生积极思考，教师引导学生讨论分析、思考、探索，并给经及时的反馈，补充深化学生对知识的理解。
10、课堂小结完成黑板板书内容
《发生在肺内的气体交换》学情分析
一、教学方法
1、教法及依据根据七年级学生活泼好动、表现欲强，集中注意力时间短的特点及其认知水平，设置一些有启发性的问题，启发学生思考分析，培养学生自我获取知识的能力和参与创新意识。
依据初中学生抽象思维能力较弱这一特点，运用视频、图片、动漫等直观教学手段进行教学，使抽象的过程转化为直观的动画。
2、学法：真正落实学生的主体地位，教师引导学生自主探究、实验观察、合作学习等多种学习方式解决问题，让学生通过观察、动手、分析、推理完成对事物的从感性到理性的认知过程。
二、教学手段
多媒体教学充分利用多媒体的“声、色、图、像”等特点，形
象生动地展示动态变化的特点，将“胸廓变化、肺与血液间的气体交换”制成一个动态过程，可使抽象的过程转化的更加直观、形象。
《发生在肺内的气体交换》教学效果分析本节课运用了学生亲身体验、实验教学，合作学习、自主探究等多种学习方法，以视频和多媒体课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，调控了课堂气氛，增强了教学的直观性，使所学知识简单易懂，同时培养了学生合作意识、创新能力。
预计教学效果良好。
《发生咋肺内的气体交换》教材分析
本节内容是七年级上册第三章第二节，该节在本章中是重点内容，起着承前启后的作用。
人体只靠营养是不能生活的，人的生活还需要呼吸，因此在人体营养的基础上设置了本章。
呼吸系统是人体和外界环境之间进行物质交换的系统之一，人体通过呼吸作用，为人体的运动和其他生理活动提供能量。
而发生在肺内的气体交换，是呼吸的重要过程。
教材中设计了实验、图片、模拟演示的教具等来帮助学生探索这一生理过程。
同时学生处于迅速发育的时期，对自身的一些生理现象充满好奇，本文通过呼吸这一生理活动的学习，从多角度探究人体组织细胞是如何从外界获取氧气的，进一步揭示人体的秘密。
《发生在肺内的气体交换》评测练习
1、氧气进入人体最终要到达( )
A、肺
B、血液
C、细胞
D、心脏
2、在学校体检中，强强同学的肺活量三次测试结果分别为：3 100毫升、3 800毫升、3 600毫升。
请问：强强的肺活量应是( )
A、3 100毫升
B、3 500毫升
C、3 600毫升
D、3 800毫升
3、肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数是( )
A、1层
B、2层
C、3层
D、4层
4、人在剧烈运动后，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是( )
A、氧气
B、二氧化碳
C、氮气
D、水蒸气
5、人在溺水时，受阻碍的生理活动是________;煤气中每时，受阻碍的生理活动是。
A、肺与外界的气体交换
B、肺泡与血液之间的气体交换
C、气体在血液中的运输
D、血液与组织细胞之间的气体交换
6、某夫妇被怀疑害死了一女婴。
法医在鉴定时，将死婴的肺部剪下一块，投入水中，结果肺块下沉，法医判断婴儿为产前死亡，这对夫妇无罪。
法医判断的理由是( )
A、肺泡内充满了痰液
B、肺会吸水，呈海绵状
C、肺泡内充满了血液
D、肺未吸入空气，呈实体状
7、适应于肺泡与外界空气之间进行气体交换的结构是( )
A、鼻腔内有鼻毛
B、气管、支气管都有软骨支架
C、肺泡壁由一层上皮细胞构成
D、肺泡外包绕着丰富的毛细血管
8、体育课进行100米赛跑后，同学们出现的现象是( )
A、呼吸深度和呼吸频率都不变
B、呼吸深度和呼吸频率都增加
C、呼吸比较深，呼吸频率不变
D、呼吸比较浅，呼吸频率增加
《发生在肺内的气体交换》课后反思
1、以复习上节课内容铺垫，同时以呼出气体和吸入气体成分比较直接导入新课，已与承上启下衔接自然。
2、在本节探究学习中面向全体学生，让每一个学生都参与课堂。
教师讲的过多，学生思考的时间太少。
课堂缺少学生或老师制作的模型，有模型效果更好。
3、本节课运用了学生亲身体验、实验教学，合作学习、自主探究等多种学习方法，以视频和多媒体课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，调控了课堂气氛，增强了教学的直观性，使所学知识简单易懂，同时培养了学生合作意识、创新能力。
《发生在肺内的气体交换》课标分析
新课标要求：
概述肺与外界气体的交换过程，要求学生理解并知道肺与外界如何完成。
这是本节重难点。
通过测定胸围差，培养学生测量数据的能
力和分析能力，通过实验培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。
再通过注射器体验“容积变化与气体压强的关系”，引出人体完成吸气呼气是由于肋间肌和膈肌收缩或舒张引起胸廓扩大或缩小，同时胸廓里的肺容积扩大或缩小引起肺内气压升高或降低，完成肺与外界的气体交换，突破本节重难点肺与外界气体的交换。
概述肺泡与血液的气体交换过程，也是学生记忆与理解的内容，是本节比较抽象的知识点。
进入人体的气体，氧气哪里去了，二氧化碳从哪里来的，结合在七年级上册所学的“细胞的生活”和“呼吸作用”，突破肺部与血液的气体交换，理解人体呼吸的意义，为人体组织细胞进出呼吸作用提供氧气，同时把组织细胞进行呼吸作用产生的二氧化碳排出体外。