五年级下语文教案-二泉映月_苏教版
五年级下册语文教案二泉映月 苏教版
《二泉映月》教学设计【教材简解】1.课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
2.这篇课文的特点是语言与音乐交融、情感与情境辉映，内容真挚感人，意境高雅深远为我们展开一幅回忆与苦痛，追求与执著，向往与憧憬的人生画卷。
【目标预设】1.通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“卖艺度日”“坎坷”等词语的意思。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。
3．在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
【教学重难点】1.在倾听﹑感受﹑朗读﹑感悟中，深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
2.从阿炳的故事中得到启示，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
【设计理念】学习这样有情趣的文章，宜引导学生把握好文章的基本格调和根本思想：1.引导学生边读边想象阿炳两次来到二泉边的场景，让学生通过与文本，与作者的对话，真正领悟阿炳是借“乐声”倾吐自己的“心声”，从而使学生走进《二泉映月》，走进阿炳的内心世界，建构与文本与作者对话的空间。
2.营造师生与语言文字本身的对话的氛围，做到在文本中走个来回，让学生在乐声中体会文本内涵，感受阿炳诉说的情怀，又从文本品读中更深的玩味乐声，领悟阿炳用乐声与命运抗争的不屈的精神。
【设计思路】1.对于远离那个时代，缺少生活经验的孩子来说，要走进阿炳的内心世界，感受《二泉映月》传达的情感，有难度。
所以在整个设计中我坚持在课堂数次播放这首曲子，以曲子为突破口，去认识阿炳，为走进阿炳的内心世界找捷径。
2.抓住“坎坷”一词找出课文的突破口，去感受双目失明，卖艺度日的阿炳生活是怎样的艰辛。
为了加深学生的体验，我特别设计了创设情境，想象画面这个环节，试着走进阿炳生活的那段岁月，去体验他的那段人生，与阿炳产生共鸣。
二泉映月教学设计10篇
二泉映月教学设计10篇二泉映月教学设计二泉映月教学设计（一）：二泉映月一、教材简解：《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册第二单元中的一篇文情皆美、真挚感人的好。
本课时的教学资料是让学生透过多种形式的朗读与文本对话，在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求完美理想的精神。
二、教学资料：小学语文苏教版国标本五年级第十册第9课课文。
三、重点、难点：教学重点：体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。
教学难点：理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
四、目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求完美理想的精神。
五、设计思路：《二泉映月》是一篇文质兼美的课文。
课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的构成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
由于阿炳生活的那个年代离此刻的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟的中心以及乐曲所表达的情感，有必须难度。
于是，我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。
本课教学以情感为纽带，透过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
六、设计理念：《语文课程标准》强调“应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的潜力。
苏教版五年级下册二泉映月教案
苏教版五年级下册二泉映月教案
一、教学目标：
1. 学生能够流利地朗读并背诵课文。
2. 学生能够理解《二泉映月》这首乐曲的意境和主题。
3. 学生能够通过学习这篇文章，体会到阿炳对音乐的热爱和对生活的积极态度。
二、教学重难点：
1. 重点：理解《二泉映月》这首乐曲所表达的情感。
2. 难点：体会阿炳在创作《二泉映月》过程中的内心世界。
三、教学方法：
讲授法、朗读法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：播放二胡乐曲《二泉映月》，并询问学生对这首乐曲的感受，从而引出今天的课题。
2. 讲解《二泉映月》的作者阿炳。
介绍阿炳的生平。
讲述阿炳与音乐的渊源。
3. 解读文本：讲解《二泉映月》这篇文章的内容。
领学生有感情地朗读全文。
分析文本中描绘的场景和情感。
4. 组织讨论：让学生讨论《二泉映月》这首乐曲所传达的情感和主题。
5. 总结：回顾本节课的学习内容，再次强调《二泉映月》所表达的情感。
6. 布置作业：要求学生写一篇短文，描述自己对《二泉映月》这首乐曲的理解。
五年级下册语文教案【优秀6篇】
作为一名教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么你有了解过教案吗？白话文为大家精心整理了五年级下册语文教案【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
苏教版五年级下册语文教案篇一【教材简解】《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册的一篇课文。
它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。
课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。
由于文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。
要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。
【目标预设】1、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。
2、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争、美好理想和生活的精神。
【重点、难点】教学的重点：引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。
教学难点：通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。
【设计理念】《语文新课程标准》强调，教师是学习活动的组织者、引导者。
学生是学习活动的主体。
语文教育一直被称为情境教育，在语文教学中，创设一个美的情境对于语文课堂教学的作用是举足轻重的。
精心创设审美情境，对激发学生的主体意识起着重要作用。
当学生进入特定的情境后，内在的心理倾向趋于教育教学过程，于是情不自禁地全身心投入学习活动中，因而表现出强烈的自主性、能动性和创造性。
2023最新-苏教版五年级下册语文《二泉映月》教案【最新5篇】
苏教版五年级下册语文《二泉映月》教案【最新5篇】作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
如何把教学设计做到重点突出呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本文是壶知道美丽的编辑为大伙儿收集的苏教版五年级下册语文《二泉映月》教案【最新5篇】，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《二泉映月》教学案篇一小学音乐校本教案音乐欣赏《二泉映月》教案教学目标：1. 通过欣赏乐曲了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体会乐曲表达的思想感情。
2. 教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。
教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。
教学过程：一、导入中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。
请学生例举一些中国的民族乐器的名称。
今天我们学习的是有关二胡的重要的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲。
导入课题——《二泉映月》。
二、作者介绍1. 华彦钧小名阿炳（解释：炳是光明显著的意思。
正好与阿炳的显示情况相反）1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出生）。
2. 阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。
3. 介绍作者的生平——创作风格——主要作品三、作品介绍：首先，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。
阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。
阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。
其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。
苏教版小学语文五年级教案——二泉映月
苏教版小学语文五年级教案——二泉映月一、教学目标1.了解二泉映月的故事背景和情节。
2.能够阅读二泉映月的文章，并理解文章中的词语、句子的意思。
3.学会诠释散文文学的语言特点，培养审美情趣。
二、教学重点1.了解二泉映月的故事背景和情节。
2.学会阅读和理解文章。
三、教学难点1.学会诠释散文文学的语言特点，培养审美情趣。
2.能够对文章中的词语、句子进行深入理解。
四、教学内容及方法1.教师简单介绍二泉映月的背景和情节。
2.分段进行阅读，让学生发表自己的感受和思考。
3.让学生从文章中寻找一些反映唐代诗词特色的句子，并进行探究。
4.通过学生的讨论和整理，总结出散文文学的语言特点。
五、教学过程1.教师简单介绍二泉映月的背景和情节教师简要介绍《二泉映月》的故事，使学生更加熟悉故事情节。
2.分段进行阅读，让学生发表自己的感受和思考教师分段进行文章朗读，让学生跟读，并请学生分享他们的感受和思考。
教师可以组织学生分小组进行讨论，使学生更深入理解文章。
3.让学生从文章中寻找一些反映唐代诗词特色的句子，并进行探究教师告诉学生《二泉映月》这篇文章写的是唐代的故事，学生需要从中寻找一些反映唐代诗词特色的句子，并进行探究，以了解唐代文学特征。
4.通过学生的讨论和整理，总结出散文文学的语言特点教师引导学生从文章中寻找散文文学的语言特点，让学生进行探究和总结。
六、教学实施方案1.准备好《二泉映月》的课文和讲义。
2.在课前温习文章并弄明白文章的背景和情节。
3.课堂上进行阅读和讨论，让学生逐渐理解文章。
4.通过学生的讨论和整理，总结出散文文学的语言特点。
七、教学评价1.教师可以通过讨论的方式，考察学生对《二泉映月》的理解程度，以便及时调整课程内容。
2.教师可以通过课后作业来了解学生的掌握情况，对课程的后续进展进行调整。
八、教学注意事项1.语音语调要清晰明朗。
2.在引导学生进行讨论时，要注意引导学生发言。
3.在考察学生掌握情况时，要注意评价方式，避免过于严厉或过于松懈。
五年级下册语文教案二泉映月---苏教版
五年级下册语文教案二泉映月—苏教版
一、教学目标
1.了解《二泉映月》的背景知识和音乐特点；
2.掌握课文的词语、句式和语调；
3.训练学生的朗读能力和鉴赏能力。
二、教学重难点
1.感受音乐的美感，理解《二泉映月》的情感表达；
2.掌握本文的语言特点和表现手法。
三、教学准备
1.多媒体投影仪；
2.音乐播放器；
3.PPT课件。
四、教学过程
1. 创设情境，导入课文
让学生观看一段表演李双双演奏古筝的视频，然后询问学生对音乐有何感受，并章节引出《二泉映月》。
2. 欣赏音乐，感受美感
播放《二泉映月》音乐，让学生闭目倾听，感受音乐，记录自己的感受。
然后开放眼睛，用不同的词语和形象来描述自己的感受，从而培养学生的审美能力。
3. 学习字词语言特点
1.出示《二泉映月》，学生齐读课文，注意感受语言的节奏和韵律；
2.教师板书课文中出现的生词和词语，让学生掌握新词的发音和意义；
3.通过对课文的讲解，让学生了解语言的运用特点，如反复、对句、排
比、对仗等。
4. 朗读课文，培养语感
分组进行角色表演，让学生朗读课文，营造氛围，培养学生的语感和语调感。
5. 鉴赏诗歌，剖析情感
通过课文分析，引导学生逐步理解《二泉映月》的情感表达，从而培养学生的鉴赏能力。
6. 课后作业
让学生回家复习课文，并写一篇关于自己的音乐感悟。
五、教学反思
通过本课教学，学生更好地理解、感受和鉴赏了《二泉映月》这首经典音乐作品，更好地掌握了课文的语言特点和表现手法，同时也培养了学生的语感、审美能力和文学素养。
苏教版语文小五下《二泉映月》教案
苏教版语文小五下《二泉映月》教案一、教学目标1.了解胡琴的发展历史和文化背景，理解《二泉映月》的内涵和特点。
2.能够清晰、准确、流畅地朗读全文。
3.理解文章的词语、句子和段落的表达意义，掌握一些语言和修辞手法。
4.分析民族音乐与自然景观、人文景观之间的联系和辩证关系。
二、教学重点和难点1.掌握胡琴的基本知识和演奏技巧。
2.理解雅俗共赏、古今共存、民族特色的音乐文化内涵。
3.掌握故事情节、情感渲染和语言表达。
三、教学准备1.准备胡琴，了解其制作原理和演奏方法。
2.收集有关“胡琴”的图片、资料和音乐片段。
3.整理好课文及相关辅导资料。
4.提前预习课文，准备欣赏材料。
四、教学过程1.导入（10分钟）老师展示胡琴图片和声音，问学生是否听说过胡琴，能否分辨出它与其他乐器的不同之处。
引导学生了解胡琴，进而了解我们的文化和历史。
2.学习课文（30分钟）1.师生一起阅读课文，了解情节。
2.分角色模仿朗读。
让学生感受课文中故事情节和语言表达的情感和美感。
3.分段讲解，探究文章的词语和句式运用。
4.练习朗读，欣赏音乐片段，让学生感受到古曲的文化气息和思乡之情。
3.欣赏音乐片段（20分钟）1.放置胡琴演奏的音乐片段，引导学生聆听胡琴的独特音色，理解其美学价值。
2.让学生分析音乐和课文、景观之间的联系和共生关系。
让学生理解民族音乐与人文、自然景观之间的辩证关系。
4.练习胡琴（20分钟）1.老师向学生演示胡琴的演奏方法，让学生感受胡琴的唯美和神秘，鼓励学习弹奏胡琴。
2.按学生分组让他们进行胡琴练习，鼓励他们兴趣，并讲解具体技巧和注意事项。
5.反思总结（10分钟）1.让学生自我评价今天课堂学习成果，梳理自己今天的收获和不足的地方。
2.鼓励学生探究胡琴文化和古曲艺术的精神内涵，在课外练习胡琴，丰富自己的文化修养。
五、教学评估1.通过学生的朗读、胡琴演奏和自我评价，形成多元评价体系。
2.观察学生课堂参与和练习表现。
3.通过期中和期末答卷，考查学生对课文和音乐的理解和把握程度。
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第十册第三单元
一、欣赏音乐，感悟导入
1．（课前播放《二泉映月》）同学们，刚才我们听了一首二胡曲，那么从这首二胡曲中你听出了什么呢？
2．小结：有的同学从中听出了——，有的同学听出了——，不同的人听出了不同的内容。
可见当我们用心感受这首曲子时，就更能贴近作者的心扉。
3、今天我们要学习的课文就与这首二胡曲有关，一起来读一读课题。
二、初感人物，读好词语，检测词语。
1．《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是谁创作出这首凄切哀怨的曲子呢？（阿炳）2．通过课前查找资料，谁来给我们介绍一下阿炳？
3．根据学生的交流相机补充：阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。
从小跟父亲华清和当道士，学音乐。
4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。
在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。
抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。
他的《二泉映月》代表了阿炳
的最高水平，几十年来，这首曲子深受我们人民喜爱，就在国际乐坛上也享有盛誉。
4．大家预习了课文，这篇课文有许多生字词，认识吗？（出示词语灯片，每行四个词，共五行）
倾听月光如银委婉连绵双目失明倔强月光似水升腾
跌宕卖艺度日激愤静影沉璧步步高昂经历坎坷搀扶月光照水舒缓起伏热爱音乐积淀水波映月恬静激荡向往光明师：谁来读读第一竖排？（指名读词后指出这是一组难读的词语，特别要注意“倔强”、“积淀”的读音。
）我们一起来读读。
师：刚才难读的词语同学们一下就解决了，第二竖排谁来挑战？指名读。
有没有发现这些词语都是描写什么的？（描写月光的）那么美的月色应该怎么读呢？
师：看看第三、四竖排词语分别是描写什么呢？（第三竖排描写音乐，第四竖排描写了阿炳的坎坷身世）
同学们把那么美的月光都读出来了，相信这一组描写音乐的词语你们也一定可以读出它的旋律来，谁来试试？
师：第四竖排是描写阿炳的身世的，怎么读呢？谁来读？
师：我们一起带着我们的感情把如此美丽的月光、音乐的旋律，把阿炳坎坷的身世读出来。
（生充满感情地读）
5.刚才大家读了，理解了，课前也预习了，现在默写几个词，能记个就几个，看谁写得多。
三、两次泉声，感悟情怀。
1．这么美的月色，这么悠扬的乐声，作为一个盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵来听。
2．请同学速读课文，思考文中出现了阿炳几次听泉？哪几个自然段分别讲了这几次泉声？3．交流：两次听泉。
第一次听泉（1-2），第二次听泉（3-4），创作出不朽名曲(5-6)。
（一）第一次听泉声
1．惠山二泉，景色迷人，以其独特的美闻名天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚动人，阿炳在第一次听泉的时候，发生了什么呢？请同学们自由读一读课文第二自然段。
2．谁来说说你读懂了什么？
3．阿炳从二泉的流水中听到奇妙的声音了吗？（生齐说：没有）为什么他没有听出呢？指名回答
4、请一位同学来读读阿炳师父的话，其余部分我们一起来读。
（二）第二次听泉声
1．师：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。
他多么希望师父说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊，此时的他听到了什么？谁来读一读课文第四自然段？（板书：叹息哭泣倾诉呐喊）
2．他似乎听到了——，似乎听到了——，似乎——，同学们真的是泉水在叹息哭泣吗？（不是）是谁在叹息哭泣？（是阿炳）是谁在倾诉叹息？（是阿炳）能在泉水声中听到这些声音，你们觉得奇妙吗？此时阿炳听到的不是泉水，而是自己的心声，让我们一起把阿炳的心声读出来——（齐读）“渐渐地……”
3．听着这样的心声，我们不禁要问了，是什么原因让阿炳听得到这些声音？第四自然段中有一个关键词，你们能从书中第四自然段找出来吗？
（板书：坎坷）齐读
4．阿炳遭遇了哪些坎坷经历呢？请同学们大声朗读3-4自然段，边读边画出相关的句子和词语。
（三）想象体验、体会坎坷
1．交流后出示：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日……”（板书：双目失明卖艺度日）
2．齐读“双目失明”。
你读这个词，只要几秒钟。
可是“双目失明”对一个人来说是多大的打击呀。
同学们，你们把眼睛闭起来。
（闭眼一分钟左右）
师：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。
阿炳再也看不见了，看不见什么？
对啊，由于双目失明，阿炳再也看不到这美好的一切了。
对他而言，他的人生必将是——指板书：坎坷的。
由于双目失明，他只能靠——卖艺度日。
3、虽然对阿炳不幸的命运书上只写了短短两句话，但是透过这两句话，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面——
4．这些凄惨的画面你们看到了吗？阿炳受到的磨难你们感受到了吗？让我们一起用朗读读出来。
（生齐读）
5．当这一幕幕悲惨的画面浮现在阿炳脑海中，当他再次来到二泉时，渐渐地，渐渐地，（引读）——他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……（齐读）“渐渐地，渐渐地……”。
呀！
雪，艰难地一步一步向山上移动。
寒风抽打着他们的脸庞，石块磨破了他们的双手……就这
3、这段话里有一个词就是阿炳一生的写照，是哪个词？（坎坷）知道坎坷、意思吗？课文中还有一个词也能概括阿炳坎坷的一生，找一找。
（饱经风霜）
4、默读前文，想一想阿炳的人生有哪些坎坷？
5、出示：十多年过去了，师父早已离开了人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
（1）能找出关键词说说吗？
师父离世：阿炳的师父就是阿炳的亲生父亲，4岁就丧母的阿炳失去了失去了唯一的亲人，人生坎坷啊。
双目失明：阿炳三十二岁那一年，便完全失去视力，这对阿炳是怎样的打击呀。
同学们，双目失明的阿炳从此再也看不见什么？
（看不见二泉。
看不见他的二胡。
看不见美丽的月色。
看不到静影沉璧的美景、树木葱茏的惠山、一泓清泉、蜿蜒而来、流水淙淙、静影沉璧、月光照水、水波映月……）阿炳再也看不到这美好的一切了，多么不幸啊！
卖艺度日：什么意思？你见过卖艺度日的人吗？
（2）想象写话：同学们，让我们再离阿炳近一点，想象阿炳是如何卖艺度日的？请选择一个场景写一写。
（想象写话）
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？
夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？
一天，阿炳发烧了，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？
（3）小结：同学们，你们所说的，所想的、所听的，都是阿炳经历的——坎坷。
6、他有没有被这坎坷压倒呢？你从哪些语句感受的？
出示：但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！
指名读。
齐读。
7、那他如愿了吗？正因为阿炳历经坎坷，他才从二泉的流水中听到许多奇妙的声音，（引读）：渐渐地，渐渐地——（出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣。
激愤的倾诉，倔强的呐喊……）
（引读）想起了失去师父的痛、双目失明的苦，渐渐地，渐渐地——
回想自己卖艺度日的艰辛，渐渐地，渐渐地——
回想自己这十多年的风风雨雨，渐渐地，渐渐地
三、感悟一片情怀
(放音乐)描述：听着听着，阿炳的心颤抖起来，他拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。
听，这就是阿炳的《二泉映月》。
1、这首曲子就在这段文字中（师感情配乐背诵并出示“起初……他爱那照耀清泉的月光……”）
2、自由读，划出琴声是怎样变化的？（板书：琴声）
（1）起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。
这是一句什么句？把什么比作什么？
这样的比喻让你感受到怎样的琴声？你能读出琴声的特点吗？
过渡：紧接着，乐曲如何变化？
（2）随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。
“升腾跌宕”是什么意思？
这是整首曲子情感最饱满、感染力最强的地方。
你能通过朗读来表现吗？
要把乐曲推向高潮，也许一个人的力量小了点，谁愿意跟他一起推？愿意推的我们都站起来，用我们的全部力量和气势把乐曲推向高潮。
过渡：最后呢？
（3）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
这首曲子的结尾有什么特点？(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)
一曲终了，余音袅袅，谁来读一读？
3、同学们，那这琴声为什么会有这样的变化呢？（是因为阿炳在演奏的时候，他的情怀始终是在变化着的。
）你们从琴声中听到了怎样的心声？（板书：心声）
（1）起初琴声委婉连绵，阿炳可能在想——（感情多么复杂啊，谁再来读一读）
（2）乐曲升腾跌宕，步入高潮，阿炳渴望用铮铮乐音表达——（这是阿炳激愤的倾诉、倔强的呐喊，我们一起读。
）
（3）琴声又见恬静舒缓，叫人意犹未尽。
阿炳渴望用琴声告诉人们——
乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
同学们想想看，除了这四个“爱”，阿炳可能还会爱些什么呢?
多么丰富的爱啊，请女生读。
多么博大的爱啊，请男生读。
9．二泉映月
初次听泉（1-2）
听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊……
再次听泉（3-4）
坎坷：双目失明卖艺度日
创作名曲（5-6）
9.二泉映月
中秋夜二泉月光流水
想到……听到……倾吐……。