973-四川省凉山州教育科学研究所谌 业锋
合集下载
四川省凉山州教育科学的研究所-精选文档
历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读
8
6、理解和技能如何进行定量把握：
要考察学生的智力基础，能力基础 和认知方式等。
依据学生的基础和认知特点，对中
学的阶段的数学知识点作一一定量 分析，是完全可行的。 同时对学生理解和技能的要求也有 一个梯度，不能不同的学生，却要 达到同一的标准。
四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋
一、高中数学问题解决教学的策略
二、高中数学教学的“创设情境”策
略 三、高中数学教学的“提出问题”策 略 四、高中数学课堂教学策略
历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读
2
一、高中数学问题解决教学的策略
（一）关于问题解决教学的策略
“问题解决教学”是以数学问题为中心， 在教师的引导下，通过学生独立思考和交 流讨论等形式，对数学问题进行求解、发 展与延伸、迁移与变形等环节，培养学生 处理信息、获取新知、应用新知的能力、 积极探索的科学精神、团结协作的能力。
2、怎样进行问题解决教学？
①给学生提供一种轻松愉快的气氛和生动 活泼的环境； ②从学生的已有经验出发提出问题，引起 学生对结论的迫切追求的愿望，将学生置 于一种主动参与的位置； ③大胆鼓励学生运用直觉去寻求解题策略， 必要时给一些提示； ④讨论各种成功的解决，归纳出问题解决 的核心。如果可能的话和以前的问题联系 起来，对问题进行推广，概括出一般原理。
历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 3
1、“问题解决”是数学教育的核心。
在课堂教学中设计“好”的问题是
极其重要的。 在每节课中，问题要努力做到： ①包含明显的数学概念或技巧； ②能推广或扩充到数学各单元知识 和各种情形； ③有着多种解决方法。
8
6、理解和技能如何进行定量把握：
要考察学生的智力基础，能力基础 和认知方式等。
依据学生的基础和认知特点，对中
学的阶段的数学知识点作一一定量 分析，是完全可行的。 同时对学生理解和技能的要求也有 一个梯度，不能不同的学生，却要 达到同一的标准。
四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋
一、高中数学问题解决教学的策略
二、高中数学教学的“创设情境”策
略 三、高中数学教学的“提出问题”策 略 四、高中数学课堂教学策略
历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读
2
一、高中数学问题解决教学的策略
（一）关于问题解决教学的策略
“问题解决教学”是以数学问题为中心， 在教师的引导下，通过学生独立思考和交 流讨论等形式，对数学问题进行求解、发 展与延伸、迁移与变形等环节，培养学生 处理信息、获取新知、应用新知的能力、 积极探索的科学精神、团结协作的能力。
2、怎样进行问题解决教学？
①给学生提供一种轻松愉快的气氛和生动 活泼的环境； ②从学生的已有经验出发提出问题，引起 学生对结论的迫切追求的愿望，将学生置 于一种主动参与的位置； ③大胆鼓励学生运用直觉去寻求解题策略， 必要时给一些提示； ④讨论各种成功的解决，归纳出问题解决 的核心。如果可能的话和以前的问题联系 起来，对问题进行推广，概括出一般原理。
历年高中各科课件与试卷 专业提供 欢迎阅读 3
1、“问题解决”是数学教育的核心。
在课堂教学中设计“好”的问题是
极其重要的。 在每节课中，问题要努力做到： ①包含明显的数学概念或技巧； ②能推广或扩充到数学各单元知识 和各种情形； ③有着多种解决方法。
四川省凉山州教育科学研究所谌业锋
15
2. 学校教育科研要为教育事业的 改革和发展服务。
• 教育发展的指标（研究的效果）： • （1）受教育者发生相应的变化； • （2）参加研究的教师的教育观念、教育活
动能力发生相应的变化； • （3）研究所涉及的教育活动的方式、体制、
机制发生相应的变化；
精选ppt
16
3. 学校教育科研要坚持实事求是 的研究路线。
• 而在实践中展开研究的过程就是教师为改 善自身的行为而不断反思的过程，也是教 师专业成长的过程。
• 教师通过教学实践的反思活动，来检验自 己的教学行为，拷问自己的教学思想，提 高教学的技艺。
精选ppt
20
5.教育科研是学校发展的理论支撑
• 开展教育科研有利于转变教育所思想，确 立新的教育观念。
• 开展教育科研，有助于解决教育、教学实 践中存在的问题，提高科学育人、科学管 理的水平。
• 要树立新的知识观，立足于自我实践 的角度、多层次的思考，逐步培养反学习和掌握教育科学理论知识， 成为一个有理性思考的人，从整体上 理解和把握自己的职业和发展；
• 要积极、主动地投入教育教学改革， 善于运用科学研究解决教育实践过程 中的问题；
• 要加强教师间的经验交流和总结，要 学会分享教育教学经验。
9
2、教师要拥有对教学实践的反思能 力和研究能力。
• 教师应该将实践反思和行动研究当成 自己专业生活的一部分，只有这样才 可能成为新课改的真正参与者。
• 教师不要将教育教学研究“神秘化”、 “贵族化”，不要将教学研究活动当 作外在于自己的“附加”行为。
精选ppt
10
• 当然教师对教学实践的反思和研 究主要应定位于“行动研究”，
• 这就要求教师掌握必要的学科专业技 能，培养自主学习的能力和对实践进 行分析、评价、判断和反思的技能；
数学问题和数学问题解决
问题解决是一种带有创造性的高级心理活 动，其核心是思考与探索。 认知心理学家认为，问题解决有两种基本 类型： 一是需要产生新的程序的问题解决，属于 创造性问题解决； 一是运用已知或现成程序的问题解决，是 常规性问题解决。 数学中的问题解决一般属于创造性问题解 决，不仅需要构建适当的程序达到问题的 目标，而且更侧重于探索达到目式。
例如英国的柯可劳夫特等人认为，
应当在教学形式中增加讨论、研 究问题解决和探索等形式，他还 指出在英国，教师们还远远没有 把“问题解决”的活动形式作为 教学的类型。
4、把“问题解决”作为一种过程。
例如《21世纪的数学纲要》中提出“问题 解决”是学生应用以前获得的知识投入到 新或不熟悉的情境中的一个过程。 美国的雷布朗斯认为：“个体已经形成的 有关过程的认识结构被用来处理个体所面 临的问题”？此种解释，可以使一个人使 用原先所掌握的知识、技巧以及对问题的 理解来适应一种不熟悉状况所需要的这样 一种手段，它着重考虑学生用以解决问题 的方法、策略和猜想。
（二）数学问题解决的心理分析
1、从学习心理学看“问题解
决”
从学习心理学角度来看，问题解
决一般理解为一种认知操作过程 或心理活动过程。
问题解决
所谓“问题解决”指的是一系列有目
的指向认知操作过程，是以思考为内 涵、以问题为目标定向的心理活动过 程。具体来说，问题解决是指人们面 临新的问题情境、新课题，发现它与 主客观需要的矛盾而自己缺少现成对 策时，所引起的寻求处理问题办法的 一种心理活动过程。
题解决”的描述不同，形式不一， 但是，它们所强调的有着共同的 东西，即“问题解决”不应该仅 仅理解为一种具体教学形式或技 能，它应贯穿在整个教学教育之 中。
非智力因素
28
• 二是创设问题情境，引发学生的好奇心和 求知欲，产生学习的愿望和意向。 • 问题情境要新颖有趣，有适当的难度，要 富有启发性。 • 例如，在学习“鸟”概念之前，教师提出 “鸭子是鸟吗”的问题，学生在参与讨论 的过程中，好奇心和求知欲始终处于激发 状态，并会产生进一步学习的愿望。
29
2. 运用发现学习，培养积极探索精神
11
二、非智力因素的研究 （一）国外研究
• 对非智力因素的早期研究，认为天赋高的 儿童除智力以外，其他方面都比普通的正 常儿童要差。 • 天才儿童总被认为是身体虚弱、病态、情 绪不稳定、神经过敏、性情古怪和离群独 处的人。
12
• 对非智力因素的近期研究（20世纪50年代 以后）否定了早期研究的观点。如布雷在 他的《天才研究中的一些问题》一书中认 为，人的杰出成就的产生是能力、个性和 环境三种因素有力配合的结果。许多研究 都还认为：各种个性的不同方面与各种能 力结合后会导致有高度成就的特性“结合 体”。
3
• 对非智力因素的涵义，心理学家有不同的 看法。 • 有的认为非智力因素是指影响学生学习动 机和个性品质的心理因素； • 有的认为非智力因素是除智力以外的一切 对学习有影响的心理因素； • 也有的认为非智力因素是指那些“非认识 因素”； • 还有人认为非智力因素就是“人格因素”。
4
• 大多数心理学家认为： • 非智力因素是指人的智力因素之外的那些 参与学生学习活动并产生影响的个性心理 的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。 • 非智力因素也可以称作对心理过程有着起 动、导向、维持与强化作用，又不属于智 力因素的心理因素。 • 所以非智力因素是一个内容十分广泛、复 杂的概念，包含了除智力因素以外的所有 的其他心理因素。
• 最佳的学习需要莫过于对积极探索的欲求， 当学生对所学材料“有所发现”时，会产 生发现的兴奋感和发现的自信感。发现学 习是以学生自己收集、加工、分析信息为 主的学习方式。 • 学生在“有所发现”的过程中，要进行复 杂的智慧活动，从而就可调动学生的积极 探索精神，产生进一步求知的愿望。
• 二是创设问题情境，引发学生的好奇心和 求知欲，产生学习的愿望和意向。 • 问题情境要新颖有趣，有适当的难度，要 富有启发性。 • 例如，在学习“鸟”概念之前，教师提出 “鸭子是鸟吗”的问题，学生在参与讨论 的过程中，好奇心和求知欲始终处于激发 状态，并会产生进一步学习的愿望。
29
2. 运用发现学习，培养积极探索精神
11
二、非智力因素的研究 （一）国外研究
• 对非智力因素的早期研究，认为天赋高的 儿童除智力以外，其他方面都比普通的正 常儿童要差。 • 天才儿童总被认为是身体虚弱、病态、情 绪不稳定、神经过敏、性情古怪和离群独 处的人。
12
• 对非智力因素的近期研究（20世纪50年代 以后）否定了早期研究的观点。如布雷在 他的《天才研究中的一些问题》一书中认 为，人的杰出成就的产生是能力、个性和 环境三种因素有力配合的结果。许多研究 都还认为：各种个性的不同方面与各种能 力结合后会导致有高度成就的特性“结合 体”。
3
• 对非智力因素的涵义，心理学家有不同的 看法。 • 有的认为非智力因素是指影响学生学习动 机和个性品质的心理因素； • 有的认为非智力因素是除智力以外的一切 对学习有影响的心理因素； • 也有的认为非智力因素是指那些“非认识 因素”； • 还有人认为非智力因素就是“人格因素”。
4
• 大多数心理学家认为： • 非智力因素是指人的智力因素之外的那些 参与学生学习活动并产生影响的个性心理 的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。 • 非智力因素也可以称作对心理过程有着起 动、导向、维持与强化作用，又不属于智 力因素的心理因素。 • 所以非智力因素是一个内容十分广泛、复 杂的概念，包含了除智力因素以外的所有 的其他心理因素。
• 最佳的学习需要莫过于对积极探索的欲求， 当学生对所学材料“有所发现”时，会产 生发现的兴奋感和发现的自信感。发现学 习是以学生自己收集、加工、分析信息为 主的学习方式。 • 学生在“有所发现”的过程中，要进行复 杂的智慧活动，从而就可调动学生的积极 探索精神，产生进一步求知的愿望。
高考复习建议 - 四川省凉山州教育科学研究所
12
数学 降低知识点要求
• 今年高考数学大纲，总体要求保持平稳， 并在平稳过渡中强调试题创新，要求试题 难度更加适合中学教学实际和现代中学生 的实际水平。尤其值得注意的是，有几个 知识点的要求有降低，如三角函数、立体 几何两个模块的考试要求有所降低。此外， 对易、中、难题的比例有了更明确的规定， 以容易题、中档题为试题主体，较难题只 占30%。
作文 规范文体要求具体
• 作文要求方面，今年更加明确文体的规范，不鼓励 写“四不像”作文，同时对学生的写作要求更切实 际。首先，将去年“能写记叙文、议论文、说明文 及常见应用文的文章”改成“能写记叙文、议论文、 说明文及其他常见体裁的文章”，外沿扩展了，表 明除了书信等应用文，对戏剧、诗等文体也认可。 其次，作文的要求里多了个“论据充实”，这个主 要是针对议论文的，虽然这是写议论文的必备素质， 但今年进一步明确出来，体现了议论文的写作规范。 此外，今年对写作的总体要求更加具体，以前的 “文句有意蕴”的要求相对来说空洞、抽象、含混， 要求也比较高。今年的要求则针对中学生的现状， 更切合学生的实际，便于老师指导，便于学生掌握， 也便于阅卷老师把握。
18
6. 上好各种类型的复习课，提高 上好各种类型的复习课， 课堂的有效性。 课堂的有效性。
• 强调：（1）复习课要上出复习课的味道； （2）在课堂上手抄题的状况应杜绝。 • 复习课一般有“知识串讲课、例习题课和 评讲课”三种课型。 • 知识串讲课是把本单元最重要的知识、技 能与方法作进一步的归纳与整理，要求联 系近几年来的高考题目，对学生提出知识、 技能、思想方法与解题途径等方面的注意 事项与要求。
19
• 存在的问题是：基础知识落实程度不够，注意了 知识的再现，而归纳与整理不足，尤其是针对高 考向学生提出相应的注意事项与要求不足。 • 例习题课和评讲课是学生积累解题经验的最好场 所。我们不应该单纯追求训练的数量，而应该去 追求有针对性的、有效的训练，盲目求多，而忽 视归纳、总结，学生往往做一个题就忘一个题。 例习题课并非就是满堂练，也不是讲一两个例题 就练习完。例习题课应该有明确的目标，有独立 的基础和变式练习，有学生独立练习、质疑与反 思的时间和空间，有解题方法和思路的归纳与小 结等。
数学 降低知识点要求
• 今年高考数学大纲，总体要求保持平稳， 并在平稳过渡中强调试题创新，要求试题 难度更加适合中学教学实际和现代中学生 的实际水平。尤其值得注意的是，有几个 知识点的要求有降低，如三角函数、立体 几何两个模块的考试要求有所降低。此外， 对易、中、难题的比例有了更明确的规定， 以容易题、中档题为试题主体，较难题只 占30%。
作文 规范文体要求具体
• 作文要求方面，今年更加明确文体的规范，不鼓励 写“四不像”作文，同时对学生的写作要求更切实 际。首先，将去年“能写记叙文、议论文、说明文 及常见应用文的文章”改成“能写记叙文、议论文、 说明文及其他常见体裁的文章”，外沿扩展了，表 明除了书信等应用文，对戏剧、诗等文体也认可。 其次，作文的要求里多了个“论据充实”，这个主 要是针对议论文的，虽然这是写议论文的必备素质， 但今年进一步明确出来，体现了议论文的写作规范。 此外，今年对写作的总体要求更加具体，以前的 “文句有意蕴”的要求相对来说空洞、抽象、含混， 要求也比较高。今年的要求则针对中学生的现状， 更切合学生的实际，便于老师指导，便于学生掌握， 也便于阅卷老师把握。
18
6. 上好各种类型的复习课，提高 上好各种类型的复习课， 课堂的有效性。 课堂的有效性。
• 强调：（1）复习课要上出复习课的味道； （2）在课堂上手抄题的状况应杜绝。 • 复习课一般有“知识串讲课、例习题课和 评讲课”三种课型。 • 知识串讲课是把本单元最重要的知识、技 能与方法作进一步的归纳与整理，要求联 系近几年来的高考题目，对学生提出知识、 技能、思想方法与解题途径等方面的注意 事项与要求。
19
• 存在的问题是：基础知识落实程度不够，注意了 知识的再现，而归纳与整理不足，尤其是针对高 考向学生提出相应的注意事项与要求不足。 • 例习题课和评讲课是学生积累解题经验的最好场 所。我们不应该单纯追求训练的数量，而应该去 追求有针对性的、有效的训练，盲目求多，而忽 视归纳、总结，学生往往做一个题就忘一个题。 例习题课并非就是满堂练，也不是讲一两个例题 就练习完。例习题课应该有明确的目标，有独立 的基础和变式练习，有学生独立练习、质疑与反 思的时间和空间，有解题方法和思路的归纳与小 结等。
教师心理健康的重要性
教师心理健康的重要性开展教师心理健康教育的价值何在这是我们探讨教师心理健康教育首先需要回答的一个重要问题。
对这一问题的求解，既有助于把握教师心理健康教育的任务，明确其在学校教育中的地位与作用，同时也有助于将教师心理健康教育与学校教育的整体内容相协调，构建和谐统一的现代学校教育体系。
分享的教师心理健康，希望能帮助到大家! 教师心理健康浅谈教师心理健康拥有健康的身心是教师教育教学工作的基本保障。
教师的职业特点决定教师必须具备健康的心理素质，身体和心理的健康是做教师的基本要求。
教师的心理健康直接影星教育教学工作的效果，影响学生的身心健康。
因此，身心健康是教师应具备的素质，是做好教育教学工作的重要保障和有力支撑，是素质教育的一个重要组成部分。
近年来，人们越来越认识到知识的重要性，家长对孩子的期望也提高;随着课程改革、教材改革、教育体制改革的逐步开展，提高教师素质也被提上了日程。
然而，由于教师教学任务重，升学压力大，竞聘激烈，工作超负荷等因素导致目前中小学教师不同程度地存在心理健康的问题。
认识、分析、研究中小学教师心里健康的现实困境也就成了迫在眉睫的问题。
那么什么是心理健康呢什么又是教师心理健康呢，它的标准是什么呢所谓心理健康就是人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好关系的维持，即不仅是自我安定感和安心感的获得和确保，还要自我实现，具有为他人的健康服务的能力。
教师心理健康就是教师必对自我持肯定的态度，能自我认知，明确认识自己的潜能、长处和缺点，并发展自我;认知系统和环境适应系统能保持正常而有效率;在自我发展上与人际和谐方面均能兼顾;在本能、自我与超越自我之间能平衡发展，且能面对问题，积极调试，而不依赖消极的心理防卫。
它的标准有：对教师角色的认同;有良好和谐的人际关系;正确地了解自我、体验自我和控制自我;具有教育独创性;在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。
四川省凉山州教育科学研究所谌业锋⊙四川省特级教师⊙
4
一是像父亲一样严而有度的教师。
• 这种教师往往把班级管理得井井有条，又 受到学生的尊敬和喜欢。这种教师认为， 学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样 或那样的缺点和错误，所以必须按照学生 的言行标准来严格要求他们，又正因为这 些缺点错误是难免的，所以对他们的要求 应该有度，按照他们的成长规律，给与他 们改正缺点错误的时间和时机，不能一味 的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。
• 教师只有探索自己在课堂教学中的独特风 格与个性，才能够吸引学生学习的注意力， 激发学习的动机与热情。
• 因此，优秀的中小学教师善于结合和运用 自己的专业特长与爱好，在教学中不断探 索与积累，形成自己的个性和风格。
31
〔5〕良好的意志品质。
• 这也是中小学优秀教师群体表现出来的突 出的特点。
• 他们态度谦虚慎重，气量大度容忍，具有 强烈的进取精神和合作精神，善于与他人 沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调 节的能力较强。
28
〔2〕扎实的专业知识和合理的认知构造。
• 专业知识是中小学优秀教师从事高质量教 育活动的根底。
• 随着知识经济时代的到来，知识量的剧增 和知识更新速度的加快，教师必须不断地 更新现有的专业知识；同时学科穿插相互 渗透、根底教育学科综合开展的态势，又 要求教师们要不断地拓宽知识渠道，加快 信息获取速度，以形成较好的认知构造。
42
二、优秀教师应该重视 自己对学生的影响
• 教师以什么样的态度面对学生，决定 着学生的成长；以什么样的态度对待 工作，决定着工作的成败。
• 美国教育心理学家古诺特博士曾深情 地说：
43
• “在经历了假设干年的教师工作之后， 我得到了一个令人惶恐的结论：教育的 成功和失败，‘我’是决定性因素。我 个人采用的方法和每天的情绪是造成学 习气氛和情境的主因。身为教师，我具 有极大的力量，能够让孩子们活得愉快 或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可 以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也 能叫人开心，能伤人也能救人。〞
一是像父亲一样严而有度的教师。
• 这种教师往往把班级管理得井井有条，又 受到学生的尊敬和喜欢。这种教师认为， 学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样 或那样的缺点和错误，所以必须按照学生 的言行标准来严格要求他们，又正因为这 些缺点错误是难免的，所以对他们的要求 应该有度，按照他们的成长规律，给与他 们改正缺点错误的时间和时机，不能一味 的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。
• 教师只有探索自己在课堂教学中的独特风 格与个性，才能够吸引学生学习的注意力， 激发学习的动机与热情。
• 因此，优秀的中小学教师善于结合和运用 自己的专业特长与爱好，在教学中不断探 索与积累，形成自己的个性和风格。
31
〔5〕良好的意志品质。
• 这也是中小学优秀教师群体表现出来的突 出的特点。
• 他们态度谦虚慎重，气量大度容忍，具有 强烈的进取精神和合作精神，善于与他人 沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调 节的能力较强。
28
〔2〕扎实的专业知识和合理的认知构造。
• 专业知识是中小学优秀教师从事高质量教 育活动的根底。
• 随着知识经济时代的到来，知识量的剧增 和知识更新速度的加快，教师必须不断地 更新现有的专业知识；同时学科穿插相互 渗透、根底教育学科综合开展的态势，又 要求教师们要不断地拓宽知识渠道，加快 信息获取速度，以形成较好的认知构造。
42
二、优秀教师应该重视 自己对学生的影响
• 教师以什么样的态度面对学生，决定 着学生的成长；以什么样的态度对待 工作，决定着工作的成败。
• 美国教育心理学家古诺特博士曾深情 地说：
43
• “在经历了假设干年的教师工作之后， 我得到了一个令人惶恐的结论：教育的 成功和失败，‘我’是决定性因素。我 个人采用的方法和每天的情绪是造成学 习气氛和情境的主因。身为教师，我具 有极大的力量，能够让孩子们活得愉快 或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可 以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也 能叫人开心，能伤人也能救人。〞
学校教育科研中的几个问题
学校教育科研中的几个问题四川省凉山州教育科学研究所谌业锋（欢迎访问谌业锋主页：）一、学校教改研究（一）定位学校教改研究是在行政号召和现实需要的背景上开展起来的，以中小学教师为研究主体，以直接解决教育活动中迫切需要解决的教育现实问题为目的的，在教育现场展开的，与教育活动交织在一起的发展（开发）性的教育科学研究活动。
（二）学校教改研究的基本要求1. 为教育事业的改革和发展服务。
教育发展的指标（研究的效果）：●受教育者发生相应的变化；●参加研究的教师的教育观念、教育活动能力发生相应的变化；●研究所涉及的教育活动的方式、体制、机制发生相应的变化；2. 坚持实事求是的研究路线。
3. 在研究过程中不断导入教育理论，追求先进的教育理念。
4. 在研究中不断总结教改经验。
（三）选题●要有问题意识，思考最该做什么？●什么问题能带动问题的解决，能促进学校的发展？●分析现状，以学校现有状况为基础进行选择。
（四）具体建议●描叙一个问题；●观察陈述一件事实；●分析一个案例。
积极参与学校教改研究是未来教师的职业生活方式，教师只有在试图改变自己所处的教育环境和教育活动的过程中，才能实现自身的改变。
二、学校教育科研课题选择的原则（一）需要性原则学校教育科研课题应该根据学校的教育教学实践和教育科学发展的需要来选择。
学校教育实践中提出的问题是研究课题选择的最重要的源泉。
作为学校的教育科研工作者，应该优先选择当前学校教育教学改革中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题，作为课题来研究。
学校教育科研的选题的理论价值同样是重要的。
目前，我国教育科学的理论研究落后于教育改革和教育建设的需要。
教育教学改革中，有许多新的情况、新的问题,亟待我们去研究、探索，给予理论上的回答。
除了对当前教育实际工作中迫切需要优先选择的课题进行研究外，还要对某些具有超前性的、预见性的、有应用前景的理论性课题进行研究。
需要和价值是一对孪生儿，根据需要性原则选定的课题应该具备一定的应用价值和学术价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 从成功经验中提出问题；
• 从教育、教学中的疑点发现问题；
• 以取得的研究成果为起点，跟踪追击；
• 从教育研究中的薄弱点和空白点寻找研 究问题。
• 选题方向一般有：
• 把“问题”形成课题。把“成果”形成
课题。
7
（3）选题应注意的问题
• 选择学科上的“前沿”问题； • 选择对传统观念提出质疑的课题； • 选择研究中空白方面的课题； • 选择有争论方面的课题； • 选题时要扬长避短，充分发挥自己的知识和能
19
• ③安排好论文的篇幅。如全文大约多少字， 各部分大约多少字。有了这个安排，写作 时就可以更有计划，避免东拉西扯，离题 太远。
• 论文的篇幅应该根据题目的大小，掌握资 料的多少而定。一般说来，篇幅过短，难 以把问题分析得深刻、透彻。同样，洋洋 数万言的论文也不容易写好，很容易变成 资料的堆砌，杂乱无章。
• 提纲能为论文的写作提供文路和线索，使论 文首尾贯通，通篇一致，重点突出，并围绕 中心（论题）逐层展开论述，推敲各部分之 间的逻辑关系，以便更有力地、更有效地进 行论证。
16
（1）提纲的种类
• ①简单提纲。 • 简单提纲的特点是比较概括，只列出论文
各部分的大小标题，对如何具体展开论述 则不涉及。 • 简明提纲只列出每一部分、每一层次、每 一段落的要点。要点用主题句的形式标出 来。 • 一般说来，有一定论文写作经验的研究者， 往往只列简单提纲。
2011
1. 确定题目
• （1）怎样选题？
• 选题是解决写什么的问题。 • 选题必须恰当，选题是论文成败的关键。 • 选题总的原则是： • 选择客观上有科学价值的问题。 • 选择主观上有利于开展研究的问题。
6
（2） 选题的主要途径
• 教育发展的方向寻找研究课题；
• 从工作面临的突出问题中选题；
念，进行推论时都应该充分注意是否 科学、严谨，任何夸大其辞的表述都 会降低论文的质量。
力水平； • 选题要注意题目大小适中，不应贪大求全； • 选题时要了解“行情”；不但要了解前人对这
一问题的看法和观点，更要关心当代人的研究 成果，以及注意国外的研究成果。
8
• 选题的角度和途径还有许多，但对 于初写论文的教师来说，要注意选 题
• 宜实不宜空， • 宜小不宜大。
• 选择好题目，是论文写作的第一步， 是非常关键的一步。
• 初写论文者，可尽可能地把提纲列得详细 些，以便写作时较为顺手。
18
（2）提纲的要求
• 一份好的论文写作提纲，一般要求能做到三 点：
• ①安排好全文的布局。如主要论点与次要论 点的排列，论证的逻辑展开等，使论文各部 分结构严密，条理清晰，推论合乎逻辑。
• ②安排好材料的使用。如基本材料和副次材 料的排列，各部分、各个论点下需要枚举的 材料等。使研究过程中搜集和积累下来的大 量材料组成一个层次清楚的有机结合的整体， 提供具有充分说服力的论据和事实。
深入、好把握。 • 个性化原则——论题要有特色，不与别人重
复。 • 目的性原则——能解决教育一些实际问题。
重点明确，合写作论题进行有目的的专题学习及资 料搜集。
• 一方面，学习前人已有的研究成果，作为 自己立论的起点，
• 另一方面，搜集有关的原始材料，作为引 用的论据。
20
（3）编制写作提纲的总体考虑
• ①立论：教育论文的论点是作者对研究课题 的新见解。确立论点，首先要确立全文的中 心论点，然后再确立阐述中心论点的分论点， 并考虑用何种方式、从何种角度提出；论点 最好用论点句来表述，即用一句言简意赅的 话，把想好的论点书写出来。
• ②选材：为了证明文章提出的论点，将搜集 的材料进行整理选用；选用那些有新意、有 典型性、有魅力的、能证明观点的材料。
21
• ③布段：为了阐述和证明论点，需设 置哪几个部分，每个部分负有什么样 的任务，每一部分下又需设哪些段落。
• ④谋篇：如何开头，怎样收尾，何处 提领，哪里分述，上下如何衔接，前 后怎么呼应。
• ⑤协调：论文的若干组成部分如何做 到匀称，文字如何做到疏密恰当。
22
（4）提纲的样式一般是：
• 题目：
17
• ②详细提纲。
• 详细提纲除了列出论文各部分的标题外， 还在每一个标题下较为详细地写出所要阐 述的内容的要点。因此，详细提纲实际上 已近似于一篇论文的摘要。
• 详细提纲则在要点下面列出比较具体的内 容。一些地方关键性的话如何说，例子如 何用，分析如何展开，论述中应注意些什 么问题，这一切在构思中已经考虑到了在 提纲中就应体现出来。
• 中心论点：
• 内容纲要：
• 一、…… 二、 …… 三、……
• （一）…… （二）…… （三）……
•
1.…… 2.…… 3.……
•
（1）…… （2）…… （3）……
•
①…… ②…… ③……
23
4. 论文写作
• （1）立论、推论和表述的科学性。 • 论文是科学研究的结晶，丧失了科学
性，论文就不成其为论文了。 • 因此，在写作中，提出论点，运用概
• 还可以阅读同类性质的论文，选读本学科 优秀论文等。
12
①文献资料的来源
• 书籍（相关的教科书、论著、专著 等）；
• 报纸（相关的报纸等）； • 期刊（教育研究、人民教育等）； • 学术性会议文献（论文集、会议报告、
纪要等）； • 通过个别交流来搜集； • 网络。
13
②文献的搜集的步骤
• 由近及远； • 由今及昔； • 由资料及作者。
9
（4）好的选题必须符合四个要求
• （1）新颖，有时代气息。 • （2）切口小。内容集中，论点明确，
阐述更深刻。 • （3）准确。题目能准确地反映论文内
容。 • （4）简短。一目了然。
10
（5）论文选题要注意四个原则
• 优势性原则——要发挥自己的特长和优势。 • 可行性原则——题目越小越好。内容集中、
14
③电子文献的查找
• 1）使用搜索引擎：• 搜索 Google搜• 雅虎搜索 中国搜索
• 2）搜集常用教育类网址：
• 如：人民教育出版社 pep
• 3）通过数据库查找：
• 万方数据 中国知网 维普资讯
• 龙源期刊 中国期刊网
15
3. 拟定提纲
• 写作提纲，实际上是在构思中由序码和文字 所组成的一种逻辑图表，是论文的间架结构、 内容、思路的蓝图。