2014吉林教师招聘考试说课稿-〈论语〉十则
初中语文教师资格面试—《论语》十则教案
初中语文教师资格面试—《论语》十则教案教案题目：《论语》十则教学一、教学目标通过学习《论语》十则，学生能够理解并运用其中的哲学思想，提升道德修养和人文素质。
二、教学内容《论语》十则，包括：为政第一、克己复礼第二、学而优则仕第九、君子泰而不骄第十二、君子坦荡荡第十六、生而知之第十九、追求学问第二十、道德经第二十五、行有余力第七十、己所不欲勿施于人第七十二。
三、教学过程1.导入通过小组讨论，谈论“什么是道德？”并让学生就身边的事例进行讨论。
2.学习《论语》十则2.1 学习为政第一让学生认真阅读为政第一，理解孔子的为政思想，学会如何做一个负责勤勉的领导者。
2.2 学习克己复礼第二让学生认真阅读克己复礼第二，理解“仁爱”与“义”的含义，学会如何做一个有教养的人。
2.3 学习学而优则仕第九让学生认真阅读学而优则仕第九，理解“学”对个人成长和社会发展的重要意义，学会怎样全心全意地学习。
2.4 学习君子泰而不骄第十二让学生认真阅读君子泰而不骄第十二，理解“谦虚”与“自信”之间的平衡，学会怎样成为一个有尊严的人。
2.5 学习君子坦荡荡第十六让学生认真阅读君子坦荡荡第十六，理解“真诚”与“开放”的重要性，学会怎样成为一个有信任的人。
2.6 学习生而知之第十九让学生认真阅读生而知之第十九，理解“求知欲”与“自我提高”的激励作用，学会怎样 continuous improvement。
2.7 学习追求学问第二十让学生认真阅读追求学问第二十，理解“学问”与“实践”的结合，学会怎样发展创新能力。
2.8 学习道德经第二十五让学生认真阅读道德经第二十五，理解“道”与“性”的作用和内涵，学会怎样养成高尚的情操。
2.9 学习行有余力第七十让学生认真阅读行有余力第七十，理解“有度地运用力量”，学会怎样最大化自身的能力和价值。
2.10 学习己所不欲勿施于人第七十二让学生认真阅读己所不欲勿施于人第七十二，理解“尊重他人”与“不伤害他人”的道德要求，学会怎样做一个尊重他人和计划的求都年轻人。
《论语十则》说课稿
《论语十则》说课稿教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习《论语十则》，学生能够掌握相关词汇、短语和句型，理解文章的主要内容。
2. 技能目标：培养学生的阅读和理解能力，提高学生的思辨和分析能力。
3. 情感目标：引导学生思考并分享自己关于人生、道德和伦理的价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：通过学习论语，帮助学生理解古代智者的思想，培养品德和道德意识。
2. 教学难点：引导学生根据自身经历和感悟，分析文中的道德观念，并将其与现代社会联系起来。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 引入课题，通过提问激发学生对论语的兴趣：你们对论语有了解吗？你们认为古代圣贤的智慧与现代社会有何联系？- 开启学生思考，鼓励学生分享自己的观点和经验。
2. 展示与解读（10分钟）- 呈现《论语十则》的全文，让学生快速浏览，了解文章主题。
- 带领学生逐段解读，突出每一则的核心思想和价值观念。
3. 分组讨论（15分钟）- 将学生分为小组，每组选择一则论语进行讨论。
- 学生根据自己的理解和现实经验，讨论这则论语在现代社会的应用和意义。
- 定时提醒学生注意时间，鼓励他们提出深入的问题和观点。
4. 小组展示（10分钟）- 每个小组派出一名代表，向全班分享他们的讨论结果，包括他们的发现、观点和感悟。
- 学生间互相交流和提问，促进更深入的思考和讨论。
5. 大讨论（15分钟）- 整合小组的观点和讨论结果，引导全班进行一场大讨论。
- 学生可以陈述自己的观点，提出问题或就某一观点展开辩论。
- 教师及时总结和引导，让学生在辩论中得到启发和收获。
6. 总结与反思（5分钟）- 教师总结讨论结果，概括出学生的共识和得失。
- 鼓励学生反思并写下自己的感悟和心得。
四、教学反思本课采用以讨论为主的教学方法，让学生从多个角度和层面理解《论语十则》中的价值观念。
通过小组讨论和大讨论，学生得以展开思考与辩论，充分体现了学生的主体地位和合作学习的原则。
同时，在总结和反思环节，学生能够将思考和理解转化为书面表达，培养了学生的写作能力。
《论语十则》说课稿.doc
《论语十那么》说课稿尊敬的各位评委、老师，你们好，今天我要说课的内容是《论语十那么》，下面我将从教材分析、学生情况分析、教学构思、教学目标、教学方法、教学程序等几个方面对本课的教学设计进行说明：《论语》是体散文，大多是简短的谈话和问答，是古代儿童启蒙学读物。
文章篇幅短小，内容浅显，适合当代儿童学习。
朗读起来朗朗上口，节奏清楚，适合于口传相授。
所选的章节都是孔子思想的精华局部，意义深远，发人深省。
这十那么精选语录主要是谈学习态度、学习方法和修身做人的，具有普通的教育意义。
学生情况分析：初一学生刚接触文言文，缺乏古文功底，学习积极性有待提高。
所以，教学时应注重培养学生学古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文根底知识，打好扎实根底，从而也为今后的文言文学习奠定根底。
要求学生利用课文注释和工具书，弄清实词含义，理解每那么语录的意蕴。
在理解根底上引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义，加深理解形成自我认识与自我建构，并且要求学生当堂背诵。
在教学过程中让学生自主、合作、探究地完成教学任务，用竞赛的方式调动学生学习积极性，使学生不感到枯燥乏味，能顺利地背诵下来。
为更好地理解《论语》蕴含的精华思想，让学生结合自身的生活经历畅谈对它的感悟与启示。
知识与能力：1、掌握“罔、殆、矣、诲、”等字音、字形。
2、积累、理解重点词、句的含义。
3、能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。
4、理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。
过程和方法：诵读理解、质疑交流、积累拓展。
情感态度的价值目标；1、感受孔子光辉人格魅力，提高自身的思想修养。
2、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改良学习方法。
教学重点：朗读、背诵、评点《论语》十那么内容。
教学难点：深层理解《论语》十那么内蕴教学方法1、诵读法。
反复诵读，体会文章内蕴，在读中理解、领悟每一语录的主旨，力争当堂背诵。
教师资格证认定说课：论语十则、说课稿范文
教师资格证认定说课：论语十则、说课稿范文要成为一个优秀的讲师，你的说课稿写得如何呢？教师资格考试网为您整理“教师资格证认定说课：论语十则”，欢迎您阅读下载！《论语十则》说课稿尊敬的各位评委、老师，你们好，今天我要说课的内容是《论语十则》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的教学设计进行说明：一、教材分析1．课文所处的地位及作用《论语十则》是七年级上册第二单元的第5篇课文。
它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。
第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。
其中，《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。
即使在今天，其精华部分依然为你们所效法。
课文中所选的《论语十则》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。
其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。
2. 教学目的（1）知识目标：a. 了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值b. 了解文言文的一般常识，能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法c. 能熟练背诵、默写全文，必说出句意。
（2）能力目标：a. 掌握“分类式笔记”的整理方法，培养学生对语言材料进行整理归纳的能力及习惯b. 理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识（3）德育目标：a. 理解课文思想内容，让学生对照反省自己b. 汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观3．教学的重点、难点理解、掌握重点词语的读音、解释；背诵、翻译、理解课文内容；掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。
二、教学方法1．分类整理归纳法这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。
论语十则说课稿教学设计
《论语十则》说课稿一、教材分析1．课文所处的地位及作用《论语十则》是七年级上册第二单元的第5篇课文。
它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。
《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。
课文所选的《论语十则》，叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。
其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。
2．教学目的（1）知识目标：a. 了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值b. 了解文言文的一般常识，能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法c. 能熟练背诵、默写全文，必说出句意。
（2）能力目标：a. 掌握“分类式笔记”的整理方法，培养学生对语言材料进行整理归纳的能力及习惯b. 理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识（3）德育目标：a. 理解课文思想内容，让学生对照反省自己b. 汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观3．教学的重点、难点理解、掌握重点词语的读音、解释；背诵、翻译、理解课文内容；掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。
二、教学方法1．分类整理归纳法这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。
而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。
这种：能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。
而“归类”是“研究性学习”的重要技能之一。
2．情景教学法古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以载道”。
即文道不可分割的原则，即充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。
从学生的心理需求出发点拨学生。
初中学生已逐渐产生了丰富的精神需求，他们渴望知识，追求真善美，思考人生的价值，希望得到理解和尊重。
教师招聘说课稿：《〈论语〉十则》
教师招聘说课稿：《〈论语〉十则》一、说教材1、教材的地位和作用：文言文是初学者觉得比较难掌握的一种文体。
本文是本册教材第二次学到文言文。
学习本文，是对文言文的进一步熟悉和了解。
而学好本文，有利于促进学生学习文言文的兴趣，有利于以后文言文的学习，对提高学生阅读文言文的能力起着比较重要的指导作用。
2、教材介绍：本文均出自《论语》，这是过去蒙童教学的必读书，对后世有着重要的影响。
文章选录的十章，作为文言文，有一定的难度，但全是短章，又降低了学习的难度。
其内容涉及学习方法，求知态度，修身做人三个方面，较贴近学生的学习生活，因而可联系学生实际进行教学。
3、教材的目标，教学重点、难点的确定及其依据：根据本单元的教学目的及教材的自身的特点，结合初一学生的实际，本课的教学目标定为：(1)、积累文言词汇；(2)、流畅地朗读并背诵本文；(3)、理解每一则的含义；(4)激发学生主动探索、合作探究的精神；(5)进一步把握文言文学习的方法。
教学重点：文言文学习要点的掌握。
教学难点：文中部分字句的理解。
二、说教法“教无定法而又有法”，教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生的学习需要为出发点和落脚点。
正如陶行知先生所说：“先生的职责主要在于教学生学。
”1、朗读法。
“教学千法读为本”，本课教学较注重朗读训练，朗读贯穿整个教学过程。
在学之前读，让学生整体感知《论语》的语言特色：每节短小精悍，内容前后无联系。
在点拨时读，使学生加深对字词和内容的理解。
同时朗读训练避免单一，可采用灵活多样的方式。
另外教师要注意朗读技巧的指导，即句读分明，节奏合理，语音流利，音韵铿锵。
本文有许多句式相似，要注意读出对称的感受来。
如“学而不思\则罔，思而不学\则殆。
”再如：“为人谋\而不忠乎？与朋友交\而不信乎？”在反复的吟诵中，品味语言，感知每一句的大意，加深对每一则内容的理解。
教法依据：“读书百遍，其义自现。
”本文是文言文，课文要求背诵，对文言字词的理解主要是通过朗读来实现；其次本文语言简练，句式相似者较多，适宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。
论语十则教案（通用5篇）
论语十则教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的论语十则教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
论语教案1学习目标：①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
③积累成语、格言、警句。
学习重点：理解课文思想内容，能流畅地朗读课前准备：①搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况;了解《论语》的主要内容;搜集最能表现松柏品性的诗句。
②查阅工具书，疏通文意，把握全文梗概。
第一课时导入新课：同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。
即使在今天，它依旧光芒四射，熠熠生辉。
现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十则》。
交流探究：交流有关孔子、《论语》的知识①学生在四人小组内交流。
②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。
他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。
体例主要是语录体、对话体、叙事体。
内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。
从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
初中语文说课稿《论语十则》
初中语文说课稿《论语十则》初中语文说课稿《论语十则》作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的初中语文说课稿《论语十则》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中语文说课稿《论语十则》1尊敬的各位评委、老师：你们好，今天我要说课的内容是《论语十则》，下面我将从教材分析、学生情况分析、教学构思、教学目标、教学方法、教学程序等几个方面对本课的教学设计进行说明：教材分析《论语》是语录体散文，大多是简短的谈话和问答，是古代儿童启蒙学读物。
文章篇幅短小，内容浅显，适合当代儿童学习。
朗读起来朗朗上口，节奏分明，适合于口传相授。
所选的章节都是孔子思想的精华部分，意义深远，发人深省。
这十则精选语录主要是谈学习态度、学习方法和修身做人的，具有普通的教育意义。
学生情况分析：初一学生刚接触文言文，缺乏古文功底，学习积极性有待提高。
所以，教学时应注重培养学生学古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，从而也为今后的文言文学习奠定基础。
教学构思要求学生利用课文注释和工具书，弄清实词含义，理解每则语录的意蕴。
在理解基础上引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义，加深理解形成自我认识与自我建构，并且要求学生当堂背诵。
在教学过程中让学生自主、合作、探究地完成教学任务，用竞赛的方式调动学生学习积极性，使学生不感到枯燥乏味，能顺利地背诵下来。
为更好地理解《论语》蕴含的精华思想，让学生结合自身的生活经历畅谈对它的感悟与启示。
教学目标知识与能力：1、掌握“罔、殆、矣、诲、”等字音、字形。
2、积累、理解重点词、句的含义。
3、能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。
4、理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。
过程和方法：诵读理解、质疑交流、积累拓展。
论语十则说课稿
《论语十则》讲稿认读《论语》十则，整体感知，字音归类一、导语设计同学们，今天我们来学习《论语十则》中的第一则：子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”（《学而》）。
作为记录孔子言行的《论语》（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。
相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。
二、关于孔子和《论语》资料投影显示：1．孔子（公元前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
是我国著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，公认为世界文化名人之一。
他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。
孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。
并在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。
在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。
2．《论语》《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。
与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。
通行本《论语》共二十篇。
三、认读课文，整体感知1．同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。
2．听读第一遍课文，注意读准字音，体会语调。
［教师提示］（1）正音，学生做知识要点分类归纳整理：a) 生字词：愠(ｙùｎ)b) 多音字：论（lún）语c) 通假字：①不亦说乎“说”同“悦”，读yuè，愉快。
四. 积累词汇、疏通文意第一则：1．字词补充：“子曰”：子，古代用作对人的尊称，多指男子，这里可译为先生、老师，指孔子。
《论语十则》说课稿
《论语十则》说课稿《＜论语十则>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《论语十则》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《论语十则》是人教版七年级上册的一篇文言文。
《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
这十则论语涵盖了学习方法、学习态度、个人修养等多个方面，内容丰富，思想深刻。
所选的十则论语短小精悍，语言简洁，具有很强的教育意义和启示作用。
通过学习这十则论语，学生不仅可以了解古代文化，还能从中汲取智慧，提升自身的品德修养和学习能力。
二、学情分析七年级的学生刚刚接触文言文，在文言文的字词理解、语法知识和诵读技巧等方面还比较薄弱。
但是他们对于新知识有着强烈的好奇心和求知欲，并且已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力。
在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，逐步提高文言文的阅读能力和理解能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利地朗读课文，背诵重点语句。
（2）理解文中重点字词和句子的含义，积累文言词汇。
（3）了解孔子的思想和《论语》的基本内容。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、翻译、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生联系实际，理解论语中的思想内涵，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受孔子的人格魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
（2）引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养良好的品德修养。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点字词和句子的含义，积累文言词汇。
（2）理解论语中所蕴含的学习方法、学习态度和个人修养等方面的思想。
2、教学难点（1）体会孔子思想的深刻内涵，并能联系实际，学以致用。
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一、说教材
1、教材的地位和作用：文言文是初学者觉得比较难掌握的一种文体。
本文是本册教材第二次学到文言文。
学习本文，是对文言文的进一步熟悉和了解。
而学好本文，有利于促进学生学习文言文的兴趣，有利于以后文言文的学习，对提高学生阅读文言文的能力起着比较重要的指导作用。
2、教材介绍：本文均出自《论语》，这是过去蒙童教学的必读书，对后世有着重要的影响。
文章选录的十章，作为文言文，有一定的难度，但全是短章，又降低了学习的难度。
其内容涉及学习方法，求知态度，修身做人三个方面，较贴近学生的学习生活，因而可联系学生实际进行教学。
3、教材的目标，教学重点、难点的确定及其依据：根据本单元的教学目的及教材的自身的特点，结合初一学生的实际，本课的教学目标定为：(1)、积累文言词汇；(2)、流畅地朗读并背诵本文；(3)、理解每一则的含义；(4)激发学生主动探索、合作探究的精神；(5)进一步把握文言文学习的方法。
教学重点：文言文学习要点的掌握。
教学难点：文中部分字句的理解。
二、说教法
“教无定法而又有法”，教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生的学习需要为出发点和落脚点。
正如陶行知先生所说：“先生的职责主要在于教学生学。
”
1、朗读法。
“教学千法读为本”，本课教学较注重朗读训练，朗读贯穿整个教学过程。
在学之前读，让学生整体感知《论语》的语言特色：每节短小精悍，内容前后无联系。
在点拨时读，使学生加深对字词和内容的理解。
同时朗读训练避免单一，可采用灵活多样的方式。
另外教师要注意朗读技巧的指导，即句读分明，节奏合理，语音流利，音韵铿锵。
本文有许多句式相似，要注意读出对称的感受来。
如“学而不思\则罔，思而不学\则殆。
”再如：“为人谋\而不忠乎？与朋友交\而不信乎？”在反复的吟诵中，品味语言，感知每一句的大意，加深对每一则内容的理解。
教法依据：“读书百遍，其义自现。
”本文是文言文，课文要求背诵，对文言字词的理解主要是通过朗读来实现；其次本文语言简练，句式相似者较多，适宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。
2、点拨法。
运用点拨教学法，以突破重点。
运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生寻找解决问题的途径，从而达到掌握知识和发展能力的目的。
如学生在讨论“择其善者而从之”与“择其不善者而改之”及“岁寒，然后知松柏之后凋也”这三句话中的“之”的用法时，让学生复习回顾《童趣》一文中“之”字的几种用法，归纳总结本文中该词的用法。
教师的相机诱导，往往能拨动学生自主学习的积极性，教会学生一些学习的方法，不断联系，补充新的知识，解决新的问题，思维也得到训练。
教法依据：根据学生的实际和年龄特征，废止串讲，突出以“教师为主导，学生为主体”的特征；主体与主导的最佳组合是现代课堂教学理想的境界。
3、合作探究法。
四人小组合作探究，学生互问互答，围绕问题自由发表自己的见解。
在合作探究的过程中，通过与文本的交流，学生积极地参与学习，表现出积极的思维。
用学生的互问互答，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，把问题给学生，通过学生的思考，分析得出答案。
让每个学生都“动”起来，在较开放的探究活动中对文章的理解有了深度，如组织学生探究“岁寒，然后知松柏之后凋也”这句话告诉人们的道理，以及我们现在用的意思与之相近的俗语，探究怎样看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的学生甚至对孔子的“知之为知之，不知为不知”与教育界“左真右假”的故事提出质疑，学生在主动探究中时常有新发现。
教法依据：(1)、因材施教，本文内容紧扣学生实际，下有注释，利于组织讨论、探究。
(2)、合作探究是语文新课程标准所提出来的新理念，在使用教材过程中必须观测这一做法，这是语文适应新形式的需要。
(3)、学生的主体作用和教师的主导作用原则，注重学生主观能动性的发挥。
(4)、让学生充分的活动起来，符合素质教育“以人为本”的理念。
三、说学法
以学为本，变教为学，是叶圣陶先生“教是为了不需要教”这一道学思想的理论基础。
为学生设计教学，才能有效的完成教学目标，培养学生的能力，保证教学过程的最优化。
1、积累文言词语。
对于文言文而言，教师应重视知道学生在学习过程中积累文言词语，在具体的语境中落实字、词、句，而学生应注意融会贯通，归纳总结。
2、朗读法：知道学生在反复的朗读中，感知每一则的含义，加深理解。
3、整体感悟法。
虽然每一则之间内容缺乏联系，然而就其内容的侧重点而言，内容又可归纳为学习和修身两部分，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的思想，即他所认为的学习方法和学习态度，以及个人的品德修养。
4、讨论、合作探究法。
让学生独立思考，大胆提出自己的见解，讨论探究面越是深广，就越能激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深入；学会发现问题，并能围绕某个问题探究，解决，在积极采育中使自己的话语、思维能力得到锻炼，学到一些学习文言文的方法。
四、说教学过程
〈论语〉十则一文的教学安排，主要分两课时，前一课时学习前五则。
由<论语>的影响地位入手，激发学生学习<论语>的兴趣，层层推进，在设计中突出学生主动的合作探究，充分让学生活起来，注重方法的指导和学习能力的培养，同时字词的教学在深入理解中得到强化。
(一)、导入新课，激发兴趣。
1、齐读全文，整体感知。
2、说说感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《论语》及孔子的介绍。
学生说，教师补充，强调《论语》及孔子的文学地位。
教学一开始就通过整体感知，让学生初步把握《论语》的内容、结构、表述的特色，唤起学生的有意注意，调动学生的求知欲望。
对《论语》及孔子地位的了解有助于激发学生的学习兴趣，让他们在课外主动深入地研读《论语》。
(二)、教师引导，学法探讨。
在学习前篇文言文《童趣》的基础上，引导学生探讨学习文言文的方法，把握文言文学习的要点，整理归纳。
学习要点包括(1)读准字音；(2)注意句读；(3)把握句意；(4)提出疑问；(5)朗读背诵；(6)联系实际，把握主题。
这一环节的设计主要是让学生明确学习文言文应从哪些方面入手，该怎么学。
(三)、学生讨论，合作探究。
在明确学习要点的基础上，教师提出明确要求，然后学生分四人小组，逐一讨论，合作探究，互相质疑释疑。
教师适时点拨。
这一环节设计主要是为了充分调动学生的学习积极性，激发学生主动探究的精神。
(四)、师生对话，解答疑难。
对于一些在小组讨论中未能解决的问题，在班中进行交流、解答。
同时交流学习体会。
(五)、精读课文，深入探究。
1、说一说你最喜欢文中哪句格言，为什么？
在学习生活中，你在哪些方面做得不够，需如何改正，哪些方面有新体会，介绍一下。
2、这一环节设计旨在让学生联系实际，调动学生的情感体验，对其进行思想教育。
(六)、布置作业，复习巩固。
1、摘抄文中的成语、格言、警句。
2、说说下列字与它们在古代汉语中的意思是否相同？(省亲、反省)(诚信、书信，信用)(可以)
3、课外有选择的阅读《论语》
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