创新教育_劳技教学的主旋律

３６ ／ 教 育 创 新
创 ! 新! ! 劳 教技 教 育学
的 主 旋 律
一些作法和体会。
有利于激发学生的兴趣，活跃创新的意 识， 从而提高教学效率， 收到意想不到的 效果。比如， 通过播放录像， 向学生宣传 国内外创造发明成功的事例，让学生从 中了解中外科学史、发明创造史及其发 明创造对社会的巨大作用，不仅完善学 生的知识面，而且能让他们深切意识到 发明创新的重大意义和自己肩上的重 任。 还可播放一些复杂电器内部的结 构和操作原理，因为让学生明确操作原 理是传授劳动知识的一个重要过程， 是 培养劳动技能、 创新能力的前提， 而中学 生的心理是以形象思维为基础，逐步向 抽象思维发展的过程， 因此， 在技能教学 中应首先采用直观形象化的方法，让学 生从生动的直观教学中顺利进入抽象思 培养学生的 创新能力，是时 代赋予教育工作 者的重任，劳技 教师更是义不容 辞。如何充分发 挥劳技的学科优 维，解决实际操作的技能问题是符合认 知规律的。 例如教 《电冰箱》 一课时， 我特 别制作了一个教学软件：屏幕上显示出 模拟的冰箱零件， 有压缩机、 冷凝器、 干 燥过滤等，然后动画模拟电冰箱的工作 原理和工作步骤。这样， 原本神秘、 枯燥 的内容立即变得生动有趣了，复杂难懂 的工作原理、 操作过程， 分解为若干个简 单的操作过程， 起到了化难为易、 突破难 点作用， 教学效果显著。 ３、 改进教学方法， 体验创新乐趣 传统的课堂教学采用的是学生先听 先看老师做，然后再自己动手的方法 。 从学生角度来讲，这是一个先抽象后具 体的认识过程，不利于学生新知的形成 和技能的掌握，更不利于创新能力的培 养。为了改进教学方法， 落实创新教育， 就需要教师精心设计一个让学生自行动 手探究劳动技能， 应用技能的新模式。 通 过学生自己动手观察、思考、实践等活 动， 探索能力得到充分发挥， 由此达到主 动认识事物，学习知识，掌握技能的目 的。我的做法是： 采用小组教学， 大胆放 开，给学生更多的创新时间和自由的空 间， 让他们去模仿、 去创新。我把一个班 分成 ８ 个小组， 每组设一名小组长， 小组 长必须要有一定的领导能力，还要有较 快的接受能力和指导能力， 课前， 还要对 活跃创新意识 他们进行一定的 “培训” 。由于每个班里 都多出了 ８ 名小助手，同学们之间就能
教育手段。 １、 定期参与校办工厂生产实践。组 织学生参加生产劳动和生产实践，可以 使他们对校办产业有进一步的了解， 让 他们认识到校办产业发展壮大的过程， 实质上是企业不断创新、自我完善的过 程。为使学生在劳动中逐步掌握了解一 定技术， 参加企业中的革新实验活动， 才 能激发学生的创造热情，培养学生的创 新能力。 ２、 利用节假日， 组织学生到社区服 务中心， 为孤寡老人、 困难户等维修一些
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能力提升的体现， 又使获奖的学生尝到 了成功的甜头， 而未获奖的学生创新欲 望更加强烈了。这样， 全体学生的创造 热情高涨， 学生们真正体验到了创新的 乐趣。 三、 投身社区、 社会建设， 挖掘创新 的潜力 几年来的实践证明，鼓励学生运用 学到的劳技知识， 到校办生产基地劳动、 到社区开展服务活动，从中体验劳动的 意义和价值， 获得基本的劳动技能， 并挖 掘创新的潜力，是一种十分有效的创新
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教 育 创 新 ／３７阶级教育家徐特立认 为： 学校是工厂， 教师是工程师， 产品是 人才。 在我们构筑和谐社会的今天， 老师 有着更加神圣的历史使命，因为我们肩 负着培养和谐社会里优秀的个体和群 体。 作为一名历史教师， 它更具有历史的 紧迫感，因为我们是学生人文素养最重 要的培养者之一。当极力推进历史教学 改革的时候，我们必须把自己的教学工 作塑造出个性化。鉴于历史教学有其独 特性，怎样使历史教师的教学更加个性 化？下面谈几点看法。 一、 优良的个性道德品质 徐特立说： “教师有两种人格，一种 是 ‘经师’ ， 一种是 ‘人师’ 。 人师就是教行 为， 就是教怎样做人的问题。 ‘经师’ 是教 学问题的， 就是说， 除了学问以外， 学生 的品质、 学生的作风、 学生的生活、 学生 的习惯， 他是不管的； ‘人师’ 就是这些东 西他都管。我们的教学是要求 ‘人师’ 和 ‘经师’ 合二为一的。每一个教科学知识 的人， 他应该是一个模范人物， 同时又是 一个有学问的人。 ” （ 《徐特立文集》 ４９５— ４９６ 页） 历史教学的一个重要使命， 就是 塑造学生的灵魂，培养一代又一代具有 优良品质的社会人才， 因此， 思想品德教 育就成为历史教与学的过程中最重要的 内容。在加强思想伦理道德教育的过程 中，教师个性道德品质有形无形地影响 着学生。常言道： “为人师表” ， 就是这个 道理，加强历史教师优良的个性化道德 品质的自我修养， 成为日常生活、 工作的 重要内容， 且是一个长期不间断的任务。 一是要有正确的历史观。只有正确 的历史观， 才能正确地看待历史。 这要求 教师在教学的过程中， 首先要尊重历史， 追求历史的真实， 正确评价看待历史； 其 次要传播正确的历史观，让学生了解历 史的真相。 二是要有辩证的唯物观和历史唯物 观。这是教师自我休养的重要内容， 也是 打开历史真相、 展现历史真实的重要思维 方法和正确的思想。只有具备这些成熟 的思想观点，才能在教学过程中灌输、 影 响、 运用， 从而形成学生正确的思维方式。 三是要有明确的是非观。历史内容 浩繁， 怎样明辨是非、 吸取其精华去其糟 粕， 不能有模糊的认识、 错误的看法， 要 分清大是大非的问题，培养学生明辨历 史的能力。 四是要有饱满的爱国热情。爱国热 情要渗入历史教师的灵魂，我们可以揭 露黑暗， 但我们更应享受阳光； 我们可以 唾弃卖国，但我们更应颂扬我国中华民 族灿烂的文明， 爱国之心、 爱国之情要溢 于言表， 要渗入骨髓， 没有这条， 历史的 教学是失败的。我们要把爱国的激情融 入历史教学的过程，培养一代代爱国的 人才。 二、 渊博的知识 徐特立说： 科学越发展， 人类学习的 责任越重。历史学科的特性也就决定历 史教师必须要有渊博的知识。也许历史 教师， 特别是中学历史教师， 不很 “专” ， 但必须要 “博” 。 这要求我们要博学， 要让 历史教学过程更丰富多彩、 有血有肉。 知识结构多元化。历史教师在日常 教学过程中，不能只吃大学时所学的老 本， 这不能适应历史教学的要求和需求。 更新专业知识， 涉取其它学科的知识， 成 为必然要求。只有不断地充实自己的知 识， 才能丰富历史教学的内涵。 教学内容时政化。历史教学不能只 为历史而历史。 历史教师整个的生活、 工 作中， 始终遵循自己的知识要时政化。 因 为， 历史是服务于现实， 今天的现实就是 明天的历史， 把握时代的脉搏， 就是把握 历史的未来。 “时政化” 在这里有三个要
够互相帮助， 互相提高， 缩短了反应快和 反应慢的学生之间的差异，也便于学生 与学生、 学生与老师之间的沟通， 课堂气 氛也更加活跃了。例如， 上 “微型吊扇的 维修与保养” 课时， 我让每个同学带一台 好的或坏的微型吊扇，以小组形式进行 参与， 学生先亲自观察， 动手操作， 思考 “要想微型吊扇的寿命长， 该如何保养” 、 “微 型 吊 扇 出 了 故 障 ，最 可 能 出 在 哪 里？” ， 学生在试探性的操作中获得直接 经验， 并发现问题， 通过分析讨论， 加上 教师的适时有针对性的点拨、 指导， 最后 学生再次动手实践尝试， 探究了规律， 解 决了问题， 提高了操作技能， 实现了自我 价值。有些学生在课后心得中写道： “真 是天生我才必有用， 也许我考不上大学， 但是我搞个电器维修店，服务大众也不 错。” 在整个课堂教学过程中， 学生始终 处于积极思考、 亲自动手的创新状态， 突 出学生主体地位。 最后， 大家再经过共同 的探讨和研究， 得出很多的答案， 设计出 了很多更新颖的方案， 比如， 有些同学设 想在太阳帽上、 甚至于笔套上安装 “微型 扇” ， 使大家更深地体会了 “创新就是力 量” 的含义。 二、课外活动是创新能力培养的拓 展延伸 １、 举办劳技讲座。定期聘请电器维 修人员到校进行专题讲座， 通过讲座， 学 生既拓展了知识面，又对劳技学科有了 新的认识， 增强了创新意识的危机感、 紧 迫感和责任感。 ２、 利用宣传栏、 黑板报、 墙报、 主题 班会等形式进行宣传和展览，寓创新教 育于知识性、 趣味性的各种活动之中。 这 样一方面让学生从课本中学到的知识得 到巩固和升华，另一方面更能引起广大 学生对创新问题的关注，增强了参与意 识。 ３、成立课外兴趣小组， 开展 “三小” 活动， 提高学生的创新能力。 创新能力 的培养离不开实践， 组织学生参加 “三 小” 作品的创作比赛， 鼓励学生创作出 “高、 新、 尖” 的作品。如 “航海模型” 、 “污 水处理器” 、 “ 简易衣架” 、 “ 多功能测量 器” 等作品的成功获奖， 既是学生创新
小家用电器。通过亲自动手制作生产或 维修一些产品，既满足了学生们的成就 感， 又开阔了他们的视野， 增加了他们的 知识面，也树立了正确人生观、价值 观。 ３、 抓住与科技创新有关的各种纪念 日的有利时机， 发动学生到社区、 社会上 宣传科学知识， 开展创新教育活动。 “随风潜入夜， 润物细无声。 ” 在有志 于创新教育事业的 “园丁” 们的辛勤培育 下， 一批批技能、 知识充实， 创新意识高 昂的新一代学生必将茁壮成长。
■ 陈道毅
势， 开展多种形式的创新教育， 增强学生 的创新意识， 造就全面发展的人才？ 笔者 结合自己几年来的教育教学实践，谈谈 一、 课堂教学是创新教育的主阵地 １、 优化教室环境， 激发学生兴趣 每个人都具有创新的潜能，为了营 造一个激发潜能的环境和氛围，本人在 教室后排摆上了去掉后盖的旧的冰箱、 电视机、 录音机、 ＶＣＤ、 电磁炉、 电风扇、 收 音机、 台灯等旧电器。 并在教室的两侧墙 上精心设计了展示橱窗，橱窗内排列着 历届学生制作的优秀小作品， 如收音机、 台灯、 电热杯、 小风扇、 手电筒等等。 学生 一进教室就会被橱窗里那琳琅满目、 形 形色色的学生作品所深深地吸引住， 产 生有一天也把自己作品挂上去的欲望。 在这个新天地里， 通过老师讲解引导， 激 发了学生的创新兴趣，调动了学生参与 制作的主观能动性，极大地增强了学生 的自信心。 ２、 优化教学手段 在劳技教学中， 巧妙运用电教媒体，