初中化学课堂教学设计的策略5页word文档
初中化学高效课堂的教学策略
浅谈初中化学高效课堂的教学策略新课程改革所倡导的新理念要求化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，能否落实在具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。
初中化学教学实施可行的教学策略，对激发学生的学习兴趣，保持学习化学经久不衰的求知欲，促成高效的课堂具有重要的意义。
一、对初中化学课堂教学现状分析1、从教师方面看（1）课前准备阶段，大部分教师不了解自己所教学科的教学理念，不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不够明确，对教材钻研不够深刻，没有挖掘、理解教学内容，甚至不知道这节课教学内容在整个教材体系中的地位，教学停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳。
（2）教师在发展学生探究能力方面训练严重不足，对学生问题意识的培养、学生猜想与假设能力的培养不够注重，探究性实验少，也没有让学生自己设计实验及操作方案。
（3）教师的反思意识不强，有些教师不知道反思什么，通过何种途径进行有效反思，教师没有认真思考：教学中为什么还存在这些困惑，教师怎样从教学反思中体会自己的成长和发展。
2、从学生方面看（1）学习方法存在诸多问题。
重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理；重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法；重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。
其原因可能是学生作业多，没有时间，抑或是没有掌握方法。
（2）学生的课堂参与性不高。
学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，把回答问题和课堂参与等同起来，缺乏对其它参与方式的挖掘，学生的参与更多的是教师组织教学的手段，是对教师的呼应，而缺乏思维的同步和情感的共鸣。
要提高参与性就要解决：教学设计、激发学生兴趣、设计适合学生思考的问题、鼓励学生自己去发现问题、提出问题、表达自己的情绪、感受等等。
二、影响课堂教学有效性的因素新的基础教育课程改革提出了许多新的教学理念，在教学实施过程中出现了一些新的问题，其中影响课堂教学有效性的主要因素如下：教师观念的陈旧、传统课堂教学思想的束缚、对新课程认识的偏差、课堂氛围、学生的学习兴趣对课堂有效性的影响、学生的学习习惯、学习能力对教学有效性的影响。
初中化学课堂教学策略
初中化学课堂教学策略第一篇范文：初中化学课堂教学策略摘要：本文针对初中化学课堂教学策略进行了深入探讨，旨在为广大初中化学教师提供有益的教学参考。
全文分为五个部分，分别从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学反思等方面展开论述。
一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中化学基本概念、基本原理和基本实验技能；2.过程与方法：培养学生的观察、思考、分析、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容1.教材内容：以人教版初中化学教材为主，结合各地市教材及教学实际情况进行调整；2.拓展内容：引入化学史、化学与生活、化学与科技等领域的知识，提高学生的实际应用能力。
三、教学方法1.启发式教学：教师通过提问、创设情境等方式，引导学生主动探究、积极思考；2.讨论式教学：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的沟通能力和团队协作精神；3.实验教学：注重实验操作技能的培养，让学生在实践中掌握化学知识；4.信息化教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
四、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等；2.终结性评价：定期进行化学考试，检验学生知识的掌握程度和运用能力；3.自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的自我管理能力和学习效果。
五、教学反思1.教师应定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断提高教学水平；2.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求；3.注重与家长的沟通，共同关注学生的成长，为学生创造良好的学习环境。
总之，初中化学课堂教学策略的制定和实施，需要教师在教学实践中不断探索、总结经验，注重学生的个体差异，以提高学生的化学素养为核心，为学生的全面发展奠定基础。
以上是关于初中化学课堂教学策略的详细讨论，希望能为广大初中化学教师提供有益的教学参考。
在实际教学过程中，教师还需根据学生的实际情况和教学环境，灵活调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
初中化学课堂策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课堂策略第一篇范文：初中化学课堂策略在教育改革的大背景下，初中化学教学已经从传统的知识传授转向了学生能力的培养。
作为一名特级教师，我们需要关注每一个学生的个性发展，通过科学合理的课堂策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，培养他们的创新精神。
本文将从教学实际出发，探讨初中化学课堂的有效策略。
课堂准备策略1.深入了解学生：在每一次课堂教学之前，我们需要对学生的学习背景、兴趣、特长等进行深入了解，以便更好地调整教学内容和方式。
2.精心设计教学方案：根据学生的实际情况，我们需要对教材进行合理地整合和调整，设计出既有趣味性又具有挑战性的教学方案。
课堂实施策略1.情境创设：通过生活实例、实验演示等方法，为学生创设情境，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
2.引导探究：在教学过程中，我们需要引导学生主动参与，通过观察、思考、实验等方法，自主地发现问题、解决问题。
3.分组合作：将学生分成不同的小组，让他们在合作中交流、在交流中思考，提高他们的团队协作能力和沟通能力。
4.反馈与评价：在课堂教学过程中，我们需要及时地给予学生反馈，鼓励他们正确的做法，指导他们改进的方法。
同时，我们还需要对学生的表现进行客观、公正的评价，以激励他们的学习积极性。
课堂巩固策略1.作业布置：我们需要合理地布置作业，让学生在课后能对所学知识进行巩固，提高他们的实践能力。
2.课后辅导：针对不同学生的需求，我们需要提供课后辅导，帮助他们解决学习中的困难和问题。
初中化学课堂策略的制定和实施，需要我们教师站在学生的角度去思考，关注他们的需求，尊重他们的个性，引导他们主动学习，培养他们的实践能力和创新精神。
只有这样，我们才能真正实现教育的目的，为我国的发展培养出更多优秀人才。
第二篇范文：示范课课程设计作为特级教师，示范课的课程设计是我责无旁贷的任务。
在设计课程时，我始终坚持以学生为中心，充分考虑他们的年龄特点、认知水平、兴趣所在，以及课程标准的要求。
有效的中学化学教学策略与方案设计
有效的中学化学教学策略与方案设计引言：中学化学教学是培养学生科学素养的重要途径之一，因此，如何制定有效的教学策略和方案设计是中学化学教师需要解决的难题。
本文将探讨几种有效的中学化学教学策略和方案设计，帮助教师更好地开展中学化学教学。
一、理论与实践结合中学化学教学应该注重理论与实践相结合。
通过实验，学生可以更好地理解并运用化学知识，培养他们的实验技能和解决问题的能力。
因此，中学化学教师应该充分利用实验教学资源，设计有趣且具有代表性的实验，让学生亲自动手实施化学反应，观察并记录实验结果，并指导学生分析实验数据和归纳实验法则，从而激发学生的兴趣和独立思考能力。
二、启发式教学启发式教学是一种以发现和问题解决为中心的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
中学化学教师可以通过提出问题和情境，引导学生主动探究化学规律和问题解决方法。
例如，教师可以提出一个化学反应的问题，然后通过指导学生设计实验、收集数据并分析结果的方式，让学生自己发现和总结规律，培养他们的科学思维和实践能力。
三、多媒体辅助教学在现代化的教学环境中，多媒体技术为中学化学教学带来了很大的便利。
教师可以利用多媒体资源，如图像、动画、视频等，生动形象地展示化学实验和知识，帮助学生更好地理解和记忆。
此外，教师还可以通过设计电子课件和在线交互活动，激发学生的学习兴趣和互动性。
因此，中学化学教师应该熟练掌握多媒体辅助教学技术，合理运用多媒体资源，提升教学效果。
四、个性化教学个性化教学是指根据学生的差异性和特点，采用不同的教学策略和方法，满足每个学生的学习需求。
在中学化学教学中，教师可以根据学生的兴趣、学习风格和学习能力，设置不同的教学活动和任务。
例如，对于对理论较感兴趣的学生，可以提供更深入的理论知识和相关的分析题；对于对实践较感兴趣的学生，可以提供更多的实验和实践操作机会。
个性化教学可以增加学生的参与度和学习成就感，提高教学效果。
五、评估与反馈评估与反馈是中学化学教学中不可或缺的一环。
初中化学课堂策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课堂策略第一篇范文在教育领域中，化学作为一门基础科学，对于培养学生的科学素养、创新思维和实践能力具有重要意义。
初中化学作为化学教育的起点，其课堂教学策略的合理运用，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的化学素养，具有至关重要的作用。
本文旨在探讨初中化学课堂的有效教学策略，以期为初中化学教师提供一定的借鉴和启示。
1. 情境创设，激发兴趣兴趣是激发学生主动学习的内在动力。
初中化学教师在课堂教学中，可通过创设生动有趣的情境，将抽象的化学知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解氧气的时候，教师可以先给学生讲述氧气在生活中的重要作用，如供给呼吸、支持燃烧等，然后提问：“同学们，你们知道氧气是如何产生的吗？”接下来，教师可以引导学生通过实验探究氧气的制取方法，从而引出氧气的化学性质。
2. 注重实验，培养能力化学实验是化学教学的核心，通过实验，学生可以直观地观察化学现象，加深对化学知识的理解。
初中化学教师应注重实验教学，让学生亲自动手操作，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
在实验过程中，教师要引导学生注意观察实验现象，引导学生运用所学的化学知识解释实验现象，从而提高学生的知识运用能力。
3. 启发思考，锻炼思维课堂教学中，教师要善于启发学生思考，激发学生的思维活力。
初中化学教师可通过提出富有启发性的问题，引导学生主动思考，锻炼学生的思维能力。
例如，在讲解二氧化碳的性质时，教师可以提问：“同学们，二氧化碳为什么不能支持燃烧呢？”引导学生运用已学的氧气知识进行分析。
同时，教师还要鼓励学生敢于质疑，敢于挑战权威，培养学生的创新精神。
4. 合作学习，共同进步合作学习是一种有效的教学方法，通过小组合作，学生可以相互交流、相互学习，提高学习效果。
初中化学教师应充分利用合作学习的形式，将学生分为若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，共同完成学习任务。
在合作学习中，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会，使学生在交流中启发思考，共同进步。
初中化学课堂策略
总之，初中化学课堂教学策略的实施，需要教师在教学设计、课堂管理、学生参与和评价方式等方面进行全面考虑。通过不断实践和探索，教师可以找到适合自己的教学策略，提高教学质量，培养学生的化学素养。
9.激发学生的学习兴趣：通过多种途径，激发学生对化学学科的学生的注意力。
五、评价方式策略
10.多元化评价：采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况。例如，除了传统的笔试考核外，还可以采用实验操作考核、课堂表现评价等。
11.过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现并解决问题。例如，教师可以在课堂中对学生进行随堂提问，了解学生的学习进度。
二、学习策略
1.主动学习：学生在学习过程中应主动参与，积极思考。例如，在实验课堂上，学生可以主动操作仪器，观察实验现象，从而加深对知识的理解。
2.关联学习：将新知识与已有知识进行联系，形成知识体系。例如，在学习新的化学概念时，学生可以回顾之前学过的相关知识，建立知识间的联系。
3.深度学习：对知识点进行深入挖掘，理解其内在逻辑。例如，在学习化学反应原理时，学生可以探讨反应的机理，理解反应发生的原因。
总之，初中学生在学习化学时，应掌握科学的学习方法和技巧。通过制定合理的学习策略、管理学习时间、自我激励和开展合作学习，学生可以提高学习效果，激发学习兴趣，从而更好地掌握化学知识。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧
七、学习资源的利用
13.图书馆与实验室：学生应充分利用学校图书馆的资源，阅读化学相关的书籍，扩大知识面。同时，实验室是学习化学的重要场所，学生应积极参与实验，亲自动手操作，加深对化学原理的理解。
九、心理素质的培养
初中化学课堂教学设计的策略研究
初中化学课堂教学设计的策略研究为了提高初中化学课堂的教学效果，我们需要制定合理的教学策略。
以下是一些可行的策略，旨在帮助学生更好地理解和掌握化学知识：1.寓教于乐让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识是非常重要的。
通过创设有趣的实验活动、化学小游戏等形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习积极性。
2.实验探究化学是一门实验性较强的科学学科，因此，让学生亲自动手进行实验探究是非常重要的。
通过实验，学生可以亲身体验化学现象，提高他们的观察力和实验技能，并在实践中加深对化学知识的理解。
3.模拟案例将化学知识与实际生活联系起来，通过模拟案例的形式教学，可以帮助学生更好地理解抽象的化学概念。
例如，通过模拟酸碱中和的案例来讲解酸碱中和反应的原理，通过模拟电解质和非电解质溶液的案例来巩固溶液电离的概念。
4.图文结合在课堂上，使用丰富的图表、示意图等多媒体教学辅助工具，可以更直观地展示化学概念和实验结果。
这些图文结合的教学方式能够让学生更容易理解和记忆化学知识，提高他们的学习效果。
5.问题导学在引入新知识之前，提出一些引导性问题，让学生思考和猜测。
通过问题导学的方式，可以激发学生的思维，培养他们的探索精神。
同时，问题导学也能帮助教师了解学生对化学知识的预掌握程度，从而有针对性地进行教学。
6.分组合作将学生分成小组，开展合作学习活动，可以提高学生的沟通合作能力和解决问题的能力，同时还能够减轻教师在课堂上的讲解负担。
教师可以设计一些小组合作的任务，让学生共同合作完成实验、总结和分析等活动。
7.不断反馈在教学过程中，及时给予学生反馈是非常重要的。
可以通过课堂教学中的问题解答、小测验或是课堂作业等形式，对学生的学习情况进行评估和反馈，并根据反馈结果调整教学策略，及时帮助学生克服学习困难。
通过以上策略的应用，可以提高初中化学课堂的教学效果，使学生更好地理解和掌握化学知识。
同时，这些策略也能够培养学生的实践能力、合作能力和创新思维，为他们今后的学习打下良好的基础。
初中化学教学策略(一)
初中化学教学策略（一）引言概述:初中化学教学是培养学生科学素养和思维能力的重要环节。
因此，制定科学有效的教学策略对于提高学生的学习效果至关重要。
本文将探讨初中化学教学的策略，并分为五个主要方面进行阐述。
首先，我们将讨论如何激发学生的学习兴趣；其次，我们将探讨如何培养学生的实验能力；接着，我们将介绍如何应用多媒体技术促进化学教学；然后，我们将讨论如何引导学生进行思维训练；最后，我们将总结本文的主要内容。
正文：1. 激发学生的学习兴趣- 创设情境：通过设置真实生动的教学情境，激发学生学习化学的兴趣，提高他们的参与度。
- 多样化教学手段：使用丰富多样的教学手段，如故事讲解、实例演示、游戏互动等方式，调动学生的积极性和主动性。
- 和谐的教学氛围：营造积极向上的教学氛围，鼓励学生相互合作、分享经验，培养团队意识和集体荣誉感。
2. 培养学生的实验能力- 实验设计：引导学生自主设计实验，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
- 实验操作：指导学生正确操作实验仪器和装置，培养他们的实验技能和安全意识。
- 实验讲解：在实验过程中，通过讲解实验原理和现象，帮助学生深入理解化学知识。
3. 应用多媒体技术促进化学教学- 图片与动画：利用图片和动画向学生展示化学现象和反应过程，增强他们的观察与理解能力。
- 视频教学：使用视频教学资源，让学生直观地了解化学实验和现象，提高他们的学习效果。
- 模拟软件：借助化学模拟软件，让学生进行虚拟实验，培养他们的实验思维和动手能力。
4. 引导学生进行思维训练- 提问引导：通过提出巧妙而深入的问题，激发学生思考的兴趣，引导他们进行自主思考和独立解决问题。
- 分析讨论：通过组织小组讨论和合作学习，培养学生分析问题、提出观点和解决方案的能力。
- 创新实践：鼓励学生进行创新实践，包括设计新的实验、开展小课题研究等，提高他们的创新思维和实践能力。
5. 总结：初中化学教学策略的制定必须兼顾学生兴趣激发、实验能力培养、多媒体技术应用和思维训练等方面。
初中化学课堂教学策略
初中化学课堂教学策略第一篇范文：初中学生学习方法技巧化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
对于初中学生而言，掌握化学知识，不仅有助于提高他们的科学素养，也有利于激发他们对自然科学的兴趣和探究精神。
以下是针对初中化学教学的一些策略。
一、学好化学的重要性化学与我们的生活息息相关，它涉及到日常生活中的诸多方面，如饮食、健康、环境等。
学习化学，可以帮助学生更好地理解周围的世界，提高他们的生活质量。
此外，化学也是中考和高考的重要科目，掌握化学知识，对学生的学业发展也有着重要的影响。
二、主要学习内容初中化学的主要学习内容包括：物质的组成和分类、原子和分子、化学反应、溶液和浓度、酸碱盐、有机化学等。
学生需要通过学习，掌握这些基本概念和基本原理。
三、学习注意事项1.理解概念：学习化学，首先要掌握基本概念。
学生应该明白，概念是理解化学知识的基础，只有掌握了概念，才能更好地理解化学原理。
2.注重实践：化学是一门以实验为基础的学科。
学生应该积极参与实验，通过实践，加深对化学知识的理解。
3.知识整合：化学知识是相互联系的，学生应该学会将新知识与已有知识相结合，形成知识体系。
四、主要学习方法和技巧1.归纳总结：学生在学习过程中，应该注重归纳总结。
对于每一个知识点，都要弄清楚它的定义、特点、应用等，这样才能更好地掌握知识。
2.分散记忆：化学知识点繁多，学生应该采用分散记忆的方法。
每天学习一点，长期积累，效果更佳。
3.做题巩固：学习化学，做题是必不可少的。
学生应该多做题，通过练习，提高自己的应试能力。
五、中考备考技巧1.复习计划：学生应该制定一个合理的复习计划，将时间分配到各个知识点，确保全面复习。
2.重点突出：在复习过程中，学生应该突出重点，对于中考常考的知识点，要重点复习。
3.模拟考试：学生应该定期进行模拟考试，检验自己的复习效果，发现问题，及时改正。
六、提升学习效果的策略1.培养兴趣：学生应该培养对化学的兴趣，兴趣是最好的老师。
初中化学课堂教学策略范文
初中化学课堂教学策略摘要：本文以初中化学课堂教学为研究对象，探讨了有效的教学策略，以期提高学生的学习兴趣和成绩。
文章从教学设计、教学方法、学生评价等方面进行了深入分析，提出了一系列切实可行的教学建议。
关键词：初中化学；课堂教学；教学策略化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
初中化学作为化学教育的入门阶段，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多教师面临着如何提高教学质量、激发学生兴趣和提高学生成绩的挑战。
因此，研究初中化学课堂教学策略显得尤为重要。
二、教学设计策略1.合理规划教学内容：在教学过程中，教师应根据学生的认知规律和兴趣，合理规划教学内容，注重基础知识的传授和技能的培养。
同时，要关注学生的个体差异，适当调整教学难度，使所有学生都能在课堂上得到有效的学习。
2.创设情境：情境教学有助于激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师可以通过实验、案例、问题等方式，创设与教学内容相关的情境，引导学生主动探究和解决问题。
三、教学方法策略1.启发式教学：启发式教学是一种以学生为主导、教师为引导的教学方法。
教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探究和解决问题，培养学生的创新意识和思维能力。
2.实验教学：化学实验是化学教学的重要组成部分。
教师应充分利用实验资源，设计富有启发性和趣味性的实验，让学生在实验过程中动手动脑，提高学生的实践能力和科学素养。
四、学生评价策略1.过程性评价：过程性评价关注学生在学习过程中的表现和进步。
教师应注重对学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作等方面进行评价，及时发现和解决问题。
2.终结性评价：终结性评价是对学生学习成果的全面评估。
教师应采用多元化的评价方式，如考试、报告、作品等，全面、客观地评价学生的学业成绩。
总之，初中化学课堂教学策略的研究和实施，有助于提高学生的学习兴趣和成绩，培养学生的科学素养和思维能力。
教师应根据实际情况，灵活运用各种教学策略，为学生的全面发展奠定基础。
初中化学课堂学习教学学习设计策略
初中化学讲堂教课方案谋略【一】真实表达科学研究〝讲堂教课方案〞一定把培育学生学习化学的兴趣、提高科学修养放在首要的地点。
在教课中，教师要注意指引学生认识物质及其变化的规律，使他们经过研究实践初步领会什么是科学，什么是科学研究，发展研究能力。
如，请设计怎样抽掉空气让水表达出空气的体积的装置？在研究空气中氧气含量的前三天给学生提出上边的问题，次日学生就急不可待地问：〝老师，你让我们制作的装置你不看看吗？〞看学生急迫的样子，我同意他们取出装置。
喜悦的同学们立刻取出自己的作品，我没预想到的是几乎每一位同学都做了，一个个把装置举得高高的让我看。
我精选同学让他们介绍自己的装置，甲同学取出输液瓶，瓶口扎了输液管和针管，将输液管插入水中，抽动针管活塞，发现有水进入输液管；乙同学用两个针筒，把前一个针筒活塞拔了，塞了个橡胶塞，把另一针筒针头插入橡胶塞，把前一只针筒插入水中，抽动后一只针筒活塞，抽几毫升就进入前一只针筒几毫升水，几乎太绝了。
丙同学在小塑料药瓶侧安装了吸管，在橡胶塞上插了针管吸液体，结果抽动针筒活塞水进入小塑料瓶，我问怎样知道进去了多少水呢？丙同学回答：只需给我量筒我就能够告诉大家，我先在瓶子里装满水，倒在量筒里丈量，再用量筒测抽完气体后进入小瓶的水的体积。
丁同学在针管前连结了一根玻璃管，抽动了活塞，但显然发现未进入多少水。
我问，为何呢？丁同学思虑后回答，针筒与玻璃管之间连结不密切漏气了。
我再问，漏气了为何抽调的空气多而进去的水少呢？他竟然说出了因为漏气装置内压强未显然减小。
同学们不停展现自己的设计，解说自己的想法。
我会意地笑了。
【二】激趣导入激发学生学习兴趣俗语说：〝优秀的初步是成功的一半。
〞激趣导入是激发学生兴趣的催化剂，让学生发现初中化学学习的兴趣性与适用性，同时能够促使学生形成欢乐的心情，以优秀的精神风采迎接新知识的挑战。
比如，在初三化学第一堂绪言课中，我并未按教材的安排环节去上课而是先做几个有兴趣的化学实验，如〝魔棒点灯〞〝指示剂变色〞等兴趣实验把学生引入巧妙的化学世界，让学生激发学习化学的浓重兴趣，同时还利用多媒体图片介绍化学与工农业生产、平时生活的联系，使学生知道学习化学的重要性。
初中化学课堂教学策略
初中化学课堂教学策略探究随着教学改革的不断深化,那种依靠增加课时, 来完成教学任务, 提高教学质量的做法,显然是违背了教学规律, 不利于学生的全面发展, 妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。
减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
我从事十多年的化学教学,总结了一些自己的教学策略, 以求指正。
课堂教学是整个教学工作的核心, 课堂教学应该抓好每个环节。
做好教学过程的方方面面, 为此我做到了以下几个方面: 一、教学目的、任务明确化初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
教师组织一堂课, 首先要根据教学大纲、教材和学生实际, 确定教学目的和任务。
教学目的、任务一要具体明确,二要全面恰当, 在知识技能方面明确哪些应该理解,哪些应该掌握。
在能力、思想品德方面,要明确通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德。
一堂课, 一般有主要的一两项目的,如学习新知识,或进行某种技能训练。
同时,要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养, 如何贯穿在学习知识、技能的过程中。
要培养学生的技能, 就要通过一定的练习, 使学生掌握相当的技能。
在教学过程中, 教师要随时注意学生的反馈信息, 及时调整教学过程和方法,以适应实际需要, 防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、课堂教学知识优质化
现行的化学教材是面向全国的, 它只是根据教学大纲提出一般的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中化学课堂教学设计的策略
问题设计是教学设计中的一个重要环节，问题设计体现在课堂教学中就是课堂提问，课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。
新课改实施以来，学生的学习已从被动接受式学习转为自主探究性学习，在课堂教学中，充分体现了学生的主体地位。
一堂好的化学课，教师的巧设妙问能激发学生积极的思考，并且还能通过问题引导学生不断地质疑、反思、总结，同时也能让学生更好的处于自主学习的状态，真正体现了教师的主导作用。
那么，如何在化学教学中设计问题呢？下面笔者就初中化学课堂教学设计策略谈几点体会。
一、激趣导入新课，激发学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”激趣导入是激发学生兴趣的催化剂，让学生发现初中化学学习的趣味性与实用性，同时可以促进学生形成愉悦的心情，以良好的精神风貌迎接新知识的挑战。
例如，在初三化学第一堂绪言课中，我并未按教材的安排环节去上课而是先做几个有趣味的化学实验，如“魔棒点灯”“指示剂变色”等趣味实验把学生引入奇妙的化学世界，让学生激发学习化学的浓厚兴趣，同时还利用多媒体图片介绍化学与工农业生产、日常生活的联系，使学生知道学习化学的重要性。
又如，利用“嫦娥一号”成功发射的新闻背景引入《氢气》的新课教学。
学生在欢声笑语中领略化学知识的无穷魅力和趣味，产生一定的心理满足和欢乐。
通过实验调动学生学习化学的积极性，让学生逐渐掌握科学的观察方法，培养观察能力和思维能力。
再如，学习《爱护水资源》这一节时，是这样引入的：展示两瓶水（一瓶是盛自来水，另一瓶是盛水质受到污染
的水），通过有效的提问：哪瓶水是符合我们人体饮用的水？同时介绍由于水质污染给人类已经带来了惨重的灾难，让学生在对比之下强烈意识到爱护水资源的重要性，自然引出了本节课的课题：爱护水资源！引入非常有震撼力。
使师生在教与学的过程中，始终处于追求同一个目标上，构成了和谐的课堂教学气氛，课堂教学效果就达到了最佳状态。
二、创设问题情境，激发学生探究欲
学习活动总是在一定的情境中产生的。
教师要在对学生已有的知识经验和教材内容进行全面、科学分析的基础上，创设问题呈现的情境，促使学生在问题情境中产生认知冲突，激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。
化学是实用性很强的一门科学，在生产生活中处处有化学，教师在问题设计的时候要多联系生产生活实际，体现出“化学来源于生活，生活中处处有化学”的新课程理念。
例如在讲授“物质的溶解”时，教师可设计：为什么修理厂工人手上的污渍可以用汽油洗去？洗洁精是如何洗去油污的？讲授灭火原理时油锅着火为什么用锅盖盖灭？吹灭蜡烛又是什么
原理？讲授合金时，可以联系到生活中常见的钢、铝合金窗等生活实例，让学生体会到化学知识在生活中重要的应用。
又如，《二氧化碳和一氧化碳》中二氧化碳是否溶于水的探究环节，我在演示了“塑料软瓶变瘪”的实验，引导学生分析软瓶变瘪的实质（二氧化碳溶于水导致瓶内压强减小，大气压将软瓶压瘪）之后，并没有停止教学的进程，而是要求学生：根据刚才实验的原理，利用桌上提供的用品，同学们能设计一个简单的实验来证明二氧化碳溶于水吗？学生的思维异
常活跃，他们设计出了不同的实验方案：向盛有二氧化碳的集气瓶中倒入
一定量的水，盖上玻璃片充分震荡，用手试试玻璃片是否容易拿开？向盛有二氧化碳的集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充分震荡，将集气瓶倒置，看玻璃片是否掉下来？向盛有二氧化碳的集气瓶中倒入一定量的水，用一张纸片盖住瓶口震荡，将集气瓶倒置，看纸片是否掉下来？将充满二氧化碳的集气瓶倒扣于水中，观察集气瓶内液面的变化等。
三、做好课后反思，加深知识理解
俗话说：教学是一门遗憾的艺术。
身为教师一直在追求教学的最高境界：“授人以鱼，不如授人以渔。
”因此教师对每一节课进行反思是非常关键与必要的，反思可以按以下四种方式进行：（1）预设教学效果很好，而实际教学效果也很好；（2）预设教学效果很好，但实际教学效却不好；（3）预设教学效果不好，而实际教学效果也不好；（4）预设教学效果不好，但实际教学效果却很好。
教师按照以下四种情况分析自身属于哪一种，然后剖析其中的课堂教学策略和教学方法运用是否恰当，对学生的引导是否强调自主、合作探究式学习，然后找到改进的方案与措施。
如在探究空气中氧气含量的实验时，经常会出现液体低于或高于1/5的现象，这时就可以设计问题，是什么原因导致的？是气密性不好还是红磷的量不足或者是其他原因？若是气密性不好又该如何解决呢？你们有
什么方法设计更好的实验方案？
教学内容的难易程度和学生个体的理解能力差异，导致不同的学生对知识有不同的理解，有的可能是考虑问题不全面，有的可能是方法错误，有的可能是对定理概念的理解出现偏差，在学生疑惑的知识点设计问题，可以引起学生的共鸣，教师可以借此对该知识点做全面透彻的分析和解
释，学生也在问题的再思考解决中加深了对知识的理解，进而强化了记忆和应用。
如在讲授溶液知识中，学生很容易误以为均一稳定的液体就是溶液，而忽略了溶液是混合物这个前提，根据这一情况，教师就可以在讲溶液的定义时设计问题：均一稳定的液体一定是溶液吗？如果不是，你能举出一些例子吗？
问题的优化设计能较好地启发学生的思维，使课堂生动活泼，使学生主动性、能动性得到充分发挥。
法国大作家巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑问的是问号。
”问题设计是教学设计中非常重要的环节，它在揭示矛盾、引起思考、判断是非、唤起注意、确定导向、交流信息、调节教学等方面，具有不可低估的作用。
唯有这样才能够有效地培养学生的综合能力，唯有这样，教师才可以在反思中不断提升自身的教学水平，从而进一步提高教育教学质量。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。