用新理念指导英语课堂教学的思考
英语教育教学的新理念与新方法
英语教育教学的新理念与新方法随着全球化的进程，英语作为一种全球通用语言，越来越受到人们的重视。
然而，传统的英语教学模式和方法已经无法满足现代学生的需求，需要不断地创新和改进。
本文将探讨英语教育教学的新理念与新方法，希望能够为英语教育教学的改进提供一些新的思路。
一、培养学生的语言能力和交流能力传统的英语教学模式注重语法和词汇的讲解，而忽略了语言和交流能力的培养。
然而，现代社会对于英语能力的要求不仅仅是掌握语法和词汇，更加重视学生的语言和交流能力。
因此，英语教学应该注重培养学生的听说读写能力，加强学生的交流能力，提高他们在实际情境中运用英语的能力。
一种有效的方法是采用游戏化教学。
通过有趣的游戏和互动活动，学生可以在轻松愉悦的氛围中提高自己的语言和交流能力。
比如，可以设置角色扮演活动，让学生模拟现实情境中的语言交流，从而提高他们的实际应用能力。
同时，教师也需要注重学生说话和交流的机会，通过课堂演讲和小组讨论等方式提高学生的语言和交流能力。
二、采用多元化的教学手段传统的英语教学主要依靠课堂讲解和课后做题，难以激发学生的兴趣和积极性。
而多元化的教学手段可以有效地吸引学生的兴趣和注意力，提高他们的学习效果。
一种有效的方式是采用在线英语学习平台。
现代化的在线英语学习平台为学生提供了更加便捷和灵活的学习方式，可以根据学生的兴趣和需求进行个性化的学习。
在线学习平台上有大量的学习资源和互动工具，可以帮助学生更加深入地学习和实践。
此外，利用多媒体教学也是一种有效的方式。
通过视频、音频、图片等多种形式，可以使学生更加生动地感受到英语语言的魅力，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
三、注重情感教育和社交教育现代社会注重全面发展的观念，因此英语教育也需要注重学生的情感和社交教育，培养学生的综合素质和人际交往能力。
情感教育和社交教育可以帮助学生建立正确的价值观和人际关系，提高他们的社会适应能力和情商。
情感教育可以通过文学阅读、情感分享和探讨等方式实现。
新课程下英语教学理念与思考论文
新课程下的英语教学理念与思考初中英语新课标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库现在世界上说英语的人越来越多。
作为国际交往的语言，英语的作用很大。
在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。
人类彼此间的交往随着国联互联网的普及而越来越方便，越来越频繁。
外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。
所以说学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。
从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。
现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。
英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。
二、新课程下的英语教育应具备哪些特征1．激发学生的兴趣。
教师首先要帮助初学者克服对英语的畏惧感、羞涩感，激发其学习兴趣。
让学生明白：只要用心学，每个人都可以练就一口流利的英语。
另外教师讲课时，也要绘声绘色，声情手势并用，让学生感到很有趣，吸引他们模仿，去尝试，要多给他们用英语表达的机会，进而激发学生对英语的兴趣。
2．转变潜在的教育功能观。
传统的教育理论认为，主体社会化的过程就是一个把社会文化、规范和技能技巧内化为自身素质的过程。
探索新课程理念下的英语课堂教学
探索新课程理念下的英语课堂教学摘要：新课程理念下的英语课堂教学，注重与学生的情感交流，关注学生的学习热情；组织学生参与教学活动，培养自主学习、合作学习、探究学习的能力。
关键词：情感热情自主合作探究新课程不再只是知识的载体，更是教师和学生共同探求新知识的过程。
作为实施新课程理念的教育者，本人对课堂教学进行了大胆的创新，探索适合新课改的英语教学方法。
对于创造以学生为本的民主式、开放式、探究式的教学方法，进行了一些实践，在此愿与同行们共同探讨：一、注重与学生的情感交流，关注学生的学习热情我地区学生在英语学习上主要存在以下几个方面的障碍：（1）部分学生思想上重视不够，学不学英语无所谓，放松了自己对英语的要求；（2）多数学生畏难情绪严重，害怕对单词、短语、句型的记忆和背诵，加之考试成绩不理想，慢慢地放弃了英语的学习；（3）有些学生“哑巴”英语，羞于启齿，存在着严重的自卑心理。
在教学中我试着从以下几个方面入手，来调动学生积极的情感因素，激发学生学习的积极性和主动性：1.卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。
”本人以学生学习伙伴的角色，与学生处于平等的位置上，用亲近的语气、面带微笑的和蔼态度来感染学生，不让学生有畏惧的心理，互相鼓励和帮助，尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行，真正做到了教学相长。
2.在教学活动中教给学生学习的方法和技巧，使他们树立信心，形成坚强的学习意志，并在学习中体现合作精神。
要组织和控制好课堂，营造和谐、民主、自由、宽松的教学环境；注重对学生能力的培养和技能技巧的提高，给学生充分的实践机会，让学生有充分表现和自我发展的空间，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐步将兴趣转化为持久性的学习热情。
二、培养自主学习、合作学习、探究学习的能力怎样才能使学生在课堂上积极主动地学习，成为“学习的主体”、成为课堂的中心呢？我是从以下几个方面入手的：1.小组的划分小组活动在课堂教学中进行语言对话与操练时必不可少，所以应对学生进行固定合理的分组。
新课程下的英语教学理念与思考
新课程下的英语教学理念与思考初中英语新课标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库现在世界上说英语的人越来越多。
作为国际交往的语言，英语的作用很大。
在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。
人类彼此间的交往随着国联互联网的普及而越来越方便，越来越频繁。
外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。
所以说学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。
从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。
现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。
英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。
二、新课程下的英语教育应具备哪些特征1．激发学生的兴趣。
教师首先要帮助初学者克服对英语的畏惧感、羞涩感，激发其学习兴趣。
让学生明白：只要用心学，每个人都可以练就一口流利的英语。
另外教师讲课时，也要绘声绘色，声情手势并用，让学生感到很有趣，吸引他们模仿，去尝试，要多给他们用英语表达的机会，进而激发学生对英语的兴趣。
2．转变潜在的教育功能观。
传统的教育理论认为，主体社会化的过程就是一个把社会文化、规范和技能技巧内化为自身素质的过程。
新课程理念下的英语课堂教学
教案时 ， 有些教学 设计 内容可能在教案 中 师的思维来记载。 ４ ． 由经验型备课 向研究型备课转变。
学 途径及 运用现代 化 的教育 资源为 学生 记录下来 ， 而 有些教学设计 内容就要靠教
应该打破 “ 你留我做 ” 、 “ 你 留多少我做多 少” 、 “ 你怎 么留我就怎 么做 ”的教师主控 现象 ， 应该 留给学生 一定 的 自主权 ， 我们
可 以 从 以 下 几个 方 面做 起 ：
学过程 的全 方位 开放 ， 采 用“ 任务型 ” 的教 的高效学 习创造 条件 ： 学 生作 业要实现 由 教 师主控 到学 生一定 程度的 自主选择 ， 设
二、 开放 型 的课 堂 教 学
新课程的基本特点是一个 “ 新” 字， 新 观念、 新思路 、 新教材 、 新方法… …试想一 个 固守陈规 、 观念落后 、 做事老套 的教 师 ，
怎 么 能 适应 新课 程 的教 学 呢？ 刘 佛 年 先 生
１ ． 教学 内容要开放。 提倡开发课程资源 ， 必须突破 以课本 为 中心的思想。教材是重要 的课程 资源 ， 但不是唯～的教学资源 ， 它是教学的一种 教材以外去开发和利用更 多的教学 资源 。
实 际 自 主选 择 。
传统备课是一种封 闭式 的备课 ， 备课 仅 不 利于 调动 学生 做作 业 的积 极 性 ， 同
合 主 要凭自己的经验 。如今实施新课程 ， 备
课是开放式 的， 备课 内容 、 形式、 方法都发 师 作为 教学 的组 织者 、 引导 者 、 合作者 ， 生 了较大 的变化 。
贯彻新课标理念,不断提高英语课堂效率
贯彻新课标理念，不断提高英语课堂效率摘要：在不断地探索和实践新课改的理念中，对于提高课堂教学效率感触颇深。
本文从新课程理念出发,结合自己的教学经验和在教学中遇到的困难，从学生和老师的角度出发，浅谈本人对提高英语课堂教学效率的感触和想法。
关键词：英语教学学习兴趣方法能力课堂效率在英语教学中，由于知识点的繁多复杂，以及缺乏真实的语境，使教学任务相对繁重。
若再沿用传统的教学方法，致使学生课业作业多而乏味，教师压力有增无减。
新课标要求我们培养出具有创新能力、高素质的人才，这就要求我们掌握新的教学理念，在有限的课堂教学中，挖掘师生的智慧潜能，挑战课堂效率的极限。
一、在新理念指导下，精心备好每一节课，是提高课堂效率的关键所在1.备教材在明确大纲目标的前提下，建构每册书的知识、能力框架，把握章、节的重难点及其关联。
最后选择有效的教学方法，设计本节课的教学程序。
如课堂的导入、听、说、读、写的适时训练，都要精心设计，即使是一个单词、短语的讲解，也要根据学生特点选择好的方法、好的例句，以便达到事半功倍的效果。
如洛扎诺夫的“暗示教学”，往往使学生在愉悦中掌握了重难点。
这样学生的思维会更活跃、更敏捷、更能充分展示他们的才智。
2.备学生课堂教学的设计是依学生而设计，因此我们要了解学生心理、生理变化的特征。
尤其是最近阶段优、中、差各段学生学习、心理的变化，作为课堂提问、小组划分、练习设计等一系列课堂活动的依据。
只有掌握学情，才能充分发挥学生的主体作用，激发学生的潜力，加强学生的内在学习动机，从而提高学习效率。
3.制作有效的多媒体课件苏霍姆林斯基认为：直观的形象是发展思维的力量，它能给认识带来一种情绪色彩。
而多媒体的使用恰是把教学内容表达得有声有色、透彻明了，从而也加强了课堂的密度，扩展了练习的力度和广度。
但是我们一定要根据课的内容精选、精制。
避免过杂、过多、过“花”,一堂课下来图了个表面繁荣，而对知识的掌握犹如“过眼云烟”。
新课程理念下有效的英语课堂教学
教改聚焦2013-08新课程理念下的课堂应该是实施有效教学的课堂。
对于英语课堂教学而言，有效就是让学生爱学英语，乐学英语；有效就是让学生轻松掌握知识并能灵活运用英语；有效就是让学生能形成自己的学习策略而受用终生；有效就是老师不再疲于加班加点，学生不再陷于茫茫题海又能完成教学目标。
因此，教师应充分发挥教学才智，让我们的课堂成为有效的英语课堂。
本文笔者结合自己的教学实践，谈谈对新课程理念下有效的英语课堂教学的点滴体会与认识。
一、让学生大胆开口说英语的课堂教学才是有效的英语课堂教学英语作为一门语言，其教学本质就是学会运用语言进行交际。
初中英语课堂教学目标之一，就是要鼓励学生大胆开口说英语。
试想：一节课下来，学生记住了英语单词、明白了语法规则，却开不了口说一句英语的句子，那能是一堂有效的英语课吗？因此，一堂有效的英语课堂应该是学生大胆开口说英语，用英语进行语言实践的课堂。
教师要积极为学生创造和谐轻松的英语学习氛围：各具特色的英文名字、朗朗上口的英文歌曲、清晰流利的英语课堂用语、老师的鼓励和赞许、同学们的真诚与认可……这一切都会激发学生开口说英语的欲望和兴趣，并大胆地开口说英语。
当然，要让学生大胆开口说英语，就必须将口语表达能力的训练贯穿于整个初中英语的课堂教学活动中，课前的Free Talk或Duty Report，英文歌曲的演唱；课文对话的表演，文章内容的复述、口头造句和英汉互译等都有助于培养学生口语表达能力。
随着学习内容的不断更新与丰富，学生的口头表达的能力也会逐步得到进步与发展。
可以这么说，学生能够在课堂上大胆开口说英语是英语课堂实施有效教学的重要标志之一。
二、让学生有事可做的课堂教学才是有效的英语课堂教学新课程理念下的英语课堂不再是教师表演而学生静听的场所。
教师应从学生“学”的角度出发，设计各种教学活动，让学生积极动口、动手、动脑来完成各项学习任务，通过听音、朗读、背诵、填词、对话、表演、讨论和调查等方式，在“用中学，学中用”。
新课程下的英语教学理念与思考
新课程下的英语教学理念与思考【摘要】英语是一种世界性的语言，它已从一种工具变为一种思想与必备的技能。
传统的教学存在许多问题，中国学生学习外语是不灵活，我们要坚持以人为本，不断更新教育观念。
【关键词】新课程英语教育观念素质教育评价体系一、英语已从一种工具变为一种思想与必备的能力学习英语不仅是为了人际交往的需要，也是为了用英语学习其他学科的知识。
传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，而现代的英语教学则注重调动学生的主动性和兴趣。
英语作为国际交往的语言影响很大，英语教学越来越受到人们的普遍重视。
语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，外语已从一种工具变为一种思想，一种必备的能力。
没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。
多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗。
当前中国的教育太过重视应试教育而不注重素质教育的培养。
从而使得我们对英语的学习产生了很大的分歧。
人们在关注素质教育的同时，更多看到的是外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。
现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，我们的教育目标是通过学生对英语的学习，让他们掌握科学课学习方法，增长能力，了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等，而不是单纯的把英语作为一种工具来学习。
二、新课程下的英语教育观念的转变《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与”，也就是让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
我们课程设置的本质是通过教学使学生认识客观事物、人类认识的成果，学习科学文化知识。
实施课程改革后英语教材词汇量曾大，题材涉及面变广，这正好反映了素质这个教育问题，英语教师必须转变教学思想观念，提高教学能力，以应对素质教育对英语教师专业素质的挑战。
（1）坚持以人为本的教育观念。
树立主体意识、造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。
无论是教育目的还是教育过程，都应该把人作为教育的出发点和归宿。
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用新理念指导英语课堂教学的思考
发表时间：2012-03-23T15:27:54.163Z 来源：《中小学教育》2012年4月总第95期供稿作者：张金晶[导读] 留守儿童教育问题不仅仅是教育方面的问题，它其实是我国社会发展到一定阶段教育中出现的必然现象。
张金晶河北省武安市第三中学056300
摘要：英语作为一门语言，具有灵活、多变的特点，可利用己学过的知识对同一语境进行多方位、多角度、多侧面的思考，从其对称、和谐、简捷、协调的形式中找到英语语言变化规律。
科学的学习方法是通向成功的桥梁。
教师成功的教学应首先了解学生，分析学生的状态及其学习规律，让学生尽早掌握正确的学习方法，做到会学习，掌握好学习英语的节奏及学习英语的趣味性和成功感，循序渐进，提升自身的英语素质。
关键词：高中英语新课改专业指导
一、创设情境，激发学情
1.创设问题情境
“思维始终是由问题开始的，有了需要解决的问题，才能调动思维的积极性。
”教学过程的实质就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。
高中学生已经有了一定的词汇基础，在进行阅读课文教学时，教师可以采用粗线条的做法，把学习的权力还给学生，让学生“生问生答”以完成对教学内容的理解。
学生自己提问自己回答，一方面使学生的积极性和自主性得到了充分发挥，学习劲头很足；另一方面，这种方法不仅让学生理解了全文，而且把听说训练也贯穿到阅读教学中去，综合训练了学生的听说读写能力。
2.创设研究情境
创设研究情境，让学生经历自主探究、实践操练的完整过程，可获得对特定语境从感性到理性的完整认识。
如在理解了整篇文章的基础上，教师可以让学生去查阅文章相关的资料，然后参照文章写一篇短文，还可以利用文章题材，让学生写写自己曾经游览过的地方、自己曾经经历过的事情。
通过亲自参与，学生不仅对课文内容进行了进一步的了解，其创造潜能也得到了培养。
通过在高中英语教学中实施情境教学，学生的英语学习态度发生了转变，学生的学习兴趣得到了提高，学生的主体作用得到了充分发挥，基本能做到“乐学”、“会学”。
本文对高中英语教学中情境教学的应用进行了一些探讨，期待能对高中英语教学实践有所裨益，以达到抛砖引玉的目的。
二、强化口语训练，丰富语言功能
同一意思的语言内容在交际活动中要运用多种不同的语言功能，使语言表达丰富多彩，如教师的命令可以用若干句型来表示。
大多数教师认为这些语言功能只要在教材中出现，学生就可以自然从中习得，这种认为学生自然将语言输入变为语言吸收的过程是一种偏颇的想法。
教师的帮助、示范及引导是学生将语言功能内化的保证，因此，要使学生吸收多少语言功能，教师就必须在师生相互的交际活动中频繁地、有目的地输入多少语言功能。
词法教学要与师生课堂交际活动相结合，改变以前词法教学由教师逐条讲解词的含义和各种用法，然后举一些例子或进行句子的英汉互译，往往这些句子的内容脱离学生的生活和经历，学生对这些句子的内容提不起兴趣，感到枯燥无味。
这种被动的语言输入，收效差是意料中的情况。
如果把词法的教学融入教师创设的情境中进行交际，其效果将是不言而喻的。
三、培养和谐的师生关系是提高英语教学质量的内驱力
随着社会及教育发展的需要，在英语教育教学中不断改善和建立新型的师生关系，是中学英语教育教学和培养新型人才的基本保障。
有一位伟人曾说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”情感是打动人的心灵的一把钥匙，是人们行为的动因、驱使力。
它在人际关系、师生关系中具有动力、调节、强化、扩散之功能，具有无声的传递信息、沟通信息、交流思想、进行交际之功能。
情感是人际关系的基础，是人际关系中的主要成分和主要特征。
师生之间接近、看法、需要，无一不包含有情感因素在内，因此可以说，情感也是师生关系的基础，是师生关系的主要成分和主要特征。
爱，是情感的基础与表现。
没有师爱生，没有生尊师，就不可能有成功的教育，就不可能有良好的学习气氛。
所以教师要重视师爱，把师爱作为教师的主要任务和要求，这是作为教师的起码准则。
四、培养良好的学习习惯，加强学法指导，培养自学能力
良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。
良好的学习习惯一旦形成，学生就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。
因此，英语教师要从一开始就对学生严格要求，引导学生养成良好的学习习惯，如勤于思考、总结、勤问的习惯，让学生科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法，学会用比较、推断、归纳、综合等方法来提高自己的英语水平。
除此之外，作为教师，应当尊重和关心每一个学生，这也是学生学好英语的一个重要方面。
在课堂上，对学生的提问和回答教师都要认真对待，因人而异，提出不同的要求。
我们要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励。
总之，树立信心是衔接教学的基础，夯实根基是衔接教学的关键，培养能力是衔接教学的目的。
课堂上，要不断通过巧创情境、强化练习、习惯培养等多种方法来提升英语教学，使其潜能得到发展和发挥，让学生在一个欢乐、和谐、宽松的环境中来学习英语。
只要我们教育工作者不懈努力，就一定能够把中学英语教学工作做好，从而为提高教学质量服务。