小学生注意的特点与教育
幼儿的注意力培养与科学养育
幼儿的注意力培养与科学养育引言：作为一名资深教育家，我深知幼儿阶段是孩子整个成长过程中最为关键的时期之一。
在这个阶段，培养幼儿的注意力是教育的首要任务之一。
良好的注意力能力将为幼儿的学习、思考和成长打下坚实的基础。
本文将从幼儿的注意力特点、科学养育方法以及具体培养技巧等方面进行探讨。
一、幼儿注意力的特点幼儿的注意力发展存在着一些独特的特点，了解这些特点对于帮助幼儿培养注意力至关重要。
1.1 短暂性幼儿的注意力持续时间相对较短，往往只能集中在某个事物或活动上几分钟，很容易受到外界刺激的干扰。
1.2 稳定性较差幼儿的注意力较为不稳定，容易受到一些外界因素的干扰而转移注意力，难以长时间集中精力。
1.3 对外界刺激的敏感性幼儿对于新鲜刺激更容易产生兴趣，但对于重复性、单调性的刺激则很容易失去兴趣，从而导致注意力衰减。
二、科学养育方法为了有效培养幼儿的注意力，家长和教育者应该采用一些科学的养育方法，帮助幼儿建立良好的注意力习惯。
2.1 创造良好的学习环境为幼儿创造一个安静、整洁、有序的学习环境，减少外界干扰因素的干扰，有利于幼儿集中注意力。
2.2 合理安排活动时间根据幼儿的年龄和注意力特点，合理安排活动时间。
避免时间过长导致幼儿注意力的疲劳和衰减。
2.3 多元化的刺激与活动提供多样化的刺激和活动，帮助幼儿建立广泛的兴趣爱好，并激发他们的好奇心，提高他们的注意力稳定性。
2.4 游戏化的学习方式采用游戏化的学习方式，通过积极参与游戏来培养幼儿的注意力。
这样能够使幼儿在快乐游戏中获得满足感，提高学习的积极性和主动性。
三、具体培养技巧除了科学的养育方法，家长和教育者还可以采用以下具体的培养技巧来帮助幼儿发展和提高注意力。
3.1 视觉培养利用视觉培养幼儿的注意力，如通过观察图画、拼图等游戏来提高幼儿的专注力和观察能力。
3.2 动作培养通过进行各种动作游戏和体能训练，可以锻炼幼儿的动作协调性和行动能力，有助于提高幼儿的集中注意力。
小学生学习中的注意力集中训练
小学生学习中的注意力集中训练注意力是学习的前提和基础，对于小学生来说，培养和训练注意力至关重要。
通过训练小学生的注意力，可以提高他们的学习效率和成绩，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将从注意力的重要性、小学生注意力不集中的原因以及注意力训练的方法三个方面进行论述。
一、注意力的重要性在学习过程中，注意力是获取信息、加工知识、解决问题的关键能力。
小学生的学习任务较多，包括听课、做作业、阅读、思考等，而这些任务都需要较长时间的注意力投入。
注意力不集中会导致学习效果的下降，甚至影响到学业的发展。
集中注意力的好处不仅体现在学习成绩上，还有助于培养小学生的自主学习能力。
当他们能够集中注意力完成学习任务时，会感受到学习带来的成就感和满足感，从而增强学习的主动性和积极性。
二、小学生注意力不集中的原因小学生注意力不集中的原因较为复杂，既包括外部环境的影响，也与内部因素有关。
现将其中几个常见原因进行列举分析。
1.外部环境干扰：小学生学习的环境通常是多样性和复杂性的，例如课堂上的噪音、同学之间的交流等，这些都会对学生的注意力产生干扰。
2.学习任务的无趣：小学生的学习任务有时会过于枯燥乏味，缺乏足够的吸引力，导致他们难以集中注意力。
3.生理因素：小学生的生理发育尚未成熟，他们的注意力维持时间有限，并且容易疲劳，这也是导致注意力不集中的原因之一。
三、注意力训练的方法为了帮助小学生提高注意力集中的能力，可以采取一些有效的训练方法，下面介绍几种常见的训练方法。
1.分段学习法：将学习任务分成若干小段，每次集中注意力完成其中一段，然后休息片刻再开始下一段。
通过间隔休息，可以提高小学生学习时的效率和注意力的持久性。
2.游戏化学习：将学习内容转化为游戏形式，增加趣味性和吸引力，从而激发小学生的学习兴趣，提高他们的注意力。
3.专注训练：通过一些专注训练游戏或练习，如益智游戏、观察和记忆游戏等，帮助小学生培养专注力和注意力的维持时间。
小学生行为特点及教育
目录 概述 行为特点 教育方法 总结
概述
概述
本次PPT将介绍小学生行为特点 及如何进行教育。
小学生阶段是孩子成长中非常 重要的一个阶段，理解他们的 行为特点有助于家长和老师为 他们塑造正确的行为习惯。
概述
教育需要以德育为主，注重启发式教育 ，尊重每个孩子的个性化成长过程。
行为特点
行为特点
1.好奇心强。小学生对新鲜事 物有强烈的好奇心，经常会表 现出非常活跃的探索行为。
2.依赖性强。小学生往往比较 依赖成人，习惯于得到成人的 关注和照顾。
行为特点
3.易冲动。小学生还未完全形成稳定的 情绪管理能力，很容易受到外界刺激而 产生冲动行为。
4.进取心强。小学生对自己的要求较高 ，往往会缺乏自信心和自我认知，需要良好亲师关系。让小学 生感受到关注和支持，建立亲 近的关系，有助于培养自信和 自尊。
2.注重启发式教育。让小学生 在发现中学习，在操作中探索 ，激发他们的好奇心和创造力 。
教育方法
3.及时指出行为的不当。对于小学生的 错误行为，家长和老师要及时指出，严 厉批评，让孩子明白什么是不好的行为 。
4.激励和奖励。对于小学生的良好表现 ，家长和老师要及时给予激励和奖励， 增强孩子的自信心和进取心。
总结
总结
理解小学生的行为特点，有助 于家长和老师在教育中为他们 塑造良好的品质和行为习惯。
教育应以德育为主，注重启发 式教育，及时指出不良行为， 激励和奖励好的表现。
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小学生的注意力集中与集中力训练
小学生的注意力集中与集中力训练注意力是指一个人能够将自己的思维和感官集中在某个特定的对象或任务上的能力。
对于小学生来说，良好的注意力集中能力对于学习、社交和发展都起着至关重要的作用。
然而，由于现代社会的不断发展和信息的快速传递，小学生的注意力集中越来越成为一个挑战。
本文将探讨小学生的注意力集中问题以及集中力训练的重要性和方法。
一、小学生的注意力集中问题小学生的注意力集中问题是一个常见的现象。
在教室里，我们可以发现一些学生时常分心，难以集中精力听讲；在做作业时，他们可能会经常走神，无法持续关注；在玩耍或者进行其他活动时，他们可能也会容易转移注意力，无法专注。
这些问题不仅会影响他们的学习成绩，还会对他们的自我管理能力和发展产生负面影响。
小学生的注意力集中问题主要由以下几个原因引起。
首先，生理发展不成熟是一个重要因素。
比如，他们的大脑皮层和神经系统尚在发育阶段，此时的注意力集中能力相对较低。
其次，环境因素也起到了一定的作用。
现代社会信息过剩，电子产品与各种娱乐活动等很容易分散小学生的注意力。
另外，学生自身的个别特点，如注意力不集中的性格和行为习惯等也会对其注意力集中能力带来负面影响。
二、注意力集中力训练的重要性注意力集中力训练对小学生的发展非常重要。
首先，良好的注意力集中能力可以提高学生的学习效果。
只有当学生能够将注意力集中在课堂讲解和教师的指导上，他们才能更好地理解和吸收知识。
其次，注意力集中能力也对社交发展有着重要影响。
学生要与他人进行有效的沟通和交流，就需要具备良好的注意力集中能力，才能准确地理解他人的意图和表达自己的思想。
此外，注意力集中力的培养也有助于提升小学生的自我管理能力和解决问题的能力，对其未来的发展具有长远的影响。
三、注意力集中力训练的方法1. 游戏训练法：通过一些游戏活动来锻炼小学生的注意力集中能力，这是一种轻松并且寓教于乐的方法。
可以选择一些需要集中精力的益智游戏，比如象棋、拼图、独立解谜等，让孩子在玩中提高注意力集中能力。
小学生学习的特点及其教育方法
小学生学习的特点（一）小学生的学习受兴趣和需求直接驱小学生的认识活动更会受到兴趣和需求的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。
二）影响小学生学小学生的学习以直接经验为基小学生对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。
（三）每个孩子都有自己的学习进程儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段，但每个小学生在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。
这就决定了小学生的学习进程和学习方式的差异（四）小学生的学习具有整体性，小学生身心发展的整体性，要求教育也具有整体性。
正因为如此，我认为，将教育渗透于小学生的一日生活之中，通过相互渗透的各领域教育促进小学生的学习和发展。
三、小学生学习及其教育方法（一）教育的生机与活力，在于促进小学生个性的健康发展让每个人的个性得到充分自由的发展”，在马克思主义学说的重要观点。
社会的进步为每个人的充分发展提供机会与空间。
传统教育中“注入式”、“填鸭式”教育的弊端，就是教育者简单将自己的知识强加给小学生，这种告诉为主的教学方式，剥夺了小学生的思维、选择和尝试的权利。
教育者要自觉改变传统教育中“我讲你听”的教育模式。
要努力培养小学生的创造性和主动学习观。
个性与创造性密切相关，千人一面的教育模式，难以培养小学生的创造性，每一个小学生都是一个珍贵的生命，每一个小学生都是一副生动的画卷，教育者应当体会小学生生命的最大丰富性和主动性，关注小学生成长与发展的每一点进步，帮助小学生发现自己，肯定自己。
（二）能使小学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育成长无法替代，发展必须主动。
培养健全人格，保护小学生个性的前提，是促进哟偶尔自身积极主动的发展。
“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教育者的责任就是点燃火把，让它燃烧。
教育者不应该做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。
小学生的身心发展特点与教育引导
小学生的身心发展特点与教育引导随着社会的发展和教育的进步，小学阶段教育逐渐引起人们的重视。
小学阶段是孩子成长道路上的重要阶段，因而小学生的身心发展特点和教育引导也变得尤为重要。
本文将从小学生身心发展特点的角度出发，探讨如何进行科学合理的教育引导，以帮助小学生实现全面发展。
一、小学生身心发展特点1. 心理特点小学生处于儿童期，他们的智力和思维能力在这个阶段得到快速发展。
他们开始具备逻辑思维能力，并能够进行简单的抽象思维。
此外，小学生的认知能力也在逐渐发展，他们能够接受更多复杂的知识，并开始对周围世界表现出浓厚的兴趣。
小学生同时也具有好奇心和求知欲，对新鲜事物充满了探索的欲望。
2. 身体特点小学生正处于生长发育阶段，他们的身体开始发生很多变化。
他们的力量和耐力都在增强，并逐渐具备了一定的协调性。
小学生需要大量的运动来锻炼肢体，增强身体素质。
同时，他们的免疫系统也比较脆弱，容易受到感冒等传染病的影响。
3. 社交特点小学生开始逐渐摆脱家庭的依赖，开始融入学校和社会环境。
他们在与同伴的互动中学会与人沟通、合作和分享。
同伴关系对小学生的社交发展起着重要作用，他们开始建立友谊，形成自己的小小社会。
小学生对待友谊和团队合作有一定的敏感度。
二、教育引导的重要性小学生的身心发展需要得到科学合理的教育引导。
教育引导能够帮助小学生充分发展自身潜能，促进他们在认知、情感、社交和身体方面的全面发展。
同时，良好的教育引导还能培养小学生积极向上的人生态度，增强他们的自信心和社会适应能力。
1. 让学习变得有趣小学生对学习有着浓厚的兴趣，因此教育引导应该注重培养小学生对学习的热爱，并让学习变得有趣。
老师可以通过布置有趣的作业、开展寓教于乐的课堂活动等方式，激发小学生的学习兴趣，提升他们的学习动力。
2. 培养良好的价值观和道德观小学生在道德和价值观方面的培养至关重要。
教育引导应该注重培养小学生的社会责任感和公平意识，同时培养他们积极向上、乐观向善的品格。
小学生有哪些特点
小学生有哪些特点
小学生是指在小学阶段接受教育的学生，一般年龄为6到12岁之间。
小学生的特点如下：
1.好奇心强：小学生对周围的世界充满好奇，对新事物和
知识有强烈的求知欲。
2.学习能力快：小学生的学习能力较强，能够比较快速地
掌握新的知识和技能。
3.活泼好动：小学生充满活力，喜欢运动和参与各种活动，
对于体育课和课外运动有浓厚的兴趣。
4.注意力不集中：小学生的注意力相对较短，容易分散，
需要老师和家长的引导和管理。
5.社交能力发展：小学生开始主动与同龄人和其他人建立
社交关系，学会与人合作和相互交流。
6.情感丰富：小学生情感表达丰富，对待周围的人和事情
有强烈的情感反应。
7.学习兴趣多样：小学生的学习兴趣多样化，对于不同学
科和领域有不同的喜好和潜力。
8.需要关爱和指导：小学生需要家庭和学校给予关爱和指
导，帮助他们建立正确的价值观和行为习惯。
小学生家庭教育的特点内容和方法
小学生家庭教育的特点内容和方法一、特点1.父母亲子关系的主导作用：在小学阶段，父母对孩子的教育和引导起着至关重要的作用。
他们是孩子的第一任教师，对孩子的成长和教育负有主要责任。
2.教育针对性和持续性较强：小学阶段是孩子学习和发展的关键时期，家庭教育需要针对这一阶段的特点和需求进行。
由于小学生的认知能力和学习能力尚不成熟，教育需要具有持续性，适时给予指导和帮助。
3.培养正确的价值观和行为习惯：家庭教育需要注重对小学生价值观和行为习惯的培养。
父母可以通过言传身教和示范引导孩子树立正确的人生观和价值观，养成良好的行为习惯和品德。
二、内容2.品德与价值观：积极传递正确的价值观和品德观对小学生的成长至关重要。
家长可以通过日常生活的交流和互动，告诉孩子什么是对的，什么是错的，教给孩子尊重他人、守规矩、团结友爱等正确的价值观和行为准则。
3.社交能力和人际关系：小学期间，培养孩子的社交能力和良好的人际关系是非常重要的。
家庭可以为孩子提供参与社区、社团和集体活动的机会，培养孩子与人沟通交流的能力，加强与同龄人和长辈的关系。
4.兴趣和爱好：家长还应该重视培养孩子的兴趣和爱好。
孩子的兴趣和爱好有助于培养他们的兴趣和动力，增加他们的自信心和成就感。
家长可以为孩子提供多样化的兴趣活动和机会，并尊重孩子的选择。
三、方法1.爱与关心：爱是家庭教育的基础。
家长应该给予孩子足够的爱和关心，用心倾听他们的心声，关注他们的需求和问题，让孩子感受到温馨的家庭氛围。
2.言传身教：父母是孩子的榜样，他们的言行举止直接影响孩子。
家长应该注重自身行为的规范，传递正确的价值观和行为模范给孩子，让他们在模仿中学习和成长。
3.激发内在动力：家长可以通过激发孩子的内在动力来促进他们的学习和发展。
鼓励他们自主思考、自主学习、自主解决问题，培养他们的创新和创造能力。
4.亲子互动：家长可以与孩子建立良好的亲子互动关系，在孩子成长的过程中帮助他们解决问题和困惑。
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小学生注意的特点与教育（宁夏吴忠市金银滩中心学校马学锋751100）摘要：注意是小学生获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和学习任务的重要心理条件。
在教学中应根据小学生注意的特点合理组织教学。
小学生注意的特点是：随意注意已开始发展，但不随意注意仍占优势；持续性注意保持的时间还在发展。
针对以上特点在教学中应激发学生学习的兴趣和积极性，充分利用学生的无意注意；采用活动组织的方式，着重培养学生的有意注意；合理设计教学结构，调节好有意注意和无意注意的节奏；培养小学生的意志力。
关键词：小学生无意注意有意注意注意是一种比较紧张、积极的心理状态，人的一切自觉的心理活动都是以注意为基础的，它是心理活动或意识对一定对象的指向与集中【1】。
注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收，俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。
如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。
小学生正处于学习和智力发展的关键时期，这一阶段对一个人一生的发展都具有重大的基础意义，而注意是小学生获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和学习任务的重要心理条件，所以了解小学生的注意特点以及探讨影响他们注意的因素与策略就显得尤为重要。
一、小学生注意的特点1.小学生的随意注意已开始发展，但不随意注意仍占优势。
随意注意（voluntary attention）是指有预定目的，需要一定意志努力的注意[2]。
如阅读一篇较难理解的课文，小学生通过意志的努力，使注意力保持在课文学习上，这种注意力就是随意注意。
但他们注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引。
在教学中小学低年级学生的注意常常取决于教学的直观性, 如新奇的、鲜艳的、变化的图像, 有趣的情节以及教师形象生动的语言。
他们所注意的往往是读、写、算等学习过程本身以及教师本身, 而不在知识方面。
小学中高年级学生在一定程度上能自己组织和控制自己的注意, 但就整个小学阶段来说, 不随意注意仍然起着一定的作用。
2. 持续性注意保持的时间还在发展。
持续性注意（sustained attention）是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体活动上，也叫注意的稳定性[3]。
根据研究，低年级儿童集中注意的时间一般在20分钟左右，高年级小学生可保持注意30分钟，甚至40分钟。
其中，学习困难学生持续注意时间，不仅短，而且更容易分散。
另外，对学习成绩优等生，与学习困难学生作对比。
可以发现学习成绩优等生上课时会把注意集中于教师的讲解，而学习困难学生会同时注意教师和教室内外的其他事物[4]。
也就是说学习困难的小学生的选择性注意较学习优等生差。
这使得学习困难学生在课堂学习中更难于有效地接受知识信息。
研究表明注意的稳定性与注意对象的特点有关。
内容丰富的对象比内容单调的的对象，活动、变化的对象比静止、固定的对象，容易使人保持稳定的注意；注意的稳定性更与人的主体状态密切相关，如果个体对所从事的活动持积极的态度，有高度的责任感、坚强的意志和浓厚的兴趣，就容易对对象保持稳定的注意[5]。
对小学生来讲，一些故事性强，有情节、有丰富变化的插图课文较那些抽象的概念、理论更能引起学生的注意，当然如果是他们感兴趣的事物或活动也能较长时间的集中注意, 全神贯注的投入这一事物或活动中。
二、提高小学生注意力的策略1 .激发学习的兴趣和积极性，充分利用学生的无意注意。
首先，教师生动、丰富、抑扬顿挫的语言容易引起学生的无意注意。
教师在课堂教授过程中一定要注意通过语言的丰富、生动，以及声音的高低起伏、快慢来及时吸引学生，产生情感上的共鸣，达到注意更好的维持和集中。
其次，在授课的过程中巧妙、正确地使用教具能吸引学生的兴趣和无意注意。
教具可以是自己制做的，也可以是现成的教具，比如一些色彩鲜艳的挂图、实物以及一些用投影展示的小动画，它们的特点是，直观性强、色彩鲜艳并有动感，从视觉上极易吸引学生。
不过当教具种类多时一定要注意使用的方法和顺序，否则不但不能吸引学生，还会分散学生的注意力，并使他们感到眼花缭乱。
再者，可以设置一些有趣的、有启发性的问题，尤其在一堂课的中后期。
我们知道人在动脑筋思考问题的时侯注意力是高度集中的，通过一些有趣的问题激发学生的兴趣，并在解决问题的过程中保持注意力的集中。
所以，在教学中应抓住兴趣点，巧设问题通过这些问题引起学生的注意并使学生能集中精力去解决问题。
例如，在导课中可以采用多种形式调动学生的学习兴趣使他们能对新课有所注意。
如在教学《十几减9》时，我以故事导入：春天到了，天气暖洋洋的，小兔弟弟一大早就挎着小篮子上街去了。
小兔弟弟来到水果超市，看到又大又红的桃，开心极了，就对小猴先生说：“小猴先生，我想买一些桃。
”小猴先生说：“可爱的小兔，我只剩下1盒桃和这3个桃了。
你想买几个桃呀？”小兔弟弟说：“小猴先生，我想买9个。
”（教师边讲故事，边演示故事情节）我马上提问：请小朋友想一想，一盒桃再加3个桃，小猴先生一共有几个桃？小猴弟弟买了9个桃，还剩多少个桃？算式怎么列？通过创设这一个问题情境，学生的兴趣随之被激发出来，学习的积极性被调动起来，注意力自然而然地被集中到新课上来。
对于小学生来说，开课之后的10分钟是注意力最集中的一段时间，之后便逐渐感到疲倦，注意力难以再集中。
针对这种情况，我设计出一些有趣的游戏及问题，来激发学生的学习兴趣，使他们在游戏的过程中巩固新知识。
在教学“认识物体”时，我设计了“找朋友”的游戏。
让四个学生分别带着长方体、正方体、圆柱、球的头饰上台来找朋友，大声的问：“我的朋友在哪里？”下面的同学则举起相应的物体回应：“你的朋友在这里”。
再让学生检查看看他们是不是都是你的朋友呢。
我觉得这样的安排激发了学生浓厚的学习兴趣，他们都很积极地配合，课堂气氛一下子就活跃了很多，也在犯错、纠错的活动中让学生进一步的认识了每一种物体的特征。
最后，教学内容和教学方法要丰富多彩、引人入胜。
要利用好学生的无意注意，教师首先得备好课，力求教学内容难度适中、有一定的新异感。
如果教师讲课的内容完全是旧的，学生觉得都懂了，会感到乏味，思想容易开小差。
如果完全是新的，学生接受不了，会索性不听，去搞小动作。
教材的新颖性是要在学生已有的知识经验基础上引伸出新的内容来，这样既易懂，学生又感到新鲜，就会集中注意听讲了。
在教学方法上也要灵活多样，避免教师一味地讲学生一味地听。
教师可以在基础内容讲解完后设置一些小活动以巩固新知识，如学生上台解题，其他学生充当专家纠错；或让学生发挥想象针对教学内容进行情景剧表演等。
2.采用活动组织的方式，着重培养学生的有意注意有意注意是以学习活动的自觉性、目的性和组织性等为条件的，学生要搞好学习就不能只凭兴趣，还要发展有意注意。
首先，要明确学习的目的，加深学生对学习任务的理解，激发学生对学习活动的自觉性。
学生在学习活动中表现出来的有意注意的特点是，对活动任务的意义理解的越清楚、深刻，完成学习任务的愿望越强烈，也就越能引起有意注意[6]。
再次，可以把注意活动与实际操作结合起来，实际操作越复杂，对有意注意的要求越高。
因此在教学活动中应有计划地加强这方面的结合。
比如，在小学数学教学中可以在课中安排学生自己解题，在小学语文教学中可适当地安排学生自己有感情地朗读课文、自己根据故事情节设计并表演某一片段等；或者引导学生积极思考，创设一些问题情境, 提一些具有启发性的问题, 从而引导学生积极地思考。
需要注意的是: 提问要面向全体学生, 以引起全班学生的有意注意。
3.合理设计教学结构，调节好有意注意和无意注意的节奏。
要能够使学生在课堂上注意稳定、持久, 首先教学中要使学生的不随意注意和随意注意交替进行。
教师如果只考虑到无意注意，一味迁就学生的兴趣、情绪，这不仅影响教学任务的完成，而且还会妨碍学生克服困难的意志锻炼；相反，如果只考虑有意注意，时时需要学生的努力，对小学生来讲，那将会使他们很快地陷入疲劳，引起学生消极的学习态度，使课堂失去吸引力。
如上课时, 在学生明确学习目的基础上, 激发学生学习的积极性, 以加强有意注意; 然后使学生对学习内容本身产生兴趣, 引起无意注意, 再讲到重点、难点时, 还要提醒学生注意; 在一段紧张的学习之后, 再适当的变换教学方法, 吸引学生自然而然地去注意; 在一节课将要结束时, 为了克服长时间学习疲劳而引起的注意分散, 教师要向学生提出要求, 把学生的注意力引导到应该完成的任务上来。
这样使学生在一节课内注意始终稳定在学习的内容上。
3.培养小学生的意志力。
当学习中遇到困难或环境中出现种种干扰学习的因素时，我们通过意志的努力使注意力坚持在要学习的东西上。
困难趆大，赿需要坚韧的意志。
持续性注意必须保持一定时间，才能学习一定的知识量。
学性必须具有持续的注意能力，才能有效的接受教师传授的知识。
外面丰富多彩的世界对学生有强烈的吸引力，要抵制外部吸引，就需要很强的自制力，才能保持较长时间的学习状态。
在教学中，要特别注重培养学生遵守纪律和良好的学习习惯。
有组织的纪律和常规要求，能培养学生的自我控制能力。
平时就要教育学生做任何事情都必须坚持到底，有始有终，不要半途而废。
有时课堂中教师布置的作业或任务有一定的难度，教师要鼓励学生经过努力，克服困难去完成。
当然教师必须注意难易要适度，太难会使学生丧失信心，太易不能锻炼学生的意志力。
在解决问题的过程中，对能力强的学生给予肯定、表扬，树立榜样，让其他学生向他学习，树立自信心，克服困难[7]。
学生有了克服困难的意志能力，会自觉地在课堂上控制自己的行为，如上课不下座位、不谈天、不搞小动作等。
在教学中教师可以设置具有一定困难的活动来磨练学生的意志。
障碍的困难程度要适当，学生通过努力能够克服。
如在学生学完《长方形的面积》这一课，我问学生，要想知道长方形的面积，必须知道什么？生答必须知道长方形的长和宽。
我接着问，现在知道长方形的面积是48平方米，那么它的长和宽可能是多少呢？学生看到这个问题，不知道怎么下手，一脸的疑惑。
这书我没有告诉学生的结果，而是鼓励他们用我们学过的知识试试看。
这时，学生来了兴趣，开始动脑思考。
不一会儿，有学生站起来说。
老师，这个长方体的长可能是8米，宽可能是6米。
我让学生验证一下，看看对不对？其他学生一计算，发现这种结果是正确的。
“一石激起千层浪”，学生纷纷举手说出自己的答案：有的说，长可能是16米，宽可能是3米。
还有的说长可能是12 米，宽可能是4米------这样既磨练了学习意志，又提高了注意力，还巩固了新知。
参考文献[1][2][3] 黄希庭:《心理学导论》,人民教育出版社,1991年[4] 高志坚,李继宏.小学生注意及班主任管理策略.班主任工作,2009,199[5] 王强民.浅谈小学生的注意心理.发现(增刊),2007，226-227[6] 蔡笑岳:《心理学》,高等教育出版社,2007年[7] 罗毅君.掌握小学生注意的心理特点上好音乐课.广西教育学院学报,2008,111-114。