弘扬传统民俗文化,促进学生美德发展
传统文化进校园活动方案
传统文化进校园活动方案中华优秀传统文化进校园活动实施方案一、指导思想为进一步推进社会主义核心价值观教育,传承中华民族优秀传统文化，弘扬中华传统美德，教育引导学生形成良好的思想品德和行为习惯，促进中华优秀传统文化教育在学校深入开展，引导学生增强民族文化自信和价值观自信。
二、活动主题传承传统文化精粹，培育诚信厚德少年，创建和谐文明校园。
三、基本原则与课程计划相结合；与德育教育研发相结合；与日常行为习惯教育相结合；与学校特色创建相结合；与校园文化建设相结合。
四、活动内容一）加强传统美德教育。
1.开展“亮家风守家训”活动。
家风家训是中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着中华传统美德的精髓，是培育和践行社会主义核心价值观的鲜活载体。
通过开展征集家训好格言、讲述家风好故事、拍摄家庭好风气等活动，让每个学生在“寻家训、讲家训、守家训”的过程中感觉到中华传统美德就在自己身边，增强对中华优秀传统文化的认知认同和行动自觉。
同时，通过学生把中华传统美德教育的内容带到每个家庭和家族，带动家长和家庭培养起良好家风，进而改进家庭教育环境，实现“用家训育家风，用家风促校风”，推动家训校训两相长，家风校风两提升。
2、通过开展“倡美德做表率”活动，以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，引导儿童崇德向善，进修身旁的榜样，从自身做起，从生活点滴入手，造就良好的行为习惯和道德品质，帮助儿童树立正确的天下观、人生观、价值观。
3、通过深入开展文明礼节主题教育月等活动推进文明礼节教育。
包括升旗、就餐、课堂、尊师、同学间交往、穿戴、待人接物等礼节习惯养成，引导学生养成谦虚礼貌、助人为乐、爱护公物、遵纪违法、言行合一的礼节标准。
综合应用课程教学、主题活动、道德理论，把文明礼节教育贯穿于进修生活全过程，让学生感受礼节之美，养成“讲文明、懂礼貌、有道德”的良好品格和行为习惯。
二）重视传统节日教育把中华优秀传统文化教育内容融入到“开学第一课”、“中华民族的传统节日或纪念日”等形式多样的活动中，广泛开展以中华优秀传统文化为内容的形式多样的主题教育活动、展演活动、团队活动，引导学生认知传统、尊重传统、继承传统、发扬传统，教育学生爱学习，爱劳动，爱祖国，寓教育于丰富多彩的活动之中。
弘扬地方传统文化 促进学生全面发展
弘扬地方传统文化促进学生全面发展作者：张慧玲来源：《师道·教研》2013年第08期我国新一轮基础教育课程改革的核心目标之一是改变学生学习方法，培养学生的创新精神和实践能力，有效落实素质教育。
为了有效达成这一目标，实施国家规定中有小学设的综合实践活动课程。
结合我学校实际情况，利用车陂村具有深厚传统文化底蕴的得天独厚的历史条件，利用乡土资源，以车陂文化为核心建设综合实践活动校本课程体系，开发车陂文化系列校本教材，培养既有底气又有灵气且具有探究、自主、大胆创新、敢于实践的现代小学生。
一、利用资源生成综合实践活动主题综合实践活动课程具有很强的地域性，每个地方都可以因地制宜地开展相关活动，体现学生所在地域的特殊性，学校之所以确立“弘扬地方传统文化促进学生自主发展”的方向，是源于对车陂这方有着厚重民俗文化底蕴土地的深情与责任。
车陂，别名龙溪，是广州东部著名的千年古村。
始于唐朝，兴于宋末元初，南临珠江，北眺崇山。
村民居住面积约一平方公里，由四约（苏麦约、郝约、苏马约、苏梁约）、东岸（简约、王约、黎约）、沙美（梁黄约）等八约三部组成。
有宗祠的姓氏9个，世居村民约一万人。
车陂村民风淳朴、村民团结和睦，且有着独特的风俗习惯。
比如农闲时组织八音锣鼓等私伙局；年初元宵期间举行盛大庙会；而端午节举办龙舟竞渡，更是村里一年一度的盛事。
这些传统习俗均流传至今，尤其是龙舟竞渡，在车陂已经有上百年的发展史，民国时期，车陂就曾因同时拥有9艘龙舟而居广州东部自然村之冠，新中国建立后，车陂的龙舟竞渡进一步得到了长足发展，不但龙舟的数量大为增加，其知名度也大为提高，已经发展为广州东部的著名胜景之一。
车陂小学就建立在这片积淀着悠久文化传统的土壤之上。
1930年，车陂南社开办了车陂的第一所国民小学，这就是今天车陂小学的前身。
从办校伊始，其就一直为培养车陂人民做出孜孜不倦的贡献，就算在抗日战争中遇到了侵略者的强行关闭，也未停下教书育人的脚步，顶着巨大的风险屡次复办学校，为车陂培养出一代代英才。
民俗教育实施方案
民俗教育实施方案一、背景介绍民俗教育是指通过传承和弘扬民间传统文化，培养学生对民俗文化的认知、理解和情感体验，促进学生全面发展的一种教育形式。
民俗教育有助于增强学生的文化自信心，培养学生的审美情趣和创造力，提高学生的人文素养和社会责任感。
因此，制定民俗教育实施方案，对于推动学校教育改革，促进学生全面发展具有重要意义。
二、实施目标1. 培养学生对民俗文化的兴趣和热爱，提高对传统文化的认知水平；2. 增强学生的文化自信心，树立正确的历史观和文化观；3. 提高学生的审美情趣和创造力，培养学生的艺术修养；4. 培养学生的社会责任感和团队合作精神。
三、实施方案1. 课程设置开设民俗教育课程，将民俗文化融入语文、历史、美术、音乐等学科，通过多种形式、多种途径向学生传授民俗知识，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
2. 校园文化活动组织丰富多彩的校园文化活动，如民俗文化节、传统手工制作比赛、民俗艺术表演等，让学生亲身体验民俗文化，增强对传统文化的认知和理解。
3. 实地体验组织学生进行实地考察和体验，走进民间村落、博物馆等地，深入了解民俗文化的源远流长，感受传统文化的魅力。
4. 社区参与鼓励学生参与社区民俗活动，如走街串巷看花灯、参与庙会、学习民间舞蹈等，让学生在实践中感受民俗文化的魅力，增强社会责任感和团队合作精神。
四、实施保障1. 教师培训加强对教师的民俗教育培训，提高教师对民俗文化的理解和传授能力，保障民俗教育课程的质量。
2. 资源整合整合校内外民俗文化资源，建立民俗教育资源库，为学生提供丰富的学习资源和实践机会。
3. 家校合作加强家校合作，让家长参与学校民俗教育活动，共同关注学生的民俗教育成长，形成良好的教育氛围。
五、总结民俗教育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和人文精神具有重要意义。
通过实施民俗教育方案，可以促进学生对传统文化的认知和理解，提高学生的审美情趣和创造力，培养学生的社会责任感和团队合作精神，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
学校校园文化建设与优秀传统文化传承方案
学校校园文化建设与优秀传统文化传承方案1. 文化传承的重要性学校校园文化建设是培养学生全面发展的关键，而传承优秀传统文化则是提高学生综合素质和价值观的有效途径。
优秀传统文化承载着国家的历史记忆和文化特色，对于培养学生的爱国精神、民族自豪感以及道德观念具有重要意义。
2. 增加传统文化课程设置学校可以在课程设置中增加传统文化相关课程，如中国古代文学、书法、音乐、戏曲等。
通过有针对性地设置这些课程，学生可以更好地了解和接触到传统文化，培养对传统文化的热爱和认同。
3. 组织传统文化活动学校可以组织传统文化活动，如传统音乐演出、戏曲表演、古诗词大会等。
通过这些活动，学生可以亲身参与其中，感受传统文化的魅力，增强对传统文化的兴趣和保护意识。
4. 开展传统文化研究学校可以成立传统文化研究小组，鼓励学生主动参与传统文化的研究和探索。
通过调查研究、撰写论文、举办讲座等形式，激发学生对传统文化的深入思考和创新意识。
5. 四季文化主题活动为了更好地传承优秀传统文化，学校可以每个季节开展不同主题的文化活动。
比如在春季举办传统花灯展览，夏季开展传统民俗游戏比赛，秋季进行传统风味小吃分享，冬季举办传统舞蹈表演等。
通过四季文化主题活动的开展，学生可以深入了解传统文化的内涵和特点。
6. 建立传统文化传承基地学校可以建立传统文化传承基地，提供学生进行传统技艺学习和实践的场所。
比如建立国画教室、杂技培训基地、民间乐器演奏室等。
这样学生可以通过亲自动手学习传统技艺，增强对传统文化的传承意识。
7. 举办讲座与展览学校可以邀请专家学者开展传统文化的讲座和展览。
通过专家的分享和文物的展示，学生可以更加系统地了解传统文化的历史、背景和内涵。
同时，学生还可以通过与专家的互动交流，深入思考传统文化在现代社会的意义和作用。
8. 培养传统美德和道德观念学校校园文化建设应该注重培养学生的传统美德和道德观念。
通过传统文化的教育，学生可以学会尊重他人、关爱社会、崇尚正义等。
弘扬传统文化活动总结
弘扬传统文化活动总结10篇弘扬传统文化活动总结篇1通过开展经典诵读和传统文化讲学活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高办学品位和办学特色。
1、灵活安排，确保诵读时间。
利用每天上午早读前10分钟和每天中午上课前10分钟，开展经典诵读活动，由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态。
2、组织比赛，隆重颁奖为检验诵读效果，由学生科负责组织了各班级的诵读比赛，比赛内容丰富，形式多样，全校学生均参与其中。
经过预赛、决赛，评选出一、二、三等奖，学校拿出一定资金进行奖励，并专门举办了《中华传统文化诵读比赛暨〈弟子规〉展演》颁奖典礼。
除了部分获奖节目展演外，又组织编排了体现中华传统精髓的节目，获得观众一致好评。
3、组织传统文化讲学活动。
近年来，学校组织了多次传统文化大讲堂活动，讲学内容主要是《论语》、《道德经》中相关篇目，王锐明老师做了《如何解读，4、在全校师生中开展太极二十四式操的习练，太极操作为中华传统之瑰宝，一方面达到强身健体的作用，同时可以修身养性。
为强化学习，以比赛的形式促进学生和教职工练习。
学校把传统文化教育与学生的专业技能教育相结合，开展剪纸、手绘脸谱、国画、书法等手工艺活动，让学生在学习专业技能的同时，增强民族自豪感和成就感。
弘扬传统文化活动总结篇2三年来，我校始终把这项工作作为学校的重点工作之一，创新教育活动的形式，丰富教育活动的内容，使中华传统文化活动逐渐成为学校的特色。
一、思想上高度重视，大力宣传活动的意义。
领导在思想上重视，率先垂范，利用教师例会、教研会向全体教师和学生宣传学习传统文化的必要性、紧迫性和可行性，教师利用班会、诵读课向学生明确需要以传统文化涂亮人生底色，滋养心灵等经典诵读益处。
学校的栅栏上悬挂的《弟子规》、《论语》、《仁义礼智信》等传统文化的宣传板画，校园内的孔子雕像的矗立，走廊里、教室里有关传统文化教育的名言警句等让学生时刻感受着传统文化带来的巨大影响。
民俗传统润校园
民俗传统润校园
为了弘扬中华传统文化，增强学生对民俗文化的了解和认识，促进校园文化建设，我们提出了一系列活动：
民俗文化展览
邀请文物鉴定专家和防火安全专家，在校园内举行文物展览和文物鉴定活动。
同时，宣传防火安全知识，提高学生对文物和文化遗产的保护意识。
传统节日庆祝
在传统节日举办相关的庆祝活动，如端午节包粽子、中秋节赏月等。
增强学生的节日意识和传统文化认知。
民间艺术表演
邀请专业民间艺术团队在校内进行传统艺术表演，如京剧、川剧、评剧等。
让学生了解和研究中国传统表演艺术。
传统手工艺制作
开设手工课程，让学生掌握一些传统手工艺制作技能，如剪纸、折纸、刺绣等。
传承中华传统手工艺。
民俗故事分享
邀请老师和专业讲解人员在校园内分享民俗故事，让学生了解
中国传统文化的精髓。
通过以上一系列活动，营造校园文化氛围，提升学生文化素养
和传统文化意识。
同时，增强中华文化传承和创新意识，为推动中
华文化的发展贡献力量。
中华优秀传统文化进校园活动方案(5篇)
中华优秀传统文化进校园活动方案(5篇)中华优秀传统文化进校园活动方案（精选篇1）为进一步贯彻__市教育局《关于开展中华优秀传统文化进校园活动实施方案》、__教育局《__市教育局关于印发《关于开展中华优秀传统文化进校园活动实施方案》的通知》等文件精神，确保优秀传统文化进校园活动在我校深入持久的开展下去，全面推进特色校园、活力校园、和谐校园的构建，__二中特制定本方案。
一、指导思想传承与弘扬我国优秀的传统文化，提高中小学生的文化素养与道德素质，培育师生正确的价值观和人生观，促进学生健康、和谐、全面发展，努力提升学校品位和核心竞争力。
二、活动主题传承传统文化精髓，培育诚信厚德少年，创建和谐文明校园。
三、基本原则与课程计划相结合；与德育教育研发相结合；与日常行为教育相结合；与学校特色创建相结合；与校园文化建设相结合。
四、基本内容莒文化是东夷文化的先进代表，是齐文化与鲁文化的先声和前导，山东__是莒文化的核心区域。
因其有数十万年的文化根系，一万余年的文明启步，五千余年的文明史，对研究文明起源、华夏文化、中国早期国家的社会形态等重大史学和理论课题具有重大意义。
因此，我们今天了解和研究莒文化，对于更好地揭示莒地的历史文化发展，弘扬莒文化和中国传统文化的优秀传统，作为进行乡土教育与爱国主义教育的一个重要组成部分，作为今天建设21世纪现代化物质文明与精神文明的借鉴，无疑具有重要的现实意义，让我们为此共同努力了解和学习莒文化。
研究和学习莒文化，__二中编写了一整套莒地史话的校本教材，可以作为研究莒文化的依据。
包括莒地历史上著名人物、莒地的风俗人情、历史遗迹等，当然还包括文化遗存，如周姑子戏、剪纸、书画、对联、过门钱子、武术等，都是我们研究和学习方面。
五、活动内容1.继续深入贯彻落实莒文化校本课程的学习、践行活动。
（历史教研组负责组织）（1）计划在11月20日举行莒文化研讨会，邀请莒文化研究中心的专家举行报告会报告会。
中华优秀传统文化进校园弘扬传统美德
中华优秀传统文化进校园弘扬传统美德文化，是一个民族的精神命脉，也是一个国家的重要软实力。
中华优秀传统文化源远流长、博大精深，蕴含着丰富的智慧和价值观念。
将中华优秀传统文化引入校园，对于培养学生的品德修养、增强文化自信、促进社会和谐发展具有重要意义。
一、中华优秀传统文化的内涵与价值中华优秀传统文化涵盖了诸多方面，包括儒家的仁爱思想、道家的无为而治、墨家的兼爱非攻、法家的以法治国等等。
这些思想理念不仅在古代对社会的发展和稳定起到了重要作用，在当今时代依然具有深刻的启示意义。
其中，仁爱思想倡导人与人之间相互关爱、尊重和包容，有助于培养学生的友善品质和社会责任感；道家的无为而治强调顺应自然规律，追求内心的平静与和谐，能引导学生正确面对压力和挫折；墨家的兼爱非攻主张平等、博爱和反对战争，有利于培养学生的和平意识和关爱他人的精神；法家的以法治国则强调规则和秩序的重要性，有助于学生树立法治观念和遵守社会规范。
此外，中华优秀传统文化还包括诗词歌赋、书法绘画、传统节日、民间工艺等丰富多样的表现形式。
诗词歌赋展现了古人的情感世界和审美情趣，书法绘画体现了艺术的魅力和创造力，传统节日承载着民族的历史记忆和文化传承，民间工艺则凝聚了劳动人民的智慧和勤劳。
二、中华优秀传统文化进校园的现状近年来，随着国家对传统文化的重视，越来越多的学校开始将中华优秀传统文化引入校园。
一些学校开设了传统文化课程，如国学经典诵读、书法、武术等；有的学校组织了传统文化主题活动，如传统节日庆祝、诗词比赛等；还有的学校将传统文化元素融入校园环境建设，营造出浓厚的文化氛围。
然而，在推进中华优秀传统文化进校园的过程中，也存在一些问题。
例如，部分学校对传统文化的认识不够深入，仅仅将其作为一种形式上的点缀，缺乏系统的规划和有效的教学方法；一些教师自身对传统文化的了解有限，难以给予学生准确、深入的指导；同时，在课程设置和教学安排上，传统文化教育往往被置于次要地位，缺乏足够的时间和资源保障。
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弘扬传统民俗文化，促进学生美德发展
作者：王正芬
来源：《南北桥》2017年第01期
【摘要】新的语文课程标准实施以来，初中语文作为人文性与工具性相结合的学科越来越受到关注。
特别是在新课改背景下，素质教育愈发突出之时，优秀传统文化如何渗透在初中语文，使新世纪出生的一代更好传承并发扬中华民族优秀传统，从而实现中华民族伟大复兴的中国梦，已经成为了语文教育者最重要的任务。
【关键词】初中语文传统文化渗透
中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.101
随着新课改的开展，在初中语文教学中要求对学生进行素质培养，要求学生不仅具备一定的知识能力，还要具备一定的实践能力。
在初中语文课堂教学中渗透传统文化，不仅可以使优秀的文化得以继承和传扬，还能促进学生的德育、美德，从而促进人才的全面培养。
一、渗透传统文化的原则
1.辩证选取的原则。
在我国的传统文化当中，有文化的精髓也存在很多种糟粕。
因此，在初中语文教学过程中不可能将全部的文化都渗透进去，需要我们有选择的进行应用。
对于学生来说，学生不是文学研究专家，其在阅读古代优秀文化作品时，不应该跟专家一样。
就古代读的那些书，对现代学生来说，不必要全部都阅读。
因此，在中学语文教学中渗透传统文化，应该根据学生的实际特点，选取简单、容易理解，且富含深刻含义的内容进行教学，反而能够起到不错的教学效果。
2.与时俱进的原则。
传统文化具有超越时空的特性，其中有很多内容是不可改变的，但是传统文化毕竟是在我国历史发展过程中形成的一种特定的文化意识形态，都与当时的社会环境和时代精神有着密切的关系，其中包含的某些因素和我们现代生产生活产生了不小的隔阂。
因此，我们在进行传统文化渗透过程中，应该将传统文化的精髓与我国的时代相结合，赋予传统文化以新的内涵。
对现代教育领域，在中学语文教育中渗透传统文化还需要结合当代中学生的实际特点，采用合理的教学方式，让学生乐于接受这种教学形式。
3.因地制宜的原则。
传统文化在不同的地区表现出不同的地域差异性，因此，在中学语文教学中传统文化需要结合本地区的实际资源，保证传统文化的渗透有所依附，在教学过程中才能具备更多的针对性。
通过因地制宜的选择合适的传统文化，保证学生的接收和消化吸收能力，并能够将传统文化内化成为学生自身的精神气质，以此来促进学生的身心健康发展。
4.深入浅出的原则。
在语文教学中渗透传统文化过程中，应该根据学生学习习惯和心理发育特点，在进行渗透过程中我们应该有所侧重。
对于传统文化中内容较为晦涩的应该不要融入
进去，对于内容过于简答的学生自行学习就行，也不需要过多的进行渲染，最好是能够保持一定的深度，同时学生还能理解透彻，最终保证深入浅出的融合教学。
二、借助民俗文化资源，多角度领悟课文内涵
以鲁迅、老舍、沈从文为代表的具有觉悟意识的现代作家，不约而同地以民俗文化作为探讨国民性问题的切入口，以民俗文化作为支撑作品发展的骨架，将民俗文化穿插在整个作品中。
如果学生不了解当时当地的民俗现象，就不能了解真实的社会生活，也不能理解作品深刻的思想感情。
无论是《祝福》中的浙北民俗，《茶馆》中的北方文化，《边城》中的湘西风情，都可以看出作者将多种多样的民俗文化融入作品中，当这些作品被编选入中学语文教材后，教师在阅读教学时就不能忽视课文中的民俗文化成分，不能割裂民俗文化与文本研读之间的纽带关系。
要想让学生更好地抓住课文内涵，就要用民俗文化视角来还原文本内容，拉近学生与文本的距离。
语文教材中的有些民俗文化资源是通过时间背景来表现。
在对此类文章进行研读时，就要注重文章中所出现的民俗文化中有关传统时令节日的描写，从这一侧面来补充对作品主要思想与情感的理解。
例如鲁迅所写的《祝福》中多处描写了全家准备“年终大典”这一场面，祥林嫂的不幸遭遇与人们热闹准备祭祀形成了强烈的反差，勾勒出封建制度下人们的迷信以及所造成的一系列悲剧。
三、开设经典课程，让传统文化成为学生人格积淀
传承传统文化是一项任重道远的工作，仅凭教材内容的渗透是远远不够的，即便是进行深入分析，也难以使传统文化深入人心。
为此，中学语文教学过程中应该适当开设一些经典课程，或者进行专题教育，通过经典课程与专题教育强化学生对于传统文化的认知，并有针对性地对学生人格素养进行熏陶和培养，会收到事半功倍的效果。
教师在平时课堂教学中要加强课堂教学改革，提高课堂教学效率，在保证完成教学任务的前提下，在各年段有计划地开设传统文化经典课程，让学生在课内学习系统《论语》《大学》《中庸》《孟子》等传统儒家经典。
同时，结合课本教学内容，开设传统名著经典课程。
例如，在教学初中语文九年级上册第五单元时，这一单元为名著选段，为了使学生更了解我国古代四大名著，教师可以利用一个学期的时间开设四大名著导读课。
通过导读课的学习与探讨，学生将对《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》有更为深入的了解，同时人格素养与情操也将受此熏陶与培养，从而形成更为立体、多元的素质品德。
四、通过在中学语文教学中的课外实践活动来进行民俗文化的渗透
随着素质教育的深入开展，在中学语文教学实践中，学校可以适当安排一些有关民俗内容的课外活动。
例如，有条件的学校可以邀请民俗专家或者有关老师给学生举行民俗讲座。
还可
以组织学生参加当地有民俗特色的节日庆典、植树活动、登高赏菊、龙舟竞赛等活动，从而使学生亲身感受民俗风情，受到积极的熏陶和感染。
学生还可以开展有关民俗风情的研究性学习。
参加有关民俗风情活动后，写出有关感受，写出调查报告。
也可以结合乡土教材实地考察，开展有益的民俗活动，举行民俗知识大赛等。
这样在课堂学习外，以多彩的生活激活学生的民俗知识兴趣，以健康朴素的民俗文化强化学生的知识人格，在实践中提高学生的能力。
课外实践活动，不仅培养了学生的动手能力，同时也对学生形成良好的道德文化素养起到了积极的作用。
总之，随着我国经济不断的发展和进步，我国在国际上的地位也在不断的得到提高，中国的传统文化再次引起了世人的关注，因此，对于我国中学教育一定要全面的融合传统文化。
在我国的传统文化弘扬和发展过程中，最有效的弘扬方式就是从最基础教育环节做起，让学生在学习过程中就能感受到传统文化的熏陶，让这些学生真正成为我国现代化社会建设的中间力量，真正成为我国社会主义建设的接班人。