构建高效活力小学语文课堂新思考
构建小学语文高效课堂的几点思考
构建小学语文高效课堂的几点思考语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，也是培养学生语文能力的关键环节。
如何构建小学语文高效课堂，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是每一位语文教师都需要认真思考和努力实践的问题。
在今天，我将分享一些关于构建小学语文高效课堂的几点思考。
一、注重学生的参与和主体性小学生是语文课堂的学习者，他们的主体性需要得到重视和尊重。
在语文教学中，教师应该创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体，参与到学习活动中。
在阅读课中，可以采用小组合作的方式，让学生一起探讨阅读材料中的问题、互相交流看法、共同解决问题；在写作课上，可以给学生提供一些写作的话题，让学生们自由发挥，展示自己的观点和思维。
通过这些方式，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，增强学生的语文学习体验。
二、注重语言环境的营造语文课堂作为语言文字学习的重要场所，需要教师注重语言环境的营造。
良好的语言环境可以激发学生对语文学习的兴趣，同时也可以提高学生的语言表达能力。
在课堂上，教师可以通过多媒体展示、语言游戏、朗读比赛等方式，营造轻松愉快的语言氛围，让学生在愉快的氛围中学习语文，感受语言的魅力，提高语言表达的能力。
教师还可以鼓励学生在课外积极参与语言实践活动，如开展朗诵比赛、写作比赛等，帮助学生树立正确的语文学习观念，培养学生自主探究的学习态度。
三、注重多元化的教学方法语文教学涵盖了阅读、写作、听说、词语等多个方面，教师在教学中需要注重多元化的教学方法。
在阅读课上，可以采取导读、讨论、赏析等方式，帮助学生理解文章，提高阅读能力；在写作课上，可以通过写作指导、范文分析等方式，引导学生进行写作训练，提高写作水平；在词语教学中，可以通过词语游戏、词语拼音等方式，丰富词语教学的形式，提高学生对词语的理解和记忆。
教师还可以充分利用现代化的教学技术，如电子白板、多媒体教学等，丰富课堂教学的形式，提高教学效果。
四、注重素材的多样化语文学习需要大量的阅读材料和写作素材，教师在教学中需要注重素材的多样化。
构建小学语文高效课堂的几点思考
构建小学语文高效课堂的几点思考对于构建小学语文高效课堂，可以从以下几个方面进行思考和实践：一、明确课堂目标和学习要求。
在构建高效课堂之前，首先需要明确课堂目标和学习要求。
明确课堂目标可以帮助教师制定合理的教学计划，同时也能让学生知道自己要学什么，从而更好地投入到学习中。
学习要求主要包括知识、能力和素养等方面的要求，可以通过开展课前预习、课中讨论和课后反思等活动来帮助学生达到这些要求。
二、激发学生兴趣，培养课堂参与感。
语文学科注重培养学生的语文素养和文化品味，而学生对于语文的兴趣和参与感是学好语文的基础。
在构建小学语文高效课堂时，需要通过情境设计、问题引入、故事讲述等方式来激发学生的学习兴趣，使他们主动参与课堂活动。
教师要注重引导学生思考、讨论和交流，营造积极向上的学习氛围，培养学生在课堂中的主动性和创造性。
三、合理运用多种教学策略和方法。
小学语文课堂需要采用多种教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。
可以通过讲解、示范、实践等方式进行知识的传授和训练；可以通过分组合作、讨论互动等方式进行学习活动，培养学生的合作精神和沟通能力；可以通过绘画、朗读、表演等方式进行具体表达和展示，提升学生的语言表达和表演能力。
教师还可以利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等来丰富教学内容，提高教学效果。
四、设计多样化的评价方式。
评价是教学过程中的重要环节，可以促使学生回顾学习内容，总结经验，提高学习效果。
在小学语文课堂中，可以设计多样化的评价方式，如口头回答问题、写作、口头表达、绘画、朗读等，以便全面了解学生的表达能力、思维能力和创造力。
评价应注重鼓励和肯定，及时给予学生积极的反馈，鼓励他们不断进步。
五、注重知识的应用和实践。
语文学科不仅仅是掌握知识，更要注重知识的应用和实践。
构建小学语文高效课堂时，教师应该设计一些与现实生活相关的习题和活动，提供一些实际场景和情境，让学生将所学的知识应用到实际中去，从而增强学生的实际能力和动手能力。
构建小学语文高效课堂的几点思考
构建小学语文高效课堂的几点思考小学语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读能力和文字理解能力的重要阶段。
为了构建高效的语文课堂，教师应该思考以下几个方面。
首先，要注重培养学生的语言表达能力。
语文课堂应该成为学生主动表达的平台，教师要鼓励学生多参与课堂讨论、演讲和朗读等活动，提高其口头表达能力。
此外，教师应该给予学生充分的机会进行写作，不仅要关注学生的写作技巧，还要引导学生思考和表达个人观点，提高其写作和思考能力。
其次，要注重培养学生的阅读能力。
语文课堂应该是学生阅读的重要场所，教师要精心选择适合学生年龄和能力水平的文学作品，引导学生热爱阅读，提高其阅读理解能力。
教师可以采用课外阅读、朗读比赛、书评等方式激发学生阅读的兴趣，营造良好的阅读氛围。
第三，要注重培养学生的文字理解能力。
学生在学习语文的过程中，不仅需要理解文本的表面意思，更要深入思考其背后的深层含义。
教师应该引导学生学会运用各种阅读策略，如寻找关键词、推理判断、挖掘隐含信息等，提高学生的文字理解和思辨能力。
此外，教师还可以通过讲解课文背后的文化背景和时代背景，帮助学生更好地理解和欣赏文本。
最后，要注重培养学生的审美能力。
语文课堂应该成为学生欣赏文学作品的场所，教师要选取有代表性的优秀文学作品，通过让学生感受作品的艺术美和情感内涵，培养他们的美学素养。
教师可以引导学生分析文学作品的语言运用、情节发展和人物形象等，提高学生的审美品味和文学鉴赏能力。
在构建小学语文高效课堂的过程中，教师要注重个性化教学，根据学生的不同能力和兴趣，差异化地设计教学内容和任务。
同时，教师还要注重情感教育，营造积极向上的学习氛围，培养学生对语文学科的热爱和自信心。
通过以上的思考和努力，才能打造出一所高效、活力十足的小学语文课堂。
构建小学语文高效课堂的几点思考
构建小学语文高效课堂的几点思考构建小学语文高效课堂是教师的重要任务之一。
它不仅关系到学生的学习效果，还涉及到学生的兴趣、动力和学习习惯的培养。
下面是我对构建小学语文高效课堂的几点思考。
要注重培养学生的阅读兴趣。
小学语文教学的重点是培养学生的语文基础能力，而阅读是培养学生语文素养的重要途径。
在语文课堂中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过课堂阅读、课外阅读、读书分享等方式来激发学生的阅读兴趣。
教师还可以选择一些适合学生年龄和能力的文章，让学生感受到阅读的乐趣，培养他们的阅读习惯。
要关注学生的学习动力。
学习动力是学生学习的内在驱动力，它对学生的学习效果起着重要的影响。
在小学语文课堂中，教师可以通过激发学生的学习兴趣、增加学习动力来提高课堂效果。
可以设置学习目标，让学生明确自己的学习目标，努力去达到；可以设置学习任务，让学生参与到课堂中，主动参与学习；可以设置学习奖励，鼓励学生通过努力学习来获得奖励。
这样可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
要注重培养学生的学习习惯。
学习习惯是学生学习的重要保障，它能够帮助学生养成良好的学习方式和习惯。
在小学语文课堂中，教师可以通过合理的组织、安排来培养学生的学习习惯。
可以制定学习计划，让学生按时完成作业和预习任务；可以设置学习规则，让学生按规则操作和行为；可以养成好的学习习惯，如及时记录笔记、反思学习等。
通过这样的方式，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习效果。
第四，要注重培养学生的综合能力。
小学语文教学的目标不仅是培养学生的语文基础能力，还要注重培养学生的综合能力，如思维能力、创造能力、表达能力等。
在小学语文课堂中，教师可以通过启发式教学、互动式教学等方式来培养学生的综合能力。
可以组织学生进行小组讨论，培养学生的思维能力和表达能力；可以进行创意写作活动，培养学生的创造能力和想象力；可以设置情景教学，让学生在实际情境中学习语文知识。
通过这样的方式，可以培养学生的综合能力，提高他们的学习效果。
构建小学语文高效课堂的几点思考
构建小学语文高效课堂的几点思考一、培养学生的语文兴趣语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，所以如何激发学生对语文的兴趣，是构建高效语文课堂的首要任务。
在这个过程中，教师需要运用多种教学手段，比如通过朗读、讲述、讨论等，引导学生对课文产生浓厚兴趣。
在课堂教学中，不能忽视学生对文字和语言的情感体验，可以通过剧情演绎、情境模拟等方式，让学生在真实情境中感知语文的魅力，从而培养学生的对语文的兴趣。
二、注重课文阅读和理解语文课程的核心是课文的阅读和理解，因此在构建高效语文课堂的过程中，教师需要注重学生课文的阅读和理解能力培养。
教师可以通过阅读指导、分层阅读、导读导学等方式，引导学生仔细阅读课文，并深入理解课文的内涵。
还可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课文的理解和探索，促进学生全面发展。
三、培养学生的语言表达能力语文课堂除了重视课文的阅读和理解外，还需要注重学生的语言表达能力培养。
语言是人类交流的重要工具，良好的语言表达能力是学生综合素质发展的重要组成部分。
在语文课堂上，教师可以通过朗读、作文、口语表达等方式，培养学生的语言表达能力，让学生在表达自己的观点和情感时，能够自如、流畅地进行言语表达。
四、注重学生学习策略的培养语文学习是一个系统工程，学习策略的培养对学生的语文学习至关重要。
学习策略包括阅读策略、写作策略、记忆策略等，这些策略的培养能够帮助学生提高学习效率和学习成绩。
在语文课堂上，教师可以通过示范、引导、鼓励等方式，培养学生的学习策略，让学生在学习中能够有条不紊、有目的地进行学习，提高学习效果。
五、多元评价学生的语文能力语文是一门综合性的学科，学生的语文能力包括阅读理解能力、写作表达能力、语言表达能力等多个方面。
在构建小学语文高效课堂的过程中，教师需要运用多元的评价方式，全面评价学生的语文能力。
除了传统的笔试、口试外，还可以通过作品展示、项目展示、小组合作等方式，全面、客观地评价学生的语文能力，从而为学生的语文学习提供更加全面的指导和帮助。
小学语文高效课堂构建的方法思考
小学语文高效课堂构建的方法思考小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文字理解能力的重要环节，而如何构建一个高效的语文课堂是每个语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂教学的目标、教学内容的选择、教学方法的设计以及学生评价和反馈等方面，探讨小学语文高效课堂的构建方法。
一、明确课堂教学的目标构建一个高效的语文课堂，首先要明确教学目标。
语文教学的核心目标是培养学生的阅读能力和语言表达能力，因此在课堂教学中，要设定明确的、可操作的教学目标。
在一堂课中，教师可以明确目标为：让学生能够理解并准确朗读一篇课文并能够用自己的语言进行表达和总结。
二、选择合适的教学内容在选择教学内容时，要根据学生的年龄特点、学习兴趣和知识水平进行合理选择。
教材是小学语文教学的主要内容，但丰富多样的课外阅读也是非常重要的。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些与学生兴趣相关的课文和故事，让学生在阅读中感受到乐趣，提高阅读兴趣和阅读能力。
三、设计多样化的教学方式在课堂教学中，多样化的教学方式是非常重要的。
传统的讲授教学方式虽然是语文教学不可或缺的一部分，但是单一的讲授易使学生产生疲劳和厌学情绪。
教师可以结合多种教学手段，如故事讲解、图片故事、角色扮演、小组合作学习等，给学生提供多样的学习体验，激发学生的学习兴趣和潜能。
四、注重学生的评价和反馈在课堂教学中，学生的评价和反馈是非常重要的。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、作业布置等方式，及时了解学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励，也要及时给予批评和建议。
通过学生的评价和反馈，可以及时调整教学方法和教学内容，更好地满足学生的学习需求。
五、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建一个高效课堂的重要环节。
在语文课堂中，教师可以适当安排一些有趣的教学活动，如语文游戏、写作比赛、课文朗读比赛等，让学生在学习中感受到快乐。
教师也要注意引导学生去发现语文的魅力，让他们在阅读中感受到华文之美，从而主动去学习语文，激发学习动力。
构建小学语文高效课堂的几点思考
构建小学语文高效课堂的几点思考语文课堂是培养学生语言文字表达能力和阅读能力的重要场所，也是培养学生人文素养和情感品质的重要场所。
构建小学语文高效课堂需要教师具备全面的语文素养和教学技能，需要在教学内容、教学方法和教学环境方面不断探索和创新。
下面就小学语文高效课堂的构建进行几点思考。
一、关注学生的语文实际应用能力小学语文教育的目标是培养学生的语言文字能力，这就要求语文课堂不仅要注重学生的语文知识的学习和掌握，更要注重学生语文实际应用能力的培养。
在构建小学语文高效课堂时，教师需要结合学生的实际水平和兴趣特点，设置具有实际应用性的教学内容和任务，引导学生通过语文学习提高自己的语言文字表达能力和阅读能力，使学生在语文课堂中获得实际的语文能力提升。
二、关注教学内容的多样性和实用性语文课堂教学方法的选择对于构建高效课堂起着至关重要的作用。
在实际教学中，教师需要根据教学内容和学生的特点，灵活选择和组合多种教学方法，如讲解、示范、讨论、合作学习、游戏等，使教学过程多姿多彩，能够激发学生的学习兴趣和主动性，从而达到提高教学效果的目的。
四、关注教学环境的优化和创新良好的教学环境是构建高效课堂的重要条件之一。
在小学语文课堂教学中，教师需要关注教学环境的优化和创新，包括教室布置、教学工具的使用、课堂管理等方面。
良好的教学环境能够为学生的学习提供有利的条件和氛围，激发学生学习的积极性和创造性，促进教学目标的实现。
构建小学语文高效课堂需要教师具备全面的语文素养和教学技能，需要关注学生的语文实际应用能力，关注教学内容的多样性和实用性，关注教学方法的灵活性和多样性，关注教学环境的优化和创新。
只有全面把握这些关键因素，才能真正构建出符合小学语文教育特点和要求的高效课堂，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。
小学语文高效课堂构建的方法思考
小学语文高效课堂构建的方法思考小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，而构建高效的语文课堂更是提高教学质量的关键。
那么，我们该如何构建高效的语文课堂呢？以下是一些方法和思考：一、培养学生的语文兴趣语文课堂应该是一个充满乐趣和激发学生学习兴趣的地方。
教师可以通过多种形式和方式来培养学生对语文的兴趣，例如课堂上进行有趣的语文游戏、让学生参与有趣的朗读、创设有趣的故事情境等。
还可以引导学生关注与他们生活相关的话题，让他们通过语文学习来理解和表达自己的情感和思想，从而增强对语文学习的热情。
二、重视语文阅读语文课堂应该重视阅读教学，教师可以通过朗读、课外阅读指导、文学作品解读等方式来激发学生对阅读的兴趣。
也要注意引导学生对所读内容进行分析和理解，提高他们的阅读能力，培养他们的阅读情感和审美情趣。
三、注重语文写作写作是语文学习中非常重要的一个环节，教师应该注重引导学生进行写作训练，包括写作技巧的指导、主题素材的搜集、写作意图和情感的表达等。
也要关注学生的写作成果，给予及时的评价和指导，帮助学生提高写作水平。
四、设计丰富多样的教学活动在语文课堂上，教师可以设计丰富多样的教学活动，如课堂讨论、小组合作、角色扮演、集体朗诵等，这样能够激发学生的学习热情，增强他们的学习兴趣，提高语文学习的效果。
五、个性化教学在语文教学中，每个学生的学习特点和需求都是不同的，因此教师应该考虑到学生的个性化需求，灵活地运用不同的教学方法和手段，给予学生更多的个性化关怀和指导，让每个学生都能够得到有效的学习提高。
六、创设轻松愉快的学习氛围语文课堂应该是一个轻松和愉快的学习氛围，教师可以通过幽默风趣的教学方式、耐心贴心的教学态度等来营造融洽的师生关系，从而提高学生的学习积极性和主动性，使学生在轻松自由的氛围中更好地进行语文学习。
七、引导学生独立思考语文教学应该注重培养学生的独立思考能力，教师可以通过提出有深度的问题、鼓励学生围绕一个主题展开讨论、引导学生自主阅读和书写等方式来培养学生的独立思考和创新能力，从而使他们在语文学习中能够更好地表达自己的思想和情感。
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构建高效活力小学语文课堂新思考
摘要：《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，以应试为主要目的的枯燥无味教学现状，代之以激发学生求知欲、开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要从培养学生的创新能力和创造力开始。
关键词：小学语文课堂新思考
打造出高效率、高质量的语文课堂并不容易。
首先，教师培养的是人，人是有思想的、有个性的，教师在课堂上如何让这些各不相同的、甚至是差异巨大的学生都能参与的课堂中来，确实不是一张口就能来的；其次，传统的语文课堂教学往往是以教师为中心，教师就是权威，教师就是一切，学生的任务就是顺着教师的指挥棒前进，指哪打哪，如今虽然对这种教育理念的批判很多，但是它的坚挺依旧，其仍然是语文课堂教学的主打军，这就严重影响了高效课堂的形成。
这两个因素是主要的和亟需解决的，还有其它的一些因素也影响着高效课堂的形成，比如教师的专业基本素质的有待提高、学校和社会环境难以协调一致、教育主管部门的改革滞后等等。
高效课堂是对传统课堂的挑战，是“以人为本”发展理念的体现，是对教育规律的正确诠释。
打造高效课堂需要一些途径和方法来实施，以下就是笔者初步探寻的一些途径和方法。
一、引领孩子自己读书，让语文走进生活。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
我除了组织学生到学校图书室借阅图书外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！我鼓励学生节约零用钱用来买书，孩子们自发地在班级中设立图书角，更加丰富了学生的课外阅读。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受建构起来的世界。
这个世界多姿多彩，色彩斑斓，是以一种活生的、火辣辣的形式和姿态迎面而来的。
鼓励学生活学活用，把知识回归到生活，会让学生养成主动探索新知识的实际应用价值的习惯，帮助学生提高学习的兴趣。
㈠充实自己，让教师更富有魅力。
二、让孩子“展示自己”，调动学生的学习兴趣。
《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的。
如果说自主学习是基础，那么合作学习是纽带，探究学习则是动力。
叶圣陶先生说：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。
”所以，在课堂教学中，要焕发学生的学习激情，激发学生的主观能动性，就应放手让学生自主学习，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别
“告诉”他，他会知道得更多！
三、营造民主平等的课堂教学氛围，让学生在自由空间中表露。
民主平等是现代师生关系的核心要求。
按我的理解，民主平等包括以下两个方面的含义。
第一，学生是与我们老师平等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要；第二，教师要尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时又有学生自我表现的机会，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
新课程强调，教学课程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共识、共进，实现教学相长和共同发展。
我们经常听到这样的课。
当学生对某个问题回答得与老师的答案不一致时，老师不是表扬他勇于说不，敢于否定的勇气，而是强忍着自己内心的不快，马上补充说出一个自认为是正确的答案。
请问这种做法怎么会自由宽松，怎么提高学生的分析推理能力。
四、构建全作学习的课堂教学方式，让学生在讨论分析中发现
分析目前我们课堂教学中的合作学习，不难发现，在一部分课上，教师每节课都将学生几人分成一个小组，团团围坐在一块，只有轰轰烈烈的形式，没有实实在在的效果；只要让学生讨论起来，也能给领导与听课的教师一个满意的交待了。
好像新课程的目标，就是为了让几位课程专家满意似的。
我在组织学生进行小组合作的学习时，先让小组成员独立思考，再说自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体意见。
我在教学《赠汪伦》时，让学生初步自我解释诗句的意思后，我对小朋友说，我看小朋友们哪个能发现小的问题，哪个能发现大的问题，如果谁提出的问题教师也回答不了，那我就拜他为师。
听了教师这一番充满激励的话语，小朋友个个小眼发光，纷纷埋头读书，思考问题。
一会儿，一只只小手举了起来。
“老师，为什么汪伦早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的时候才来送呢？” “老师，一般人离别时都很伤感，为什么汪伦送李白时高高兴兴地踏歌相送呢？” ……这两个问题确实很有价值，他们发现了书上写的与生活实际的不同。
同学们自发组成学习小组热烈地展开讨论，想象，发表着自己的“高见”。
有的说：李白和汪伦结下了深厚的情谊，李白担心汪伦知道自己要走是会伤心难过，因此就不辞而别。
汪伦知道后赶来相送。
有的说：老师，可能踏歌相送是当地的风俗。
听到这入情入理的解说，我心花怒放，拍案叫绝。
显然，合作学习使他们产生了灵感。
总之，在小学语文教学中，要让孩子们轻松愉悦地学习，让课堂氛围活跃，让学生展现自我，教师要多鼓励孩子们，这样语文才得以提升。
参考文献：
[1]王小明：小学语文学习与发展，北京师范大学出版社，2004年
[2]曾忠燕；浅谈小学语文学习兴趣培养初探，中小学电教，2006年9月。