中职汽修专业教学中的项目化教学模式应用探析
中职汽修实训教学中项目教学法的应用研究
中职汽修实训教学中项目教学法的应用研究一、引言随着汽车行业的快速发展，汽修行业的人才需求也日益增加。
为了适应市场需求，中职汽修教育在实训教学中越来越注重项目教学法的应用，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文针对中职汽修实训教学中项目教学法的应用进行研究，探讨其在教学中的作用和效果。
二、中职汽修实训教学中项目教学法的概念和特点项目教学法是指通过设计和实施有意义的项目来进行教学，以培养学生的实践能力、合作能力和解决问题的能力。
在中职汽修实训教学中，项目教学法的特点主要包括：注重实践操作，培养学生的动手能力；突破学科界限，促进跨学科知识的综合运用；重视学生参与，激发学生学习的主动性和创造性；注重学生合作，培养学生的团队精神和协作能力。
1. 项目设计在中职汽修实训教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况设计不同的项目，如汽车维修项目、汽车电路排故项目、汽车发动机维修项目等。
项目设计应当符合实际工作需求，具有一定的技术难度和综合性，能够激发学生的兴趣和学习动力。
2. 项目实施教师在项目实施过程中，应当引导学生分工合作，培养学生的团队精神和协作能力。
教师还应当注意对学生的指导和监督，确保项目的顺利进行。
在项目实施过程中，学生将会通过实际操作和合作学习，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 项目评估项目教学法的评估主要包括项目成果的评估和学生表现的评估。
教师可以根据学生完成的项目成果对其进行综合评定，同时也可以通过观察学生在项目实施过程中的表现来评估其实际操作能力、合作能力和解决问题的能力。
1. 提高学生的实际操作能力项目教学法注重学生的实际操作，可以有效提高学生的动手能力和技术水平。
学生通过实际操作，掌握了汽修技能和方法，为日后的就业和实际工作打下了坚实的基础。
在项目实施过程中，学生需要分工合作、相互配合，培养了学生的团队精神和协作能力。
这对于学生将来的职业发展和社会生活具有重要意义。
项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究
项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究一、项目教学法概述项目教学法是指以项目为核心，以学生为主体，由教师协助的一种教学方法。
它强调“以项目为基础、以问题为导向、以实践为中心、以团队为协作”，通过学生自主设计、实施和评价项目，使学生在实践中获取知识、培养能力。
项目教学法注重学生的主体作用，注重学生的参与度和实践能力的培养，有利于激发学生的学习兴趣和自主学习能力的发展，促进学生的综合素质的提高。
二、中职汽修实训教学中存在的问题在中职汽修实训教学中，传统的教学方法主要以教师讲授为主，学生的参与度较低，学生更多的是被动接受知识，缺乏实际操作的机会。
由于汽修技能的特殊性，传统的理论课教学和实训课教学相对割裂，学生很难将理论知识和实际操作有机地结合起来，导致学生学以致用的能力不足。
传统的教学方法往往忽视了学生的创新能力和团队合作精神的培养，学生缺乏实际的工作项目经验。
1. 设计项目工作项目教学法要求教师以学生的兴趣和现实需求为依托，设计符合学生特点的项目工作。
在中职汽修实训教学中，教师可以组织学生设计和制作一些小型汽车零部件，比如制动系统的调试、变速器的拆装、发动机的点火系统调试等。
通过项目设计和实践操作，可以使学生更好地掌握汽车维修技能，培养学生的动手能力和实际操作能力。
2. 鼓励学生团队合作项目教学法强调学生在一个团队中共同开展项目工作，培养学生的团队精神和合作能力。
在中职汽修实训教学中，教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责一个汽车维修项目，包括项目的设计、准备材料、实际操作等。
学生在团队中相互协作，分工明确，可以更好地理解和掌握汽车维修技能，同时培养学生的团队协作精神。
3. 引导学生自主学习在项目教学法中，学生的自主学习是非常重要的一环。
教师不再是传统的“知识传授者”，而是变成了学生的学习引导者和组织者。
在中职汽修实训教学中，教师可以通过指导学生自主设计项目、自主学习相关知识、自主解决问题等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究
项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究一、项目教学法在中职汽修实训教学中的概念项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，它强调学生自主学习和问题解决能力的培养。
在中职汽修实训教学中，项目教学法可以使学生在实际操作中学习和掌握汽车维修的基本技能，提高他们的动手能力和综合素质。
通过项目教学法，学生将从 passively receiving knowledge 被动接受知识to actively seeking knowledge 积极探究知识，从passively learning skills 被动学习技能to actively using skills 积极运用技能。
这种转变使学生更好地适应未来工作的需求，提高他们的就业竞争力。
二、项目教学法在中职汽修实训教学中的运用1. 设计符合实际的项目项目教学法的核心是项目，因此在中职汽修实训教学中，教师需要设计一些符合实际的项目，使学生在实际操作中学习和掌握汽车维修技能。
教师可以设置一个汽车引擎故障诊断与修复的项目，让学生根据实际故障情况进行诊断和修复，理论与实践相结合，让学生在实践中得到锻炼和提高。
2. 教师角色转变在项目教学法中，教师不再是传统意义上的“讲解者”，而是变成了学生的指导者和引导者。
在中职汽修实训教学中，教师需要引导学生积极参与项目活动，解决实际问题，培养学生的创新精神和动手能力。
3. 学生自主学习项目教学法注重学生的自主学习和问题解决能力的培养，因此在中职汽修实训教学中，学生需要参与项目的设计和实施过程，自主探究知识和技能。
让学生自己组织修理一辆故障车辆，从而提高他们的综合素质和团队合作能力。
4. 实施项目评价项目教学法的评价方式多样化，不再仅仅局限于传统的笔试和口试，而是通过项目的实际表现来评估学生的学习效果。
在中职汽修实训教学中，可以通过学生项目成果的展示、项目报告的撰写、技能操作的评估等方式来进行评价，更加全面地了解学生的学习状况。
中职汽车维修专业教学应用“项目教学法”的实践思考
中职汽车维修专业教学应用“项目教学法”的实践思考一、项目教学法的概念和特点项目教学法是指通过给学生一个项目，并在项目完成过程中学习相关知识和技能的一种教学方法。
它强调学生的学习主体性，让学生通过实际的项目操作来掌握知识和技能。
项目教学法的特点包括：一是注重学生的实践能力，培养学生的动手能力和综合素质；二是注重学生的自主学习，学生在项目过程中能够根据自身的兴趣和特长进行学习；三是注重学生的团队协作，学生在项目中需要合作完成任务，锻炼沟通和协作能力。
1. 设计具有实际意义的项目在中职汽车维修专业教学中，可以设计一些与汽车实际维修相关的项目，如学生通过参与汽车故障排除项目，学习了解汽车故障排查的流程和方法；通过参与汽车改装项目，了解汽车改装的原理和技术，以及相关的安全知识；通过参与汽车装配和拆卸项目，培养学生的动手能力和综合素质。
2. 引导学生参与项目学习在项目教学中，教师需要引导学生参与项目学习。
通过课堂讨论、实践操作、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师需要在项目中起到引导和指导的作用，为学生提供必要的学习资源和指导意见，帮助学生解决学习中遇到的问题。
3. 开展跨学科合作项目汽车维修专业的教学是一个涉及多学科知识的学科，因此可以开展跨学科合作项目，结合汽车维修专业与其他学科的知识进行项目教学。
可以开展与机械制造专业的合作项目，学生通过参与跨学科合作项目，不仅可以学到相关的汽车维修知识和技能，同时也能够学到机械制造方面的知识。
4. 开展实践项目在汽车维修专业的教学中，实践是非常重要的一环，因此可以开展一些与实践结合的项目教学，如学生参与汽车保养项目、汽车维修项目等。
通过实践项目的教学，学生可以更加直观地理解和掌握相关的知识和技能，提高学习的实用性和针对性。
5. 实施评价和反思在项目教学过程中，需要对学生进行及时的评价和反思。
通过定期的实践操作和项目检测，了解学生的学习情况和技能水平，引导学生及时调整学习方法和提高学习效果。
项目教学法在中职汽车教学中的应用探讨
项目教学法在中职汽车教学中的应用探讨随着时代的发展，项目教学法逐渐被广泛应用于中职汽车教学中。
该教学法具有很多优点，比如可以提高学生的动手能力和创新能力、增强学生对专业知识的理解和记忆、促进学生与社会接轨等。
因此，本文将从以下三个方面来探讨项目教学法在中职汽车教学中的应用。
一、项目教学法对中职汽车教学中的创新能力培养的作用项目教学法是通过项目让学生实践和思考，从而提高他们的创新能力和动手能力。
在中职汽车教学中，采用项目教学法可以让学生通过参与汽车实际操作项目，积累实践经验，并在实践中总结、发现问题，进而实现问题的解决。
这种方式不仅可以增强学生的实践能力，更能培养学生的创新能力，促进学生的想象力和创造力的提高。
例如，在汽车维修与保养课程中，可以设计汽车自检项目，要求学生使用汽车自检仪器检测汽车系统是否正常运行。
在实践操作过程中，学生需要同时观察仪器的读数，记录维修所需项目和需要更换或维修的部件。
通过此过程，学生可以检验、分析、判断和维修汽车，培养学生的思考和判断能力，并且提高其修理技巧和动手能力。
二、项目教学法对中职汽车教学中的知识记忆的巩固作用在中职汽车教学中，常采用的教学方法是以课本知识作为基础，进行理论授课。
但是，理论知识的掌握需要结合实践操作进行巩固，否则学生很容易遗忘。
采用项目教学法可以使学生将所学的理论知识与实践操作紧密结合，将抽象的理论知识变得更加具体和实用。
例如，在汽车电子控制技术课程中，可以设计一个汽车电子设备调试项目，要求学生根据教学安排调试具体的汽车电子设备，如汽车灯光、音响、车载导航等系统。
在调试中，学生需要运用课本知识，必须正确连接各个汽车电子设备的电源、信号和接地线等，才能判断设备是否正确运行。
通过这个项目，学生可以全面理解和掌握汽车电子控制技术的原理和应用，并坚实其所学理论知识。
三、项目教学法对中职汽车教学中学生的实践能力和职业素养的培养作用中职课程的主要目标之一是培养学生的职业素养。
中职汽修教学中应用项目教学法探析
关键词：中职汽修教学；项目教学法；应用1引言中职汽修专业若想能培养出符合市场需求的高素质人才，需能对自身的教学质量、教学模式等各个方面，进行优化与革新。
而中职汽修专业的毕业生，大多会进入到企业生产的一线进行工作。
而这样的岗位职能，对于学习该专业的学生而言，其实践应用能力与操作水准的高低，对企业的生产质量具有直接的影响。
由此可见，汽修专业人员的业务能力对企业的重要程度。
2项目教学方法概述项目教学法主要是利用实践教学方式与理论知识有效结合来实现学生个人能力的提升，让学生都参与到实际项目的具体操作中，教师发挥着指导性的意义，还可以积极的鼓励学生参与到整个项目的具体实施中。
不仅可以有效地激发学生参与实际问题的积极性和自主性，还可以让学生在整个过程中提高实际解决问题的能力和操作能力。
在实践课程开始之前，教师需要对项目方案进行有效的规划和整理，实现整个项目设计的完整性和全面性，从而可以利用良好的计划来丰富学生的理论知识。
项目教学法对于中职汽修专业的学生而言，具有良好的适应性，教师需要根据学生之间的差异性来实现具体教学方式的落实，根据学生面临的不同问题去做出相关措施的采取，可以有效地实现对传统教学方式的突破，增强学生自我理解能力和解决问题的能力。
3项目教学法在中职汽修实训教学中的应用现状对中职汽修的学生进行项目教学法的应用，主要是利用实践操作来提高学生的综合素养，实现整体的教学目标，但在实际的操作过程中，传统应试教育对现代化的项目教学法的路时仍然起着一定的引导性作用，教师更喜欢利用理论知识的教学来让学生提高个人的成绩，在一定程度上忽视学生去进行实际的操作，无法实现整个项目教学法的良好落实，让学生在整个教学课堂中处于被动的状态，无法激起学生参与汽修实训教学的热情，最终会阻碍我国中职汽修实训教学的可持续进展。
4关于在中职汽修教学中应用项目教学法的探讨4.1划分教学模块，形成项目任务现阶段汽修专业课程教育仍然面临许多挑战，主要形成和作用于教与学两个方面内，这时就需要学校对应用教学项目法进行良好的创新和优化，具体而言将汽修专业课程分为四个主要的模块。
中职汽修实训教学中项目教学法的应用研究
中职汽修实训教学中项目教学法的应用研究摘要：中职汽修实训教学中，采用项目教学法进行教学，能够有效地帮助学生掌握汽车修理技能。
本文针对中职汽修实训教学中项目教学法的应用进行探讨，分析其教学效果和存在的问题，并提出相应的解决办法。
关键词：中职汽修实训；项目教学法；教学效果；问题解决一、引言二、项目教学法的定义及特点项目教学法是一种以项目为基础的教学方法，其核心理念是将教学内容分解为若干个具有明确目标的项目，以学生自主探究为主导，通过实践性任务完成来达到教学目的。
其特点为任务性、情境性、开放性和探究性。
1.教学内容与项目的匹配在汽修实训教学中，教学内容应当与项目的内容相匹配，即所有教学活动都是围绕项目进行的。
本质上，项目教学法是一种以任务为导向的教学方法，要求学生通过实际任务来掌握相关技能和知识。
2.项目的分解与组合在项目教学法中，项目的分解与组合是非常重要的环节。
项目的分解就是将大的项目内容分解为若干个小的、有序的任务，以便学生一个一个地完成，逐渐掌握更为复杂的技能。
项目的组合则是将所有小项目的成果综合起来，形成大项目的完成品。
在完成项目的过程中，学生需要将自己掌握的各个小项目的技能和知识有机结合起来，形成一种综合性的能力素质。
3.教学环境的营造在项目教学法中，教学环境的营造也是非常重要的。
教师应当为学生提供一个能够模拟真实汽车修理环境的实训场所，为学生提供充足的工具和设备条件，以便学生能够更好地完成教学任务和项目。
4.角色转变在实施项目教学法的过程中，教师的角色也发生了相应的变化。
在传统的汽修教学中，教师起着指导性和讲解性的作用；而在项目教学法中，教师则更多地扮演着指导者和组织者的角色，给予学生足够的空间和自由度去探索实际问题和解决实际任务。
四、项目教学法存在的问题及解决办法1.项目设计不够全面2.学生思维能力的缺陷在项目教学法中，学生需要通过自主探究来解决各种实际问题，但是学生的思维能力和观察能力往往不足，不利于他们的探究和解决问题。
中职汽修实训教学中项目教学法的应用研究
中职汽修实训教学中项目教学法的应用研究项目教学是一种以项目为核心的教学方法，强调学生在实际项目中学习知识和技能，通过实践来掌握知识、培养能力和提高素质。
在中职汽修实训教学中，项目教学通常是通过模拟维修场景或模拟维修项目来进行的。
教师可以设立一个模拟的汽车维修作业台，安排学生进行模拟汽车维修操作；或者将学生分成小组，每个小组负责完成一个真实的汽车维修项目，如更换发动机零部件、检修车辆电路等。
目前，中职汽修实训教学中项目教学法的应用已经比较普遍。
许多学校都在实训教学中引入了项目教学法，并取得了一定的成效。
通过项目教学，学生们不仅能够在实践中掌握汽车维修技术，同时也培养了他们的团队合作能力、创新意识和问题解决能力。
1. 培养学生的实践能力项目教学法强调学生在实际项目中学习，通过操作来掌握技能和知识。
在中职汽修实训教学中，项目教学法可以让学生们亲身参与汽车维修操作，通过实践加深对汽车维修技术的理解，培养了他们的实践能力和技能水平。
2. 提高学生的问题解决能力在汽修实训项目中，学生可能会面临各种各样的问题，如故障排查、零部件更换等。
通过项目教学法，学生需要主动解决问题，这可以锻炼他们的问题解决能力和应变能力。
3. 培养学生的团队合作精神在汽修实训项目中，学生通常需要以小组形式进行合作。
通过项目教学法，学生们需要相互配合、协作完成汽车维修项目，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
4. 激发学生的学习积极性项目教学法注重学生自主学习和创新，学生在实际项目中的探索和实践往往能激发他们的学习兴趣和学习积极性，培养了他们的创新意识和学习动力。
三、项目教学法在中职汽修实训教学中存在的问题1. 教师指导不足一些教师在使用项目教学法时，可能对项目的设计和指导不够全面和细致，导致学生在实践操作中出现偏差或错误。
2. 项目难度不适宜一些汽修实训项目的难度可能过高或过低，导致学生无法有效地完成项目，影响了教学效果。
3. 学生个体差异大学生在汽修实训中的基础知识掌握情况和操作技能水平可能存在较大的差异，一些学生可能无法跟上项目教学的进度。
中职汽车维修专业教学应用“项目教学法”的实践思考
中职汽车维修专业教学应用“项目教学法”的实践思考一、项目教学法的概念及特点项目教学法是一种注重学生参与、注重实践操作的教学方法。
它是以学生为中心的教学理念的具体体现，通过项目教学，学生可以在实际项目中进行模拟操作，将课堂所学知识运用到实践中。
项目教学是一种跳出课本，注重实际操作的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的动手能力和实际应用能力，提高学生的学习效果。
二、项目教学法在中职汽车维修专业的应用中职汽车维修专业的课程设置中，项目教学法能够被广泛应用。
在汽车发动机维修课程中，可以通过设计一些实际的发动机故障案例，让学生利用所学的理论知识和实践操作技能进行排查、诊断和修复工作，从而提高学生的维修技能和解决问题的能力。
在汽车电子设备维修课程中，可以设计一些实际的电子设备故障案例，让学生利用所学的电子知识和实际维修技能进行故障排查和维修操作，培养学生的实际应用能力和动手能力。
中职汽车维修专业的实习实训是学生将所学理论知识运用到实际维修工作中的重要环节。
项目教学法在实习实训中的应用可以有效提高学生的实际操作能力和综合素质。
学校可以与汽车维修企业合作，开展项目式的实训活动，让学生参与实际的汽车维修项目，从而提高学生的维修技能和综合素质。
1. 加强对学生的实际操作指导在项目教学法的实践中，学校需要加强对学生的实际操作指导，提供充分的实训设施和实训机会，让学生能够在实际项目中进行维修操作，提高学生的动手能力和实际操作技能。
2. 提高学生的问题解决能力项目教学法的实践中，学校需要注重培养学生的问题解决能力，让学生在实际项目中遇到问题时能够独立分析和解决，培养学生的综合素质和职业素养。
3. 培养学生的团队协作能力在项目教学法的实践中，学校还需要培养学生的团队协作能力，提供一些团队项目给学生，让学生在团队中协作完成汽车维修项目，培养学生的团队精神和协作能力。
四、结语中职汽车维修专业教学应用“项目教学法”是一种非常有效的教学手段，它能够有效提高学生的实际操作能力和综合素质，为学生的职业发展奠定良好的基础。
项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究
项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究【摘要】本文探讨了项目教学法在中职汽修实训教学中的应用。
首先介绍了项目教学法的理论基础，然后分析了该方法在中职教育中的应用情况和在汽修实训教学中的特点。
接着具体探讨了项目教学法在中职汽修实训教学中的具体运用和对学生能力培养的影响。
结合实际案例评价了该方法在实训教学中的效果，并展望了未来研究方向。
总结指出项目教学法是一种有效的教学方法，可以促进学生综合能力的发展，对中职汽修实训教学具有积极的意义。
【关键词】关键词：项目教学法、中职汽修实训教学、理论基础、学生能力培养、效果评价、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景当前，中职汽修实训教学中普遍存在着课程内容单一、教学内容理论脱离实践、学生动手能力差等问题，传统的板书讲授方式难以激发学生的学习兴趣和潜能。
引入项目教学法，通过让学生参与真实的汽修项目实践，培养他们的动手能力、团队合作能力和解决问题的能力，具有重要的现实意义。
本研究将探究项目教学法在中职汽修实训教学中的应用效果，为提高教学质量和培养更多优秀的汽修技术人才提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的本文旨在探究项目教学法在中职汽修实训教学中的应用情况及其对学生能力培养的影响，旨在通过系统性的研究，深入分析项目教学法在实践中的效果，并为中职汽修实训教学提供有效的教学方法与指导。
具体目的如下：1. 分析项目教学法的理论基础，探讨其在教育理论中的地位和价值，为后续研究提供理论支撑和指导。
2. 探讨项目教学法在中职教育中的应用情况，分析其在培养学生实践能力和创新思维方面的作用，为教师进行教学改革提供借鉴。
3. 研究项目教学法在汽修实训教学中的特点，分析其与传统教学方法的区别和优势，为教学实践提供可行性建议。
4. 探究项目教学法在中职汽修实训教学中的具体运用，通过案例分析和实践经验总结，提出有效的教学策略和方法。
1.3 研究意义本研究旨在探究项目教学法在中职汽修实训教学中的运用，并对其对学生能力培养的影响进行深入分析。
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中职汽修专业教学中的项目化教学模式应用探析
作者：赵从良
来源：《科学与财富》2013年第01期
摘要：中职汽车维修专业毕业生主要从事第一线生产工作，对实际操作技能有较高的要求。
为进一步完善和提高汽车维修专业教学方法和教学模式，作者探讨了以任务为导向的项目教学法的优越性并提出相应的做法。
关键词：汽修专业项目教学法模式
项目法是行为导向教学法中的一种，它是以学生的发展为主体、以培养探索能力和实践能力为目标的教学模式。
在汽修专业教学中，我们采用以工作任务为导向的项目教学法，以现阶段汽车维修行业对从业者的要求为目标，整合汽车维修工实际工作中的各个工作任务，结合目前汽车维修工初中高技能鉴定要求，确定其应掌握的知识和技能，把原来开设的理论课、实训课的内容重新整合，形成现在的若干“教学项目”，每个项目里的教学内容是作为汽车维修工要完成某个工作任务应该掌握的相关知识和相应技能。
这种以工作任务为导向的项目教学方法是按照职业能力发展规律来构建教学内容，培养学生的职业能力和竞争能力，符合职业教育对学生的培养要求。
项目教学法最关键的就是设计教学项目，我们对汽车维修专业进行教学改革，开始探讨和实施项目教学。
紧紧围绕项目教学法的五大环节分步实施：①确定项目，提出具体任务；②整合完成该任务所需的理论知识（以够用为原则）；③完成过程中可能出现的问题及解决对策；
④独立或分组完成任务（确定实训设备）；⑤整理该任务实训指导书，提出下一新任务。
教师在教学过程中以项目为主线贯穿始终，将一门或多门课程中的知识点融入到项目中。
学生以完成项目为主要目的，教师以学生完成项目的质量来评定学生的学习效果。
学生以小组的形式完成项目，在完成项目的过程中可以提高学生的写作、研讨、组织、演示操作、团队协作、沟通等基本能力以及专业技术能力。
下面简要介绍项目教学法在汽修专业教学中的具体应用。
1、项目的设置
汽修专业是实践性较强的学科，为了突出教学的实践性，项目的选择应该就地取材，结合学校实训设备的实际情况，汽车维修课程可以分为：整车维护保养、汽车拆装与修理、汽车排故三大项目。
整车维护保养的项目包括：二级维护前的准备、蓄电池技术状况检测、发动机静态检查，维护空滤；发动机动态检查，更换汽油滤清器；发动机启动电流、启动电压、发电机检查，更换火花塞；检测冷却系统、配置防冻液、检测电瓶、用诊断仪诊断；静态检查；转向、传动系检查维护；行驶系检查维护；制动系的检查维护；灯光、仪表、刮水器、喇叭；电动玻璃升降器、中控门锁、音响检查；空调、暖风系统检查等。
汽车拆装与修理的项目包括：运用外径千分尺测量曲轴连杆轴径；运用外径千分尺测量曲轴主轴径；运用百分表测量曲轴各端面径向圆跳动；运用高度游标卡尺检测曲轴扭曲程度；运用内径量表测量缸套的磨损程度；检修、调整变速器换挡操纵机构；检修变速器输入轴、输出轴、中间轴和倒档轴；检修齿轮、花键轴、轴承、止退垫圈、弹性挡圈；检修同步器组件；装配、调整变速器；制动盘、制动片的拆装及检测；制动鼓、制动蹄的拆装及检测；手制动拉索的拆装及调整；制动总泵的检修；制动分泵的检修；电动门窗、座椅结构认识及其常见故障诊断。
汽车排故的项目包括：诊断与排除燃油系统压力引起的发动机启动困难；诊断与排除燃油泵继电器引起的发动机启动困难；诊断与排除保险丝及电器线路引起的发动机启动困难；诊断与排除喷油器引起的发动机怠速不稳故障；诊断与排除燃油系统压力引起的发动机怠速不稳故障。
2、项目教学的环境和设施
专业教室应为每个学习小组配备使用工具及与工作任务相关的零部件，以便于学生根据项目要求进行零部件的拆装、检测和维修，对于汽车发动机各总成以及发动机动态的检测与维修可以在实验室中完成。
在项目化教学中，将专业教室与实训室有机结合，为学生营造真实的工作环境，提供开拓创新的机会，最大程度地提高学生对专业的认知能力和教学效果，拉近在校学习与职业岗位的距离，使学生一毕业就能很快地进入工作状态，力求实现与就业岗位的零距离。
3、项目化教学的方法
项目化教学是由认识引入课程，由问题引入知识，教师以规范的技能引导学生操作，让学生在操作中学习知识、掌握技能，在实践过程中完成教学任务。
根据各个项目对学生需要掌握的知识和技能的要求，教师可以组织学生边讲解边演示，有理论、有实际操作，理论与实践交叉进行，根据项目内容由浅入深、循序渐进地学习，最终达到项目的教学目标。
根据所授课班级学生人数的实际情况分成若干小组，以组长负责制进行学习、讨论、训练，保证每个同学有机会听清楚教师的讲授、看明白教师的演示，每位同学有足够的时间和机会进行实际操作训练。
4、项目化教学对教师的要求
在项目教学中，要求教师大量采用现场教学，先结合实物讲解该项目的理论基础知识，继而进行拆装及检修等实践教学，这对教师在理论和实践方面的要求都很高，教师不但要有较高的教研能力和教学能力，能变革课程内容适应新的要求，熟练运用各种教学方法组织多种形式的教学活动，还要求教师具有较强的实际操作技能，把理论与实际结合起来，即能讲会练。
所以，项目教学法要求教师在提高自身的理论水平和能力的同时还要提高自身的教育教学设计能力，而且要有计划地进行技能培训或下厂实习，到企业中去“工作”，将自身的理论知识和实践结合，使之成为真正的“双师”型教师。
5、项目化教学的考核
我们改变原来的课程由一份试卷考试定成绩的传统考核方法，采用知识与技能相结合、闭卷与开卷相结合的一门课程多次、多样的“项目化”考核方法，同时结合学习内容，灵活运用课堂提问、闭卷考试、技能操作演示，撰写实训报告等考查方式对这门课程进行综合考核。
在讲课过程中，每一或两个项目作为一个模块进行一次理论知识考试和实训技能考核。
将理论知识考核成绩与实训技能考核成绩进行综合评定，作为该模块的成绩；将几个模块的成绩按一定比例折算得到该课程的考核成绩；再将课程考核成绩与平时作业、实训报告进行综合评定得到课程总成绩。
课程补考采取缺什么补什么的补考方式，即哪个模块不及格就补考哪个模块，哪个模块的理论知识不及格就单独补考该模块的理论知识，哪个模块的实训技能不及格就单独补考该模块的实训技能。
理论知识考试可采取闭卷笔试或课堂提问答辩的方式进行考核。
实训技能采取课内外训练，抽签进行现场操作与答辩相结合的考核方式。
总的来说，项目教学法的实施是一个系统的工程，与传统教学方式相比，对教学体系、课程设置，教材建设、教师和学生等方面提出了更高的要求，面临许多新的问题与挑战。
汽车运用与维修专业的教学所涉及的知识和技能较其它专业更多，更广，要系统地掌握所有相关的理论和技能对于中等职业学生来说显然太难，采取什么的教学方法能让中职学生更直接地学到第一线生产所需的知识和技能，并能正确地运用，是值得我们继续探讨的问题。
参考文献
[1]姜大源《当代德国职业教育主流教学思想研究》清华大学出版社，2007
[2]汤定国《汽车发动机构造与维修》人民交通出版社
[3]教育部职业教育与成人教育司、教育部职业技术教育研究所《汽车运用与维修专业教学指导方案》高等教育出版社
[4]赵志群《职业教育与培训学习新概念[M]》科学出版社，2003。