建筑工程制图与识图课件1
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建筑施工图识图ppt课件
建筑施工图也是工程验收的重要依据，通 过对比图纸和实际施工情况，可以判断工 程是否符合设计要求。
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建筑施工图的组成
建筑平面图
表示建筑物各层平面布置情况 的图纸，包括房间布局、门窗 位置、楼梯间等。
建筑剖面图
表示建筑物内部垂直方向的构 造层次、楼层高度、屋顶结构 等内容的图纸。
பைடு நூலகம்
总平面图
查看交通流线及安全出口
识别平面图中的走廊、楼梯、电梯等 交通设施，并分析其流线的合理性及 安全出口的布置。
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立面图识读
了解立面图的形成
理解立面图是将建筑物外表面或内表面垂直 剖切后所得的投影图。
分析立面造型及风格
通过观察立面图中的线条、形状、色彩等， 分析建筑物的立面造型和风格。
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THANKS
感谢观看
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住宅楼建筑施工图实例
建筑平面图
包括各层平面布置、房 间分隔、门窗位置等。
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建筑立面图
展示建筑外立面造型、 材料质感、色彩搭配等
。
建筑剖面图
节点详图
反映建筑内部空间结构 、楼层高度、楼板厚度
等。
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针对关键部位进行详细 描绘，如楼梯间、卫生
间等。
公共建筑施工图实例
01
总平面图
展示公共建筑在场地中的位置、朝 向以及与周边环境的关系。
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2. 学习建筑施工图的识读方法和技巧，如理解图纸比例 、图例和符号的含义，掌握线条、尺寸和标注的识读方法 等。
05
3. 进行建筑施工图的实践训练，通过模拟实际工程案例 ，让学员进行图纸的识读和分析。
工程识图ppt课件
• 一般工程形体的内部构造复杂，视图上将 出现许多虚线，不便于看图和标注尺寸。 可采用剖视图表示内部构造。
• 如图。
解决办法？ 采用剖视图
⒈剖视图的概念
假想用一剖 切平面将物体剖 开，移去剖切平 面和观察者之间 的部分，将其余 部分向投影面投 影所得的图形称 为剖视图，简称 剖视（在剖面区 域内须画上剖面 符号） 。
• 三个投影都是对投影轴倾斜的斜线。都不 反映实长有所缩短，与投影轴的夹角不等 于直线与投影面的倾角。
• 我们看图时，如果看到一条线的两面相应 投影都是斜线，就可断定是一般位置线。
B. 投影面平行线
• 在所平行的投影面上投影是一条斜线，反 映实长，在另外两投影面上投影都是水平 方向或垂直方向的直线，长度缩短。空间 直线与投影面的倾斜角反映为它的投影与 投影轴的交角。
3. 详图符号
• 详图的位置和编号以详图符号表示。用粗 实线绘制。
4. 对称符号
5. 指北针
• 在建筑总平面图、建筑首层平面图上，表 明方向。
6. 风向频率玫瑰图（风向图）
• 在罗盘方位图上根据多年平均统计的各个 方向吹风次数的百分数值而绘制的图形。
• 四、代号 • 常用建筑构件、配件的代号如表。
在平面上获得阴影这一物理现象而来的 。
• 投影线、投影面和形体，是形成投影的必 不可少的三个要素。
• 二、投影法分类
• 按照投影中心与投影面相对位置的不同分：
1. 中心投影——由一点发出的投影线所产生 的投影。
2. 平行投影——由相互平行的投影线所产生 的投影。
• 平行投影又分：斜投影与正投影。 • 斜投影——平行投影线与投影面相倾斜。 • 正投影——平行投影线垂直投影面。 • 在工程制图中，最基本的投影法是正投影。 • 三、正投影的基本特性
• 如图。
解决办法？ 采用剖视图
⒈剖视图的概念
假想用一剖 切平面将物体剖 开，移去剖切平 面和观察者之间 的部分，将其余 部分向投影面投 影所得的图形称 为剖视图，简称 剖视（在剖面区 域内须画上剖面 符号） 。
• 三个投影都是对投影轴倾斜的斜线。都不 反映实长有所缩短，与投影轴的夹角不等 于直线与投影面的倾角。
• 我们看图时，如果看到一条线的两面相应 投影都是斜线，就可断定是一般位置线。
B. 投影面平行线
• 在所平行的投影面上投影是一条斜线，反 映实长，在另外两投影面上投影都是水平 方向或垂直方向的直线，长度缩短。空间 直线与投影面的倾斜角反映为它的投影与 投影轴的交角。
3. 详图符号
• 详图的位置和编号以详图符号表示。用粗 实线绘制。
4. 对称符号
5. 指北针
• 在建筑总平面图、建筑首层平面图上，表 明方向。
6. 风向频率玫瑰图（风向图）
• 在罗盘方位图上根据多年平均统计的各个 方向吹风次数的百分数值而绘制的图形。
• 四、代号 • 常用建筑构件、配件的代号如表。
在平面上获得阴影这一物理现象而来的 。
• 投影线、投影面和形体，是形成投影的必 不可少的三个要素。
• 二、投影法分类
• 按照投影中心与投影面相对位置的不同分：
1. 中心投影——由一点发出的投影线所产生 的投影。
2. 平行投影——由相互平行的投影线所产生 的投影。
• 平行投影又分：斜投影与正投影。 • 斜投影——平行投影线与投影面相倾斜。 • 正投影——平行投影线垂直投影面。 • 在工程制图中，最基本的投影法是正投影。 • 三、正投影的基本特性
建筑工程制图与识图课件
3）常用光线
产生建筑阴影的光线，主要为阳光，而太 阳距地球非常遥远，其光线可视为平行光 线。因此，在建筑物的投影图上作阴影， 光源设定在无限远处，光线是相互平行的。
为便于作图，对光线L的方向作如下规定 （见下图）。
2、点的落影
空间点在某承影面上的落影，实际为过该点的光线与该承影面的交 点。过空间点的光线可看作一条直线，而承影面可以是处于特殊位置 或一般位置的平面或曲面。因此，求一空间点的落影，实质上就可归 结为求过空间点的直线与平面或曲面相交的问题，其交点即为该空间 点在承影面上的落影点。
4、平面的落影
1）求平面落影的方法
平面多边形较常见，如三角形、四边形、五边形等。这类平面多边 形在投影面或其它承影平面上的落影，实际上就是求其轮廓线的落影， 此落影可通过求出平面多边形各顶点的落影，依次相连而得。
2）平面与投影面平行
如果平面与投影面平行，则此平面在该投影面上的落影反映平面实 形。如果平面与投影面不平行，则此平面在该投影面上的落影不反映 平面实形，在与光线平行时为一直线段。
室外的建筑物时，实际上在玻璃窗上准确形象地留下了
建筑物的立体图形，这个图形，就是建筑物的透视投影
图，简称透视。透视图是用中心投影法将形体透射在单
一投影面上所得到的具有立体感的图样，所以中心投影
又称为透视投影。
透视图的特点：
01
在一个投影图中能同时 02
这些特点与人们观察物
反映形体的长、宽、高
体的视觉特点相一致。
3）平面与投影面垂直
此种情况下,平面在其垂直的投影面上沿光线投射方向（即45°方向） 落影。
8.2.2 平面立体的阴影
1、基本规律
求作平面立体的阴影，一般分为两 个步骤：
建筑工程识图与制图的基本知识ppt课件
名称
已知条件和作图要求
作图步骤
已知连接圆弧的半径为R ， ①分别以(R-R1)及(R- ② 连 OO1 交 已 知 圆 弧 ③以O为圆心、R为半
使此圆弧同时与中心为O1、R2)为半径，O1、O2为 于A；连OO2交已知圆 径作圆弧，连接两已
O2，半径为R1、R2的圆弧 圆心，作圆弧相交于 弧于B，A、B即为切 知圆弧于A、B，即完
两
相内切
O
点
成作图
圆
弧
间
的
圆
弧
连
接
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任务5.3 几何图形的画法
5.3.3 圆弧连接
名称
已知条件和作图要求
表5-6 圆弧连接
作图步骤
已知连接圆弧的半径为R ， 使 此 ① 分 别 以 (R-R1)及(R2+R) 圆弧同时与中心为O1、半径为R1、为半径，O1、O2为圆心，
的圆弧内切，与中心为O2半径为 作圆弧相交于O R2的圆弧外切
作图步骤
已知连接圆弧的半径为R ， ①在直线Ⅰ和Ⅱ上分 ②过a'及b'分别作直线 ③以O为圆心，R为半
使此圆弧与两直线Ⅰ、Ⅱ 别作取a及b点，自a、 Ⅰ、Ⅱ的平行线。两 径作圆弧，连接两直
b作a、a'垂直于直线 直线相交于O；自O作 线于A、B，即完成作
Ⅰ，bb'垂直于直线Ⅱ，OA垂直于直线Ⅰ，作 图
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任务5.1 制图基本规格
5.1.6 尺寸注法
5.1.6.1 尺寸注法的四要素
(1) 尺寸线
(2) 尺寸界线
(3) 尺寸起止符号
(4) 尺寸数字
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建筑工程制图与识图课件(精选)共36页
建筑工程制图与识图课件（精选）
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
第一章建筑工程制图的基本知识-建筑识图与构造课件
点的单面投影
A
a P
若点的位置确 定，点的投影是确 定的。
点的单面投影
A B
若点的一个投 影确定，点的位置 是不确定的。
a(b) P
4.1.1 点的三面投影及其特性
Z
V a A X aX a H O aY Y aZ a W
空间点——A
H面投影——a
V面投影——a
W面投影——a
4.1.1 点的三面投影及其特性
Z a
a
X
1.3 本课程的学习方法
（2）美术性 工程图样在很久以前叫“工程画”，说明它 与画有千丝万缕的联系，从字体、图线到构图等 很多方面都有美学的要求，所以要求学生在学习 的过程中要从美学的高度要求与审视自己，提高 美学修养，为未来了解美好的建筑物、创造美好 的环境打下必备的基础。
1.4 本课程的发展简史和方向
Z
Z
V a A X ax O az a W
V a W a X O
W
a
H
ay Y H H
a YH
YW
移去空间点 V面不动 H面连同水平投影绕X轴向下旋转 W面连同侧面投影绕Z轴向右旋转
4.1.1 点的三面投影及其特性
Z Z V a A X aX a H O aY Y H YH a aZ V a W
工程图样在我国有悠久的历史，据史记记 载，“秦每破诸侯，写其宫室于咸阳北阪上”， 这是关于建筑图样的较早的记载，到了宋代李 戒所著的《营造法式》，其建筑技术、艺术和 制图已经相当完美，也是世界上较早刊印 （1103年）的建筑图书，书中所运用的图示方 法和现代建筑制图所用方法很接近。
1.4 本课程的发展简史和方向
（2）尺寸线应与被注长度平行，其两端不宜超出尺寸界线。
建筑工程制图与识图课件4共23页PPT文档共25页可编辑全文
文章是心灵的产物，鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去拥抱它。只有观赏者与创作者的心灵产生共鸣，乐其所乐，悲其所悲，爱其所爱，憎其所憎，才能算真正读懂一篇文章。凭借教材中的情感因素，引领学生感知体悟，激励学生表情达意，达到丰富学生的情感，培养学生移情能力，形成良好的情感品质，较好地实现素质教育的目的。 一、开掘情感源流――“蓄情” 初中语文教材中，所选的每一篇文章均为文质兼美的佳作，无论就文字的锤炼，内容的表达，情感的抒发，都表现出一种至高的美。特别是在文章字里行间流露的情感，是作者对社会和生活真实的体验，闪烁着圣洁的人性美。教学中教师要善于把握这些情感因素，开掘情感的源流，就能使学生较好蕴积情感的“储备量”，这方面可以从以下四点入手： 1.定好情感基调 “转轴拨弦三两声”讲的便是试弦定调的事。同样，文章中的情感也有一个基调的问题。从总体上讲，文章中流露出的情感总有差别，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃发豪放，或凝重深沉。为文章确定一个基调，可以从全局、整体角度去把握作品中的情感。比如鲁迅的《故乡》是以悲剧为基调的，讲析这篇文章时如果能按以下“四悲”来讲，那么效果一定不错：一悲是回故乡，“是专为别他而来”，“本没有什么好心情”；二悲是近故乡看到的只是一片冷落凄惨的景象；三悲是在故乡见到的人发生了巨大的变化；四悲是离故乡时，“我”的美好希望“又是多么的茫远”。 3.把准动情之点 中学语文教材中绝大多数课文文艺性比较强。阅读这些篇目，统观全文，总有一两处感人至深的佳境，深深地打动着读者的心。如《背影》一文第六段写父亲过铁道买橘子的背影感人至深。“父亲是个胖子，走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上来自然要费事些，……”作者这时看见父亲的背影，感受到伟大的父爱，不禁潸然泪下，学生读至此，理解这段文字，便可领会文章的主题所在。又如《阿长与〈山海经〉》中写长妈妈为我买《山海经》的情节特别令人感动，一个把《山海经》读为“三哼经”的人如何去买这本书，是何等困难，况且是用自己微薄的一点收入去买的，理解这个情节，学生便可领会“我”对长妈妈的感激和敬意。 4.辨明情感差别 人的情感具有较强的复杂性，显现出差异特性。阅读教学中教师要注意抓住表现情感差异的语句，引导学生仔细玩味，培养学生丰富而又细腻的情感品质。如《故乡》写中年闰土与“我”阔别二十多年后重逢的神情：从“欢喜”、“凄凉”到后来的“恭敬”。教学时引导学生理解中年闰土这种复杂的情感变化。有重逢儿时伙伴的“欢喜”，可又想到自己的状况难免“凄凉”，更由于受封建礼教等级之深深毒害以至于自卑自贱，终于对我“恭敬”。这些都写得十分传神，一定要让学生深入透彻理解、细品情感的差异。 二、引领感知体悟――“酿情” 从某种意义上讲，学生认知语文教材的过程，也是与作者进行思想交流，情感逐渐被认同及熏染的过程。由于受学生知识经验、阅历深浅等因素的限制，往往不能独立、及时而正确地领悟作者的感情。因此，教师要注意教给学生体情的方法，培养学生悟情的能力，为学生较好地表达情意酝酿情势。 1.以理激情 情感是以认识为前提的，只有被感知过的事物，才能对这一事物产生一定的情感。教学时，教师要善于运用讲解的方法，讲清与文章有关的背景、故事，引领学生认清事物的涵义、功用，丰富学生的知识，达到以理激情，情理交融的境界。如教学《桃花源记》，教师必须将文章的写作背景――东晋末年，战乱频繁，苛捐杂税十分繁重，民不聊生的社会状况向学生作介绍，才能让他们真正理解作者为什么虚构出一个与当时黑暗社会形成鲜明对照的“世外桃源”，感受到作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会。 2.读中悟情 “书读百遍，其义自见”，这个“义”就是教材蕴蓄的深刻的情感内涵。通过朗读可让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。如《变色龙》的朗读，可用语气表情模仿人物语气、神态，同时伴随朗读播放带有笑声的录音，每读到发笑之处，录音机便发出一阵笑声，学生受感染也发出一阵阵大笑，在充满讽刺喜剧效果的氛围中理解“变色龙”的含义。在初中语文教学中，朗读是一种非常重要的方式，教师要注重指导学生，抓住字、词、句，进行朗读训练，体悟情韵。 3.比较体情 有比较才能鉴别，通过比较可以明晰差别，抓住特点，较准确地揭露事物的本质。如毕淑敏的《提醒幸福》，敏锐而睿智，针对人们太多警觉苦难而岌岌惶惶的状况，转而语重心长地提醒人们：“请从此注意幸福。”教学中可让学生联系自己对“幸福”的认识，与文章精警的内容比较，从而领悟文章的独特魅力，开启智慧。 4.设境生情 叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始于亲”。说的就是教学要引领学生进入描写的情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的。如鲁迅的《故乡》结尾一句话发人深省，“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话指出新生活的实现要脚踏实地的奋斗。这是作者情感由衷的表露，学生的情感在这里得到升华，能激发他们潜在的斗志和勇气，产生对生活的热爱和对理想追求的真实情感。教师可从多渠道加以引导，如采用多媒体从视觉上加以感染，从听觉上加以熏陶等手段，来激活学生的感情，这样使学生自然融入作者所创设的情感氛围之中，与作者心意相通，共同入境。对于像《皇帝的新装》一类戏剧性较强的文章，还可用分角色表演的方法，为学生创设一个入境生情的良好氛围。 三、创设表情佳机――“泻情” 情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确体悟教学情感，体现了教师的主导作用。教师在执行这一任务的过程中离不开学生的主体作用，学生往往带着较强的主观能动性去感知教材的。教学过程中，当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感，或被人物精神所感染，或被优美景观所陶醉时，随着情感蓄积加深情势加剧，会产生急于喷发的动机，即出现了“情满而溢发”的现象。教师要把握好学生急于泻情的需要，为学生创设表达情意的途径和佳机，培养学生丰富的移情能力。 “泻情”的教学中，教师要善于抓住易让学生动情的“泻情点”，根据课文内容、主旨的需要相机创设好佳境佳机，培养学生的传情能力，健全学生的情感品质。方式上，可以采取片段作文、课堂讨论、谈（写）读后感等方法。如教学《皇帝的新装》，可让学生练习读写，对荒唐、虚伪、自欺欺人的封建统治者作辛辣的讽刺；教学《孔乙己》，可让学生讨论造成孔乙己悲剧命运的原因，让学生的情感品质碰撞出新的“火花”；教学《愚公移山》时，可以让学生联系当前国家建设或个人的实际，学习愚公不怕困难、坚持不懈地奋斗的精神和毅力。 综上所述，情感教学是引导学生打开语文知识宝库大门的金钥匙，能激发学生学习语文的兴趣，使学生学会用心灵触摸大千世界。在整个教学过程中，“蓄情”是前提，“酿情”是延展，“泻情”是最终目标，若遵循了这一科学的情感发展的过程，便能有效地使作者、教者、学生、教材达到“四情”有机相融、和谐统一，促使情感教学的优化，同时使学生在知识上得以充实和延伸，在情感上得以熏陶和丰富，在人格上得以美化和完善的有效方法。 自主学习是一种在现代教育改革背景下形成的全新学习方式，这种学习方式将学生作为主体，通过加强培养学生的自主分析解决问题的能力来更好的帮助学生实现学习目标。化学是初中学习阶段比较重要的一门基础课程，这门学科相对注重实验教学，所以，提高学生的自主学习能力显得尤为关键，然而其中不能缺乏教师的有效引导。 一、激发学生的学习兴趣 在初中化学教学的过程中，应该充分注重培养学生的学习兴趣，这是培养学生自主学习能力的前提。只有让学生对学习内容产生浓厚兴趣，先做到“爱学习”，才能逐渐的“会学习”。这样，教师就应该针对课程内容，应用合理的教学方法，增强教学的趣味性，从而引导学生主动融入课程学习中来。由于化学学科是初中阶段新开展的课程，在首次开课的时候，不要单一的结合“序言”进行枯燥的介绍，最好能够设置一些小实验引导学生快速进入学习氛围，对化学产生强烈兴趣，为以后更好地学习化学知识打下基础。 例如，首先让学生仔细观察，然后教师向准备好的装有试液A（稀盐酸）的试管中滴入试液B（AgNO3溶液），这样就出现类似牛奶的液体；另外，还可以向装有试液C（CuSO4溶液）的试管中加入试液D（NaOH溶液），出现了液体变成“果冻”的现象。通过这些简单的实验，抓住学生的眼球，使学生感受到化学的奇妙。充分高涨了对化学学习的热情，于是产生学习化学知识的欲望。再比如，当学习到“温室效应”与“臭氧层”等相关化学课题时，教师可以引导学生查阅资料来了解相关问题的产生原因以及与化学知识的具体联系。 通过上述教学引导方式，既能让学生对化学知识产生兴趣，还可以提高学生对于知识的自主学习能力，同时充分扩展学生的知识视野，从而全面提高初中化学教学的质量。 二、促进学生之间合作交流，建立和谐的师生关系 课堂教学的过程中，总会出现难以集中学生注意力的状况，分析其中的原因，一般包含以下几个方面：①一些后进生基础较弱，不能充分理解和吸收课堂讲授的内容，逐渐丧失了对化学的学习兴趣；②对于学习成绩处于中上等的学生而言，可能会出现教师总是在讲解重复的、已经充分掌握的内容的现象，这也会让学生感觉索然无味，没有学习兴趣；③教师所授内容与一些学生已经掌握的知识无法对接，不能引起共鸣。因此，教师应该对学生的交流合作能力进行充分协调培养，以此让学生互相带动、有效交流，进而促进自主学习能力的形成。与此同时，教师要进行反思，对于学生已经通过自主学习彻底掌握的知识就可以不再赘述。教师还要对于学生讨论的问题进行充分考虑、高效设置，不能让学生放任自流的学习。并且，对于学生的讨论，教师应注重巡回辅导，避免“走过场”现象。综上所述，初中化学教学中，教师应该充分倾听学生的诉求，了解学生的具体情况，针对学生的思维意识制定科学的教学方法，不断引导学生开展自主学习，帮助学生切实学好化学学科。 三、鼓励学生大胆质疑 在初中化学教学中，教师应该鼓励学生主动质疑，通过培养学生大胆质疑的学习精神，能够使学生不断高涨学习积极性。学生可以随时随地对教学内容提出质疑，不让学生有任何的顾虑和迟疑，只要能够大胆质疑就给予赞扬。而对于学生提出的质疑，如果是一个简单明了的问题，教师应当即举例进行解释说明，而一旦遇到不容易很快解释清楚或存在较大争议的问题时，教师应让学生等待自己下课后与其他化学教师充分研究以后，再向学生进行准确的解析说明，尽量给出学生最为满意的答复。笔者在曾经的教学案例中发现，关于“氧气的性质与制法”的探究课中，曾有学生提问“为什么把带火星的木条放在未盛满氧气的集气瓶口，木条仍可复燃，实验事实怎么与课本上的说法不一致？”，这时，教师与学生展开充分的探究，用实验重新来说明这个问题，最终得出一个结论，原来是只要当氧气瓶中氧气浓度达到有效浓度，就可以使带火星的小木条在瓶口复燃，而不是必须要盛满氧气才能实现。这样就解决了学生对于知识的质疑。 四、让学生广泛参与实验，培养学生的实验探究能力和创新精神 化学是一门以实验为基础的自然学科，长久以来，化学课程都是以其实验较多的特色被学生所喜爱，所以，化学教学中应充分为学生创造实验条件，培养学生的动手操作能力，通过实验来提高学生自主探究能力，让学生在不断的探索发现与实验实践中培养创新精神，为更好的发展化学科学奠定良好的基础，并且通过实验能够有效加深学生的学习印象，提高学生对于化学的学习水平。 例如，在学习“常见的碱”的课程时，可以为学生设置课题，让学生探究出现在装有NaOH溶液试剂瓶瓶塞上的白色粉末究竟是什么成分。将学生分成小组做实验对这个课题进行研究。学生通常会结合所学的化学知识针对白色粉末的成分提出以下假想：①可能是NaOH ；②可能是Na2CO3；③可能是NaOH与Na2CO3的混合物。面对假想，学生通过实验展开验证，具体方案如下：Ⅰ.先取适量白色粉末，向其中滴入稀盐酸，如果有气体产生，则可以表明该粉末含有Na2CO3。Ⅱ.取适量白色粉末溶解于水中形成溶液，然后向其中滴入酚酞试液，若该溶液颜色变红，那么可以认定白色粉末含有NaOH。Ⅲ.重新取适量白色粉末溶解于水中配成溶液，向其中滴入BaCl2试液，若产生白色沉淀，那么可以判断白色粉末中一定含有Na2CO3。接下来继续对假想3进行验证，向步骤Ⅲ中的溶液不断加入BaCl2试液，直至不再产生沉淀为止，然后进行过滤，向滤液中滴入酚酞试剂，最终鉴定白色粉末中是否存在NaOH成分。在方案制定以后，学生展开实验操作。这时，教师还可以进一步引导学生：假如把步骤Ⅲ中的BaCl2溶液换成Ba（OH）2溶液是否可行？然后让学生展开纷纷反馈想法，互相争论，融入到更加热烈的探讨氛围之中，通过认真思考得出各自的结论，使探究实验不断深入、全面。学生通过实验逐步对方案进行验证，并在实验进行过程中逐渐充满激情，完全沉浸在对实验结果的惊喜与期盼之中。让学生在体验科学研究的过程中，也充分培养学生的创新精神和实践能力，逐步树立科学态度。 五、结束语 总而言之，在初中化学教学过程中，教师就要不断解放思想、开拓创新，通过有效的教学引导方式提高学生的学习兴趣，让学生逐渐能够实现自主学习，主动参与教学。教师还应注重鼓励学生善于在质疑中解决问题，并通过大量的化学实验来强化学生对知识的理解以及动手操作能力，进而不断提升化学学习水平，使学生在化学教学活动中乐学且肯学，真正能够将化学知识学好。
《建筑工程图的识读》PPT课件
（3) 确定新建或扩建工程的具体位置，用定位尺寸或坐标确定。
12.4 施工总说明及建筑总平面图识读
建筑总平面图图示内容与要求 （4）等高线 （5）总平面图上标注的尺寸一律以米为单位，并且标注到小数点后两位。 （6)表明建筑物的层数。在平面图角上，画有几个小黑点表示建筑物的层 数。对于高层建筑可以用数字表示层数。
(3)尺寸起止符号 ——尺寸线与尺寸界线相接处为尺 寸的起止点。在起止点上应画出尺寸起止符号，一般为 45°倾斜的中粗短线。
(4) 尺寸数字 ——工程图上标注的尺寸数字，是物 体的实际尺寸，它与绘图所用的比例无关。
12.2 建筑工程制图相关规定
（7）定位轴线 定位轴线——用来确定房屋主要结构的位置及其尺寸的， 是施工放线的依据。定位轴线应用细点画线绘制，如图 所示。
可整理ppt47可整理ppt48可整理ppt49124建筑总平面图识图步骤1总平面图的图名2总平面图说明3总平面图的比例4建筑红线5占地面积6自然地形7风向频率玫瑰图和指北针8建设区交通围墙入口道路和铁路专用线可整理ppt50124建筑总平面图识图步骤9建筑物和构筑物的平面配置10各建筑物构筑物与建筑红线的尺寸关系11各建筑物的底层占地面积楼层数楼间距离12建设区内的给水排水供热供电煤气电讯等线路13建筑底层室内标高与室外地坪标高14坐标网及联系尺寸15即将拆除的建筑物和构筑物16未来扩建工程17环境可整理ppt51可整理ppt52可整理ppt53125建筑平面图的形成及种类假想用一个水平剖切平面沿门窗洞口位置或在某一层窗台上方屋顶平面图除外将房屋剖开移去剖切平面以上的部分将剩余部分进行正投影得到的视图称为建筑平面图
在前，局部性图纸在后；先施工的在前，后施工的在 后；主要图纸在前，次要图纸在后。 编排次序：
12.4 施工总说明及建筑总平面图识读
建筑总平面图图示内容与要求 （4）等高线 （5）总平面图上标注的尺寸一律以米为单位，并且标注到小数点后两位。 （6)表明建筑物的层数。在平面图角上，画有几个小黑点表示建筑物的层 数。对于高层建筑可以用数字表示层数。
(3)尺寸起止符号 ——尺寸线与尺寸界线相接处为尺 寸的起止点。在起止点上应画出尺寸起止符号，一般为 45°倾斜的中粗短线。
(4) 尺寸数字 ——工程图上标注的尺寸数字，是物 体的实际尺寸，它与绘图所用的比例无关。
12.2 建筑工程制图相关规定
（7）定位轴线 定位轴线——用来确定房屋主要结构的位置及其尺寸的， 是施工放线的依据。定位轴线应用细点画线绘制，如图 所示。
可整理ppt47可整理ppt48可整理ppt49124建筑总平面图识图步骤1总平面图的图名2总平面图说明3总平面图的比例4建筑红线5占地面积6自然地形7风向频率玫瑰图和指北针8建设区交通围墙入口道路和铁路专用线可整理ppt50124建筑总平面图识图步骤9建筑物和构筑物的平面配置10各建筑物构筑物与建筑红线的尺寸关系11各建筑物的底层占地面积楼层数楼间距离12建设区内的给水排水供热供电煤气电讯等线路13建筑底层室内标高与室外地坪标高14坐标网及联系尺寸15即将拆除的建筑物和构筑物16未来扩建工程17环境可整理ppt51可整理ppt52可整理ppt53125建筑平面图的形成及种类假想用一个水平剖切平面沿门窗洞口位置或在某一层窗台上方屋顶平面图除外将房屋剖开移去剖切平面以上的部分将剩余部分进行正投影得到的视图称为建筑平面图
在前，局部性图纸在后；先施工的在前，后施工的在 后；主要图纸在前，次要图纸在后。 编排次序：
建筑工程制图与识图第一章投影基本知识
系和位置。
02
正投影法
正投影法的定义和性质
定义
正投影法是一种将三维物体通过 投影的方式，将其形状、大小、 相对位置等投影到二维平面上的 一种方法。
性质
正投影法保持了物体的形状、大 小和相对位置不变，且投影前后 物体的对应边长相等，对应角相 等。
点、线、面的正投影
点
点在正投影中，根据其在投影面上的位置，可以确定其在投影面 上的正投影。
详细描述
透视投影图是根据人眼的视觉原理，通过视线的变化，将三维物体在观察者眼中 形成的透视图像绘制在二维平面上。根据视线的位置和数量，透视投影图可以分 为单点透视、两点透视等多种类型。
透视投影图的绘制方法
总结词
透视投影图的绘制需要遵循一定的步骤和方法，包括确定视 点、视线和观察角度，选择合适的透视线索，以及运用灭点 和量点法等技巧。
投影法在建筑工程中的应用
建筑设计
通过正投影法绘制建筑物的平 面图、立面图和剖面图，以表 达建筑物的外观和内部结构。
结构设计
利用正投影法绘制建筑物的梁 、柱、板等结构构件的详图， 以表达其形状、尺寸和连接方 式。
给排水设计
通过斜投影法绘制管道系统图 ，以表达管道的走向、交叉和 连接关系。
电气设计
利用中心投影法绘制电气线路 图，以表达电气元件的连接关
详细描述
透视投影图能够反映物体在空间中的位置和方向，表现出物体的立体感和空间感，使得二维平面具有三维立体的 效果。这种特性使得透视投影图在建筑、机械、产品设计等领域中得到广泛应用，用于效果图、施工图、模型制 作等方面。
感谢您的观看
THANKS
投影线
连接投射中心和投影面的 线，表示物体在投影面上 的轮廓。
02
正投影法
正投影法的定义和性质
定义
正投影法是一种将三维物体通过 投影的方式，将其形状、大小、 相对位置等投影到二维平面上的 一种方法。
性质
正投影法保持了物体的形状、大 小和相对位置不变，且投影前后 物体的对应边长相等，对应角相 等。
点、线、面的正投影
点
点在正投影中，根据其在投影面上的位置，可以确定其在投影面 上的正投影。
详细描述
透视投影图是根据人眼的视觉原理，通过视线的变化，将三维物体在观察者眼中 形成的透视图像绘制在二维平面上。根据视线的位置和数量，透视投影图可以分 为单点透视、两点透视等多种类型。
透视投影图的绘制方法
总结词
透视投影图的绘制需要遵循一定的步骤和方法，包括确定视 点、视线和观察角度，选择合适的透视线索，以及运用灭点 和量点法等技巧。
投影法在建筑工程中的应用
建筑设计
通过正投影法绘制建筑物的平 面图、立面图和剖面图，以表 达建筑物的外观和内部结构。
结构设计
利用正投影法绘制建筑物的梁 、柱、板等结构构件的详图， 以表达其形状、尺寸和连接方 式。
给排水设计
通过斜投影法绘制管道系统图 ，以表达管道的走向、交叉和 连接关系。
电气设计
利用中心投影法绘制电气线路 图，以表达电气元件的连接关
详细描述
透视投影图能够反映物体在空间中的位置和方向，表现出物体的立体感和空间感，使得二维平面具有三维立体的 效果。这种特性使得透视投影图在建筑、机械、产品设计等领域中得到广泛应用，用于效果图、施工图、模型制 作等方面。
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投影线
连接投射中心和投影面的 线，表示物体在投影面上 的轮廓。
建筑识图与制图ppt课件PPT文档共129页
这种轴测图效果比较接近真实，所以应用最广泛，可以用来表达 一个地区的建筑群的布局与绿化、交通情况以及室内的空间布置情况 等。
如图：
如图——绘制方法和步骤跟前两种一样。
第三章 剖面图与断面图
• 形成原理——为了清楚表达形体内部的形状和材 料，可以用一个面假想的将物体剖开，让它的内 部显露出来，使物体的不可见部分成为可见部 分，用粗实线表示内部形状和构造。
1、按投影方向的不同分为： ⑴正轴测图——投影方向垂直于轴测投影面。 ⑵斜轴测图——投影方向倾斜于轴测投影面。
2、按轴测表现形式分为： ⑴正等测图，又叫均角轴测图
①特点——X、Y、Z三个轴之间的夹角都是120度，Z轴为垂直线，物体 的长、宽、高都用实际长度绘制。
②绘制时的坐标绘制方法
• 例子：如图——由已知的三视图绘制出其立体图
• 把台阶放在正投影体系中，按箭头方向分别向三个投影面作正投影， 则：
• ——在“H”面上得到的投影图，称为平面图（俯视图） • ——在“V”面上得到的投影图，称为立面图（主视图） • ——在“W”面上得到的投影图，称为侧面图（左视图） • 将H、V、W面的投影图综合起来，称为“三视图”
• （三）三视图的展开度
投影图——人们用工具把投影绘制在图纸上，形成投影图。如各种专业 图纸、家具、产品、机械、飞机、汽车等的设计图纸，都是按三面正投影图 绘制的，即三视图。
（二）投影的分类——由光源来确定。
1、中心投影：由点光源照射物体形成的投影，叫 中心投影。 特点：近大远小。
• （二）三面正投影图的形成
•
例：两步台阶
A、绘制出坐标轴和投影轴
B、按照尺寸比例绘制出未切割前的长方体
C、按照三视图中的切线在三个面上按尺寸比例绘制出切线的位置
如图：
如图——绘制方法和步骤跟前两种一样。
第三章 剖面图与断面图
• 形成原理——为了清楚表达形体内部的形状和材 料，可以用一个面假想的将物体剖开，让它的内 部显露出来，使物体的不可见部分成为可见部 分，用粗实线表示内部形状和构造。
1、按投影方向的不同分为： ⑴正轴测图——投影方向垂直于轴测投影面。 ⑵斜轴测图——投影方向倾斜于轴测投影面。
2、按轴测表现形式分为： ⑴正等测图，又叫均角轴测图
①特点——X、Y、Z三个轴之间的夹角都是120度，Z轴为垂直线，物体 的长、宽、高都用实际长度绘制。
②绘制时的坐标绘制方法
• 例子：如图——由已知的三视图绘制出其立体图
• 把台阶放在正投影体系中，按箭头方向分别向三个投影面作正投影， 则：
• ——在“H”面上得到的投影图，称为平面图（俯视图） • ——在“V”面上得到的投影图，称为立面图（主视图） • ——在“W”面上得到的投影图，称为侧面图（左视图） • 将H、V、W面的投影图综合起来，称为“三视图”
• （三）三视图的展开度
投影图——人们用工具把投影绘制在图纸上，形成投影图。如各种专业 图纸、家具、产品、机械、飞机、汽车等的设计图纸，都是按三面正投影图 绘制的，即三视图。
（二）投影的分类——由光源来确定。
1、中心投影：由点光源照射物体形成的投影，叫 中心投影。 特点：近大远小。
• （二）三面正投影图的形成
•
例：两步台阶
A、绘制出坐标轴和投影轴
B、按照尺寸比例绘制出未切割前的长方体
C、按照三视图中的切线在三个面上按尺寸比例绘制出切线的位置