2018-2019人教新课标 语文·选修 中国古代诗歌散文欣赏课件 第四单元 自主赏析 项羽之死
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中国古代诗歌散文欣赏第4单元ppt(13份) 人教课标版6
第四中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·中国古代诗歌散文欣赏
通过形象，探究意旨，一般能与作者的用心大致契合，但也有 与作者原意不合或超出了作者原来所想的。如传记作者对人物 的理解和评价，与他栩栩如生地写出的人物，可能并不吻合， 对照《史记·项羽本纪》对项羽一生事迹的描写，与篇末“太 史公曰”的评价，可以看出两者间存在的差距。(3)某些寓言故 事，作者用来说明一种道理，但读者却从中可能得到另外一些 认识和启示。如《庄子》中的寓言故事《庖丁解牛》，本是用 以说明养生，而后世读者却从中引申出另外一些道理。这里用 得上陶渊明的两句诗：“奇文共欣赏，疑义相与析。”(《移 居》)形象是理解作品的重要依据，要注意把握形象，对形象 作出正确的理解和阐释。
第四单元 创造形象 诗文有别
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3．如何欣赏散文。 从形象性入手欣赏散文，可以因文章的不同而有所不同。 (1)有的并无深意而形象和文辞很美，可以把重点放在形象和文 辞上，如柳宗元的《小石潭记》描写小石潭的水鱼石树和优美 的环境，王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水 共长天一色”，它们能引起美感，给人美的享受。(2)有的则可 以通过对作品中景物、环境或人物事件的描写，探究作品意 旨，如通过陶渊明对世外桃源的形象化的描写，看到作者对于 宁静淳朴、没有王税的乌托邦式社会的向往；通过《廉颇蔺相 如列传》中蔺相如在秦王和廉颇面前的不同表现，认识蔺相如 以国家利益为重，无私无畏、顾全大局的崇高品格。
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目标导航 1．“艺术形象”是本单元的学习重点，要把握不同类型 散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段。 2．初步认识散文和诗歌在形象性方面的区别。 3．培养品味散文语言的能力。 4．重视诵读，培养良好的语感。 5．积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
通过形象，探究意旨，一般能与作者的用心大致契合，但也有 与作者原意不合或超出了作者原来所想的。如传记作者对人物 的理解和评价，与他栩栩如生地写出的人物，可能并不吻合， 对照《史记·项羽本纪》对项羽一生事迹的描写，与篇末“太 史公曰”的评价，可以看出两者间存在的差距。(3)某些寓言故 事，作者用来说明一种道理，但读者却从中可能得到另外一些 认识和启示。如《庄子》中的寓言故事《庖丁解牛》，本是用 以说明养生，而后世读者却从中引申出另外一些道理。这里用 得上陶渊明的两句诗：“奇文共欣赏，疑义相与析。”(《移 居》)形象是理解作品的重要依据，要注意把握形象，对形象 作出正确的理解和阐释。
第四单元 创造形象 诗文有别
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3．如何欣赏散文。 从形象性入手欣赏散文，可以因文章的不同而有所不同。 (1)有的并无深意而形象和文辞很美，可以把重点放在形象和文 辞上，如柳宗元的《小石潭记》描写小石潭的水鱼石树和优美 的环境，王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水 共长天一色”，它们能引起美感，给人美的享受。(2)有的则可 以通过对作品中景物、环境或人物事件的描写，探究作品意 旨，如通过陶渊明对世外桃源的形象化的描写，看到作者对于 宁静淳朴、没有王税的乌托邦式社会的向往；通过《廉颇蔺相 如列传》中蔺相如在秦王和廉颇面前的不同表现，认识蔺相如 以国家利益为重，无私无畏、顾全大局的崇高品格。
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目标导航 1．“艺术形象”是本单元的学习重点，要把握不同类型 散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段。 2．初步认识散文和诗歌在形象性方面的区别。 3．培养品味散文语言的能力。 4．重视诵读，培养良好的语感。 5．积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏：第四单元《阿房宫赋》课件(共30张PPT)
声音的遥远。
③ 一肌一容，尽态极妍
态：指姿态的美好；
妍：美丽。
④ 弃掷逦迤
逦迤：连续不断。这里有
“到处都是”的意思。
2.词类活用
① 辞楼下殿，辇来于秦 ② 朝歌夜弦，为秦宫人 唱、
辇：名词作状语，坐辇车。 歌、弦：名词作动词，吟
弹奏。 朝、夜：名词作状语，在 早上、在晚。
③ 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英 收藏，经营，精英：动词作名词，皆译为金玉珠宝等
古义：指金玉珠宝等物； 今义：筹划、计划或组织。
缦：通“慢”。
判断句 判断句 定语后置句
第三自然段
1．重点实词
① 一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。
② 秦爱纷奢，人亦念其家 纷：多，繁华；念：顾
念。
③ 奈何多于南亩之农夫
于：比；南亩：田间。
⑤ 多于在庾之粟粒
比较《阿房宫赋》《六国论》《过秦论》写法上异 同共同。特点是：
都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时 朝政有为而发，规劝当政者要引以为鉴。
各篇的独创性 ２３)是)苏《：洵阿论房六宫国赋之》亡，，可第以一说次是从用“赋六的国情破势灭来”写的议内论部文因，素这的写 １角法)度本贾来身谊立就论论具秦，有亡对独，这创在些性历内；史部其上因次第素，一的作揭分者示析选了又择秦是了亡全一的方个根位具本的体原，、因涉形是及象政的 事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象 治征、，经作济为、秦外始交皇、压军榨事人等民多的方见面证，，而作且为处秦处王显朝示覆了灭自的己标的独 “到志仁见，义解这不。种施立，论攻的守方之式势更异具也有”特的色道。理。
写作背景
杜牧的《阿房宫赋》就得在上述记载的基础上 通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁，作“赋” 的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛1 6岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度， 不视朝政，沉洒于声色，在位３年就被宦官杀害， 可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。
人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元 《阿房宫赋》教学课件(共41张PPT)
心思，
喜
嗟乎！一人之怎心什么，么，心千为意万人之心也。秦爱纷爱奢，让人 亦念其家。奈何取之尽锱铢，用露之天谷如泥沙？使负 栋 之顾之工念柱女；，钉多头于磷南磷亩，之多农于夫在;架庾梁之之粟仓j椽ià粒n，；多瓦于缝机支参上撑差
，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭
；管弦呕攻哑占，，多语于市人之可言惜语，。使天下之人，不 敢言而敢义怒上的。被独动夫之心，日古今益义骄固。戍卒叫，函
◆督学到校巡视，与学生交谈间随口问道： “你知道阿房宫是谁烧的吗？”
◆学生一脸惶恐，连声说：“不是我烧的，不 是我烧的！”
◆督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校的学生 国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”
◆校长平静地说：“本校学生一向诚实，既然 他说不是他烧的，就一定不是他烧的。”
◆盛怒之下，督学写了封呈文给教育局局长， 禀明原委。不久，收到局长复函说：“烧掉就 算了，再拔经费重建阿房宫。”
关于阿房宫
“阿房宫” 是秦始皇在位时营 造的宫殿，遗址在今西安西南的阿 房村。（“阿房” 旧读 “ē páng” ， “阿房” 是地名，《现代汉语字典 （第六版）》统一读 ē fáng gōng）
关于阿房宫
❖ 秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍 宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳 附近修阿房宫。把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。
涵咏咀嚼，铺采摛文 （一）宫殿恢弘 1、“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出” 明确： 夸张——渲染阿房宫建造的速度 之快、规模之大、耗费民力之多。
①所需木料多，其他建筑材料也要繁多； ②砍伐、运送木料需大量人力，③而且自 古以来，“蜀道之难，难于上青天”，凭 借人力要将蜀地的木材运输至关中，异常 艰难。
pi āo抢夺，掠夺
2018-2019学年高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件第4单元阿房宫赋
焦土（叹惜） 楚人一炬，可怜 ． 体无比（怜爱） (3)怜可怜 ． 可怜身上衣正单（怜悯，同情） ． 天下之人，不敢言而敢怒（让） ． 使 使 秦复爱六国之人（假使） ． (4)使 （使者） 两军交战，不斩来使 ． （使唤） 不堪母驱使 ．
内，一宫之间（结构助词，的） ． 一日之 杳不知其所之 也（动词，到……去） ． (5)之 而不鉴之（代词，他们，代指“秦人”） 后人哀之 ． 不知，惑之不解（助词，宾语前置的标志） 句读之 ．
(判断句)
(判断句)
(被动句)
[常识· 速览] [识作者] 杜牧(803—852)，字牧之，唐京兆万年(今陕西西安)人，著名诗人、 文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗大和二年(828)进士，授弘文馆校 简介 书郎，为人耿介，不屑逢迎。杜牧文学上主张“文以意为主，以 气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、 赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜” 主要作品 《江南春》 《泊秦淮》 《过华清宫》 《阿房宫赋》 《樊川文集》等
第 2 步一词多义——看我七十二变 纷奢，人亦念其家（喜爱） 秦爱 ． 六国之人（爱惜） (1)爱使秦复爱 ． 不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜） ． 秦者秦也，非天下也（灭族） ． 族 士大夫之族 （类） ． (2)族 庖月更刀，折也（众） 族 ． 矣（家族） 山东豪俊遂并起而亡秦族 ．
背诵——文学中的名言警句 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ ——曾子 要让我写自己的历史，我就写我的错误。 ——周恩来 反躬自省是通向美德和上帝的途径。 ——瓦茨 反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正 的机会。 ——海涅
[知识· 梳理]
第 1 步读准字音——千言万语总关音 缦 回(mà n) ． 辘 辘(lù ) ． 粟 粒(sù ) ． 锱 铢(zī) ． 蜀山兀 (wù ) ． 椒 兰(jiāo ) ． 杳 不知(yǎo) ． 逦迤 (lǐ)(yǐ) ．． 囷 囷(qūn) ． 不霁 何虹(jì ) ．
人教课标版选修中国古代诗歌散文欣赏第四单元《阿房宫赋》ppt
叙述
雄伟壮观 的阿房宫
统一建筑 宏伟瑰丽
宏大宽广
阿 房 宫 赋
描写
美人之多
阿房宫内 美人珍宝 由描写 转为议论 总结教训 警示当世 珍宝之富 对比事例 秦王骄奢
议论 抒情
宫化焦土
戒奢爱民
铺 采 摛 借古 文 体 物 言 讽今 志
共同进步！
关于阿房宫
“阿房宫” 是秦始皇在位时营造的宫 殿，遗址在今西安西南的阿房村。 （“阿房” 旧读 “ē p á ng” ， “阿房” 是地名）
关于“赋” 赋，是介于韵文和散文之间的一种文 体。始于战国赵荀子的《赋篇》，汉代 成为一种特定的文学体裁。它讲求字句 的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺 陈夸张之能事，而于结尾部分常发一点 议论，以寄托讽喻之意。赋的代表作还 有欧阳修的《秋色赋》、苏轼的《赤壁 赋》等。
分析第二段
（一）补充解释： 1 辞楼下殿 辞：离开。下：走下，名词作动词。 2 辇来于秦 辇：名词作状语，坐着辇车。 3 朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作 动词，弹弦，奏乐。 4 为秦宫人 为：成为。 5 绿云扰扰，梳晓鬟也 绿云：黑发。 6 雷霆乍惊 乍：突然。 7 杳不知其所之也 之：动词，往，到。 8 燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。 9 齐楚之精英 精英：出类拔萃的人。 10 金块珠砾 块、砾：名词作动词，当土块、当石子。
“平生五色线，愿补舜衣裳”
杜牧生于晚唐多事之秋，立 志经邦济世，希望恢复昔日 唐朝的繁荣昌盛。他反对最 高统治者穷奢极欲，不恤国 事，更痛恨藩镇割据外族侵 略，认为必须除去祸患，国 家才能安定。由于性情刚强、 直陈利弊, 得罪当权, 所以不 为重用, 使他有怀才不遇的感 觉, 于是浪迹于江湖, 饮酒赋 诗以自遣,
2018_2019学年高中语文第四单元第18课项羽之死课件新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
(1)夜闻汉军四面皆楚歌， 项王乃大惊曰： “汉皆已得楚乎？ 是何楚人之多也！ ” 深夜，听到汉军在楚营四周唱着楚地的歌，项王大为吃惊，说： 译文：__________________________________________________________
“难道汉军已经把楚人都征服了吗？他们那边楚人为什么这么多呀！” _______________________________________________________________ (2)且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我， 我何面目见之？ 再说我和江东子弟八千人渡江西征，如今没有一个人回来，纵使 译文：__________________________________________________________
二、文言基础知识梳理
1.通假字 (1)骑皆伏曰：“如大王言。” (2)乌江亭长 2.古今异义 (1)于是项王乃悲歌慷慨 悲愤激昂。 古义：___________ 充满正气，情绪激昂。 今义：_____________________ 船待 心服 “服” ，______ 通_______ 使船靠岸 “舣” ，__________ 通_______
性格特征
多愁善感
歌、泣 宣言、 大呼、 驰
下、 瞋目、 叱之 笑曰、赐马、 赠头
动作、语言、 勇猛无敌、骁勇
场面 语言、对比 善战、自负骄傲 仁善、视死如归
答案
故人
神态、动作、 知耻重义、心地
2.《垓下歌》在《项羽之死》中有何作用？
答案
3.与“天之亡我，我何渡为！”语意相同的句子在文中出现多次，体现
【点评】
李离这种严于律己的精神值得提倡和表扬。要想在下属当中
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《阿房宫赋》课件
赋的流变：
汉代流行 的大赋
骚赋 汉赋 骈赋
唐代产生的考试 专用的试帖赋， 其情势一直沿袭
至清末
律赋 文赋
屈原、宋玉为 代表的楚辞及 后世模仿之作
孕育于汉魏之际， 流行于两晋南北朝
的汉赋变体
唐宋两代都出现过“古文”运动，即反对 僵化的骈体文，提倡写作刚健质朴、新鲜活泼 的散文的运动。受这种优秀散文的影响，骈赋 又产生变化，向散文化方向发展，形成文赋。
检测提升
c 选出下列词语中书写没有错别字的一项（ ）
A．复压 缦立 勾心斗角 高低幂迷 B．不暇 鉴借 春光溶溶 明星荧荧 C．纷奢 锱铢 杳无音信 直栏横槛 D．帛褛 骄固 雷霆乍惊 尽态极言
贰
目标揽胜
• 通过注释，学习课文第1、2段， 积累文言实词、虚词。
• 通过理解第1、2段内容，体会作 者的写作手法。
阿房宫赋
杜牧
总目标
一 积累重要的文言实词、虚词。 二 理解文章主旨，培养学生勤俭勤俭的品质，树
立以人为本的价值观。
三 体会赋体铺叙、夸张、渲染的特点。
壹
目标揽胜
• 知人论世，了解赋体。 • 通读字音，初步感知。
学思并重
• 查阅资料，了解赋的相关知识。 • 了解杜牧，学过的杜牧的诗有哪些？ • 查找相关写作背景。
参
嗟乎！一人之心，千万人之 奈何：怎么，为什么。
心也。秦爱纷奢，人亦念其家。 锱铢（zīzhū）：古代重量名，一锱等于
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ 六铢，一铢约等于后来的一两的二十四分
使负栋之柱，多于南亩之农夫； 之一。锱、铢连用，极言其细微。
架梁之椽，多于机上之工女；钉 负栋之柱：承担栋梁的柱子。
检测提升
中国古代诗歌散文欣赏第4单元ppt(13份) 人教课标版3
【命题立意】
本题考查理解并翻译文中句子的能力，能
力层级为B级。翻译句子应以直译为主，意译为辅，力求字字 落实，做到 “ 信、达、雅 ” 。同时要掌握 “ 留 ” ( 专有名词 等)、“删”(不译的虚词)、“补”(省略成分)、“换”(古词换
今词)、“调”(词序)、“选”(词义)、“固”(结构)、
“意”(意译)等翻译方法。
城溃围的快战共写了项羽的三次行动。从不同的角度刻画了项
王的威风勇猛。第一次通过项王“大呼”“驰下”“汉军皆披 靡”来渲染项羽势不可挡的气势，“遂斩汉一将”的“遂”写 出了项羽斩将的轻而易举。
自主赏析
项羽之死
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第二次行动中，项羽并没有动手，只用眼神和声音就吓退了敌
思的能力，能力层级为C级。这类题一般以“选非”的形式考
查，常见的设误角度有：曲解词义、夸大其词、以偏概全、张 冠李戴、颠倒事实、因果混淆、时序错位(时间顺序颠倒 )、无 中生有、添枝加叶等。
自主赏析
项羽之死
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13．把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。
成才之路 ·语文
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路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
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创造形象
诗文有别
第四单元
第四单元
创造形象
诗文有别
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自主赏析
项羽之死
第四单元
第四单元
创造形象
事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无