高中生物课程方案介绍
高中生物学课程教案
高中生物学课程教案课程主题：细胞结构和功能课程时间：2课时目标：通过本次课程，学生将能够了解细胞的结构和功能，并能够描述细胞的组成部分及其功能。
教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能；2. 掌握细胞的组成部分和其功能；3. 能够描述细胞的生物学特性及其功能。
教学内容：1. 细胞的基本结构和功能；2. 细胞膜的结构和功能；3. 细胞质和细胞器的组成和功能；4. 细胞核的结构和功能；5. 细胞的生物学特性及其功能。
教学方法：1. 讲授：通过教师讲解和示范，引导学生理解细胞的结构和功能；2. 讨论：通过小组讨论和问题解答，激发学生思考能力和分析能力；3. 实验：通过实验操作，观察细胞的结构和功能；4. 思维导图：通过思维导图整理知识点，帮助学生理清思路。
教学过程：1. 引入：通过展示细胞的图片，引导学生进入本次课程的主题；2. 讲授：教师讲解细胞的基本结构和功能，介绍细胞的组成部分和功能；3. 讨论：学生分组讨论细胞膜、质和器的功能，并回答相关问题；4. 实验：教师指导学生进行细胞实验，观察细胞的结构和功能；5. 总结：学生通过思维导图整理所学知识点，并展示给全班。
评估方法：1. 参与讨论和实验的表现；2. 思维导图的完成情况；3. 考察学生对细胞结构和功能的理解程度。
课后作业：1. 完成思维导图，整理所学知识点；2. 阅读相关文章，扩展知识；3. 准备下节课的学习材料。
教学反思：本课程设计旨在通过多种教学方法，引导学生理解细胞的结构和功能，培养学生的思考和分析能力。
在今后的教学中，需要更多地引导学生主动学习，提高学生的学习积极性和主动性。
高中生物学课程讲解教案
高中生物学课程讲解教案一、教学目标。
1. 知识与技能，学生能够了解生物学的基本概念和原理，掌握生物学的基本知识和实验技能。
2. 过程与方法，学生能够运用科学的思维方法和实验技能进行生物学实验和研究。
3. 情感态度与价值观，培养学生对生物学的兴趣和热爱，培养学生的科学精神和创新意识。
二、教学内容。
1. 生物学的基本概念和原理，生物学是研究生命的科学，包括生物的起源、结构、功能、生长、发育、繁殖、遗传、变异、进化等内容。
2. 生物学的基本知识，包括细胞结构与功能、生物分子、遗传学、生态学、进化论等内容。
3. 生物学的实验技能，包括显微镜的使用、细胞的观察、生物分子的实验、遗传实验、生态实验等内容。
三、教学重点与难点。
1. 教学重点，生物学的基本概念和原理、生物学的基本知识、生物学的实验技能。
2. 教学难点，生物学的基本原理和知识的理解和运用，生物学的实验技能的掌握和运用。
四、教学过程。
1. 导入，通过生物学的基本概念和原理来引导学生对生物学的兴趣和热爱。
2. 讲解，讲解生物学的基本知识和实验技能，包括细胞结构与功能、生物分子、遗传学、生态学、进化论等内容。
3. 实验，进行生物学的实验，包括显微镜的使用、细胞的观察、生物分子的实验、遗传实验、生态实验等内容。
4. 总结，总结生物学的基本概念和原理，总结生物学的基本知识和实验技能，培养学生的科学精神和创新意识。
五、教学手段。
1. 多媒体教学，通过多媒体教学来展示生物学的基本概念和原理，展示生物学的基本知识和实验技能。
2. 实验教学，通过实验教学来进行生物学的实验，培养学生的实验技能和科学精神。
3. 讨论教学，通过讨论教学来引导学生对生物学的思考和探索，培养学生的创新意识和科学精神。
六、教学评价。
1. 学生的考试成绩，通过学生的考试成绩来评价学生对生物学的基本概念和原理的掌握情况。
2. 学生的实验报告，通过学生的实验报告来评价学生对生物学的基本知识和实验技能的掌握情况。
2024年高中生物课程标准教案通用
2024年高中生物课程标准教案通用一、教学内容本节课选自《2024年高中生物课程标准》第三章“生态系统”，详细内容包括：生态系统的概念、类型及功能；生态系统中物质循环、能量流动的规律；生态平衡及生态系统的稳定性。
二、教学目标1. 让学生掌握生态系统的基本概念、类型及功能，理解生态系统中物质循环、能量流动的规律。
2. 培养学生运用生态学原理分析生态问题的能力，提高学生的生态保护意识。
3. 引导学生关注生态平衡及生态系统的稳定性，培养学生的环保责任感。
三、教学难点与重点教学难点：生态系统中物质循环、能量流动的规律；生态平衡及生态系统的稳定性。
教学重点：生态系统的概念、类型及功能；生态学原理在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、生物教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些生态系统的图片，引导学生关注生态系统的多样性和美丽，激发学生的学习兴趣。
过程细节：教师播放多媒体课件，学生观看图片，教师提问：“大家知道这些图片展示了哪些生态系统吗？它们有什么特点？”2. 基本概念与类型：讲解生态系统的定义、类型及功能。
过程细节：教师通过PPT展示相关概念，学生做好笔记，教师举例说明不同类型的生态系统。
3. 物质循环与能量流动：讲解生态系统中物质循环、能量流动的规律。
过程细节：教师以食物链为例，讲解能量流动的规律，学生通过随堂练习加深理解。
4. 生态平衡与稳定性：讲解生态平衡及生态系统的稳定性。
过程细节：教师通过案例分析，让学生了解生态平衡的重要性，引导学生关注生态保护。
5. 实践情景引入：讨论现实生活中与生态系统相关的问题，如气候变化、环境污染等。
6. 例题讲解：针对教学难点，讲解典型例题。
过程细节：教师挑选具有代表性的例题，分析解题思路，学生跟随讲解，做好笔记。
7. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，巩固所学知识。
过程细节：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
高中生物教学方案
高中生物教学方案高中生物教学方案5篇生物教案能够帮助教师设定明确的教学目标。
通过教案的设计，教师可以确定学生需要达到的知识、技能和态度目标，并将其分解为具体的教学任务和评估标准。
下面给大家分享高中生物教学方案，欢迎阅读！高中生物教学方案（篇1）一、教学目标1.掌握氨基酸脱水缩合的过程。
2.通过学习氨基酸脱水缩合的过程，提高有关蛋白质相关计算的能力。
3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者，关注蛋白质研究的新进展。
二、教学重难点重点：氨基酸脱水缩合的过程。
难点：氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。
三、教学过程(一)导入新课复习导入，提问：之前我们学习过了组成蛋白质的基本单位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的话，那么这些“珍珠”是如何穿成串儿，成为“珍珠项链”蛋白质的呢?如果告诉你氨基是具有碱性的，而羧基是具有酸性的，那么大胆猜测一下会发生什么?(酸碱中和。
)带着这样的思考，接下来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的过程。
(二)新课讲授1.蛋白质的结构层次过渡：蛋白质是生物大分子，所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍或千倍以上的分子。
比如牛胰岛素的相对分子质量为5700，人的血红蛋白相对分子质量为64500等。
提问：那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢?请同学们结合课本，说一说从氨基酸到蛋白质大致有哪些结构层次。
(经历了二肽→三肽→多肽，通过盘曲、折叠形成了具有空间结构的蛋白质。
)过渡：这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱水缩合。
2.脱水缩合过程组织学生自学课本，说出脱水缩合的含义：一个氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接，同时脱去一分子的水，这种结合方式叫做脱水缩合。
此时重点强调肽键的含义及写法。
活动(角色扮演)：请4位同学分别扮演一种氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相邻的同学手牵手，牵手的部分可以称作什么?(肽键。
)问题：怎样才能更高地还原脱水缩合过程?(每人右手拿着NH和H的卡片，左手拿着CH和OH的卡片，一个同学和另一个同学左右手相连的时候，拿掉H和OH的卡片。
高中生物校本课程教案
高中生物校本课程教案教学目标：
1. 理解生物学的基本概念和原理
2. 掌握生物学实验技能和科学研究方法
3. 培养学生对生物学的兴趣和热爱
4. 培养学生的科学思维和创新能力
教学内容：
第一部分：生物基本概念
1. 生物学的定义和研究对象
2. 生物的分类和系统发育
3. 细胞结构和功能
4. 遗传学基本概念
第二部分：生物实验技能
1. 实验室安全规范
2. 实验设计和步骤
3. 数据处理和分析方法
4. 实验报告写作要点
第三部分：生物科学研究方法
1. 观察和描述生物现象
2. 提出假设和设计实验验证
3. 数据采集和分析
4. 结论和意义
教学活动：
1. 听课和讨论
2. 实验操作和观察
3. 小组合作项目
4. 实地考察和调查
5. 学生报告展示
评价方式：
1. 课堂参与和表现
2. 实验操作和数据分析
3. 作业和小组项目
4. 考试和期末报告
教学资源：
1. 教科书和课件
2. 实验器材和材料
3. 生物学期刊和资料
4. 学术论坛和科学网站
教学环境：
1. 实验室和讲堂
2. 电子设备和多媒体教学
3. 图书馆和实地考察地点
4. 在线学习平台和社交媒体交流
课程总结：
通过本学期的生物学教学，学生对生物学的基本概念和原理有了更深入的理解，掌握了实验技能和科学研究方法，培养了对生物学的兴趣和热爱，提高了科学思维和创新能力。
希望学生在未来的学习和科研中能够运用所学知识，为生物科学的发展做出贡献。
高中生物校本课程教案
组织学生参加生物实验操作技能 竞赛，包括实验设计、实验操作 、实验结果分析和实验报告撰写 等方面。
实验操作技能竞赛活动安排
步骤 1. 确定竞赛的目的和主题； 2. 制定详细的竞赛规则和评分标准；
实验操作技能竞赛活动安排
3. 组织学生进行实验设计并提交方案； 4. 对提交的方案进行筛选和评审； 5. 组织学生进行实验操作技能竞赛； 6. 对竞赛结果进行总结和表彰。
化和生理需求。
03
实验技能培养
实验设计原则与步骤
科学性原则
实验设计应基于科学理论，遵循科学方法 ，确保实验结果的可靠性和准确性。
对照原则
为了排除干扰因素，需要设置对照组，以 便更好地比较实验组和对照组的差异。
单一变量原则
实验过程中应控制其他变量不变，只改变 要研究的变量，以获得准确的实验结果。
重复原则
满足其需求的能力。
环境保护与可持续发展的关系
03
环境保护是实现可持续发展的重要途径，需要采取科学合理的
措施来保护环境。
05
实践活动安排
实地考察或参观活动安排
目的
通过实地考察或参观，让学生更加直观地了解生物学的应用和实际环境中的生物 现象。
举例
组织学生参观当地的生态保护区、农业示范基地或生物科技企业，了解生物多样 性和生态系统的保护、农作物种植技术以及生物技术的应用。
评价学生对生物知识的掌 握程度，可以通过作业、 测验、考试等方式进行评 估。
自我评价
引导学生进行自我反思和 评价，培养他们的自主学 习能力和自我管理能力。
教师自我评价及改进措施提
01 教学内容评价
对所教授的生物知识进行评价 ，包括难易度、实用性等方面 。
高中生物学课程 配置方案
（六）高中生物（1）高中生物新课程的结构高中生物学课程分为必修、选择性必修和选修三个部分。
必修部分包括“分子与细胞”和“遗传与进化”两个模块；选择性必修部分有“稳态与调节'“生物与环境”和“生物技术与工程”三个模块；选修部分涉及现实生活应用、职业规划前瞻及学业发展基础三个方向的多个拓展模块。
（2）各模块的功能必修课程必修课程是现代生物学的核心内容，对于提高全体学生的生物学学科核心素养具有不可或缺的作用。
必修课程是学习必修和选修课程的基础。
必修课程面向全体高中学生，选择了生物学最基本的重要概念。
为了让学生更好地理解与掌握教学内容，教学中要高度重视学生的实践环节，力求为学生提供更多的动手实践机会。
模块1分子与细胞本模块包括细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖以及细胞的分化、衰老和死亡等内容。
细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。
细胞生物学是生命科学的重要基础学科，分子生物学的发展促使细胞生物学的研究进入了分子水平。
本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。
它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。
通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。
了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生命活动中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于科学自然观的形成。
学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学过程和本质的理解。
模块2遗传与进化本模块包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异和生物的进化等内容。
生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，通过进化形成物种多样性和适应性，进化的本质是遗传物质的改变。
本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子的结构和功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是为了阐明生物进化的过程和原因。
高中生物课程执行方案
高中生物课程执行方案一、前言为了更好地落实高中生物新课程标准，提高教学质量，促进学生全面发展，结合我国教育实际情况，特制定本执行方案。
本方案旨在明确高中生物课程的教学目标、内容、方法、评价等方面的要求，为高中生物教师提供指导性建议。
二、课程目标1. 知识与技能：掌握生物学的基本概念、原理和技能，能运用生物学知识解释生活中的现象。
2. 过程与方法：通过观察、实验、调查等方法，培养学生的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：树立正确的生命观和生态观，关注生物科学的发展，提高学生的社会责任意识。
三、课程内容1. 必修课程：包括生物体的结构与功能、生物与环境、生物的遗传与进化、生物技术与应用等内容。
2. 选择性必修课程：包括分子与细胞、生物科学与实验、生物与社会、生物与生活等内容。
3. 选修课程：包括生物伦理、生物博物馆、生物与环境监测、生物工程等拓展性内容。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2. 实验教学法：加强实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 讨论教学法：鼓励学生发表见解，培养学生的思维能力和团队合作精神。
4. 案例教学法：分析真实案例，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
五、课程评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的知识、技能和素质。
2. 终结性评价：期末考试、学业水平考试等，检验学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，提高自我学习能力。
六、教师培训与教研活动1. 组织定期的生物教师培训，提高教师的教育教学水平和专业素养。
2. 开展教研活动，交流教学经验，提高教学质量。
3. 鼓励教师参与学术研究，推动生物学科的发展。
七、课程资源1. 教材：选用符合新课程标准的高质量教材。
2. 辅助教材：推荐使用教学大纲、教学指导、实验指导等辅助教材。
3. 网络资源：利用互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 实践基地：建立生物实践基地，为学生提供实践机会。
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学生对学科课程的具体感受
最喜欢的 外语、数学、体育、信息技术 最不喜欢的 政治、物理、数学、外语 压力很大的 数学、物理、外语、化学 实用性最差的 政治、历史、美术、数学 内容偏多的 数学、物理、政治、历史 内容太难的 物理、数学、化学、外语
对高中课程 内容容量的看法
80
校长
78.2
70
教师
60 47.2
英国
• 设计与技术 • 信息和交流技术 • 公民 • 综合学习
法国
• 个体化帮助 • 公民-法律和社会教育 • 有指导的个人实践活动
日本
• 信息科 • 综合学习
(4)赋予学校更多的课程自主权。
瑞士 目前所进行的被称为“百
年来最重要的改革”的核心是赋 予学校充分的课程自主权。
日本 当前高中课程改革的一个
2. 课程改革的具体目标
• 适应时代发展需要，精选 终身学习必备的基础内容， 增强与社会进步、科技发 展、学生经验的联系，拓 展视野，引导创新与实践；
• 适应社会需求的多样化和学生
全面而有个性的发展，构建重 基础、多样化、有层次、综合 性的课程结构；
• 创设有利于建立新型学习方式
的课程实施环境，提高学生自 主学习、合作交流以及分析和 解决问题的能力；
50 37.1
40
30
20.5
20
14.3
10 1.3 0
不足
适当
偏多
对高中课程 内容难度的看法
70
66.2
60
52.9
50
36.7
40
31.2
30
校长 教师
20
10
0
过难
适当
8.3 1.3
1.3 2
偏易 不清楚
78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的 校长认为课程难度过大; 37.1%的教师认为课程内容 偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。
➢ 具有民主与法制意识，遵守国家法律和 社会公德，维护社会正义，自觉行使公 民的权利，履行公民的义务，对自己的 行为负责，并具有强烈的社会责任感；
➢ 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应 时代发展需要的基础知识和基本技能， 形成收集、判断和处理信息的能力，具 有基本的科学与人文素养、环境意识、 创新精神与实践能力；
➢ 多次组织不同地区的普通高中校长 （包括贫困地区的农村高中），就高 中新课程方案的可行性进行论证；
➢ 12月2日，邀请十四位教育厅局长就 高中新课程方案和实验推进策略进行 了研讨。
（三）普通高中课程方案介绍
1. 课程改革的指导思想 2. 课程改革的具体目标 3. 普通高中培养目标 4. 课程结构 5. 课程内容 6. 课程实施与评价
• 建立与新课程相配套的评价机制，
改进校内评价，推行学生学业成 绩与成长记录相结合的综合评价 方式，探索建立课程实施质量的 监督和调控机制；
• 赋予学校合理而充分的课程自主
权，为学校创造性地实施国家课 程、因地制宜地开发学校课程和 学生有效选择课程提供保障。
3. 普通高中教育的定位和培养目标
普通高中教育是在九年 义务教育基础上进一步提高 国民素质、面向大众的基础 教育，普通高中教育应为学 生的终身发展奠定基础。
学生在每一学习阶段开始，根据学校开 设的课程，制定个人的课程表；
不同的学生在相关学习领域形成自己的 基础课程和特长课程。
(6) 实行学生选课指导制度。
各国实行的学生选课指 导制度主要包括：
•课程说明 •选课指导手册 •专职咨询员 •辅导员制度 •同学合作计划
(7)实行学分制。
目前，不少国家在高中 阶段都实行学分制，如美 国、加拿大、瑞典、芬兰、 印度、韩国、日本等。
普通高中教育应全面落实 《国务院关于基础教育改革与 发展的决定》，全面实现《基 础教育课程改革纲要（试行）》 所确定的培养目标。
在高中阶段特别强调：
➢ 初步形成正确的世界观、人生观、 价值观；
➢ 热爱社会主义祖国，热爱中国共 产党，自觉维护国家尊严和利益， 继承中华民族的优秀传统，弘扬 民族精神，有为民族振兴和社会 进步作贡献的强烈愿望；
（二）普通高中新课程的研制
组织了一千多名课程和学科专家认真 学习《中共中央国务院关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定》和《国务 院关于基础教育改革发展的决定》以及 《基础教育课程改革纲要（试行）》。 采取集中与分散相结合，边研究、边论 证、边征求意见、边修改完善的工作方 式，在近两年的时间内，召开了十三次 大型工作会议，完成了高中新课程方案 和15个学科课程标准的送审稿。
校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以 及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。
校长、教师认为在学生身上
实际体现得较好的课程目标
90
80
校长
教师
70
60
运用知识分析和解
50
决问题的能力
40
科学素养和人文精神
30
责任感和道德
生存生活能力
20
创新精神
批判性思考
10
0
基础知识主技获能取知识的能力
交流合搜作集和利用信息
➢ 在研制过程中，至立部长、王 湛副部长、袁贵仁副部长以及 李连宁部长助理多次听取汇报， 并提出指导意见；
➢ 2002年9月，以教育部的名义 通过中科院、工程院和中国社 会科学院向50名院士和12位 学者征求了对高中课程方案及 15个学科课程标准的意见；
➢ 向教育行政人员、教研员、大 学教授、一线教师等广泛征求 了意见；
法国 学校应该让学生获得某种共同文化，
获得能力和知识的共同基石，帮助他们获 得自治，成为现代社会警醒的公民；让学 科的多样性在作为人的学生身上找到统一。
（国民教育研究和技术部：《为了21世纪的高 中》，1998年）
韩国 考虑学生的能力、个性、发
展前途，使教育内容和方法多样化， 确立可以使学生根据自身的个性和 素质选择教学科目、能动地自律地 学习的“以学习者为中心”的课程 体系，“建立国民共同基本课程和 以选修为主的课程体系” 。
普通高中 新课程方案介绍
教育部基础教育司 2003年2月 广州
（一）前期工作
1. 普通高中课程实施现状调查
学生终身发展最重要的基本素质
60
50
校长 教师
40
30
20
10
0
责任感和道德 身心健康 创新精神 实践能力 价值判自断主获取知基识础知识技能 交流合作 科学素搜养集利用信息 生活生存 人生规划批判性思考
➢ 就高中历史课程标准，向中宣部、 中央党校、中央党史研究室、中央 文献研究室以及北大、北师大、人 大等高校的专家多次征求了意见；
➢ 与体卫艺司共同召开座谈会，邀请 全国艺术教育委员会及在京部分高 校的专家就艺术、音乐、美术、体 育与健康四科课程标准征求意见；
➢ 与学生司和考试中心就高中课程改革 和高考改革问题进行沟通和研讨；
90
84.3
80
70
60
50
41.1
40
30 20
17.9
10
6.4 4.6 3.7 3.5
0
练习记忆为读主书与搜思集考整理小信组息学习讨实论践性撰作写业论文报告
其他
学生的作业以练习记忆为主，实践 性、探索性的作业占的比例极少。
公众对学生作息时间的反馈
• 被调查者的子女每天睡眠时间
在7小时以下的占67.7%，在6 小时以下的占22.2%；
德国 把培养学生认识自己天赋和发
展倾向、对自己未来发展作出正确选 择的能力，同发展学生参与社会民主 建设的意识、对社会负责的态度结合 起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）
印度 将教育与生活世界连接起来，
将教育与工作世界相联系。（2000年11月
印度政府：《全国课程框架》）
(3)适应时代要求，增设新的课程。
学生最喜欢的课堂教学方式
60
50.8 有较多的动手操作或亲身实践
50
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
20
老师讲授为主
10
12
自学
5.4
大量的书面练习
0.8
0.6 其他
0
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作 或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方 式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
关于学生作业的调查
（第七次基础教育课程大纲，1997年12月）
(2)将学术性课程与学生的 经验和职业发展有机结合。
美国 培养学生在实际生活中运用知
识的能力，让他们掌握先进而实用的 技术，引导他们把今天的学习和明天 的工作密切地联系起来，为今后独立 的生活做准备。（伍德·威尔逊全国联谊基金会
《高中学生年——国家的使命》2001年10月）
数学 科学 技术 艺术
• 每一个领域由课程价值相近
的若干科目组成；
设置学习领域
➢ 反映了现代科学综合化的趋势，有利于在 学习领域的视野下研制各科课程标准，指 导教师教学，防止陷入学科本位；
➢ 有利于整体规划课程内容，体现对高中学 生全面发展的要求，提高学生的综合素养；
➢ 要求学生每一学年在所有学习领域都获得 一定学分，既防止学生过早偏科，又避免 并学科目过多，确保学生打好基础；
对北美、欧洲、东亚等20 多个国家和地区90 年代以来开 展的高中课程改革作了比较研究。
在培养目标方面，各国普遍关注：
• 公民的责任 • 个性发展与生存能力 • 创造力与批判性思维 • 交流、合作与团队精神 • 信息素养 • 国际视野
在课程方面呈现以下几个趋势：
(1) 谋 求 课 程 的 基 础 性 、 多 样 化和选择性的统一。
➢ 有利于学校充分利用教师、场地、设 备等资源，提供丰富多样的课程，为 学校有特色的发展创造条件；