浅谈高中地理教学中的创新能力培养
高中地理教学中创新能力培养[论文]
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浅谈高中地理教学中创新能力的培养本文通过分析高中地理学科的特点，阐释了高中地理教学对于培养学生创新能力独具优势，并结合地理教学实际情况提出如何在高中地理教学中培养学生的创新意识和创新能力。
地理教学创新能力创新教育创新意识一、高中地理教学对培养学生创新能力独具优势随着时代的进步，现代社会对人才的需求也在不断加大。
要成为符合新时代需求的人才，不仅要求具备科学知识，还需要各方面的能力，比如：语言表述能力、逻辑思维的能力、动手操作能力等，还要有独特的创新能力。
而高中地理教学在培养学生的创新能力具有独特优势，因为地理学科不仅涉及到自然科学部分，还涉及到人文地理科学等各方面知识，具有综合性的特点；同时它与社会生产、生活之间的关系非常密切，具有实践性的特点。
所以，在高中地理教学中必须惯彻理论联系实际的原则，正确认识地理学科的性质和特点，从教学实际出发，将学科教学与创新能力的培养有机结合起来。
二、提高教师自身素质是实施创新教育的前提1.教师深厚的知识底蕴有助于开展更具吸引力的课堂教学，激发学生创新思维教师的基本素质主要体现在教学基本功上，要求教师具备基本的教学能力。
对于地理教师而言，最基本的就是要具备以下基本功：如课堂教学能力、板书技巧、语言表达能力、版图技能等。
但是只有具有创造力的教师才能更好地培养具有创造能力的学生，这就要求老师要具有深厚的知识底蕴，能利用其他学科的知识解释地理现象、说明地理原理，为全面发展学生素质、提高地理教学质量创造有利的条件。
比如，一些好的诗词，像《朝发白帝城》对长江三峡雄姿、《敕勒歌》对内蒙古草原景观的的描写，在适当的时候引入到地理教学中，就能够大大增强地理教学的形象性、生动性。
在学习气旋、反气旋知识时，为了有助于学生更好更快的判断出其水平气流和垂直气流的流动方向，我们可以利用物理学科中电磁学部分经常用到的左右手定则。
这样，教师巧妙地将其他学科知识引入地理课堂教学中，不仅可以引导学生加强不同学科之间的联系，还可以提高学生的学习兴趣，对地理学科知识的综合性有了更深入的理解。
高中地理教学中如何提高学生的创新能力
高中地理教学中如何提高学生的创新能力摘要：地理是一门知识跨度大、综合性强又十分注重实际运用的学科。
伴随着新课改的推进，“有效教学”的理念受到人们的关注。
因此，提高学生的创新能力显得尤为重要。
地理老师应更新观念，转换角色，从单纯的知识灌输者变为学生学习的引导者，进一步提升学生的创新意识和实践能力。
关键词：高中地理教学创新能力创新性学习在新课改的形势下，如何让学生提高学习地理的创新能力成为每个地理教师都关心和改进的问题。
提高学生学习地理的创新能力应有具体的对策，同时要求教师置身于整体的地理教学情境中，调整和改进教学方法，提高教学质量。
1.激发学生学习地理的兴趣亚里士多德曾经说：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
可见，激发学生对地理的学习兴趣是学好地理的第一步。
1.1运用多媒体教学在21世纪高科技时代，多媒体教学已经进入大多数学校课堂。
在地理教学中，使用多媒体教学能够更加直观更加形象生动地向学生传输教师所教授的内容。
如在学习地球自转、大气、季风、洋流、地质地貌、自然灾害等自然地理知识时，通过多媒体的图片展示能够吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣。
1.2加强互动高效的课堂，也应该是一个活跃的课堂，老师要为学生营造一个活跃、宽松、愉悦和民主的课堂氛围，充分调动学生的情绪，让学生身临其境地进入教学，从而做到师生互动。
在这样的课堂上学生才能够有足够的空间锻炼自己各方面的能力，在提高课堂效率的同时，也培养高素质高水平的时代新人。
1.3重视解答疑问一个爱问问题的学生不一定是一个最优秀的学生，但一定是一个爱动脑筋的学生。
从一定程度上来说，一个学生只有在有兴趣的情况下才会发出疑问，所以课堂上老师应该主动引导学生，鼓励学生多提问题，鼓励学生提出别人没有发现的问题。
对于一些肤浅的问题，教师可以引导学生加以思考，让学生自己找出问题的答案。
教师在回答学生问题的时候，应该做到态度谨慎、语言清晰，不要不懂装懂误导学生。
高中地理教学中学生创新思维能力的培养
浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养摘要：随着目前高中教学新课标的全面普及，教师都普遍的认为对学生的创新思维能力的培养是非常有必要的，对于应该怎样在高中的地理教学中较好的培养出具有创新性的人才，更好的把握地理教育的重心，提高学生创新的能力，教师可以在教学中听取其他教师或学生的建议以及意见，并且充分利用时间解决学生合理的要求并对一些不合理的意见进行纠正。
关键词：创新思维地理教学培养教育现今社会对人才需求在不断增加，对人才的要求也在逐渐的提高，对人才的要求已经不仅仅是对人才的专业知识的要求了，而且还加大了对人才的创新能力的关注，特别是现在的大学生创新能力。
高中的教育是大学教育的基础，所以学生在高中期间就必须开始重视自身的创新思维培养，并且要好好的训练自己的发散性思维。
高中教学中教师所讲的内容在不断的影响着学生，所以教师在平时的教学中一定要把对学生创造性思维的培养当做任务以及目标，并且尽自己所能去达成这个目标。
一、创新思维的概述创新思维是一种具备开创性的思维模式，是指用新的方法来解决问题，并且在解决问题的同时会产生一些新的并且具有社会价值的产品的思维过程，创造性思维首先一定要具备比较敏锐的问题意识，也就是说在看到问题的时候并不是一味的跟随别人的思维走，要提出质疑然后验证并且接受，最重要的是要敢于打破常规，跳出旧思维的模式，然后要善于转变角度要从各种不同的角度去看待问题。
二、创新思维的特征创新思维具有的基本特征有独特性、精密性、流畅性以及变通性。
创新思维的独特性就是指个体本身能够对问题提出比较新颖的并且超乎寻常的见解。
这就需要要求学生面对问题的看法不能盲目随从，学生在接受新的知识的过程并不是被动的接受应该是主动的吸收，当然既然是学生主动的去吸收就一定要有所选择，吸收一些自己认同的知识，将自己不认同的知识与教师进行有效的讨论，这里就要求在课堂上教师并不是独角戏，而是学生获得正确知识的平台。
精密性也就是指学生的思维要特别的严谨并且没有漏洞，教师的教学在一定程度上影响着学生的思考习惯。
高中地理课堂教学培养学生创新思维能力的探讨
二、 变换知识载体 。 建立思维线索
教师要让学生将所学知识纳入地理认知结构， 逐渐建立知识问的联系，
创新思维。目月食、 流星雨、 陨石 ， 太多 的天体现象及 自 然现象还有待研究， 更多的现象或许还不为人类所知 。结合 自然现象 的讲解和观察 能调动学生
形成完整的地理认知结构。 这是培养学生地理学科 能力的基础和前提， 这个 的创新思维， 提高其创新能力； 同时 ， 也能调动学生继续探究的学习兴趣， 为 我学习提供条件。 建立过程就是对学生地理创新思维能力的培养过程 。 灵活运用知识， 建立运 今后的 自
各项人文要素的形成条件进行整合； 围绕区域地图， 对系统地理和区域地理 完作业后应付考 试， 毫无兴趣可言。传统的反馈及测试， 只要背就能掌握， 平 的有关 内容进行整合； 围绕热点 问题 ， 地理 长效 问题进行 整合； 对 围绕学生 时不学 习， 在最后 的考试 中也可能取得高分数。学生只是在记录或记忆一个
用知 识的线索 ， 搭建知识问畅通联系 的渠 道 ， 以通过 以下思路来进行 ： 可 可
五、 改变传统 的反馈及测试方式 ， 提高学习质量 ， 激发学生创新
以结合时间变化 ， 对具有季节性和发展变化的地理现象进行整合 ； 结合空间 思维 分布 ， 对具有空 问联系和因果关系 的地理事 物进行整合 ； 结合区位因素 ， 对 “ 有效且及时的反馈能够提高学习质量” 。传统 的反馈往往是学生应付
境， 鼓励学生敢于质疑， 勇于发表 自己的独立见解 。２ 重视情感对思维 的激 ． 完整， 让学生演示 自己的假想， 在演示中发现 问题或新的观点 这一过程推 层都 是非常简单的图片，通 过讲解和演示 ，学生在基本了解其形成及特 点
在地理教学 中应该非常重视情感的调节作用 ：１ ．营造 一个宽松的环 动了学生创新思维的进行 。 地 壳运动 ’一 ， 如“ Ｌ 节 学生在 书上看到的褶皱及断 励作用， 要多使用激励性评价。学生有愉悦的的心理体验 ， 则会使学生注意 后， 出 如果水平岩层在水平 方向受力不相同， 提 “ 使其 发生扭转 ， 会有什 么样 力集中， 并能够使学生思维达到最佳 状态， 因此教师要采取积极 的态度肯定 的现象 ？ 其他同学立即动手操作 ， ” 通过演示摆 出了各种情况， 从而解决了问
高中地理教学中学生创新思维能力的培养
浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养摘要：在教学过程中，不要拘于某一种定式，要灵活多变，可以在教学中认真听取学生的意见和建议，在课堂上尽可能解决学生的一些合理要求，并对不合理意见做以纠正。
关键词：地理教学创新高中教育以其知识量大，难度深著称，因此，如何在高中教育过程中培养学生创新素质一直是一个难题，作为一名地理教师，我努力在教学过程中推行素质教育，并在课堂教学中让课堂“活”起来，逐步发挥学生的特长，了解学生，并因材施教，使学生的创新能力得到尽可能的提高，也逐渐培养了学生的创新素质。
通过一段时间的探索，我认为在学生创新素质的培养过程中应注重以下几个方面：第一方面，先从理论上了解当今的教育理论，并认清地理学科的重要性。
《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和心理素质”的精神。
在地理学科的教学中也是如此，因此一名教学工作者在地理课教学中也应注重培养学生的思想、道德、文化科学、劳动技能和心理素质，注重个性化教学，让学生在共同学习科学文化知识的同时，发挥自己的潜力。
地理学科的内容包罗万象，是学生认识世界的窗口，而目前地理教材更注重与实际结合，能使学生通过学习认识家乡，认识祖国，认识世界，认识自然，在此基础上培养自己热爱家乡，热爱祖国，热爱人类生存的地理环境，在实际生活中体现人与社会协调发展的思想意识，同时地理课教学中会渗透一些市场经济的意识，培养学生实际应用地理知识的能力，把所学知识合理分析，活学活用，培养新型人才。
这样一个学科在素质教育过程中发挥了巨大的作用，无论德育、教育各方面都有其优势，因此，在学生创新素质的培养中也会发挥其巨大的魅力。
第二方面，在理论基础上改良自己的教学方法，认真思考，在教案中有所体现。
目前的地理知识可以大致分成两类，人文地理和自然地理。
但在理解时可以分为抽象知识和形象知识两类，这两类知识各有特点，因此在教案编写中要注重分类讲授，用不同的方法加以分析。
浅谈地理教学中学生创新能力的培养
浅谈地理教学中学生创新能力的培养摘要：地理学科是一门涉及自然科学与人文科学诸多方面的知识的学科，综合性、实践性、时代性强。
它以人为本，以人地关系、可持续发展为研究目标。
地理知识的广泛性使地理学科与其他众多学科建立广泛的联系，可使学生对自然界和人类社会形成完整的认识。
因此，在高中地理教学中培养学生的创新素质，对于倡导现代教育理念，促进学生全面发展具有重要的现实意义。
关键词：新课标地理教学创新能力培养方式创造性思维培养创新能力是新课标下中学教学目标的一项重要内容。
地理课是一门综合性很强的学科，在地理教学中，只有教师更新教育观念，优化课堂结构，激发学习动机，最大限度地调动学习积极性，才能使学生在宽松、愉快的学习氛围中，带着浓厚的兴趣，自主学习，大胆创新。
进而培养他们的创新精神和创新能力。
1 教师自身要有创新意识和创新能力。
在课堂教学中，教师因教育观念、教学经验，深知功利思想等因素的限制，会影响学生创造性学习习惯的培养，同时学生虽有创造的填写，但并不稳定。
为了较好的解决培养过程中的消极因素，教师应该练好“内功”，及时多方面的信息，提高自己的综合素养。
1.1 教师要创造出创新的课堂氛围创新的基调是标新立异，创造力离不开主动学习和质疑。
质疑提问是创新的开始，而质疑、好奇正是孩子们的天性。
如，在学习《地形和河流》时，我问：世界上最高的山峰是什么呢？世界上最长的河流是什么河呢？问题的提出，一下子勾起了学生们的好奇心，激起了学生们的求知欲望。
课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂气氛中养成了质疑、敢问的习惯，学生的创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。
1.2 教师要创造出创新的思维空间创新教育就是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
创新教学就是针对这一教学目标，教师引导学生运用已经积累的知识经验，探究知识的不同表达方式及解决问题的不同方式，即独创性，达到殊途同归的教学。
高中地理教学中培养学生创新能力策略初探
造轻松民主的课堂氛围， 充分激发学生的内在学习需求， 调动起学生的
教师要 善于利用与开发乡土地理课程资源，构建开放式 的地理课 学 习积极性 ， 促使他们 自己去发现问题 、 提出问题 、 解决问题 ， 最终 获取
程， 培养学生多方面的能力 ， 促进学生全面发展。在地理课程 资源开发 扎实的地理 知识和灵活的思维能力。教师在这个过程中要充 分让学生 与利用 的过程 中， 充分发挥学生的主体作用 ， 要 让他们当课程 资源开发 发挥其主体作用 ， 积极主动地去探索 ， 把握探究 的深度 ， 尝试从不 同的
市与城市化 ” 一课 时， 可以引导学生认识 自己家 乡的优势 ， 发展的潜力 ， 出问题 、 解决问题的能力 ， 也有效地培养其创新能力。 可 以引导学生从新的角度来观察 自己的家 乡，激发学生对 自己家乡的 热爱之情。 教师作为探究式课堂教学的主导者和组织者 ，主要 的任务就是营
地理是－ ｆ实践性很强的学科 ，但由于课 堂空 间的限制使得这种 －－ ｊ
策略： 充分开发与利用乡土地理课 程资源 ； 有效运用地理案例教 实践性在一定 程度上有 了局限性 ，因此案例教学就成为地理教学的重 一、 二、 学法； 倡导探 究式教 学。 三、
要形式 ， 与一般 的教学形式形成互补 。 地理案例教学是一种开放式的教
、
充分开发与利用 乡土地理课程资源
乡土地理具有生动、 有趣 的地理事物和地理现象 ， 客观存在于学 与现实紧密地联系在一起 ， 是 这样有利于培养学生关注生活的意识 ， 促进
生生活中的活教材。乡土课程资源的开发与利用将使学生懂得生活中 其创 新 能力 的开 发 。 处处有地理 ， 激发学生学习与探究地理 的兴趣 。 乡土地理课程资源的开发与利用可 以与课 程教材形成互补 ，相辅
浅谈如何培养高中地理教学创新能力
浅谈如何培养高中地理教学创新能力创新能力的培养关键在基础教育，学科教学对培养学生的创新能力起着非常重要的作用。
这就要求我们地理教师要不断探索教育规律，运用恰当的教学方法传授知识，适应地理教学的需要。
一、激发学生的创造动机和培养学生的参与意识正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。
在地理教学中要让学生懂得创新的重要意义。
创新是时代的呼唤，创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要，创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。
一个国家拥有创新人才的多少，将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。
当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和美好的人生去创造。
应让学生充分地参与，让学生通过观察思考，自己提出问题，发现问题，确定探究课题，自主探究，自主得出结论。
只有这样，才能达到探究学习的目的。
不论是学生探究的能力，还是学生的问题意识和探究创新精神，都只有通过亲身实践才能逐步形成。
二、在搜集思考中求最佳中学生已经养成一个问题连续思考并产生多种想法的好习惯。
针对这一特点，教师拟定一个问题供大家讨论，集思广益，待大家充分发表了自己的意见和方法后，教师从中选择出共识，得出一个最佳方案，这种思考方法与学习方法的作用在于，学生讨论选择中都会提出有创见性的独特见解，以及解决问题的新思路、新方法和新途径。
在热烈的讨论中迸发出创新的思想火花。
这些设想与建议是地理课本中找不到的，是学生自己利用所学知识结合创新意识思索出来的，也体现了学生集体的智慧。
三、将相关学科知识运用到地理教学中作为自然学科，在地理学习中还要运用其他学科的知识。
这就要求教师要熟悉相关学科知识并恰当运用到地理教学中，开拓学生的视野和思路，促使学生创造能力和多方面思维能力的增强。
学科之间的联系是对教材的补充和延伸，教师要有的放矢，恰如其分地运用到地理教学中，不断培养学生的地理思维能力四、打破常规求创新现在的地理教学中，教师应该把课堂上的知识转化成现实中的问题，以提问的方式讲授知识。
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浅谈高中地理教学中的创新能力培养
发表时间：2015-12-03T10:18:12.537Z 来源：《素质教育》2015年12月总第190期供稿作者：佟艳玲[导读] 吉林省松原市第二高级中学每一种新思想的提出都是对过去思想的扬弃。
佟艳玲吉林省松原市第二高级中学138000
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
因此，提高全民族素质，培养学生的创新意识、创新精神也就必然成为教学所面临的迫切任务。
这就要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于地理这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力。
因此，作为教师，应在培养学生创新能力上下功夫，在课堂教学中培养学生的创新能力。
创新教育的重点不仅是在操作层面在上搞小发明、小制作，或在学科教学中仅仅培养发散思维能力就可以了，这些在创新教育中仍然要搞，除了考虑这些操作层面上的问题外，更要考虑适宜创新人才成长的沃土、成长的良好环境，这符合马克思主义的基本原理。
环境对人的影响是特别巨大的，尤其是对青少年的影响更是巨大。
高中教育是学生进入下一个求学阶段的关键，直接关系到学生的未来发展，高中教育的重要性不言而喻。
虽然高中面临着高考压力，但在知识教育的同时，一样要注重学生思维能力的培养，提高学生的创新能力，为学生的未来学习奠定基础。
高中地理作为高中教学科目的一员，它的使命同样责无旁贷。
高中地理教学需要激发学生的创造性思维，提高学生的创新能力，这对提高学生的地理成绩、养成良好的学习习惯具有积极的作用。
一、地理课对学生进行创新能力的培养是十分必要
学生的创新能力和创新精神是现代素质教育的重要内容之一。
随着时代的发展，应试教育的弊端不断涌现，而素质教育的出现就是为了弥补这种不足，希望能通过素质教育提高学生的综合水平，促进国民教育质量的提高，并为社会的发展教育出更多的人才。
可见，素质教育是教育向高层次发展的重要途径，高中地理应发挥各方面的优势，以提高学生的创新能力为中心，加强地理教学的效果。
地理课程研究的是地理环境以及人类活动与自然环境之间的相互关系，其本身具有地域性和综合性的特点。
学生所在的区域环境对学生学习地理课程有着很好的感知和实践作用。
地理课程是一门相对来说比较综合的学科，涉及到自然科学与人文科学的多方面知识，对其学习不仅是为了知道是什么，更是为了深入分析各种地理原理是怎样形成的，需要很强的思维能力。
这种思维能力就需要在地理课程的学习中进行逐步的培养，从学习兴趣的培养逐步过渡到对学生创新思维能力的培养。
二、地理课对学生进行创新能力的培养要讲究方法
学生在学完理论课程后，为了巩固知识，还应多加练习，老师要指导学生进行一些针对性训练，只有这样，才能激发学生思维，在保证其提高知识水平的同时，形成创新思维能力。
学生通过大量的思维训练，将所学的地理知识联系起来，能够逐渐转化成一种能力，在未来的学习中形成自己独有的学习方式和思维方式。
地理教学中要加强学生各种思维的训练。
地理课堂教学能传递给学生的知识是有限的，毕竟只有45分钟，学生需要更多的时间和更宽广的环境去培养这种能力。
课外活动能为学生增加补充知识的途径，也是学生创新能力的第二课堂。
必须鼓励学生多参加课外活动。
课外活动形式可以多样，例如让学生们制作地理模型、画地理墙报、观测气象、写环保论文等等。
这样的课外活动都能增长学生的知识，丰富情感，增强学生们的地理思维。
学生们广泛地接触社会和自然，培养他们的考察和调查能力，都对学生的创造能力有很大的帮助。
地理学科与社会生活联系非常紧密，所以教师要充分利用学科的特点，引导学生利用平时接触或认识的地理事物和所发生的现象来学习和获取地理教材上的知识，用生活中的常识与书本上的知识相结合。
这样不仅可以激发他们对地理的学习兴趣，而且还可以让学生在自主学习中实现“学以致用”，达到自主学习目的。
如可以让学生解释在市区内的温度为什么比市区外高？造成这样一种“热岛效应”的原因是什么？为什么河流都有一定的走向等。
再如在讲赤道逆流时，我引导学生联想到生活中挡住水流的现象，有一部分水流会沿着我们挡的方向反向流去，形成补偿流。
学生童年时都有过这方面的经验，因而他们也就迅速地掌握了这方面的知识。
回味童年趣事，也给课堂增添了学习气氛。
这样的例子随处可见。
这些实际发生在我们身边的事都可以联系到我们课本上所学的知识。
因此教师一定要注意学会引领学生用生活的经验领会地理知识，把所学知识与社会生活经验紧密结合起来，使自主学习成为学生的一种重要学习方式，促进他们完成自主学习任务。
多媒体技术的应用往往让很多地理知识活灵活现，在掌握地理科学知识和常规地理教学法和手段的基础上，还要学习现代教育教学技术，创设地理教学意境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，为新课的顺利讲授提供良好的条件。
在高中地理课堂教学的过程中，教师要勇于创新，要善于从创新的过程中深入挖掘教材的内涵，这样就能更好地激发学生的积极主动性和创造性，使学生能够在轻松愉快的课堂氛围中获取知识，感受到学习的乐趣，从而由被动的学习转变成主动的学习。
三、地理课对学生进行创新能力培养要顺应时代潮流
现代社会，教师要培养学生收集和处理最新信息的能力。
科学技术的迅猛发展，新技术、新成果的不断涌现，瞬息万变的信息纷至沓来，令人目不暇接。
只有不断地获取并储备新信息，掌握科学发展的最新动态，才能对事物具有敏锐的洞察力，产生创新的灵感。
否则，创新将成为无水之源、无土之木。
因此，要引导学生通过各种渠道获取新信息，如：通过图书馆、电视、报纸、互联网、社会调查等获取信息，为创新奠定坚实的知识基础，这样才能在科学的高屋建瓴，运筹帷幄，驾驭科学发展的潮流，才能使创新能力结出丰硕的成果。
每一种新思想的提出都是对过去思想的扬弃。
知识经济时代的创新教育就是对传统教育的扬弃。
法国教育家斯普郎格说“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在它是一个人格心灵的“唤醒’，这是教育的核心所在。
”。