国内外语教学现状分析及出路思考
应用型院校公共外语教学现状及改革思考
应用型院校公共外语教学现状及改革思考现代社会是开放国际化的，语言能力已经成为人才选拔的重要标准之一。
在应用型院校公共外语教学方面，虽然近年来在课程设置上有所改进，但对实际学生的语言能力提升仍存在挑战。
根据相关调查，应用型院校的外语教学现状主要表现为以下几个方面：一、教学内容与实际需求不符目前，一些应用型院校普遍在外语教学中过于注重理论和文化的介绍，忽略了学生实际应用语言的能力。
虽然这些内容很重要，但过度侧重它们会导致学生目的性不强和学习效率低下，也无法让学生更好地通过学习来解决日常实际问题。
二、教学方法和手段不够灵活多样外语学习需要这样一个环境：让学生在使用语言时感受到自己正在实践和运用语言知识，从而增强学生对语言学习的兴趣和动力。
但现实中，课程内容大多以传统的教学方式和教材为主要手段。
课程安排比较死板，无法给学生提供更多的学习选择和自主发掘的机会。
三、师资力量和实践基础不够一些院校的教师水平存在着巨大的差异，其中一些教师拥有高专业水平，但缺乏教学实践经验和观察和处理学生问题的能力。
而另一些教师却缺乏学科专业知识和先进的教学技能。
相应的，学校本身也面临着与企业联合开展外语教学的考验，为学生提供更全面的实践环境和资源。
以上主要因素导致的结果就是：学生的语言能力提升缓慢，很难达到在应用型院校实际学习和工作的需求。
而要改变这种状况，就需要对外语教育和课程设计进行调整和完善。
一、从实际需求出发，优化课程安排首先，需要明确学生的针对性需求并加以分类。
课程安排应该注重实际应用，加强听说能力的训练，适当的加入阅读、写作等方面，让学生能够在实践中学更多的知识。
具体而言，可将外语教学与专业课程紧密结合起来。
这样能够让学生在学习专业知识的同时，也学习到更多的专业外语知识，并且使语言学习更具实用性。
二、探索多元化的外语教学手段第二，教学手段应该迈向多元化。
教师应该利用各种教学资源，如配合视频、网络课堂、练习专区等利器，以百闻不如一见为原则，通过多种教学手段，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在语言中感受学习的乐趣。
外语教育的改革与挑战
外语教育的改革与挑战随着全球化的加速，外语教育的改革与挑战日益凸显。
外语教育是中国全面深化改革的重要领域之一，近年来不断受到关注和重视。
本文将围绕外语教育的现状、问题和应对措施进行探讨，旨在为外语教育的改革与发展提供一定的思路和参考。
一、外语教育的现状及问题中国是一个拥有五千年文化传承的古老文明国家，汉语在世界上的影响也在不断扩大。
但随着经济全球化的推进，外语的重要性也逐渐被人们所重视。
尤其是近些年来，中国跨入大国行列，越来越多的中国人有了更多与外国人交往的机会，对于英语、日语、西班牙语、法语等多种语言的需求也不断提升。
但是，外语教育依然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面。
1.体制机制不完善当前，外语教育在国内大中小学、高等学校等各个教育阶段都有涉及。
但整个体制机制相对来说还不够成熟。
外语学科发展不平衡，教师队伍建设存在短板问题，也缺乏相应的教学设备和资金等方面的投入。
2.教学质量不高在目前的外语教学过程中，由于教师的教学方法较为单一，思维方式和教学内容跟不上外患的推进，大多数学生对语法知识的掌握还是比较流于表面化，不能很好地运用于口语、听力、阅读、写作等实际应用中。
此外，外语口语能力的培养还存在着不少问题，学生的口语表达能力有待提高。
3.评估机制不科学外语学科的考试和评价体系也存在一些问题，主要是对学生的综合能力没有很好的考核。
现有的考试形式很大程度上是对语言表面现象的了解，而对于语言的实际运用，却没有很好地测试。
二、应对措施针对外语教育中的问题，需要采取相应的应对措施，以期提高教育的整体水平。
1.完善体制机制，提高教学质量要完善外语教育的体制机制，建立完善的外语学科课程体系，增强多元化的教学手段，加强教师的培训和进修，更新教材，注重实用性和创新性。
2. 注重加强口语能力培养外语教学必须以口语为核心，抓好口头交流，注重语言的交际功能，培养学生的口语表达能力和听力理解能力，让学生早期就能应用英语进行交流。
我国外语教学现状分析及方法探索
我国外语教学现状分析及方法探索摘要随着改革开放和中国加入WTO，国内掀起了一股股学习外语的热潮，外语也越来越成为国人一项不可或缺的技能并作为必修课程进入小学至大学的课堂。
但是不难发现，现阶段我国外语教学中仍存在许多问题，导致推行过程艰难、成果良莠不齐。
本文欲从教育学角度出发，以英语课程为例，阐述外语教学理论，分析我国外语教学现状，并试图探索适合我国需要的教学方法。
关键词中国英语二语习得教学方法1.我国外语教学的理论依据我国开展外语教学的理论基础，主要由以下几个部分组成：1.1学习迁移理论学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
两种学习的影响是相互的且是有两面性的。
当一种学习对另一种学习产生积极的促进作用时称为“正迁移”，产生消极的干扰作用时称为“负迁移”。
投射到外语教学上，就体现为母语和外语之间以及外语课程与其它课程之间的迁移。
例如，以汉语母语的中国人，学习外语时就不可避免地受到汉语发音及语法的干扰；对于部分学生，学习外语的文科思维有时会与学习理工的理科思维相冲突，而学习外语可以让我们看懂国际上的专业文献，对其它科目又有辅助作用。
当然，我们的外语教学应立足于促进正迁移、规避负迁移的基础上，从而提高学习质量，增强学习效果。
1.2习得--学习假说习得--学习假说是美国南加利福尼亚州大学Krashen教授在其“监控理论”中提出的。
他认为第二语言习得涉及两个不同的过程：习得过程和学得过程。
所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。
而“学习”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的第二语言）的过程。
通过“习得”而掌握某种语言的人，能够轻松流利地使用该语言进行交流；而通过“学得”而掌握某种语言的人，只能运用该语言的规则进行语言的本监控。
因此，“习得”方式比“学得”方式显得更为重要。
1.3输入假说输入假说是Krashen提出的又一个著名的重大命题。
外国语教育在中国的现状与挑战
外国语教育在中国的现状与挑战随着中国的国际化程度越来越高，对外语人才需求也越来越大。
因此，外国语教育在中国也越来越重要。
然而，外国语教育在中国也面临着很多的挑战。
本文将从教学方法、教育体制和教育资源三个方面来探讨外国语教育在中国的现状与挑战。
一、教学方法在教学方法方面，传统的外语教育方法已经不能满足现代社会对于外语的需求。
传统的外语教育大多是注重语法和单词的背诵，而现在我们需要的是更多的口语和交际技能。
因此，外语教育需要转变为注重学生口语能力和交际技能的教学方法。
现在，越来越多的外籍老师被聘请到中国的教学工作岗位上。
这些外籍老师往往具有更为先进的教学方法和更加独特的交际技能。
他们的到来使得外语教育进一步国际化，这对于学生的学习、口语和交际能力的提高是非常有帮助的。
同时，传统的课堂教学也在转变为更加活跃的教学形式，例如在线教育和MOOC课程等，这为学生提供了更多更为便利的学习机会，也更加符合现代社会的需求和学生的节奏。
然而，在教学方法方面，我们也需要注意本土化的问题。
外籍老师对于国内的文化和教学习惯可能还不太适应，我们需要在教学中适当的融合本土文化元素和适当的教学惯例。
二、教育体制在教育体制方面，外国语教育也存在不少问题。
中国的教育体制集中在应试教育方面，而外语教育需要更加注重学生的语言能力和交际技能。
此外，外语教育的师资队伍也需要更大力度的加强，从而提高外语教育的整体素质。
目前，在国内的外语教育市场上存在很多的教育培训机构，但很多机构的教学水平和教学品质并不尽如人意。
因此，我们需要更加注重儒家思想，注重教育品质，树立更为合理的教育理念和教育目标。
此外，外语教育的师资队伍也是一个很大的问题。
不仅需要加强外籍教师的引进，也需要更好的培养国内外语教育的人才，从而提高教师的整体素质和教学水平。
只有这样，才能够更好的满足现代社会对于外语人才的需求。
三、教育资源在教育资源方面，外国语教育也面临着很多的挑战。
外语教学的现状及对策探究
义 的行 为 任 务 ， 即表 达 一 定 的 功 能 时 ， 际才 会 发 生 。 交 外 语 交 际 能力 的培 养 是 外 语 教 学 的 最 终 目标 ， 当 使用 交 适 际 策 略无 疑 会 在 某 种 程度 上 增 强 学 生 的 交 际 能力 。教 师 既 要 让 学 生 掌 握 必 要 的 交 际 策 略 ， 要 使 他 们 明 白 交 际 策 略 仅 仅 是 一 又 种 交 际技 巧 ， 言 知识 的获 得 与 积 累还 要 依 靠 扎 实 的 学 习 。 语 四 、 造 和 谐 的课 堂氛 围 ， 创 降低 学 生 的 情 感过 滤 课 堂 不 仅 要 向学 生 提 供 足 够 的 可 理 解 输 入 ， 应 具 有 一 个 还 低 情 感 过 滤 的 氛 围 ， 而有 效地 促进 学 生 的 语 言 习 得 。课 堂 教 从 学 模 式 应 该 由 以往 的 教 师 支 配 型转 变 为 以 学 生 为 中心 的 教 学 模 式 ， 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 学 生有 足 够 的 时 间 参 与 充 让 各 项 课 堂 活 动 ， 语 言 运 用 能力 得 以提 高 。 使
予 课 堂 教 学 以活 力 当 作 臼 己的 责 任 。 挖 掘 学生 和 当 前 语 言 教 学 的知 识深 度 、 拓 他 们 知 识的 内容 广 度 、 进 学 生 和 教 师 的 开 促 认知 发 展 ， 明 确地 认识 剑 英 语 教 学 是 一个 发展 的领 域 。 要 当 前 的 外 语 学 习 与 教 学 的 现 状 是 ： 一 ， 习者 获 得 的 语 第 学 言 知 识 输 入 量 少 。 调 查 发 现 ， 多 数 学 生 在 课 后 很 少 花 费 时 间 大 进行听力、 阅读 等 方 面 的联 系 。 原 因 是 他 们 找 不 到 合 适 的英 语
我国现代外语教学的现状和关于外语教学评价的几点想法
我国现代外语教学的现状和关于外语教学
评价的几点想法
我国现代外语教学现状近些年来，随着社会经济的发展和我国国际地位的提升，外语教学已经成为当今社会的一个重要组成部分。
毫无疑问，外语教学已经在各层次的学校中得到了普遍的重视，尤其是高校外语教学，它既有助于培养学生的跨文化交际能力，又有助于学生及后代建立起一个积极的国际视野。
然而，我国现代外语教学也面临着一些挑战。
首先，教师的素质和经验不足，缺乏专业的外语教学能力，使得外语教学缺乏有效性，教学效果不佳。
其次，学生研究外语的兴趣不足，他们缺乏耐心，很容易放弃外语研究，也很难把研究转化为实际的跨文化交流。
最后，外语教学的评估体系和方法也有待加强。
关于外语教学评价的几点想法首先，应当加强对教师的素质和能力的考核，以保证教师的专业素养和教学水平，从而提高外语教学的质量。
其次，应当提高学生的研究兴趣，激发其研究外语的热情，培养其外语研究的长期性。
此外，应当建立一个合理、科学的外语教学评价体系，综合考量学生的研究成绩和跨文化交流能力，以便于更好地评估学生的研究情况。
此外，还应倡导多元化的外语教学评价方法，比如个案分析、同伴评价等，以便更好地了解学生的研究情况。
总之，外语教学是一个复杂的过程，它需要教师和学生共同努力，才能实现教学目标。
只有建立一个完善的外语教学评价体系，才能有效地提高外语教学的质量，提高学生的研究能力，促进外语跨文化交流的发展。
中国大学外语教育现状及其规划导向
中国大学外语教育现状及其规划导向中国大学外语教育几十年来迅速发展，为国家的对外交流和国际合作提供了强有力的支撑和保证。
当前，随着中国走向全球化和开放型经济的进一步深入，外语教育的需求愈加迫切和多元化。
本文从现状层面和规划导向两个层面入手，分析中国大学外语教育面临的问题及其未来发展的方向。
一、现状分析1.教育方式落后传统的大课堂授课已经无法满足当前学生的需求，需要更多的创新教育方法和多元教育体系实现外语教育的真正普及。
2.教学内容废弃外语教学体系相较于外国的标准相差较大，教学内容多为观念传输，考试成绩占据重要比重，很难培养出真正流利的外语口语和实用能力。
3.教师队伍需优化缺乏具有语言熟练度、高素质和富有激情的外语教师队伍。
不同于传统意义上的知识传播者，外语教师应该是一名语言对话的引导者和情感交流的参与者，需要具有跨文化交际能力。
4.教育资源匮乏大型外语课程开展缺乏一流资源支持，如外籍教师、优质教材、实战培训等，适合性不足。
二、规划导向1.坚持创新发展2.突出应用功能注重语言应用和实践技能，以实现教育的有效输出为目标，尤其需要加强口语、听力、写作等运用技能的教学。
3.持续性拓展语言生态发扬外语学科突出的共性、传统和人文特色，促进国际化、多元化的外语教育模式。
通过与海外大学联合、学生交换、交流学习等方式，构建全球化外语生态。
4.加强师资队伍建设在外籍教师引进和提升国内教师水平等方面，做好外语教师培训、留学、海外讲学等工作。
加强跨文化交际能力培训，使国内外教师更好地接纳和适应外语教育多元化。
建立完整的外语教育综合体系，整合在外语教育各个领域的前沿成果、智力资源和资金支持，充分发挥国内外优秀外语教育高等院校在教育领域的优势。
同时，加强涉外人才市场的建设，推动外语学科与产业、就业之间的有效结合。
总之，外语教育作为当前当代教育中的一极重要领域，中国需要加速推进其发展，从学生个体的知识储备到国家整体竞争力，都有着重大的意义和作用。
新时代背景下外语教育教学改革思考及建议
新时代背景下外语教育教学改革思考及建议
新时代的外语教育教学面临的问题和任务日益繁重，学生的学习任务量也不断增加，加之近几年来英语作为新兴学科的不断抬头受到各方面重视，使得老师们也变得越来越担负起了外语教育教学改革的重任。
老师们应该把握新时代外语教育教学改革的思路，并基于当前的实际情况提出相应的改革建议。
一是：教师应该把富有哲理思想的教学内容和新时代的宗旨联系起来，引导学生树立正确的人生观和价值观，实施以英语作为桥梁的多元文化交流。
其次是要教会学生在外语学习中有效运用学习技能，将主动拓宽学习视野，在多元文化交流中增添学生的自信，满足他们对生活和国际社会发展的认知需求。
同时，注重结合自身教学实践，加强教学研究，实施创新教学，以求在新的时期实现真正的教学改革。
在当前信息时代，加强使用网络技术，合理设计学习计划，利用网络丰富文本材料和学习计划，创设有利于学生外语学习环境，形成外语学习新模式。
此外，外语教学应该注重实践教学���尽可能引导学生进行更多实践练习，让学生有更多机会观察、感受语言，培养学生获取外语知识的能力。
例如：采用趣味化、竞赛化、活动化等形式，让学生在英语学习中体验快乐，发掘兴趣，发展综合能力，加强地域不同的学生之间的多样性文化交流。
最后，教师们也应该注重教育哲学及其在教学中的体现，加强课堂学习效果的考核，最大程度地激发学生学习热情，帮助学生坚定信心，提升学习能力，使他们是在外语学习中深入、宽泛、灵活的探索者和创新者。
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国内外语教学现状分析及出路思考
本文探讨了目前我国外语教学中的现状及未来网络外语教学的出路。
网络外语教学作为外语教学的又一发展趋势，彻底变革了传统教学模式，是对传统教学模式的彻底变革及出路。
标签：传统外语教学；网络外语教学；NBLT
一、传统外语教学现状
目前我国各高校外语教学情况千差万别：学生生源、师资力量、办学条件，无论是软件还是硬件都各不相同。
由于大学的生源广泛，中学外语学习又受到办学条件的限制，所以入学时英语水平参差不齐，也使中学与大学外语教学衔接难度增大。
总体来说无论教学内容、教学方式还是教学理念，仍然是以传统的教师为中心的单向教学为模式，语法或翻译教学为主体，应试教育为目标。
各大学均以国家英语四、六级考试及格率来评价英语教学质量，对英语老师的评估也主要以学生的四、六级考试成绩来决定。
如此教学导向使得我们的大学生毕业择业时陷入了困境。
我国学生从小学三年级开始学英语，经历初中、高中，一直到大学二年级，甚至硕士、博士，前后至少十三年的时间。
十三年的时间学一门外语对一个大学生来讲，应该没什么问题。
但是，现实情况与此相去甚远。
“英语学了十几年，为何有口却难开？”这是大部分应届毕业生在求职时遭遇尴尬后的呐喊。
他们的呼声正反映了我们外语教学中的薄弱环节，一些应试教育的成功者，却与社会需求脱节，他们在工作中所反应的英语应用能力，普遍较低，不能令用人单位满意。
二、外语教学中出现的问题
为什么我国英语教学费时多，却还是收效低呢？它的问题我们大体可以归纳为以下几点。
1.外语教育的性质与功能定位不准确。
2.受应试教育的影响，相当多的学生患外语“聋哑症”。
3.教师的教育观念，教学方法，教学能力远不能跟上社会发展的需要。
4.“一纲一本”，教育上的计划经济模式对外语教学的制约。
5.外语教学设备不足，教学环境创设和师资培训不够。
由此可见，改革势在必行。
首先，对外语教育的性质要重新定位。
“以学生
发展为出发点”“以适应社会需要为目的”，突出外语的工具性功能。
其次，加强英语教学的科学管理。
最后，从教材、大纲、师资、设备、测试等方面全方位改革。
三、网络外语教学——外语教学发展新趋势
网络外语教学作为现代外语教学的又一发展趋势，彻底变革了传统教学模式。
作为一种虚拟的、开放的、灵活的课堂，它力图体现现代教育观所倡导和主张的“以学生为中心，强调学生独立自主、有创造性地学习”要求。
《新视野大学英语》等网络教学系统拓宽了我们的视野，让我们看到了新世纪网络大学英语教学的曙光。
我们要抓住计算机网络技术这个机遇，开拓进取，促进大学英语教学在其教学思想、内容、过程和方式的根本变革，使大学英语教学走上一个新台阶，出现一个质的飞跃。
针对中国大学英语教育的现状和弊端，结合高教委对学生外语素质培养的新方向、新要求，网络外语教学在以语言技能和综合应用能力为主导的外语教学改革中应发挥怎样的作用？本课题从交互式理论出发来分析当今外语教学领域一种结合网络科技和交互式教学法的网络外语教学，因为网络教学的一个本质特征就是交互性，它的实施就是通过人机交互，师生之间和学生之间的交互来完成的。
笔者先对交互理论的定义、重要性、分类、原则和NBLT历经的发展阶段及其理论构架进行了简单阐述，然后就网络外语教学课堂之所以是互动课堂，从课件（网络教学资源）、网络课堂活动、网上实时与非实时交流三个方面做了详细诠释。
网络外语教学充分发挥了学生的主体作用，提高了学生学习的主动性及积极性。
网络外语教学不同于传统课堂教学，它是一个开放、灵活的课堂，相对传统课堂教学而言，环境更为宽松。
它可以使学生根据自己的实际情况选择学习的内容、数量、进度和学习方式，体现了教学的个性化，同时学生用自己的账号和密码登录网站后，学习进度和情况都将被记载下来，教师可随时调阅这些记录，又督促了他们的学习。
在这样的环境中，学习者的自我管理和独立学习能力得到了锻炼，积极性也因此而提高。
计算机特点之一就是迅速反馈的能力，能对给出的回答进行人工智能分析，并描述错误的性质。
网络使计算机的这一优势体现得淋漓尽致。
以电脑为媒介的交际，提高了学生的语言运用能力、交际能力和计算机运用能力。
以电脑为媒介的交际（CMC）已逐渐成为现代社会人们通信交流的首选。
CMC分为同步讨论和异步讨论。
前者指实时交谈（Chat），网络电话（Internet Phone），和视频会议（Video conferencing）等，它们的共同特点是信息传送和反馈几乎同步进行；后者主要是指电子邮件、电子论坛和新闻组的活动，它们的共同特点是信息的发送和反馈是不同步的。
网络教学系统可以提供向全班发送E-Mail功能、BBS师生讨论区及教师社区功能，在一定程度上，为英语学习者提供了一个真实自然的语言学习和交际环境，他们可以随时发布自己的观点看法，而这在二三十位甚至更多学生的普通课堂上，由于课时有限，教师是不可能给每个学生足够的时间练习语言表达的。
在网络外语教学中，教师的角色有了新的变化、新的定位。
现在个人电脑普及程度提高了，人机对话也已成为可能，是不是虚拟的网络课堂可以代替教师了呢？事实证明，外语教师的地位仍不可替代，只是在外语教学中发挥了新的作用。
正在发展中的网络外语教学如何才能突破传统的外语教学框架是我们现在所面临一个严峻问题，我认为利用网络优势重新定位学生和教师的角色，在网络外語教学中借助Internet带来的技术与资源优势来推进英语写作的教学，同时网络外语教学模式下的英语综合能力的培养还应该突出个性化教学，这是当前网络外语教学中一个值得研究探讨的课题。
尽管网络外语教学在未来发展中还有许多的阻滞和障碍，但不可否认它是外语教学的大势所趋。
参考文献
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