小学教师心理现状及对策
小学教师心理健康状况的影响因素及对策研究
小学教师心理健康状况的影响因素及对策研究小学教师是教育事业中非常重要的一部分，他们的工作对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展和变化，小学教师的工作压力也越来越大，心理健康问题逐渐受到关注。
为了更好地帮助小学教师维护心理健康，本文将研究小学教师心理健康状况的影响因素及对策。
一、影响因素1.工作压力小学教师的工作压力主要来自教学任务的繁重和学生管理的困难。
教学任务的繁重使得教师需要花费大量的时间和精力来备课和批改作业，而学生管理的困难则使得教师需要面对学生的不良行为和纪律问题，这些都会导致教师的工作压力增加，从而影响其心理健康。
2.家庭关系小学教师的工作时间较长，常常需要加班或者周末加班来完成工作任务，这样就会导致教师与家人的交流时间减少，容易引起家庭关系紧张，从而影响教师的心理健康。
3.职业发展小学教师的职业发展渠道相对较窄，晋升空间有限，这样会造成教师的职业压力，从而影响教师的心理健康。
二、对策研究1.建立支持系统学校可以建立专门的心理健康支持系统，例如开展心理健康教育、开设心理咨询室、组织心理健康活动等，帮助教师缓解压力、释放情绪、改善心理健康。
2.提供培训和指导学校可以针对小学教师的工作特点，开展相关的心理健康培训，教师可以学习一些压力管理、情绪管理、冲突解决等技能，提高应对工作压力的能力，从而维护心理健康。
3.改善工作条件学校可以通过优化教学安排、减轻教师的工作负担、提高教学设备和教学环境的质量等方式，改善小学教师的工作条件，从而减轻教师的工作压力。
4.加强家庭支持学校可以鼓励教师与家人加强交流，增加家庭活动，营造良好的家庭氛围，从而帮助教师缓解工作压力，保持良好的心理健康。
学校可以加强对小学教师的职业发展支持，提供晋升通道和多样化的职业发展机会，激发教师的工作热情，从而改善其心理健康。
小学教师的心理健康状况受到多种因素的影响，学校可以通过建立支持系统、提供培训和指导、改善工作条件、加强家庭支持和鼓励职业发展等对策，帮助教师有效应对工作压力，维护心理健康，从而更好地完成教育工作，促进学生的健康成长。
我国中小学心理健康教育教师现状及对策
我国中小学心理健康教育教师现状及对策一、我国中小学心理健康教育教师现状近年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，我国中小学心理健康教育在教学中越来越受到关注。
然而，我国中小学心理健康教育教师的状况仍然较为严峻。
1. 教师素质不高目前，我国大多数中小学心理健康教育课程的教师大多具备教育学、心理学等相关专业的本科或硕士学历，但还有相当一部分的教师并没有接受心理健康教育专业的培训。
因此，这些教师在掌握教学方法、教学内容等方面的能力和素质相对较低。
2. 缺乏教学资源和教学环境我国中小学心理健康教育教师面临着缺乏教学资源和教学环境的困境。
除了教材和辅导书籍外，他们缺乏学生和教师的心理健康诊断工具和心理健康教育活动的实践经验。
同时，各学校的心理健康教育教学设施、专业设备、心理咨询室等也不尽相同，这影响了教师的教学效果和教育质量。
3. 缺乏专业的教育培训目前，我国还存在中小学心理健康教育教师缺乏专业的教育培训的问题。
与发达国家相比，我国的心理健康教育师资培训水平仍有很大的提高空间。
因此，缺少专业的教育培训也是影响中小学心理健康教育教育质量的一大因素。
二、对策1. 加强教师的培训中小学心理健康教育教师需要接受专业的培训和进修，提高自己的教学能力和素质。
教师可以通过参加专业的心理健康教育培训班、学习相关的心理学知识和技能，并在教学实践中不断总结和积累经验来提升自己的专业水平。
2. 配置必要的教学资源为了提高中小学心理健康教育教师的教育质量和水平，学校应该配备必要的教学资源和教学环境。
学校可以提供心理健康教育课程的学习资料、设施和设备等资源，帮助教师开展更加有效的教学活动。
3. 建立专业的心理健康教育团队中小学心理健康教育需要教师之间的合作和协作，因此建立专业的教育团队是必要的。
团队可以包括心理健康教育专家、讲师、心理咨询师、班主任等，共同合作，进行学科交流、心理咨询、课程研究和资源共享等活动，为学生提供更加全面的心理健康教育服务。
小学教师心理健康状况的影响因素及对策研究
小学教师心理健康状况的影响因素及对策研究摘要：教师的心理健康状况对其个人生活和教育教学工作都有着重要的影响。
由于工作压力、心理负担和教育环境的不利因素等，许多小学教师常常面临心理健康问题。
本文通过对小学教师心理健康状况的影响因素进行分析，并提出相应的对策，以促进小学教师心理健康发展。
关键词：小学教师；心理健康；影响因素；对策二、小学教师心理健康状况的影响因素1. 工作压力小学教师的工作压力主要来源于教学任务的繁重、学生的学习成绩和家长的期望等。
由于小学教师需要承担多种教学任务和管理工作，工作压力常常超出他们的承受能力，导致心理健康问题的出现。
2. 心理负担小学教师需要与学生和家长进行频繁的沟通和交流，承担学生的学习和生活的重要指导责任。
这种心理负担常常导致教师出现焦虑、抑郁和失眠等心理问题。
3. 教育环境的不利因素小学教师在教育环境中经常面临学生纪律不良、家长的教育观念差异及社会对教师职业的质疑等不利因素。
这些因素不仅会增加小学教师的工作压力，还会对其心理健康状况产生负面影响。
三、小学教师心理健康状况的对策1. 建立健康的工作环境学校和教育部门应关注小学教师的心理健康问题，为教师提供良好的工作环境和学习条件。
加强对教师的心理健康教育，提高教师的心理抗压能力。
2. 加强教师的培训和自我提升教师可以通过参加相关的培训和研讨会来提高自身的教育教学水平和专业素养，从而减轻工作压力和心理负担。
教师还可以参加心理健康课程和心理辅导，提升自己的心理健康水平。
3. 加强学校和家长的合作学校和家长应加强沟通和合作，共同促进学生的综合发展。
学校可以与家长建立互信的关系，了解家长的意见和建议，并根据学生的特点和需要进行个性化的教育教学，减轻教师的工作压力和心理负担。
四、结论小学教师心理健康状况的影响因素主要包括工作压力、心理负担和教育环境的不利因素等。
为了促进小学教师的心理健康发展，应建立健康的工作环境，加强教师的培训和自我提升，并加强学校和家长的合作。
小学心理健康教育活动课的现状与改进对策
小学心理健康教育活动课的现状与改进对策一、小学心理健康教育活动课的现状1.缺乏专业性目前，一些小学心理健康教育活动课仍然存在着师资力量不足、教育教学资源匮乏等问题。
很多学校没有专业的心理教育老师，这导致了心理健康教育活动课的教学质量参差不齐。
2.教学内容单一一些学校开设的心理健康教育活动课内容单一，只局限于传授知识，缺乏实际的心理健康教育活动。
学生只是被动地接受知识，而没有机会将这些知识应用到实际生活中。
3.缺乏互动性目前的小学心理健康教育活动课往往缺乏互动性，学生的参与度较低。
教师在课堂上更多地是单向传授知识，而学生的参与度较低，缺乏互动氛围。
4.缺乏有效的评估方法在心理健康教育活动课上缺乏有效的评估方法，无法科学评价学生的学习情况。
这导致了学生的学习动力不足，教学效果难以保障。
二、小学心理健康教育活动课的改进对策1.提高师资力量学校应当加强对心理教育老师的培训和引进工作，确保每个学校都有专业的心理教育老师。
学校可以邀请心理学专业的专家学者来校定期进行心理健康教育活动课教学指导，提升教师的专业知识和教学水平。
2.多元化教学内容在教学内容上，应该注重与学生的实际生活经验和心理需求相结合，设计多元化的教学内容，包括知识传授、情感教育、实践活动等。
让学生通过多种形式的学习，提高他们的心理健康素养。
3.增加互动环节在心理健康教育活动课中应该增加更多的互动环节，鼓励学生们参与课堂讨论、小组活动、角色扮演等形式。
通过互动环节，激发学生的学习兴趣，提高学习的参与度。
4.建立有效的评估体系学校应该建立科学有效的心理健康教育活动课评估体系，以及时发现学生的心理健康问题并加以解决。
评估内容不仅包括学生的成绩，还应该对学生的心理素养、情感态度等进行全面评价。
三、小学心理健康教育活动课的实施路径1.建立完善的课程体系根据学生的年龄特点、心理发展规律和实际需要，建立完善的小学心理健康教育活动课程体系。
包括心理健康教育的课程设置、课程标准、课程教材、教学方法等方面的规范。
小学教师心理健康状况的影响因素及对策研究
小学教师心理健康状况的影响因素及对策研究现代社会的高速发展，给人们工作、学习和生活带来了很大的压力。
教师作为社会的一线工作者，受到的工作压力更是巨大。
尤其是小学教师，他们承担着对未来社会担任重要角色的学生进行教育和引导的任务，面临的心理压力不可避免。
对小学教师心理健康状况进行研究，能够帮助他们更好地应对工作中遇到的压力和困难，提高工作效率和教学质量。
本文将从影响小学教师心理健康的因素和对策两个方面探讨该问题。
1.工作压力作为教师，小学教师的工作任务繁重，包括备课、授课、评分、班级管理等。
在执行这些任务的过程中，他们不仅要遵守教育部门的规定，还要面对学生、家长、同事、学校等各方面的要求和期望。
如果处理不当，就会产生焦虑、疲劳等心理问题，影响到教学质量。
2.情感压力小学教师的工作不仅仅是传授知识，还需与学生建立情感联系。
在教学和班级管理过程中，教师常常要被困扰于学生的家庭背景、学习能力、性格特点等问题。
如果处理不当，就会对教师的情感产生负面影响，增加心理压力。
3.社会关系小学教师的工作将直接关系到学生的未来，在执行任务的过程中，小学教师常常面对家长的质疑、学生的挑战、同事的冷落等问题。
这些因素会影响到教师的心理健康，产生压力和不安。
二、对策1.调整心态教师在工作中要摆正心态，保持和学生、家长、同事的良好关系。
面对工作中遇到的困难，要积极去解决，而不是逃避。
增强自信心，化压力为动力。
2.提高自身素质小学教师要不断提高自身技能和知识水平，增强自身竞争力和健康心态。
在教学和班级管理方面，也需不断学习和改进自己的方法和手段。
3.建立良好的师生关系小学教师要注重培养和建立自己与学生之间的情感联系，积极主动为学生解决问题，增强学生信任感和归属感。
对于家长的关注和质疑要耐心解答，积极沟通。
小学教师要与同事良好相处，学会分享经验和资源，在遇到困难时也积极互助。
针对不同的家庭和社会文化背景，小学教师也需注重对不同群体进行理解和尊重，增强社会适应能力。
中小学心理健康教育存在的问题及对策研究
中小学心理健康教育存在的问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍中小学心理健康教育作为学校教育的重要组成部分，旨在帮助学生培养积极的心理素质，增强心理适应能力，提高心理健康水平。
随着社会的发展和人们对心理健康重要性认识的提高，中小学心理健康教育的重要性日益凸显。
在实际实施中，中小学心理健康教育存在着一些问题，如师资不足、课程设置单一、缺乏有效评估机制等，制约了其发挥应有的作用。
对中小学心理健康教育进行问题分析，提出有效的对策建议，对于促进学生全面健康成长具有积极的意义。
中小学心理健康教育既是学校教育的重要内容，也是社会心理健康事业的重要组成部分。
通过对中小学心理健康教育的背景介绍，可以更好地了解其重要性和存在的问题，为后续的研究提供必要的说明和依据。
1.2 研究意义中小学心理健康教育是培养学生健全人格、促进学生全面发展的重要途径，具有重要的意义和价值。
中小学生正处于身心发育的关键阶段，心理健康对他们的成长至关重要。
通过心理健康教育，可以培养学生积极应对情绪、解决问题的能力，提高学生心理素质，增强学生心理韧性，有效预防和减少心理问题的发生。
中小学生的心理健康状况不仅关系到个人发展，也影响到整个社会的和谐稳定。
通过心理健康教育，可以提高学生自我调节、自我管理的能力，培养学生积极向上的心态和行为，推动社会心理健康的建设。
加强中小学心理健康教育的研究和实践具有重要的意义，能够促进学生全面发展，提升社会心理健康水平，为构建和谐社会做出贡献。
2. 正文2.1 中小学心理健康教育现状分析中小学心理健康教育的开展是为了帮助学生认识自己、理解他人、建立良好的人际关系，以及有效应对生活中的挑战与压力。
在实际开展过程中存在一些问题。
当前中小学心理健康教育普遍缺乏系统性和专业性。
许多学校依靠零散的心理健康教育课程或主题班会来开展心理教育，缺乏系统性规划和专业师资支持，导致教育效果不佳。
部分学校的心理健康教育课程设置比较单一，主要关注心理问题的认知和理性方面，忽视了情感和行为的培养，缺乏全面性和多样性。
小学教师心理健康状况的影响因素及对策研究
小学教师心理健康状况的影响因素及对策研究小学教师是教育工作的重要一环，他们肩负着培养孩子的责任。
由于工作压力大、心理负担重，小学教师的心理健康状况受到了一定的影响。
本文将探讨影响小学教师心理健康状况的因素以及对策，并提出相应的建议。
工作压力是影响小学教师心理健康的主要因素之一。
小学教师要承担教学工作、备课工作、家长沟通等多重任务，压力较大。
小学教师面对的是孩子的成长，他们需要时刻关注学生的学习情况和心理发展，这也增加了工作压力。
解决这个问题的对策是，教育部门应该加强对小学教师的职业培训，提高他们的教学水平，减轻工作压力。
小学教师应该学会合理安排自己的时间，合理安排工作任务，减轻自己的工作压力。
工作环境是影响小学教师心理健康的重要因素。
小学教师的工作环境可能存在噪音、拥挤等不利因素，这些都会对他们的心理健康产生负面影响。
解决这个问题的对策是，学校应该提供良好的工作环境，为教师提供安静整洁的办公空间，同时加强对教师的关怀，解决他们在工作中遇到的问题。
职业发展是影响小学教师心理健康的因素之一。
小学教师在工作中可能会遇到升职机会少、晋升通道不畅等问题，这种局面容易导致他们的心理压力增加。
解决这个问题的对策是，学校应该建立合理的晋升机制，为教师提供良好的职业发展空间。
小学教师自身也应该加强学习，提高自己的教学水平，为自己的职业发展打好基础。
个人因素也会对小学教师的心理健康产生影响。
有些小学教师可能有焦虑、抑郁等心理问题，这些问题会影响他们的工作状态和情绪调控能力。
解决这个问题的对策是，学校应建立健康心理咨询机制，为教师提供心理咨询和辅导服务。
小学教师应该学会自我调节，保持良好的心态，提高自己应对压力的能力。
影响小学教师心理健康状况的因素有工作压力、工作环境、职业发展和个人因素等。
要解决这些问题，学校、教育部门以及小学教师本人都需要共同努力。
学校应提供良好的工作环境和晋升机制，教育部门应加强对小学教师的培训和关怀，小学教师应提高自己的教学水平和心理调控能力。
中小学心理健康教育教师专业化发展的现状及对策
中小学心理健康教育教师专业化发展的现状及对策随着社会的不断发展，人们对教育的要求也在不断提高。
心理健康教育的重要性也逐渐凸显出来。
对于中小学生来说，心理健康问题已经成为一大社会问题。
为了更好地提升中小学心理健康教育教师的专业化水平，本文将介绍中小学心理健康教育教师专业化发展的现状并提出对策。
一、现状分析1.中小学心理健康教育教师培训存在不足中小学心理健康教育教师培训一直存在质量不高的情况。
大多数情况下，培训机构的师资力量和学科设置都不够合理，教学内容也难以贴近实际教学。
2.缺乏适当的心理健康教育教师师资由于社会的发展，导致当前心理健康问题日益普遍，学生们的心理压力也越来越大。
许多中小学心理健康教育教师的师资相对较弱，他们往往不具备专业心理学知识及能力，难以满足学生的需求。
二、对策建议1.建立健全的中小学心理健康教育教师培训体系中小学心理健康教育教师培训体系应该以培养专业化人才为基础。
培训机构应该定期组织教师培训，强调理论学习、实践教学和心理素质提高，提升教师的综合素质。
2.强化中小学心理健康教育教师的专业知识中小学心理健康教育教师的专业知识是提高他们专业化水平的重要途径。
教师应该通过了解学生的心理健康问题、掌握相关心理学知识、善于倾听和引导等方面来提高专业知识水平，使其更加适合教学工作。
3.鼓励中小学心理健康教育教师参加社会实践社会实践，特别是心理健康实践，能够帮助中小学心理健康教育教师掌握更多的知识和技能。
社会实践可以让教师更加贴近实际，更好地切实把握教学特点，从而更加专业。
4.建立中小学心理健康教育教师相互交流的机制由于中小学心理健康教育教师的教学情况和地域存在差异，他们最好有相互合作和交流的机制，以增加彼此之间的交流和合作。
交流可以促进教师的专业知识和技能的提高，增强教师的专业化水平。
三、结语提升中小学心理健康教育教师的专业化水平是当前比较重要的教育问题之一。
目前，高水平心理健康教育教师的数量依然不足，需要引导更多的教育工作者加入到心理教育领域中来。
小学心理健康教育的现状及对策研究
小学心理健康教育的现状及对策研究肖新燕刘刚我国目前有1亿多小学生，他们能否健康成长，关系到国家的未来和兴衰。
从20世纪80、90年代开始的大量研究和调查表明，我国小学生的心理健康状况令人担忧。
作为提高小学生心理素质为目标的小学生心理健康教育，既是小学生心理健康成长的需要，也是社会和时代发展的需要。
小学生心理健康教育作为小学素质教育的必要组成部分，是现代教育应有的内涵之一。
正因为如此，开展小学心理健康教育呼声很高，但小学心理健康教育的现状怎样?存在哪些问题?应该怎样解决?这是当前进一步开展小学心理健康教育的关键。
一、国内外的研究状况：国外一些发达国家对心理学，包括学校心理学的研究早而且也比较成熟，国外围绕中小学心理健康教育专门有一门学科叫学校心理学，本世纪初产生，30年代后逐渐发展起来，尤其是近年发展很快。
它主要研究518岁这一年龄段的问题儿童、青少年和有学习障碍或行为障碍等儿童、青少年。
现在国际上已专门成立了一个学校心理学联合会。
在美国开设了《青少年技能》课程，日本开设了《新生活》课程，台湾把小学辅导分为“生活辅导”和“学习辅导”。
在美国，学校心理健康已形成了较完整和成熟的体系，并且每5000名至7000名学生中必须有一名学校心理学家，这与联合国教科文组织的要求是一致的。
国家教育部1999年8月13日颁布《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，认为心理健康教育是素质教育的重要组成部分。
教育部又在2002年8月颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，纲要中明确要求，大中城市要普遍开展心理健康教育工作。
我国疾病总负担中精神障碍排名居首。
儿童的行为问题明显增多。
2000年初对北京市某中学高三学生的心理健康测查中发现，有中度以上心理障碍者超过l5％，与其到青年后亡羊补牢，不如在小学阶段未雨绸缪。
可是，当前我国中小学心理健康教育的研究尚处于萌芽阶段，尤其是缺乏对小学心理健康教育的研究。
在对小学心理健康教育的少量研究中，也只是仅仅停留在心理现象的研究分析上，如：大部分研究认为我国小学生自我意识的发展过程中存在着强弱两极分化的倾向和不平衡性。
小学教师心理健康状况及对策研究
管理篇•学校管理小学教师心理健康状况及对策研究李晓红（白银市平川区育才小学，甘肃白银）摘要：近年来人们对于教育越来越重视，新课改后对教师也提出了明确的教学要求，小学教师的心理健康问题逐渐开始受到关注。
教师是压力比较大的职业，尤其是小学阶段的教师，由于小学阶段学生自控能力比较薄弱，这就要求教师需要投入更多的精力在学生的管理与规范上，当前小学教师普遍存在较大的心理压力，学校及社会应当正视目前小学教师的心理状态，积极采取有效的调节策略，改善教师心理状况，促使小学教师能够以良好的精神面貌迎接工作中的问题，从而形成学生良好的心理健康氛围。
关键词：小学教师；心理健康；策略随着教育的不断改革，新课改下素质教育已经成为学校教育的重点教育目标，而小学阶段是学生学习与发展的重要阶段，小学教师面临着越来越多的挑战。
教师作为阳光下光辉的职业，但是由于目前小学教师面临的压力较大，教师需要面临各项挑战，工作压力及工作要求不断增加，给教师心理健康造成一定的影响，而小学教师心理是否健康直接影响学生的心理健康和积极向上心态。
因此关注小学教师心理健康状况，采取有效的措施改善教师心理健康状态已经成为学校需要研究的重要课题[1]。
一、小学教师心理现状1.社会及家长不理解，职业压力大新课改下新一轮的课程改革已经逐渐走入校园，广大教师的教育理念受到了严峻的考验，教师的教学力度与速度都面临着提升问题，随着教育的不断改革，新的教学技术频频涌现，这就要求教师付出更多的努力进行学习，这就造成了教师职业压力的增大，使教师容易产生紧张心理。
在多元化信息社会的当下，社会及家长对教师的期望值过高，对教师没有充分的理解，甚至对教师进行诋毁，社会及家长对教师的不尊重是造成教师自卑及心理压力增大的主要原因。
2.工作繁重，新课改后压力增大小学阶段学生活泼好动，自控能力比较差，这就需要小学教师付出更多的努力。
教师需要细心与负责任工作，要求教师富有创造性，需要教师全身心投入到工作当中。
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小学教师心理现状及对策
在少年儿童心理的健康发展和健康人格的形成中，起重要作用的除父母之外，排在第二位的就应该是教师。
教师自身心理不健康，人格有偏移，个性有缺陷，都会投射到学生的心灵上，对学生的心理健康教育发展造成巨大的影响。
为了提高教育水平,保证教育教学质量,每一位教师都应该注意身体健康,又保持心理健康。
一、中小学教师心理健康现状
目前，我国中小学教师的心理健康状况十分令人担忧。
据北京市教科院基础教育研究所完成的《北京市中小学实施素质教育现状的调查研究报告》显示：93%的中小学教师感到当教师越来越不容易，压力很大。
近60%的教师觉得在工作中烦恼大于欢乐，70%的教师有时忍不住要发火。
如果有机会，只有17%的教师愿意终生执教。
不久前，中国中小学生心理健康教育课题组采用国际公认的“SCL-90心理健康量表”这一工具,由心理学专业人士对某省168所城乡中小学的2292名教师进行检测，检测结果表明：有51.23%的教师或多或少的存在心理问题。
二、中小学教师心理健康状况欠佳的主要原因
（一）工作压力过大
心理学研究表明，长期处于紧张应急状态，可以摧毁人的整个免疫系统，从而导致人的心理和生理的失衡和失调。
同其他职业相比，教师职业具有一定的特殊性，教师要面临来自更多方面的压力：一方面我国的教育体制正进行着全面改革,诸如评定职称、教师聘任、末
位淘汰、按绩取酬等等，每位教师都感受到了前所未有的压力。
另一方面职业的特殊性，决定了教师的心理常常超负荷。
教师扮演的是为人师表的角色，这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不抑制自己的喜怒哀乐。
同时，社会对教师的期望值也越来越高，面对家长“望子成龙”的心态和学校以“升学率论英雄”的压力，一些教师背上了沉重的包袱。
教师工作强度大。
首先，中小学教师每周15节课，每节课40-45分钟，在每天的教学过程中，平均要站立不少于2个小时，且不计在黑板、课堂中的来回走动，及课前、课后回答学生的问题等；其次，备课、批阅作业、查阅资料等伏案工作时间每天不少于3.5小时。
第三，要与学生谈话、组织各种活动，还要参加学校或相关部门组织的各种会议，如全体教师会议、年级组会、教研组会、课题组会、班主任会等。
因此，许多教师每天实际付出的劳动时间要远远多于8小时，而睡眠时间却不足7小时。
（二）经济收入低
随着经济的发展，我国教师待遇有了明显的提高，但相比而言，中小学教师的待遇仍然较低，有些地方还出现了随意克扣、拖欠教师工资的现象，使教师的基本生活都得不到保障。
很多教师与当年同时分配到国家机关或下海经商的同学相比，经济收入相差甚远，从而导致他们心态失去平衡，产生了自卑感。
有的教师为了避免这种因囊中羞涩而造成的尴尬场面，尽量减少与同学、朋友的聚会和各种社交活动，这样造成一些教师性格孤僻，难以与人沟通，甚至产生人际交往
障碍。
一些中老年教师由于受经济收入的制约，没钱买房子，没钱送子女上重点学校，产生了对家庭、对亲人的内疚感和负罪感。
一些青年教师尤其是小学男教师因经济收入低、生活和工作条件差等，连找对象都很困难，因而产生了焦虑、自卑等心理问题。
（三）不良的学校氛围
众所周知，在大致相同的社会环境下，不同学校有不同的校风。
置身于不同校风、学风和领导者的人格与管理作风等学校氛围的老师，起精神面貌、身心健康状况也有所不同。
可见，学校氛围对教师心理健康的影响是无形而巨大的。
可是，有的学校的领导者只注重依法治校、制度管人，而忽视了以德治校、以情感人。
有的校长整天板着面孔以显示其威严，树立其威信，批评能够教师不分场合，不留情面。
结果不仅伤害了教师的自尊心，而且还引起了教师的对立情绪和逆反心理，以至于对促进其改正缺点的正确要求也产生了很强的防备和抵制心理。
此外，教师自身认识出现偏差，身体状况不佳，年复一年的单调枯燥的工作和生活，特殊的年龄阶段等因素，也是造成中小学教师心理健康状况欠佳的重要原因。
三、中小学教师心理健康的维护
（一）切实减轻教师的过重负担，为教师创设宽松和谐的心理时空。
“给教师一个宽松的工作空间”是继给学生减负之后的又一个“减负工程”。
这是形成教师健康观念必不可少的、学校整体性工作
的一部分。
然而，从某种程度说，有时非学校可以单方面解决的，需要全社会共同努力来实现。
实践证明，宽松和谐的心理时空是教师心理健康的重要保证。
许多教师都能承受生活的清贫和工作的艰辛，但前提是自己的辛勤劳动要得到领导理解和尊重，有时领导的一句温暖的话语就可以使教师的到极大的安慰和鼓舞。
因此，学校领导要努力改革教师管理模式，变程式化、事务化的管理为人性化的管理，以教师为本，努力为教师创设一种宽松和谐的心理环境，使管理更贴近教师的心灵世界，更贴近教师的职业心态。
（二）逐步提高教师的收入和福利待遇
学校领导应在条件许可的条件下，努力搞好校办产业，为学校增资创收，不断改善教师的福利待遇和工作生活条件。
（三）、学校应加强教师健康教育，为教师提供锻炼的时间与条件，切实关心教师的健康
教师只有把体育锻炼融入生活中去，使之成为个人生活的一部分，养成体育锻炼习惯才能有效的改善健康现状。
因此，学校应该尽早在教师中进行健康教育活动，提高教师的自我保健意识，普及科学的生活方式，不断提高教师的总体水平。
（四）、制定和实施教师心理辅导计划。
1、针对教师共同的心理需要和普遍存在的心理问题，开展系列心理辅导讲座，邀请心理卫生专家、学者来校给教师讲课，让教师们掌握心理卫生保健和常见心理问题的自我调节方法，提高缓解心理压力与承受挫折的能力。
同时针对教师心理健康问题有组织、有计划地
对教师开展心理测试与调查，联合社会机构开展教师心理咨询和心理辅导活动，营造有利于保持教师心理健康、不断地进行自我调适的内部环境。
2、定期开展教师心理咨询，为教师解决特殊心理问题。
一个人如果长期处于过度的焦虑、忧虑、烦闷、抑郁、愤怒等不健康的心理状态，就会导致心理失衡和失常，因此，各地区应建立“教师心理咨询中心”。
让教师的心理问题能得到及时的疏导和排除。
3、进行科学的心理测试，建立教师心理档案。
通过测试，对有轻度和中度心理障碍的教师，应有针对性地进行心理辅导，帮助他们调试心理状态；对于在测试中发现患有严重心理疾病的教师，应及时请心理医生为其治疗。
学校应多关心这部分教师，并在工作上予与照顾。
总之，教师肩负教书育人的重任，他们的心理健康更为重要。
只有教师的心理健康得到有效的维护和提高，学生的身心健康才能得到保证。