Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole教学设计-高中英语北
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Unit 5 Humans and Nature Lesson 3 Race 单词 知识点课件
(2)(讨论、谈判等)失败。为不及物动词短语。 ◆The news report said peace talks between the two countries have broken down with no agreement reached. 据新闻报道，两国的和平谈判失败了，没有达成任何协 议。
(2)n.[U,sing.]状况，状态；健康状况 in good condition健康；处于良好的状态 in bad/poor condition=out of condition健康状况 不佳； 处于糟糕的状态 ◆Although this is a used car,it is in good condition.虽然 这是辆二手车，但它的车况 良好。
(2)linking verb后来被发现是，最终显现为（相当于turn out,不用于被动语态） ◆The task proved(tobe)much more difficult than we'd thought.这项任务原来比我们 预想的难得多。 ◆The promotion proved to be a turning point in his eareer,这次晋升最后证明是他职业 生涯的一个转折点。
2. break down (1)（机器或车辆）出故障，坏掉。为不及物动词短语。 ◆Cars of this brand are often very reliable.You can rarely see them break down on roads. 这种牌子的汽车性能通 常很稳定。你很少看到它们在路上抛锚。
(2)adj.不友好的，冷淡的，疏远的 Pat sounded very cold and distant on the phone.从电话 里听起来帕特非常冷淡和 疏远。 (3)adj.远房的，远亲的（只用于名词前） ◆A distant relative is not as good as a near neighbour, 远亲不如近邻。
Unit5HumansandNatureLesson3Racetothepole教学设计高中英语北师
北师大版（2019）必修第二册Unit 5 Humans and NatureLesson 3 Race to the pole教材分析：《北师大版（2019）必修第二册Unit 5 Humans and Nature Lesson 3 Race to the pole》是一节关于人与自然之间的对抗与合作的课程。
课程主要通过介绍南北极探险家们竞相征服极地的历史和现状，引发学生对于人类与自然关系的思考。
教学目标：1. 知识与能力目标：通过学习本课，学生能够了解南北极探险家的背景和动机，探索他们的竞争以及合作的影响。
2. 过程与方法目标：通过阅读、听说训练，学生能够提高他们的阅读和理解能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过了解人类与自然的关系，培养学生尊重和关心自然环境的价值和意识。
教学重点：1. 学习并理解课文中出现的重点词汇与短语。
2. 进一步培养学生的阅读理解能力，特别是对于文章主旨、细节的把握。
教学难点：1. 对于探险过程中的困难和挑战的理解。
2. 对于探险者间合作与竞争的思考与讨论。
学情分析：高一学生处于英语学习的关键时期，他们已经具备了一定的英语词汇基础和语法知识。
但由于教材主题具有一定的专业性，学生对于南北极探险的历史和现状可能不够了解，需要引导学生积极主动地获取信息和思考。
教学策略：1. 鼓励学生积极参与，培养合作意识和团队精神。
2. 利用多媒体资源，引导学生进行资料搜集和分析。
教学方法：1. 阅读理解法：通过教师解读和学生阅读文章，培养学生对于篇章结构和细节的理解能力。
2. 合作学习法：通过小组合作讨论，激发学生学习兴趣和思考能力。
3. 创造性思维法：引导学生通过讨论和思考，发现问题并提出解决方案。
导入环节（约5分钟）：教学内容：介绍极地探险背景知识，引导学生思考与极地探险相关的问题。
1. 使用图片或视频展示极地探险的场景，激发学生对极地探险的兴趣。
2. 提出问题：“你知道什么是极地探险吗？为什么有人要进行极地探险？”鼓励学生回答并展开讨论。
Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole课件高中英语北师大版
为基础 on the basis of sth 在某事的基础上；根据某事
1) 他的理论是以科学实验为基础的。
He based his theory on/upon scientific
experiments.
2) 这部电影是以一个真实的故事为基础的。
This movie is based on/upon a true story.
全部倒装
There stands a weather station at the top of the hill. 山顶上有一个气象站。
• To read and talk about the difficulties that
explorers face and the preparations for
A team of dogs
ski (滑雪板)
n. 探险者；勘察者
1.Look at the photos of Antarctica. What difficulties do you think explorers may face there? What preparations do they need to make?
她的父母正忙于准备去度假。
3.break down 停止运转，出故障，分解，(计划)失败，(身体)垮掉 a). break out（战争、火灾等）爆发break up 打碎，分裂，解体 break off 突然中断 break through 突破 break in 闯入
（1）We are sorry to arrive late, but the car broke down. （2）After many years, rocks break down into dirt. （3）The plan was good, but it broke down, because they were unwilling to
1) 他的理论是以科学实验为基础的。
He based his theory on/upon scientific
experiments.
2) 这部电影是以一个真实的故事为基础的。
This movie is based on/upon a true story.
全部倒装
There stands a weather station at the top of the hill. 山顶上有一个气象站。
• To read and talk about the difficulties that
explorers face and the preparations for
A team of dogs
ski (滑雪板)
n. 探险者；勘察者
1.Look at the photos of Antarctica. What difficulties do you think explorers may face there? What preparations do they need to make?
她的父母正忙于准备去度假。
3.break down 停止运转，出故障，分解，(计划)失败，(身体)垮掉 a). break out（战争、火灾等）爆发break up 打碎，分裂，解体 break off 突然中断 break through 突破 break in 闯入
（1）We are sorry to arrive late, but the car broke down. （2）After many years, rocks break down into dirt. （3）The plan was good, but it broke down, because they were unwilling to
Humans and nature Lesson 3 Race to the pole课件
4. How was their ’s team
Amundsen’s team
Before the journey
Journey to the destination
Arrival at the destination
The return journey
Organized food bases
0 Difficulties: Life in the
SHloerdsgeess::sbnroowk,ecdoolpdwanst
02 Men: push the sledges
Date:Jan.17th,1912 Found the flag
Tired and no food Terrible weather Looked for rocks Trapped in their tent Deaths
3） What qualities supported Scott’s team to finish their journey?
Journey to the destination
Departure time: Nov. 1, 1911 S
Transportation: horses pulling the sledges
Unit5LLesesosonn33 RARCAECTEOTTOHTEHPEOLE
POLE
Students will be able to
Read for general and specific
01
information of the race to the
pole.
Learning
Understand Scott and his
Amundsen’s team _________w_o_n.Ptahrear.5a-c1e0 The return journey of
Unit5HumansandNatureLesson3RacetothePole教学设计2023-2
教师在导入、读前等活动引入情境，预教词汇，帮助学生更好地学习理解；
在教学过程中帮助学生搭建语言支架，将有助于学生理解和表达的内容呈现在黑板上，为学生的讨论和分享提供一定的指导作用
学习能力
学生在初中及高一上学期时度过比较多的叙述文，对叙述文的整体特征比较了解，了解叙述文大致的叙述方式及结构，能积极调整对应的叙述文学习策略；
教学评一体化：
在本课的教学设计中，通过一个个问题贯穿教学全过程，问题为检测教学目标服务，既引发学生思考、促进学生进步又帮助教师了解学生的掌握情况的理解情况，发现学生的问题，为进一步的教学提供帮助；同时教师会对学生的回答提供及时的帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。本课的教学过程中，教师会在二语课堂计划性形成评价模型基础上，依据教学目标和评价标准有意识地监控学生在学习活动中的表现，引导学生明确活动要求和评价标准，帮助学生弥合差距，实现从“在哪儿”到“到哪儿”的转变。
教学内容分析/文本分析
What:
本文属于纪实类叙述文，隶属“人与自然”主题语境下的子主题“地球与宇宙奥秘探索”：文章前几段主要讲述了Captain Robert Falcon Scott和Roald Amundsen两位极地探索者代表各自国家带领团队前往南极点作“第一人”标记及返回的过程，其内容包含两队的出发前准备，出发时间，行进的方式及困难，到达南极点、离开南极点、返回营地的时间，及返程中的遭遇，文中用较大篇幅描写“Captain Robert Falcon Scott”这一队的返程遭遇并且用最后一段描述“Captain Robert Falcon Scott”一行人的遭遇带来的社会轰动及讨论。
建构主义语言学习观：
本课连接学生已有的有关南极的地理知识和生活中已知的探险经验作为话题导入，将其他们的现有知识作为新的知识的生长点，向外生长、延伸，激发学生兴趣，强调学习的主动构建性、社会互动性、情境性，引导学生在一系列有情境的课堂活动中自主学习、探究学习、合作学习，主动构建知识结构，融入运用新知并与同伴积极沟通分享。
在教学过程中帮助学生搭建语言支架，将有助于学生理解和表达的内容呈现在黑板上，为学生的讨论和分享提供一定的指导作用
学习能力
学生在初中及高一上学期时度过比较多的叙述文，对叙述文的整体特征比较了解，了解叙述文大致的叙述方式及结构，能积极调整对应的叙述文学习策略；
教学评一体化：
在本课的教学设计中，通过一个个问题贯穿教学全过程，问题为检测教学目标服务，既引发学生思考、促进学生进步又帮助教师了解学生的掌握情况的理解情况，发现学生的问题，为进一步的教学提供帮助；同时教师会对学生的回答提供及时的帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。本课的教学过程中，教师会在二语课堂计划性形成评价模型基础上，依据教学目标和评价标准有意识地监控学生在学习活动中的表现，引导学生明确活动要求和评价标准，帮助学生弥合差距，实现从“在哪儿”到“到哪儿”的转变。
教学内容分析/文本分析
What:
本文属于纪实类叙述文，隶属“人与自然”主题语境下的子主题“地球与宇宙奥秘探索”：文章前几段主要讲述了Captain Robert Falcon Scott和Roald Amundsen两位极地探索者代表各自国家带领团队前往南极点作“第一人”标记及返回的过程，其内容包含两队的出发前准备，出发时间，行进的方式及困难，到达南极点、离开南极点、返回营地的时间，及返程中的遭遇，文中用较大篇幅描写“Captain Robert Falcon Scott”这一队的返程遭遇并且用最后一段描述“Captain Robert Falcon Scott”一行人的遭遇带来的社会轰动及讨论。
建构主义语言学习观：
本课连接学生已有的有关南极的地理知识和生活中已知的探险经验作为话题导入，将其他们的现有知识作为新的知识的生长点，向外生长、延伸，激发学生兴趣，强调学习的主动构建性、社会互动性、情境性，引导学生在一系列有情境的课堂活动中自主学习、探究学习、合作学习，主动构建知识结构，融入运用新知并与同伴积极沟通分享。
北师大版高一英语必修二 Unit 5 Humans And Nature (5)
Arrival at the destination
shock
lose
He was shocked and lost the goal of his ambition.
Antarctica is so fascinating that people always try to explore it. But can you imagine how dangerous it is to go there?
Race to the Pole
a competition to see who is faster
Antarctica
location climate wildlife …
Quiz
Antarctica
T (true) or F (false)
( ) the southernmost continent on the Earth; ( ) smaller than Australia; ( ) the coldest and driest continent on the Earth; ( ) home to many wild animals.
The news of Scott’s death shocked the world. The great courage shown by Scott and his team made them heroes.
Before the journey
Journey to the destination Arrival at the destination
Journey to the destination
break down have difficulties with
Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole单词课件高中英语北师
tent
/tent/
n. 帐篷
e.g. We could pitch our tent in that field.
honesty
/ˈɒnəsti/
n. 坦诚; 诚实, 正直
➢ honest (adj.) 诚实的 e.g. an honest boy
➢ honestly (adv.) 诚实的 ➢ to be honest = honestly speaking
worthless（无价值的） jobless（失业的） fearless（大胆的） homeless（无家的） restless（不安宁的） tireless（不知疲倦的） ruthless（无情的）
blameless（清白的） airless（不通风的） armless（无武器的） Endless -无尽的 Breathless -气喘吁吁的 Timeless -永恒的 Flawless -无瑕疵的
/ˈɑːftəʃɒk/
c.n. (地震的)余震
after + shock = aftershock
(在...之后) (震惊;剧烈震动)
observe
/əbˈzɜːv/
v. 观察; 注意 ➢ observe sb. do sth. (看到某人做了…)
doing sth. (看到某人/正在做…)
observation (n.) 观察 ➢ make an observation 进行观察
老实说
sincerity
/sɪn'serəti/
n. 真诚, 真挚, 诚实
➢ sincere (adj.) 真诚的 ➢ sincerely (adv.) 真诚地
e.g. He impressed her with his sincerity.
Unit5HumansandnatureLesson3RacetothePole课件高中英语北师大版
While-reading
Activity 1 Fast-reading for main ideas
What’s the text mainly about? A. Amundsen reached the South Pole successfully. B. The way to the South Pole can be too hard. C. The lesson from Captain Scott.
meaning of the text.
Post-reading
Activity 1 Discussion 1. Would you say that Scott and his team were losers? Why or why not？(Critical thinking批判性思维) No. Even though Scott and his team lost the race to the Pole, their determination and courage made them heroes. Their spirit inspired followers to explore Antarctic.
Making Inferences Sometimes things are not stated explicitly in the text.To understand what is meant,you need to read between the lines. This is called “making inferences”. • Read the sentence/paragraph carefully. • Read the lines before and after it. • Use your logic and knowledge to understand the implied
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Q1.How did Scott’s team feel at the beginning of the journey?
Q2.How did they feel at the end?
引导学生思考Scott的队员们前后心情变化的原因。
分析与判断
基于文本进行合理推测
Step2.Make inferences
引导学生获取梳理和整合关键信息并使信息结构化，促进学生对关键信息的理解、把握和内化。
获取梳理细节信息
思考和讨论：Amundsen率领的挪威队先到达南极的原因。给出自己的总结和判断
Ss. discuss :
1)Why do you think Amundsen’s team get to Antarctica so fluently ?
passage again and fill in the table on
the worksheet to complete the
information about the two
exploration teams
Time
Scott’s team
Amundsen’s team
Before the journey
【语言修辞】
本文语言风格朴实，引用了Scott日记和书信，展示他面对死亡的所思所想，给读者很强的代入感，引人入胜。
【作者的意图】
作者希望通过阅读Scott所率领的团队进行南极探险的故事，加深了人们对于英雄的理解，并从不同的角度解读了什么是成功，理解Scott探险队所展现出的面对灾难迎难而上不屈不挠的精神亦值得人们尊重与学习。
展人物情感变化
Step3.Readthe dairy and letters to find the mood change of Scott.
The teacher guides Ss to read the
Passageagain topay attention to the
mood change ofScott .answer the following question :
whatisthepassagemainlyabout.?
2.The teacher guides Ss.to look at the
photos of Antarctica, and asks them
to work in pairs to discuss:
what difficulties mayexplorers face there
学情分析
本节课的授课对象是高一学生。学生英语基础比较薄弱，语言基本功相对弱，不过思维相对活跃。虽然处于青春期的学生对于运动较感兴趣，但是由于本课的话题与学生的生活相距较远。因次，在学生正式阅读课文之前，给学生们布置了作业，自己上网查找一些有关南极的知识，为阅读做好充分的准备。
基于对教学内容和学生情况的分析，本节课力图通过文本阅读，引导学生了解两支探险队队员对于南极探险的准备，过程和意义，培养学生对于未知的世界勇于探险的精神。
The teacher reminds Ss to read the
tip given in the Skill Builder on p.
38 before they start.
学生阅读课本关
于如何“做出推断”的建议，并通过阅读原文划线句子，推断字面意思之外的实际含义。
推理与论证
从现有文本中识别能够体现人物情感的语句，梳理故事发
Q1. When did the two teams begin their journey ?
Q2. Who won the race ?
学生通过快速阅读课文，了解故事的主要内容。
获取信息
获取和梳理两支探险队到达南极的过程
Step 3.Read for details
The teacher asks Ss to read the the
5.结合两支南极探险队的故事，多角度阐述“如何定义成功”并用例子支撑自己的观点。
教学活动设计
教学目标
教学活动及步骤
设计意图
活动层次
背景知识和课文导入
Step 1.Lead-in
1.The teacher asks Ss.to read the title
of the passageandto predict:
3.结合两支南极探险队的故事，多角度阐述“如何定义成功”并用例子支撑自己的观点。
教学目标
教学活动及步骤
设计意图
活动层次
复习
课文的主要信息，引出人物的情感变化
Step1. Review the form about the journey of the two teams. And then answer the following questions.
Howdoes thefeeling of Scott’s team changed duringtheir way back?
引导学生获取梳理和整合关键信息并使信息结构化，促进学生对关键信息的理解、把握和内化。
提取概括
内化
讨论Scott队面对恶劣的环境和死亡的威胁体现出的精神
Discuss the following questions.
Journey to the Antarctica
Arrive at the Antarctica
The return journey
2. Ss. talk about their journeys to the Antarctica based on their notes of the form.
【文体结构】
本文是一篇纪实性记叙文，按照时间顺序记叙了两支探险队远征南极比赛的故事，同时引用了Scott的日记和书信。
本文分为四个部分。第一部分1--2自然段，介绍了背景信息以及两支探险队的准备情况；第二部分为3--4自然段，描述了两支探险队到达南极的经历，其中Amundsen队非常顺利到达了南极并成功安全返航；第三部分为5--9自然段，描写了Scott所率领的团队艰难返航的经历并不幸全部丧生；最后第10自然段主要叙述了Amundsen对于Scott及其队员的高度评价，而且他们的面对死亡所表现出来的勇敢，真诚赢得了世界人们的赞赏和尊重。他们虽败犹荣。
Q2. Why was the world shocked by Scott’s death?
理解作者的写作意图，深入理解Scott队面对恶劣的自然环境，所体现出的征服自然不畏牺牲的精神
批判与评价
Homework:
Write a short passage, the title is“The success in my mind”.
2)What is the difference between the two teams ?
根据两支探险队的不同结果让学生自己分析原因并进行总结.
描述与阐释
Unit 5 Lesson 3 Race to the Pole
第二课时
教学目标：
1.结合课文进行情节事实及人物情感的推断。
2.梳理人物情感的变化，并用语言进行概括。
教学目标
通过学习本课内容，学生能够：
1.获取两支探险队对南极探险前的准备，出发的时间，地点，以及这两只探险队在探险过程中和到达南极后的信息。
2.简述两支南极探险队的经历。（who,when,what,where, how )
3.结合课文进行情节事实及人物情感的推断。
4.梳理人物情感的变化，并用语言进行概括。
The teacher guides Ss to read the
underlined sentenБайду номын сангаасes from Scott’s
diary andletter, and work in pairs to work out the implied meaning of
these sentences from the context.
Unit5Lesson 3Race to the Pole
基本信息
教材:北师大版新教材课题：Humans and Nature课型：读写课
授课年级：高一年级
教学背景分析
【主题意义】
本节课为北师大版新教材高一英语必修第二册第五单元“Humans and Nature”中的第三课。本课话题属于《普通高中英语课程标准》中提出的”人与自然“主题语境下“自然灾害与防范，安全常识与自我保护”的内容范畴。
Q1. Would you say Scott and his team are losers?Whyor why not?
Q2. How do you understand Amundsen’s saying about Scott’s death“Captain Scott left a record for honesty, sincerity, for bravery for everything that makes a man”?
分析与判断
重读课文，进一步理解标题的含义
Ss. read the whole passage again and then discuss the following question.
Q1. Why do you think the writer of the text used the word“race”in the title?
and what preparationswillexplorers
need to make?
学生通过阅读标题预测文章内容,
通过看图片，讨论在探险南极时可能遇到的问题。
感知注意
学生获取故事的主要信息。
Step2. Teacher asks Ss. to go through the passage quickly and then answer two questions.
Q2.How did they feel at the end?
引导学生思考Scott的队员们前后心情变化的原因。
分析与判断
基于文本进行合理推测
Step2.Make inferences
引导学生获取梳理和整合关键信息并使信息结构化，促进学生对关键信息的理解、把握和内化。
获取梳理细节信息
思考和讨论：Amundsen率领的挪威队先到达南极的原因。给出自己的总结和判断
Ss. discuss :
1)Why do you think Amundsen’s team get to Antarctica so fluently ?
passage again and fill in the table on
the worksheet to complete the
information about the two
exploration teams
Time
Scott’s team
Amundsen’s team
Before the journey
【语言修辞】
本文语言风格朴实，引用了Scott日记和书信，展示他面对死亡的所思所想，给读者很强的代入感，引人入胜。
【作者的意图】
作者希望通过阅读Scott所率领的团队进行南极探险的故事，加深了人们对于英雄的理解，并从不同的角度解读了什么是成功，理解Scott探险队所展现出的面对灾难迎难而上不屈不挠的精神亦值得人们尊重与学习。
展人物情感变化
Step3.Readthe dairy and letters to find the mood change of Scott.
The teacher guides Ss to read the
Passageagain topay attention to the
mood change ofScott .answer the following question :
whatisthepassagemainlyabout.?
2.The teacher guides Ss.to look at the
photos of Antarctica, and asks them
to work in pairs to discuss:
what difficulties mayexplorers face there
学情分析
本节课的授课对象是高一学生。学生英语基础比较薄弱，语言基本功相对弱，不过思维相对活跃。虽然处于青春期的学生对于运动较感兴趣，但是由于本课的话题与学生的生活相距较远。因次，在学生正式阅读课文之前，给学生们布置了作业，自己上网查找一些有关南极的知识，为阅读做好充分的准备。
基于对教学内容和学生情况的分析，本节课力图通过文本阅读，引导学生了解两支探险队队员对于南极探险的准备，过程和意义，培养学生对于未知的世界勇于探险的精神。
The teacher reminds Ss to read the
tip given in the Skill Builder on p.
38 before they start.
学生阅读课本关
于如何“做出推断”的建议，并通过阅读原文划线句子，推断字面意思之外的实际含义。
推理与论证
从现有文本中识别能够体现人物情感的语句，梳理故事发
Q1. When did the two teams begin their journey ?
Q2. Who won the race ?
学生通过快速阅读课文，了解故事的主要内容。
获取信息
获取和梳理两支探险队到达南极的过程
Step 3.Read for details
The teacher asks Ss to read the the
5.结合两支南极探险队的故事，多角度阐述“如何定义成功”并用例子支撑自己的观点。
教学活动设计
教学目标
教学活动及步骤
设计意图
活动层次
背景知识和课文导入
Step 1.Lead-in
1.The teacher asks Ss.to read the title
of the passageandto predict:
3.结合两支南极探险队的故事，多角度阐述“如何定义成功”并用例子支撑自己的观点。
教学目标
教学活动及步骤
设计意图
活动层次
复习
课文的主要信息，引出人物的情感变化
Step1. Review the form about the journey of the two teams. And then answer the following questions.
Howdoes thefeeling of Scott’s team changed duringtheir way back?
引导学生获取梳理和整合关键信息并使信息结构化，促进学生对关键信息的理解、把握和内化。
提取概括
内化
讨论Scott队面对恶劣的环境和死亡的威胁体现出的精神
Discuss the following questions.
Journey to the Antarctica
Arrive at the Antarctica
The return journey
2. Ss. talk about their journeys to the Antarctica based on their notes of the form.
【文体结构】
本文是一篇纪实性记叙文，按照时间顺序记叙了两支探险队远征南极比赛的故事，同时引用了Scott的日记和书信。
本文分为四个部分。第一部分1--2自然段，介绍了背景信息以及两支探险队的准备情况；第二部分为3--4自然段，描述了两支探险队到达南极的经历，其中Amundsen队非常顺利到达了南极并成功安全返航；第三部分为5--9自然段，描写了Scott所率领的团队艰难返航的经历并不幸全部丧生；最后第10自然段主要叙述了Amundsen对于Scott及其队员的高度评价，而且他们的面对死亡所表现出来的勇敢，真诚赢得了世界人们的赞赏和尊重。他们虽败犹荣。
Q2. Why was the world shocked by Scott’s death?
理解作者的写作意图，深入理解Scott队面对恶劣的自然环境，所体现出的征服自然不畏牺牲的精神
批判与评价
Homework:
Write a short passage, the title is“The success in my mind”.
2)What is the difference between the two teams ?
根据两支探险队的不同结果让学生自己分析原因并进行总结.
描述与阐释
Unit 5 Lesson 3 Race to the Pole
第二课时
教学目标：
1.结合课文进行情节事实及人物情感的推断。
2.梳理人物情感的变化，并用语言进行概括。
教学目标
通过学习本课内容，学生能够：
1.获取两支探险队对南极探险前的准备，出发的时间，地点，以及这两只探险队在探险过程中和到达南极后的信息。
2.简述两支南极探险队的经历。（who,when,what,where, how )
3.结合课文进行情节事实及人物情感的推断。
4.梳理人物情感的变化，并用语言进行概括。
The teacher guides Ss to read the
underlined sentenБайду номын сангаасes from Scott’s
diary andletter, and work in pairs to work out the implied meaning of
these sentences from the context.
Unit5Lesson 3Race to the Pole
基本信息
教材:北师大版新教材课题：Humans and Nature课型：读写课
授课年级：高一年级
教学背景分析
【主题意义】
本节课为北师大版新教材高一英语必修第二册第五单元“Humans and Nature”中的第三课。本课话题属于《普通高中英语课程标准》中提出的”人与自然“主题语境下“自然灾害与防范，安全常识与自我保护”的内容范畴。
Q1. Would you say Scott and his team are losers?Whyor why not?
Q2. How do you understand Amundsen’s saying about Scott’s death“Captain Scott left a record for honesty, sincerity, for bravery for everything that makes a man”?
分析与判断
重读课文，进一步理解标题的含义
Ss. read the whole passage again and then discuss the following question.
Q1. Why do you think the writer of the text used the word“race”in the title?
and what preparationswillexplorers
need to make?
学生通过阅读标题预测文章内容,
通过看图片，讨论在探险南极时可能遇到的问题。
感知注意
学生获取故事的主要信息。
Step2. Teacher asks Ss. to go through the passage quickly and then answer two questions.