[终稿]教育教学质量监测评价制度
一中教育教学质量检测制度范本
一中教育教学质量检测制度范本一、背景介绍教育教学质量是学校教育工作的核心内容，也是评估学校教学实效的重要指标。
为了提高一中的教育教学质量，制定并实施一套完善的教育教学质量检测制度至关重要。
二、目的和意义1. 确保教师教学水平的提高通过教育教学质量检测制度，能够对教师的教学能力和素质进行全面的评估，及时发现问题，促使教师不断提高自身的教学水平，提高学生的学习效果。
2. 提升学生学业成绩教育教学质量检测制度的实施，能够及时发现学生在学习过程中存在的问题，有针对性地进行教学调整，从而提高学生的学业成绩，为学生的未来发展打下坚实的基础。
3. 加强对学校整体教育质量的监督和管理教育教学质量检测制度可以对学校的教育教学工作进行全面监督和管理，推动学校整体教育水平的提高，确保学校的长远发展。
三、教育教学质量检测内容1. 教师教学能力评估通过对教师的授课形式、教学方法、教学资源的运用等方面进行评估，客观反映教师的教学水平，发现教学中的问题和不足，提供有针对性的培训和指导。
2. 学生学习成绩评估综合评估学生的学业成绩，分析学生在各科目的掌握程度和学习进展情况，帮助学生建立正确的学习方法，提高学习动力和积极性。
3. 教学资源利用评估对学校的教学资源进行评估，包括教室设施、教学用具、图书资料等方面，确保教学资源的充分利用，提供良好的学习环境和条件。
四、教育教学质量检测流程1. 确定检测时间和范围制定详细的检测计划，确定检测时间和范围。
2. 数据收集和整理收集教学教学质量相关数据，如学生学习成绩、教师评价等，对数据进行整理和分析。
3. 整体评估和问题发现根据收集的数据进行整体评估，发现教师教学水平和学生学习成绩方面存在的问题和不足。
4. 制定改进方案针对评估发现的问题制定具体的改进方案，并制定详细的实施计划。
5. 实施改进措施按照制定的改进方案和实施计划进行改进措施的实施，不断提高教师教学水平和学生学习成绩。
6. 效果评估和总结对改进措施的实施效果进行评估，总结经验，进一步完善教育教学质量检测制度。
幼儿园教育教学质量监测完整制度
幼儿园教育教学质量监测完整制度幼儿园教育教学质量监测完整制度随着社会的发展，幼儿园教育的重要性日益凸显，而教学质量监测作为保障教育质量的重要手段，也备受重视。
为了确保幼儿园教育的质量和效果，建立完整的监测制度是非常必要的。
幼儿园教育教学质量监测需要建立完善的评估体系。
评估体系应该包括多个方面，如师资力量、教学环境、教学设施、教学内容和教学方法等。
通过对这些方面进行全面评估，可以更好地发现教学中存在的问题，并及时采取改进措施。
监测制度需要确立标准和指标。
这些标准和指标可以是定量的，也可以是定性的，如学生的学习情况、教师的教学水平、家长的满意度等。
通过这些标准和指标的监测，可以客观地评估教学质量，为教育改进提供数据支持。
另外，监测制度需要明确监测的频率和方式。
监测可以是定期的，也可以是不定期的，可以是定量的数据监测，也可以是定性的实地考察。
不同的监测方式可以为教育管理者提供全面的信息，从而更好地指导教学实践。
在实施监测制度的过程中，需要充分发挥监测结果的作用。
监测结果应该及时公布，为家长、教师和管理者提供参考。
监测结果也应该作为教育改进的依据，促进教育教学质量的不断提高。
幼儿园教育教学质量监测完整制度的建立是确保幼儿园教育质量的重要保障措施。
通过建立完善的评估体系、确立标准和指标、明确监测的频率和方式以及充分发挥监测结果的作用，可以更好地促进幼儿园教育教学质量的提高，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。
幼儿园教育教学质量监测完整制度的建立是保障幼儿园教育教学质量的重要举措。
在建立这一制度的过程中，需要充分考虑各方面的需求和实际情况，使监测制度更加科学、合理和可行。
建立完善的评估体系意味着需要在教育教学质量监测中包括多个方面的评估内容。
在此基础上，评估体系应该具有科学性和全面性，充分考虑到教师素质、教学环境和设施、教学内容和方法等诸多方面。
而这些方面的评估应该是相互贯通的，相辅相成的，使得教学质量的评估更加全面。
教育教学质量考核评价制度
教育教学质量考核评价制度教育教学质量是学校发展的重要指标之一，各级教育部门一直注重对教育教学质量的考核评价工作。
建立科学合理的教育教学质量考核评价制度不仅有利于提高学校教育教学质量水平，还能够促进学校的可持续发展。
本文将从多个方面探讨教育教学质量考核评价制度的建立。
首先，教育教学质量考核评价制度应具备科学性。
科学性是制度健全的基本要求，也是考核评价制度能否得到广泛认可的重要因素。
科学性包括考核指标的合理性和评价方法的科学性。
考核指标应该具有代表性和可操作性，能够真实地反映学校教育教学质量。
评价方法应该科学有效，能够客观地衡量教育教学质量的各个方面。
只有科学合理的考核评价制度，才能够有效地指导学校教育教学工作。
其次，教育教学质量考核评价制度应具备全面性。
全面性是考核评价制度能否全面反映学校教育教学质量的重要标志。
全面性包括考核内容的全面和考核对象的全面。
考核内容应该涵盖学校教育教学的各个方面，包括教师教育教学水平、学生学业水平、教育教学管理等。
考核对象应该包括教师、学生、家长、教育行政部门等教育教学相关的各方主体。
只有全面的考核评价制度，才能够真实全面地反映学校教育教学质量。
另外，教育教学质量考核评价制度应具备灵活性。
灵活性是考核评价制度能否适应不同学校的需求的重要特征。
不同学校在教育教学工作上存在差异，因此考核评价制度应该具备一定的灵活性，能够灵活调整考核指标和评价方法。
同时，考核评价制度还应该充分考虑学校的实际情况，具有可操作性，能够被学校实际运用。
总之，教育教学质量考核评价制度是衡量学校教育教学质量的重要工具。
科学合理、全面性、灵活性是建立教育教学质量考核评价制度的关键要素。
只有建立科学合理、全面性、灵活性的教育教学质量考核评价制度，才能够真实全面地反映学校的教育教学质量，推动学校的可持续发展。
中小学教育质量监测制度
中小学教育质量监测制度一、引言教育是国家的基础，也是培养人才的重要途径。
而教育质量则直接关系到国家的未来发展和社会的进步。
为了保证中小学教育质量的提高，建立完善的教育质量监测制度势在必行。
二、制度概述中小学教育质量监测制度是指通过定期、系统地对中小学开展教育质量评估与监测的一系列系统措施，旨在了解学校教育教学的情况，依据评估结果提供改进和优化的建议，对中小学教育质量进行持续监测与提升。
三、监测范围中小学教育质量监测制度覆盖了全国各地的中小学，包括幼儿园、小学、初中以及高中。
通过对各个阶段学校教育教学情况的监测，可以全面了解中小学教育质量的状况。
四、监测内容教育质量监测制度的内容涵盖了多个方面，包括学习成绩、教学质量、师资力量、教育资源和教育管理等。
通过对这些内容的监测评估，可以客观地了解学校的教育水平和优劣势，为学校提供精准的改进建议。
五、监测方法中小学教育质量监测制度采用多种方法进行监测，包括问卷调查、实地访查、教学观摩和学生作业考核等。
通过多种方法综合评估，可以更全面地了解学校的教育质量，避免单一评价指标的片面性。
六、监测机构中小学教育质量监测制度需要有专门的机构来负责实施和管理。
这些机构应该具备专业的教育评估团队和技术支持，确保监测结果的准确性和公正性。
七、监测结果通过中小学教育质量监测制度，可以得出每个学校的教育质量评估结果。
这些结果不仅可以向学校本身反馈，还可以作为学校选拔和聘任教师的重要依据，以及教育资源配置的参考。
八、监测结果的应用教育质量监测结果应该被广泛应用于教育决策和教育改革中。
通过对不同学校教育质量的比较分析，可以找出优秀学校的成功经验，为其他学校提供借鉴和改进的方向。
九、监测结果的社会影响中小学教育质量监测制度实施的有效性和公正性将直接影响到社会对教育的信心和认可度。
通过建立科学严谨的监测制度，可以提高社会对教育的满意度，从而推动整个教育体系的不断发展和进步。
十、监测制度的挑战与完善中小学教育质量监测制度的实施过程中难免会面临一些挑战，如信息采集的难题、数据处理的复杂性等。
教育教学质量评价制度
教育教学质量评价制度教育教学质量评价制度对于教育事业的发展和学生的成长具有重要的作用。
本文将从不同的角度探讨教育教学质量评价制度，包括其背景和意义、目标和指标、实施和改进等方面。
通过对这些方面的深入分析和总结，我们能够更好地理解教育教学质量评价制度的现状，并为其未来的发展提供一些建议。
1. 背景和意义教育是国家发展的重要支撑，提供优质教育是保证国家竞争力的关键。
而教育教学质量评价制度正是为了衡量教育质量，促进教育改革和提高教育水平而引入的。
教育教学质量评价制度可以评估学生的学习成果和教师的教学效果，为学校和教师提供有效的参考，并推动教育教学改革不断完善。
2. 目标和指标教育教学质量评价制度的目标是为了提高教育质量和促进学生的全面发展。
其中，核心是评估学生的知识水平、能力素养和综合素质。
这需要通过全面、客观、科学的指标来进行评价，如学科知识的掌握程度、创新能力、思维与动手能力等。
3. 实施方案要建立有效的教育教学质量评价制度，需要制定详细的实施方案。
首先，应明确评价的对象，包括学生、教师和学校。
其次，要确定评价的内容和方式，可以采用考试、测验、综合评价等形式。
同时，还需要建立评价结果的反馈机制，及时向相关人员反馈评价结果，以便他们根据评价结果进行改进和提升。
4. 评价效果教育教学质量评价制度的实施必须能够产生良好的评价效果。
首先，评价结果要客观准确，能够真实反映学生的学业水平和教师的教学质量。
其次，评价结果要及时提供给相关人员，促使他们根据评价结果进行针对性的改进。
最后，评价结果要被广泛应用，为学校的管理决策和教学改革提供重要依据。
5. 存在问题在实施教育教学质量评价制度的过程中，还存在一些问题和挑战。
首先，评价结果可能存在主观因素，影响评价的客观性。
其次，评价结果的应用和反馈不够到位，导致评价结果无法真正发挥作用。
再次，评价指标的选择和设计也面临一定的困难，需要更加科学合理。
6. 改进措施为了解决上述问题，可以采取一系列的改进措施。
教育教学质量检查制度范文(三篇)
教育教学质量检查制度范文一、目的和背景教育教学质量检查制度的目的是确保教育教学过程的有效性和高质量，以提高学生学习成果和学校教学水平。
本制度适用于全校范围内的教学工作，旨在规范教师的教学行为和方法，提供有效的监督和指导，促进教学质量的持续改进。
二、监督机构和责任学校教务处负责制定和执行教育教学质量检查制度，专门设立教学质量检查组来负责具体的监督和评估工作。
教学质量检查组由教务处副处长或主管教务工作的副校长担任组长，成员包括教务处相关人员、学科教研组长、有教学经验丰富的教师等。
三、检查内容和标准教育教学质量检查的内容主要包括教学设计、教学执行、教学评价和教学反思等方面。
具体的检查标准为：1. 教学设计（1）教学目标的明确性和合理性；（2）教学内容和教学方法的科学性和适用性；（3）教学资源和教学环境的充分准备和利用情况；（4）教学计划和课程安排的合理性和可行性。
2. 教学执行（1）教师师德修养和教学能力的展示；（2）教学过程的精心组织和有效引导；（3）学生参与和互动的情况；（4）教学时间的合理控制和课堂纪律的维护。
3. 教学评价（1）教学目标的达成程度和学习效果的评估；（2）学生的学习动态和学习态度的评价；（3）教学内容和教学方式的合理性和有效性的评价；（4）对学生的个别差异的关注和照顾情况。
4. 教学反思（1）教学过程和教学效果的总结和反思；（2）教学中出现的问题和改进措施的提出；（3）教学经验和教学方法的分享和交流。
四、检查程序和频率教育教学质量检查的程序主要包括组织检查、实地观察、听取汇报、评估分析、反馈意见和改进措施等阶段。
其中，实地观察是重要的检查环节，教学质量检查组成员将随机选择不同班级和学科进行实地观察，对教师的教学实施情况进行评估。
教育教学质量检查的频率为每学期至少一次，包括中途检查和期末检查。
中途检查主要针对各个阶段的教学工作进行评估和指导，促进教学工作的顺利进行；期末检查主要对整个学期的教学工作进行综合评价和总结。
教育质量监测评估制度
教育质量监测评估制度近年来，教育质量成为了各个国家高度重视的问题。
为了提高教育质量，许多国家都建立了教育质量监测评估制度。
本文将从不同角度探讨教育质量监测评估制度的必要性、功能和挑战。
一、教育质量监测评估制度的定义与背景教育质量监测评估制度是指为了监测和评估教育质量而建立的一套规章制度和程序。
在全球范围内，许多国家都建立了教育质量监测评估制度，以提高教育质量、促进教育改革。
二、教育质量监测评估制度的必要性1. 有效监测教育质量：通过建立教育质量监测评估制度，可以及时获取学生的学习成果以及教育教学的情况，为制定教育政策和教学改革提供依据。
2. 促进行政透明与公平：教育质量监测评估制度能够公正公开地评估学校和教师的绩效，保证教育资源的公平分配，避免腐败和不公平现象的发生。
3. 提高教育质量和国际竞争力：教育质量监测评估制度可以推动学校和教师不断提高教育教学水平，提高学生的学习成绩和综合素质，增强国家的教育竞争力。
三、教育质量监测评估制度的功能1. 促进教育改革：教育质量监测评估制度可以帮助教育管理部门了解学校和教师的实际情况，及时发现问题，推动教育改革。
2. 评估师资水平：教育质量监测评估制度能够对教师的专业知识和教育教学能力进行评估，提高教师的教学水平，提高教育质量。
3. 提供决策依据：通过监测评估结果，教育质量监测评估制度可以为政府制定教育政策和资源的配置提供科学依据，更好地满足社会需求。
四、教育质量监测评估制度的实施挑战1. 数据收集难度：教育质量监测评估制度需要大量的数据支持，但是数据的收集和统计工作并不容易，需要投入大量的人力、物力和财力。
2. 评估指标选择问题：评估指标的选择对于教育质量监测评估制度的有效性非常重要，需要充分考虑各个方面的要素，并与实际情况相结合。
3. 统一标准难度：不同学校、不同地区的教育条件和水平存在差异，如何制定统一的评估标准是教育质量监测评估制度遇到的难题之一。
五、国际经验与借鉴1. PISA评估：国际学生评估项目（Programme for International Student Assessment，PISA）是联合国教科文组织组织的一项评估活动，旨在通过对15岁学生的学习成果进行评估，比较不同国家和地区的教育质量。
东边小学教育教学质量监测评价制度
东边小学教育教学质量监测评价制度为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革钢要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，特制定《东边小学教学质量监测与评价方案》。
一．教学质量监测与评价的目的和意义教学质量监测与评价的目的:以实现在全区范围内全面实施素质教育，整体提升教学质量为目标。
通过对影响教育教学质量的各相关要索进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校实施素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务，为教育行政部门做出教育教学改革与发展的决策提供依据。
教学质量监测评价的意义:通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展;促进教师的专业成长:增强学校自我发展的动力。
二．教学质量监测评价的原则1.导向性原则教学质量监测评价，要以党和国家的教育方针、政策、法律法规和相关文件为指导.以新课程标准为依据，树立“以人为本”、“发展为本”的现代教育理念，改变传统的评价中片面强调别和选拔功能的倾向，充分体现监控与评价的诊断，反馈，促进发展的功能。
注重学生创新精神与实践能力的培养，关注教师的专业成长和教育教学水平不断提高，关注学校的可持续发展。
通过监控与评价体系的正常运行，积极促进学生成长、教师进步、教学改进、学校发展，促进我区素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。
2.综合性原则教学质量监控测评价要坚持“全面评价、全程控、全员参与”的综合性原则。
教学质量监测评价，不只是简单关注学生的学业成绩以及教师和学校的升学成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节，通过多因素、多方位、多指标的综合监控与评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。
教学质量监控与评价，不只是简单关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合，使监控和评价更加客观、公正，全面、有效在教学质量监测与评价系统中，学校、教师和学生既是监控评价的对象，又是监控评价的主体，在地位上是完全平等的。
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教育教学质量监测评价制度
教育教学质量监测评价制度
为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要 （试行） 》和《关于积极推进中小
学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，特制定《黄铎堡镇中心小学 教
学质量监测与评价方案》。
一、教学质量监测与评价的目的和意义
教学质量监测与评价的目的 : 以实现在全区范围内全面实施素质教育，整体提 升
教学质量为目标。通过对影响教育教学质量的各相关要素进行系统、科学、有效 的监
控与评价，为学校实施素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学 质量提
供服务 ;
为教育行政部门做出教育教学改革与发展的决策提供依据。
教学质量监测评价的意义 : 通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、 和
谐发展 ;促进教师的专业成长 ; 增强学校自我发展的动力。
二、教学质量监测评价的原则
（ 一 ） 导向性原则
教学质量监测评价，要以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件 为指
导，以新课程标准为依据，树立“以人为本”、“发展为本”的现代教育理 念，改变
传统的评价中片面强调甄别和选拔功能的倾向，充分体现监控与评价的诊 断、反馈、
促进发展的功能。注重学生创新精神与实践能力的培养，关注教师的专 业成长和教育
教学水平不断提高，关注学校的可持续发展。通过监控与评价体系的 正常运行，积极
促进学生成长、教师进步、教学改进、学校发展，促进我区素质教 育的全面实施和教
育教学质量的稳步提高。
（ 二 ） 综合性原则
教学质量监控测评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原 则。
教学质量监测评价，不只是简单关注学生的学业成绩以及教师和学校的升学成 绩，
还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素 和环
节，通过多因素、多方位、多指标的综合监控与评价，促进学生、教师和学校 全面、
和谐、可持续发展。教学质量监控与评价，不只是简单关注教学质量结果的 评价，更
要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教 学中的问题
矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合 , 使监控 和评价更加客
观、公正、全面、有效。
在教学质量监测与评价系统中，学校、教师和学生既是监控评价的对象，又是 监控
评价的主体，在地位上是完全平等的。要充分开发学生和教师主体作用和潜在 能力，
使每个人、每个部门，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生教师的自 我管理、
自我教育、自我完善。
（ 三 ） 实效性原则 教学质量监测与评价，要查实情，重实效，重落实。要对教
学质量现状做出实 事求是的评价，对影响教学质量的各有关要素进行客观、准确的分
析 ; 制定科学合 理、切实可行的监控与评价方案，通过监控与评价机制的扎实有效运
行，及时发现 并解决教学过程中的真实问题，促进教学质量不断提高。教学质量监控
与评价，要 在保证科学性的前提下，尽可能在质量标准的制定、监控方法的采用、评
价手段的 使用等方面，做到简便易行，便于操作。
三、教学质量监测与评价的内容 小学教育教学质量监测与评价的内容有 : 学生成
长、教师进步、学校发展三个
方面。
（ 一 ） 学生成长——其主要监控评价点分为学生综合素质和学生学业成绩两个方
面。小学生综合素质评定，结合小学生特点，制定实施意见和实施方案，并组织实
施。同时，学校也要结合实际，制定学校自己的学生综合素质评定实施办法，探索 性
地展开工作，克服等待、观望的思想。
（ 二 ） 教师进步——其主要监控点分为综合素质、履行职责、教学绩效三个方
面，每个方面下设若干个二级目标和三级目标
（ 三 ） 学校发展——其主要监控评价点分为学校教学日常管理、课堂教学、校本
教研和质量管理四个方面。每个方面下设若干个二级目标和三级目标。。
四、教学质量监测与评价方式方法
（ 一 ） 主要方式
1、教学信息监控——通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期 中和
期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和 掌握教
学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。
2、教学督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、 教学
改革方案等进行随机性的督导评价。
3、专项监控评价——对学校课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学 常规
管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量监控与评价、 综合素
质评定等方面的工作进行专项目标监控评价。
（ 二 ） 具体方法
1、实地观察
根据教学质量评价指标的要求，通过听课、参观、情境测试、常态下随机测试 等手
段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和 专业成
长状况，以及学校的教育教学管理水平进行监控与评价。
2、访谈
访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨， 集体
座谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地了解学生思想和学业发展水平，教 师教育
教学能力和专业成长状况，以及学校教育教学管理工作中非文字表述性的内 容。
3、学生学业成绩测评 学生学业成绩测评是指在正常的学校教育条件下，按照课程
标准的要求，采用 多种形式对学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观
方面所应达到的 程度和水
平进行测试和评价。学生学业成绩是衡量学生全面发展状况的重要指标，也是 衡量
教师教学能力和学校教学质量的重要指标。小学生学业成绩测评按其功能可分 为发展
性测评和水平性测评。
五、教学质量监测与评价的组织体系和制度保障
（ 一 ） 组织体系
1、区、校两级监控与评价体系，把影响教学质量的诸多因素，分解和细化为 监控
评价目标，由区、校两级监控评价组织，根据管理职能，在不同层面上实施分 层监
控、分项监控。对各相关因素做出及时地监测、准确地诊断、科学客观地评价 和有效
地反馈矫正。
2、区教体局负责全区的教学质量监控与评价。设置相关的监控与评价领导机 构，
制定相关的实施方案和操作办法，对监控与评价工作进行组织协调。通过区级 监控与
评价工作，发现和总结典型经验和共性问题，对全区小学教学质量的改进提 出宏观的
指导意见和建议。教育科是监控与评价的行政管理中心，负责教学质量监 控评价工作
的组织管理、协调沟通、宏观调控工作 ; 教研室是监控与评价的业务管 理中心，负责
教学质量信息的搜集、整理、分析、反馈等具体工作。
3、学校是教学质量与监控评价的实体，是实施教学质量动态监控、常态监控
的最有效、最关键的环节。学校要建立领导机构，根据区教体局监控与评价标准的 要
求，在学校各层面上实施教学质量监控与评价，形成一个完善、科学的教学质量 监控
评价网络。结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法，明确 不同部
门和人员的工作职责，并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学 生。对各学
科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控，及时发现 教学过程中存
在的主要问题和关键因素，及时地分析反馈，并提出改进意见，尽量 把教学中存在的
问题解决在始发时期。
（ 二 ） 制度保障
1、教学质量专项督导制度——建立区、校 （中心校 ） 教学质量两级监控与评
价 专项督导制度。根据管理的职能和实际情况，有计划的在不同层面上，针对不同内
容，采用不同方式对学教学质量以及监控与评价体系的运行进行督导。
2、教学质量反馈调控制度——学校 （中心校） 监控评价组织，要建立教学质量
反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，要及时反馈、及时调控。
3、学生综合素质评定制度——按照《固原市中、小学生综合素质评定的实施 意
见（ 试行） 》的要求，学校 （中心校 ）和中心校要建立对中小学生综合素质评定
的制 度。
4、学生学业成绩监控与评价制度——按照《全区基础教育学生学业成绩监控 和
评价办法 （ 试行） 》的要求，建立对小学生进行学业水平抽样测评的制度。
5、教学质量分析评价报告制度——建立起自下而上的以推进素质教育、提高 教
学质量为宗旨，以学年度分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告 制
度。学校、区教体局二级分析评价组织，每学年拿出教学质量分析评价报告，对 学校
和全区的教学质量做出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、提出 下年改
进教学工作的思路和措施。
6. 教学质量综合评价和奖惩制度——建立起自下而上的教学质量综合评价和奖
惩制度 , 对学校教学质量的评价要把过程监控和结果评价结合起来，综合考虑教育
教学质量过程督导评估积分情况、平时学业水平抽样检测情况，根据综合评价的结
果，对学校进行奖惩。学校也要根据本方案的指导思想和原则，制定出本单位的教 学
质量综合评价和奖惩制度。
六、教学质量监控与评价体系的运行实施
教学质量的监控和评价，是整个教育教学过程中一个重要的环节，是一项系统 工
程，也是一项具有创新意义的研究课题。作为一项系统工程，要经过较长时间的 研究
和探索以及分阶段分步骤实施，才能得以不断的完善。通过几年的努力，让教 学质量
监控与评价这一重要杠杆，在积极推进素质教育，提高教育教学质量，促进 学生成
长、教师进步、教学改进、学校发展的过程中，发挥其应有的作用。