中学化学教育中的美育问题
如何在化学教育中渗透美育
如何在化学教育中渗透美育摘要：在化学教学过程中，教师要能充分挖掘教材中的美育因素，这样不仅可以给学生以美的感受，培养学生美的鉴赏能力，使学生在潜移默化中倍受感染，还可以使学生在愉悦的情境下获取学科文化知识，调动学生学习积极性，启示激发学生去发现美、追求美、创造美。
关键词：化学教学美育培养一、化学教学中教材美育因素的发掘1.化学规律、理论（1）化学中的规律。
主要有：质量守恒定律、元素周期律、阿弗加德罗定律、勒夏特列原理、化学反应规律，相似相溶原理等。
这些规律的发现过程及在化学领域的应用，无不体现了科学美及简明性。
爱因斯坦认为，评价一个理论美不美，标准是原理上的简明性。
周期表不仅使人们看到科学的真，而且也使人看到惊人的美。
这里有秩序、和谐、量变、质变；有节奏、有周期、有循环，充满着音乐的韵律感；它不但加深了人们对元素的本质认识，并给当时未发现的元素留下空白。
（2）平衡理论。
平衡理论在中学化学中涉及四个方面：溶解平衡、电离平衡、水解平衡、化学平衡。
一个平衡构成了一个体系，它同时受诸多因素（条件）的制约，这些条件相互联系、相互制约、相互影响，在一定的情况下达到了平衡。
但平衡只是暂时的，一旦对平衡有影响的一个条件发生了改变，旧的平衡就会被打破，直到建立新条件下新的平衡。
勒沙特列原理告诉我们──改变对平衡有影响的一个条件，平衡总是向减弱这种改变的方向移动。
平衡理论中这种协调、变化、多样统一的作用，在其它学科及领域中同样有着广泛的指导性作用。
（3）化学概念的相对性。
如果在化学学习中能注意到有关概念的对称、统一性，我们可以通过对比的方法，只要掌握了一个概念，另一个对称的概念就自然掌握了。
例如氧化─还原反应，是一个相对统一的概念，其中成对的十二个概念：氧化剂、还原剂；被氧化、被还原；氧化产物、还原产物；氧化性、还原性；得电子、失电子；化学价升高、化学价降低。
学生在学习时往往难以搞清楚，但我们通过“升→失→氧→还”这根线（新教材根据认识规律改为“还→氧→失→升”）连起来，即元素化合价升高→失电子→元素被氧化→含该元素的物质是还原剂，还原剂具有还原性。
初中化学渗透美育的教案
初中化学渗透美育的教案
年级：初中
单元：渗透
课时安排：1课时
教学目标：
1. 了解渗透现象及其在日常生活中的应用。
2. 掌握渗透的定义和基本原理。
3. 培养学生观察、探究和解决问题的能力。
教学重点和难点：
重点：渗透现象及其应用。
难点：渗透的定义和基本原理。
教学准备：
1. 教学PPT
2. 实验器材：葡萄柚、盐、水、蜡纸
3. 实验步骤及实验记录表
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过引入日常生活中的渗透现象，引起学生对本课内容的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1. 渗透定义及原理的讲解。
2. 渗透在日常生活中的应用。
三、实验（20分钟）
1. 实验目的：观察不同浓度的盐水对葡萄柚的影响。
2. 实验步骤：将蜡纸上的葡萄柚切成两半，分别浸泡在盐水中，观察葡萄柚的变化。
3. 实验记录表：记录实验前后葡萄柚的质地以及味道的变化。
四、总结（10分钟）
1. 渗透现象及原理的总结。
2. 引导学生讨论渗透在日常生活中的应用。
五、作业布置（5分钟）
要求学生总结本课内容，并且在日常生活中观察渗透现象。
教学反思：
通过实验操作，学生能够更加直观地理解渗透现象，从而提高学生对化学知识的理解和掌握。
在教学过程中，要注重培养学生观察、思考和解决问题的能力，使学生对化学渗透的美育价值有更深刻的认识。
怎样在中学化学教学中进行美学教育
怎样在中学化学教学中进行美学教育摘要人类需要科学、道德、审美，也就是真、善、美三个方向上的发展。
美育是人类按美的规律建造世界、完善自身的重要手段，是美的教育。
中学化学教学过程中的美育，主要是对学生进行化学美教育。
即通过对化学美的审美活动，培养学生发现、感受、鉴赏、表现和创造化学美的能力，同时形成一定的化学审美意识和修养。
这是一个体现情感性、突出形象性、给学生思维以自由性的过程。
本文探讨中学化学美教育的以下三个问题：1.中学化学美教育的意义。
2.中学化学美的主要内容和基本特征。
3．中学化学美教育的实施。
这三个问题，分别探讨为什么进行、进行什么和怎样进行化学美教育的问题。
关键词化学教育美育一、中学化学美教育的意义（一）有利于提高学生素质，培养优秀人才很多专家认为美育是教育现代化的关键。
园丁式或综合式的现代教育，能为学生的发展提供一种轻松、自由、美好、和谐的环境，学生们能在这种环境中得到大量创造“有用的”和“美好的”事物的机会，本质上是一种美育。
全面的教育能使学生在意志、理智、情感、体魄等方面的素质全面提高，成为优秀人材。
德国化学家凯库勒（1829～1896年）建立苯分子环状结构理论的经过就是突出的事例：1847年凯库勒考入德国吉森大学建筑系。
由于听了一代宗师李比希的化学课，被李比希的魅力所征服，结果当上了化学家。
他擅长从建筑学的观点研究化学问题，被人称为“化学建筑师”。
曾先后提出有机物碳四价理论、碳链学说和苯分子环状结构理论。
凯库勒于梦中发现苯分子结构的故事虽具有传奇般的色彩，但发现的原因跟他具有的以下素质密切相关：1.广博而精深的化学知识；2.建筑学造诣和对空间结构的丰富想象力；3.很强的审美能力和丰富的审美经验；4.勤奋钻研的品质和梦中仍在思考的科学精神。
因此，美育对于学生的全面发展、真正优秀人才的培养具有重要意义。
（二）有利于学习化学知识，体味化学真谛1.化学美感的产生，有利于激发学生学习化学的兴趣；2.化学美的想象，有利于加深对化学知识的理解、记忆与应用；3.有利于发展形象思维，健全思维结构。
美育在新课程化学教学中的作用
化 学美所 揭示 的是 “ ，这种 “ 真” 真”呈 现 于理性 ，并通 过
化 学概 念 ห้องสมุดไป่ตู้ 断 和推理等 抽象 思维形 式表 达 出来 ；化学美 所揭示 判
的是 “ ” 美 ，这种 “ ”呈 现 于感性 ，并 通过 直观 、具 体 、鲜 明 美 的形象来 表现 。 因此 ，在 化学 教学 中 “ ”与 “ ”有机 结合 ， 真 美 使 学生 在获得 和运用 化学 知识 的过程 中感 受 、 赏 、 鉴 表现 和创 造 化 学美 ， 有利 于它们 的抽 象思 维 与 象思 维 的协 调 发展 ， 形 彤成 完 美 的思维 结构 。
一
认 识化 学知识 的过 程和方 法美 ， 从而 形成一 定 的化学 审美能 力和
审美修 养。 学教学 美还 要求教 师运 用 自身的审 美能力 和修 养进 化 行 审美 教育 。例 如 ，设计 简单 、明确 、富有启 发性 的问题 ，选择
最 佳 的教学方 案 ，灵 活地运用 各种 教学形 式 、教学 手段 、 学方 教 法和科 学方法 ， 制形 象鲜 明 、色彩美 观 的化学 图表 ，巧妙 运用 绘 生动 、 形象 的 比喻 ， 准确 、 练地 进行化 学演 示实验 ， 熟 书写 简要 、 工 整 、富有逻 辑性 的板 书 ，采用 亲切 、优美 的教 态和 准确 清晰 、
加深对 知识 的认识 、理解 和掌握 。例 如 ，排 列整齐 美观 的元 素周 期表所 表 达的丰 富 内涵 ：原子核 外 电子排布 、 子半 径 、 素化 原 元 合价 的周期 性变化 规律 、元素金 属性 、 金属性 的 变化规律 ，单 非 质熔点 、沸点 、 密度 等性 质 的变化规 律 ，以及 它们 与元 素位置 的 相互关 系 ；在 教学 中 ，不断 加以概 括总 结 、强调 或介绍 ，就能 使 学生在 美 的感 受 中 ， 对所 学 知识产 生形 象而深 刻 的理解 ， 启发 学
美育在新课程化学教学中的作用
美育在新课程化学教学中的作用新课程改革对学科教育提出了更高的要求，学科教育中重视美育既有利于精神文明建设，陶冶学生的情操，又可以充分发挥人类右脑感知图画、形象和声音以及理解音乐的功能，使大脑两半球交替作用、和谐发展。
对学生智育和德育起着不可估量的促进作用。
一挖掘化学之美，激发学生的学习兴趣中学化学教材中蕴含着十分丰富的化学美因素，这是进行化学美教育的客观基础。
这要求教师要深入钻研化学教材，认真体会和充分利用其中的化学美因素。
“美”和“真”并不是对立的，而是统一的。
教师在教学中紧密结合“双基”教学和能力培养，有意识地渗透和潜移默化地进行化学美教育，使学生在学习“双基”形成和发展解决化学问题能力的同时，感受到化学知识美和认识化学知识的过程和方法美，从而形成一定的化学审美能力和审美修养。
化学教学美还要求教师运用自身的审美能力和修养进行审美教育。
例如，设计简单、明确、富有启发性的问题，选择最佳的教学方案，灵活地运用各种教学形式、教学手段、教学方法和科学方法，绘制形象鲜明、色彩美观的化学图表，巧妙运用生动、形象的比喻，准确、熟练地进行化学演示实验，书写简要、工整、富有逻辑性的板书，采用亲切、优美的教态和准确清晰、形象、生动的教学语言等。
这样就会把师生之间的知识传递融入到轻松、愉快、和谐的情感交流之中。
达到美育与智育的互相渗透和融合，产生最佳的化学教学效果。
二展示化学之美，陶冶艺术情操化学之美具有均衡性、对称性、律动性等特点。
通过化学美的展示，可陶冶学生的艺术情操。
实验中沉淀的生成、气体的逸出、颜色的改变、气味的变化、声音的突发、四射的光芒、美丽的喷泉等一些现象；某些物质的奇特属性；天然而成的自然美景；以及出人意料的解决方法等，都体现了化学美的奇异性。
稳固的化学实验装置，质量守恒的化学方程式体现了化学美的对称性和均衡性。
三体会化学之美，加深知识理解在教学中，教师可通过规范的实验演示，优美的插图相片，严密的逻辑推理，形象直观的模型教具，生动流畅的课堂语言，科学规整的板书布局。
化学教师美育工作总结范文
化学教师美育工作总结范文
化学教师美育工作总结。
作为一名化学教师，我深知教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的美育素养。
在过去的一段时间里，我一直致力于将美育融入化学教学中，通过多种方式引导学生感受化学之美，提升他们的审美情操和创造力。
首先，我注重在课堂教学中融入美育元素。
在讲解化学知识的同时，我会引导
学生观察化学反应的美丽现象，如色彩变化、气体释放等，让学生从中感受到化学的神奇和美妙。
此外，我还会组织化学实验，让学生亲身参与其中，感受化学反应的奇妙之处，培养他们的审美情操和实验探究精神。
其次，我注重在课外活动中培养学生的美育素养。
我会组织学生参观化工厂、
科技馆等地，让他们近距离感受化学在现实生活中的应用和美妙之处。
同时，我还会组织学生参加化学知识竞赛、科技创新大赛等活动，激发他们对化学的兴趣和热爱，培养他们的创造力和实践能力。
最后，我注重在个性化辅导中引导学生的美育发展。
针对不同学生的特长和兴趣，我会制定个性化的学习计划，引导他们进行化学实验、科研项目等活动，培养他们的创造力和审美情操，激发他们对化学的热爱和追求。
通过这些努力，我发现学生们在化学学习中不仅仅是获得了知识，更是培养了
审美情操和创造力，增强了对化学的热爱和追求。
我相信，通过不懈的努力和探索，化学教师可以在美育工作中取得更大的成就，为学生的全面发展做出更大的贡献。
如何在中学化学教学中实施美育[论文]
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浅谈如何在中学化学教学中实施美育摘要在理科教学过程中，美育是教学中的薄弱环节，如何强化美育在教学中的地位，特别是在中学化学教学中实施美育教学，是化学教学工作者普遍面临的问题。
关键词中学化学美育文学美和谐美创造美中图分类号：g623.7 文章标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）07-0118-02教学是一门艺术，而化学教学更是一门独具特色的艺术。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，它主要研究物质的组成、结构、性质及其变化规律。
要增强化学教学对学生的吸引力和学生对化学的兴趣，必须改变以往的教学方式，而将化学教学升华为一门艺术。
这其中最关键的一环就是要加强美育在化学教学中的地位，我们在教学中就要从学科本身的特点出发，有计划、有目的地实施美育，以培养学生正确的审视美、感受美、鉴赏美、创造美的能力，达到促进形象思维，激发情感因素，增进求知兴趣。
在享受美的情趣中提高学生的观察能力、想象能力和创造能力及高尚的思想品德与情操，提升学生整体素养，使教书育人过程化于心，践于行。
在教学过程中对学生实施美育，可以从以下几个方面入手。
一、化学的内容美一些人认为，化学总和恶臭、毒性、燃烧、爆炸、污染、致癌相联系着，认为化学和美学没有共同之处。
其实，这是不对的。
化学在研究物质的组成结构一般都是均衡、对称、整齐的，它所表现出的各种形态，就是存在于这些物质形式中的自然美。
如讲到物质结构时，介绍氯化钠为正六面体、苯为六角平面形、甲烷为正四面体、明矾为八面体等。
通过这些物质结构形态的介绍，可使学生欣赏到物质结构形态和形式的自然美。
大自然巧夺天工的能力，将自然界的物质塑造成千姿百态。
如讲到碳酸盐时，介绍石灰岩洞里悬挂的钟乳石、挺拔耸立的石笋和石柱；讲到氧化铝时，介绍如果氧化铝晶体里含有微量杂质而使它呈鲜明的颜色，就是宝石，红色的是红宝石，蓝色的称蓝宝石等，这些都能给学生一种美的享受。
在教学中，教师应充分挖掘化学内容美，将化学学科的内容用美的形式展示出来，使学生感到化学内容是美的，达到以美激情的作用，使学生爱美、追美到创新美，增强探索自然、寻求美的兴趣和信心。
谈化学教学中美育教学
谈化学教学中的美育教学摘要：学校的一切教育理论和科学知识的传播，往往都必须通过实际的课堂教学的主渠道来实施。
可以说，按照美的规律进行教学是教学的最高理想。
美育是学生全面发展不可缺少的组成部分，是促进素质教育的重要手段。
在实施素质教育的今天，美育对于培养学生的审美能力，培养学生良好的道德情操，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造力，具有重要的作用。
只有在美育教学的课堂中才能使学生轻松愉悦地全面发展。
关键词：素质教育美育教学审美意识学习兴趣现代教育强调素质教育，学生素质的高低与国家未来的发展息息相关，因而我们必须在教学活动中提高学生的德智体美劳等各方面的素质。
实际上，各门学科都有美的因素。
每个教师都必须充分认识美育在全面发展教育中的地位和作用。
应从本门学科的特点出发，结合学生实际，加强美育教学。
在教学中的一系列活动，都不能忽视美育。
作为自然科学之一的化学，一门研究物质的组成、结构、性质、变化及其应用的科学，便是充满美的和谐体，蕴涵着化学世界丰富多彩的物质美和化学家的精神美，其无穷的魅力耐人寻味，催人追求。
因此，化学是渗透美育，培养学生的审美意识的肥沃土壤。
那么在中学化学教学中，如何实践美育教育呢？一、寓美育于化学教学的德育中新课程标准明确指出，在化学教学中，应该对学生加强德育。
加强德育最有效的途径是美育。
美育的核心就是德育。
通过美育，可以促进德育过程的顺利进行和不断深化、完善。
因此，教学中应该变抽象的说教为具体的壮丽的史实来感染学生，激励他们对化学科学的热爱。
在绪言课里，我给学生介绍了我国科学工作者克服重重困难、闯过道道难关的事迹。
学习空气的组成时，介绍了拉瓦锡经过多次实验，否定了当时占统治地位的“燃素说”，而提出了科学的燃烧氧化学说。
学习元素知识后，我重点介绍居里夫人的巨大成就：“居里夫人是法国物理学家和化学家。
她与丈夫居里共同研究放射性现象，先后发现了钋和镭两种放射性元素。
婚后的第十一年，丈夫不幸去世。
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中学化学教育中的美育问题
作者：谢颖慧
来源：《读写算·教研版》2013年第14期
摘要：化学作为一门自然科学，化学美包括化学直观美、化学语言美、化学理论美、化学思想美、化学社会美。
关键词：自然科学；化学教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-040-01
化学作为一门自然科学，化学美包括化学直观美、化学语言美、化学理论美、化学思想美、化学社会美。
那么，如何在化学教学中渗透美育呢？我想，我们应该欣赏物质呈不同的可爱颜色、形状；用形象生动的语言来表达化学知识；欣赏科学家持之以恒、追求真理的高尚情操及爱国情怀；让学生领略到化学世界的无限风光，了解化学对人类有多重要；让学生能真正走进化学世界，学以致用。
一、美育在中学化学教学中落实的现状不容乐观
目前，大多数中学老师在中考或高考的指挥之下，往往是只为应试而教学；学生也只是为了能升入更高一级的学校或为了一张文凭而学习；大部分学生家长也认为只要能应付考试，能尽量考出高分，让自己的子女考入重点高中和名牌大学就行了；“美”不“美”无所谓，“分数第一”的心态仍占据着许多老师、学生和家长们的心，“为中华的崛起而读书”的学子们已越来越少了。
在这样片面追求分数的教学下，哪里会有“美”的享受，应试的心理、对化学学科美育认识不足、化学教师自身审美素质不高等问题是急需解决的几大问题。
二、教师要富有时代性的教学观念是在化学教育中渗透美育的重要前提
教育家叶圣陶曾经说过：“教学的目的是为了不教”，叶老先生主张“教会学生学习”，而不只是“教会学生知识”，教师要成为学生学习的诱导者、组织者、指导者、检查者和总结评定者。
帮助学生掌握科学的学习方法，不仅是学生完成当前学习任务的需要，也是对学生一生发展的需要，更重要的是对国家、民族的发展有着至关重要的作用。
故教师要把教学生学会学习作为教学的重点，这要求教师要富有时代性的教学观念，不但要掌握学科知识，而且要学习教育教学理论，了解最新的国内外教育改革信息，并用现代教育教学理论指导自己的教学工作，实现由经验型向研究型的转变。
在实际教育教学工作中，不同学科之间在知识、能力的获取方面存在着持续的联系。
如物理学科的密度、压强、浮力、质量等基本规律出现在化学学科中，在教学时，应适当淡化学科本位意识，注意学科交叉和渗透关系，既要注意学科内部各教学内容间的纵向联系，还要注意不同类别各门学科之间的横向沟通。
既要组织学生学习分科知识，还要善于引导学生对不同学
科的知识进行综合，使各科的知识、技能相互迁移，互成体系，最终形成“能力链节”与“知识树”的整体网络。
三、开放化教学是在化学教育中渗透美育的一种有效途径
学校教育由封闭走向开放，是社会发展的必然，是学校教育实现发展的不可逆转的大趋势。
在改革开放的大潮流中，已有一些中小学对学校教育、家庭教育、社会教育的一体化，进行了可贵的实验探索。
其中，浙江省温州市鹿城区广场路小学“立体型教育”实验取得的研究成果就很引人注目。
开放化教学要求正确认识和处理教学过程中师生角色的构成，既要突破“教师中心论”的束缚，也要突破“儿童中心论”的偏执。
开放化教学还要求课堂教学中“理论联系实际”、“学以致用”的原则，研究课本知识与社会生活中实际问题的联系，研究知识的运用使学生学习掌握的知识活起来，避免教学脱离实际，注意培养学生学习分析、解决问题的能力和动手操作的能力。
开放化教学还要求教学不局限于课堂，将学科课堂教学、课外活动和课外教学结合起来，形成课内外结合，校内外结合的教学活动体系，使教学跨越课堂，跨越校门，帮助学生实现间接知识与直接经验的结合，掌握比较完全的知识，从而最大限度地提高教学效益。
四、教师在审美教学中起主导作用
作为一名中学化学教师，其自身审美素质的提高尤为重要，这要求教师要掌握美学基本知识，并能与化学学科知识融通；要具备良好的审美心理结构以及较高的审美欣赏、审美创造力；具有正确的审美理想、审美观念、审美情趣并能运用以实现自身人格和形象的美化；掌握基本的美育原理和美育方法并具有将其运用于化学教学中的能力。
结合化学学科教学特点，在教学中应注意：
1、作为教师，首先要培养自身的审美素质，通过自身的教学，使学生获得美的体验，同时，在教学中应以审美的眼光来看到学生的进步，发现学生的闪光点，让学生在教师赞赏的眼光和鼓励声中不断进步。
2、使学生将化学知识变为审美对象，激发学生学习化学的兴趣，培养他们的科学态度，科学方法和科学精神，提高学生的审美创造能力。
通过挖掘化学中的美，培养学生具备丰富的形象思维能力、敏锐的观察力，开发学生潜在的创造思维能力，形成良好的科学思维品质。
3、化学是以认识物质为前提的，形形色色的物质无不体现出化学的物质美和自然美，以及由此产生的化学现象美、化学工具美、化学方程式的简洁美各化学的社会美。
教学过程中应
将教学内容知识概念清晰化，并将教学内容知识结构清晰化，使学生感受到科学知识的逻辑美，同时还应注意到化学学科与其他学科知识间的联系。
4、审美化教学过程是对教学内容逻辑美的审美表达，是教师言语美、行为美的表现，是学生审美创造活动与过程。
为此教师端庄的体态、幽默的言语、工整的板书，教室的整洁，宽松愉快的氛围，学生思维的活跃，师生的互动等都是我们急切关注的问题。
5、为强化学生对化学美的感受，教学中可通过化学实物、标本、模型、图表、幻灯片、投影仪、电视机、FLASH动画等多媒体教学手段，同时采用灵活多样的教学方法，让学生在感受化学美中诱发美感、激发兴趣，从而形成创造美的能力。