土壤中氮和磷的存在形态和特点电子教案
高一化学上学期氮和磷教案
高一化学上学期氮和磷教案一、教学目标1.知识与技能1.1了解氮元素和磷元素在自然界中的存在形式及分布。
1.2掌握氮的氧化物、磷酸盐等化合物的性质和用途。
1.3学习氮肥和磷肥的生产原理及使用方法。
2.过程与方法2.2通过案例分析，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱化学、热爱科学的情感。
3.2增强学生的环保意识，关注元素与环境的和谐相处。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1氮和磷的氧化物性质。
1.2磷酸盐的性质和用途。
1.3氮肥和磷肥的生产原理及使用方法。
2.教学难点2.1氮和磷的氧化物的制备和性质。
2.2磷酸盐的溶解性和沉淀反应。
三、教学过程1.导入新课1.1回顾初中阶段学习的氮和磷元素的基本知识。
1.2提问：氮和磷在自然界中的存在形式及分布。
2.氮元素的教学2.1介绍氮元素在自然界中的存在形式及分布。
2.2学习氮的氧化物性质，通过实验观察氮的氧化物的制备和性质。
2.3学习氮肥的生产原理及使用方法。
3.磷元素的教学3.1介绍磷元素在自然界中的存在形式及分布。
3.2学习磷的氧化物性质，通过实验观察磷的氧化物的制备和性质。
3.3学习磷酸盐的性质和用途。
4.案例分析4.1分析氮肥和磷肥的使用对农业和环境的影响。
4.2探讨如何合理使用氮肥和磷肥，提高农业生产效益。
5.实验探究5.1设计实验，验证氮和磷的氧化物的性质。
5.2观察实验现象，分析实验结果。
6.2拓展学习氮和磷元素在生物体中的作用。
四、教学反思1.教学过程中是否关注到学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的教学。
2.实验探究环节是否充分调动学生的积极性，培养学生的动手操作能力。
3.是否通过案例分析，提高学生的解决问题能力和环保意识。
五、作业布置1.复习本节课学习的氮和磷元素的性质及化合物。
2.完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和实验操作能力。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握情况。
化学教案-氮和磷
化学教案－氮和磷一、教学目标1.了解氮和磷的物理性质和化学性质。
2.掌握氮和磷的化合物及其应用。
3.培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：氮和磷的物理性质、化学性质及其化合物。
2.教学难点：氮和磷的化合物性质及其应用。
三、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾已学过的元素周期表，引导学生关注氮和磷的位置。
学生回答后，教师简要介绍氮和磷的发现历史。
2.氮的物理性质教师通过多媒体展示氮气图片，引导学生观察氮气的颜色、状态等。
3.氮的化学性质教师通过实验演示，引导学生观察氮气与氧气、氢气等气体的反应。
4.氮的化合物教师通过多媒体展示氮的化合物图片，引导学生观察并说出化合物的名称。
学生回答后，教师分别介绍氮的氧化物、氨、硝酸等化合物的性质及应用。
5.磷的物理性质教师通过多媒体展示磷的图片，引导学生观察磷的颜色、状态等。
6.磷的化学性质教师通过实验演示，引导学生观察磷与氧气、水等物质的反应。
7.磷的化合物教师通过多媒体展示磷的化合物图片，引导学生观察并说出化合物的名称。
学生回答后，教师分别介绍磷的氧化物、磷酸盐等化合物的性质及应用。
8.课堂小结学生复述本节课所学内容。
9.作业布置教师布置课后作业：查阅资料，了解氮和磷在自然界、生活中的应用。
四、教学反思1.本节课通过实验演示和多媒体展示，使学生直观地了解氮和磷的物理性质和化学性质，提高了学生的学习兴趣。
2.在课堂小结环节，教师引导学生主动复述所学内容，加深了学生对知识的印象。
3.作业布置环节，教师引导学生关注氮和磷在实际生活中的应用，培养了学生的实践能力。
五、教学评价1.学生能熟练掌握氮和磷的物理性质、化学性质及其化合物。
2.学生能运用所学知识解决实际问题。
3.学生在课堂上的参与度高，表现出积极的学习态度。
重难点补充：1.氮的化学性质教师演示氮气与金属镁的反应：“同学们，你们看，镁条在氮气中燃烧，产生了什么？一种新的化合物——氮化镁。
《土壤肥料》课件——4.3.1土壤磷素
3 土壤中磷的转化 磷的固定
包括：化学固定、吸附固定、闭蓄态固定和生物固定。 磷的吸持固定
磷的吸持固定是指土壤液相中的磷酸根离子被土壤固相所吸持的现象。 • 土壤对磷的吸附：磷酸根离子吸附在土壤固相表面的现象 • 土壤对磷的吸收：吸附于土壤固相的磷酸根离子部分地、匀地深入土壤固相内部的现象。
P P P
P
吸附
P P P
吸收
3 土壤中磷的转化
磷的固定
包括：化学固定、吸附固定、闭蓄态固定和生物固定。 磷的生物固定
磷的生物固定是土壤微生物吸收水溶性磷酸盐构成其躯体，使水溶性磷暂时被固定起来的 过程。 • 特点：暂时性固定 • 对磷的植物有效性没有影响； • 一定程度上避免其它物质对磷的化学固定等过程的发生，保持了磷肥在更长时间内的植
• 肌醇磷酸盐：大部分占50%
分 类
• 核酸：< 3%
• 磷脂：含量很低
2 土壤中磷的形态 土壤无机态磷
• 含量：占土壤全磷量的50%~90% • 来源：磷灰石的风化、化学磷肥的施用
包 括
• 土壤液相中的磷 (以H2PO4－和HPO42－为主) • 固相的磷酸盐
• 土壤固相上的吸附态磷
2 土壤中磷的形态 土壤无机态磷
根据磷酸盐的溶解性
土壤中 的无机 态磷
水溶性磷 能溶于水，易被植物直接吸收利用，是速效磷。
弱酸溶性磷 能够被弱酸溶解，但不溶于水的磷，如磷酸氢钙等。它们不能被植 物直接吸收。 难溶性磷 不能被水和弱酸溶解的磷。
3 土壤中磷的转化
转化
土壤中可利用态磷转化为难利用态磷的过程
化学11《氮和磷》第一课时教案(大纲人教版第二册)
第一章氮族元素第一节氮和磷沉着说课氮族元素是高中阶段介绍的最后一族主族元素。
在此之前，学生既学习了元素周期律和原子结构知识，又将其运用于学习氧族元素、碳族元素等元素化合物知识中，因此可以说，学生对于运用理论指导元素化合物知识学习的方法已经有所了解。
教材的引言以“思考〞的形式让学生比较卤族元素、氧族元素和氮族元素的非金属性强弱，这样既复习了元素周期律的知识，也为同学们掌握氮族元素知识奠定了根底。
至于磷，在大纳中的要求为B层次，即要求了解。
教材在初中介绍过的磷与氧气反响的根底上，又介绍了磷与氧气的反响。
另外为了稳固和复习同素异形体的概念，教材着重介绍了磷的同素异形体白磷和红磷的性质差异，以及白磷和红磷的转化。
教学中可设计一些相关问题，引导学生阅读本局部内容，并注意归纳，不仅要找出相似点，关键要找出不同点。
这样学生就在掌握同族元素相似性的同时也掌握了物质的特性和个性。
●教学目标1. 使学生了解氮族元素性质的相似性和递变规律。
2. 使学生掌握氮气的化学性质，充分认识结构和性质的关系。
3. 使学生了解磷的性质。
4. 培养学生运用元素周期律知识解决问题的能力。
●教学重点1. 氮族元素性质的相似性和递变规律2. 氮气的化学性质●教学难点氮的分子结构与氮气化学性质的关系●课时安排二课时●教学方法1. 通过元素周期律知识的复习，引导学生分析、讨论、总结氮族元素性质的相似性和递变规律。
2. 通过分析氮气的分子结构，启发学生认识氮气的化学性质。
3. 通过实验探究，认识白磷和红磷的关系及性质差异。
●教具准备充满NO2的试管、大烧杯、橡胶手套、石蕊试液、铁架台、长硬质玻璃管、酒精灯、白磷、红磷、火柴、投影仪、胶片、放像机、电视机。
●教学过程第一课时[引言]我们在高一学习了卤族、氧族、碳族三族主族元素．请同学们把这三族元素的元素符号填写在周期表相应的位置上。
[投影显示]空白的周期表轮廓图。
[学生活动]一个学生把答案写在胶片上．由其他学生评价并改正其错误之处。
土壤中氮和磷的存在形态和特点
土壤养分含量以及存在形态和特点土壤形态一、根据在土壤中存在的化学形态分为（1）水溶态养分：土壤溶液中溶解的离子和少量的低分子有机化合物。
（2）代换态养分：是水溶态养分的来源之一。
（3）矿物态养分：大多数是难溶性养分，有少量是弱酸溶性的（对植物有效）。
（4）有机态养分：矿质化过程的难易强度不同。
二、氮的形态与转化1、氮的形态：（全氮含量%——%）（1）无机态氮：铵离子和硝酸根离子，在土壤中的数量变化很大，1—50mg/kg （2）有机态氮：A、腐殖质和核蛋白，大约占全氮的90%，植物不能利用；B、简单的蛋白质，容易发生矿质化过程；C、氨基酸和酰胺类，是无机态氮的主要来源。
（3）气态氮：2、氮的转化：有机态氮的矿质化过程：氨化作用、硝化作用和反硝化作用；铵的固定：包括2：1型的粘土矿物（依利石、蒙脱石等）对铵离子的吸附；和微生物吸收、同化为有机态氮两种形式。
土壤是作物氮素营养的主要来源，土壤中的氮素包括无机态氮和有机态氮两大类，其中95%以上为有机态氮，主要包括腐殖质、蛋白质、氨基酸等。
小分子的氨基酸可直接被植物吸收，有机态氮必须经过矿化作用转化为铵，才能被作物吸收，属于缓效氮。
土壤全氮中无机态氮含量不到 5%，主要是铵和硝酸盐，亚硝酸盐、氨、氮气和氮氧化物等很少。
大部分铵态氮和硝态氮容易被作物直接吸收利用，属于速效氮。
无机态氮包括存在于土壤溶液中的硝酸根和吸附在土壤颗粒上的铵离子，作物都能直接吸收。
土壤对硝酸根的吸附很弱，所以硝酸根非常容易随水流失。
在还原条件下，硝酸根在微生物的作用下可以还原为气态氮而逸出土壤，即反硝化脱氮。
部分铵离子可以被粘土矿物固定而难以被作物吸收，而在碱性土壤中非常容易以氨的形式挥发掉。
土壤腐殖质的合成过程中，也会利用大量无机氮素，由于腐殖质分解很慢，这些氮素的有效性很低。
三、磷的形态与转化1、形态（土壤全磷%——%）（1）有机态磷：核蛋白、卵磷脂和植酸盐等，占全磷总量的15%——80%；（2）无机磷：（占全磷20%—85%）根据溶解度分为三类A、水溶性磷：一般是碱金属的各种磷酸盐和碱土金属一代磷酸盐，数量仅为——1mg/kg。
初中化学氮肥磷肥教案全套
初中化学氮肥磷肥教案全套主题：氮肥和磷肥的作用与应用一、教学目标1. 了解氮肥和磷肥的作用及其在植物生长中的重要性。
2. 掌握氮肥和磷肥的主要种类和使用方法。
3. 能够分辨不同类型的氮肥和磷肥，并知道适合不同作物的施用量。
二、教学重点与难点重点：氮肥和磷肥的作用与应用。
难点：氮肥和磷肥在植物生长中的机理。
三、教学内容1. 氮肥的作用及种类2. 磷肥的作用及种类3. 氮肥和磷肥的使用方法4. 不同作物对氮磷需求量的差异四、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示不同施用氮肥和磷肥的场景，引起学生的兴趣。
2. 讲解氮肥的作用及种类：- 氮肥对作物生长的重要性- 常见的氮肥种类：尿素、硝酸铵等3. 讲解磷肥的作用及种类：- 磷肥在植物生长中的作用- 常见的磷肥种类：磷酸二铵、过磷酸钙等4. 演示氮肥和磷肥的使用方法：- 氮肥和磷肥的施用量和施用方法- 如何计算合理的氮磷施用比例5. 分组讨论：让学生分组讨论不同作物对氮磷肥需求的差异，并提出合理的施肥建议。
6. 反馈：让学生总结本节课所学到的内容，并结合实际案例进行讨论。
五、课堂练习1. 下列哪种是氮肥？A. 磷酸二铵B. 尿素C. 硝酸铵2. 磷肥对植物的作用是什么？3. 如果要给玉米施氮磷肥，应该如何搭配施用？六、课堂延伸1. 给学生布置探究任务：让学生自行调查当地农民的施肥情况，并写出调查报告。
2. 组织学生进行实地调研：带学生去附近农田观察氮磷肥的施用量及效果。
七、教学总结本节课主要介绍了氮肥和磷肥的作用及种类，希望同学们能够掌握这些知识，合理使用氮肥和磷肥，促进作物生长，并关注环境保护问题。
以上就是初中化学氮肥磷肥教案的全套范本，希望对您有所帮助。
祝教学顺利！。
高二化学 1.1《氮和磷》第二课时教案 大纲人教版
高二化学 1.1《氮和磷》第二课时教案大纲人教版[引入新课]上节课我们学习了氮气的性质，这节课我们学习与氮同族的磷的性质。
[板书]二、磷[师]根据同族元素性质相似，大家觉得磷会有哪些化学性质?[学生思考,教师板书]1．磷的化学性质[学生回答]能与氢气和氧气反应。
[师]氮和磷元素非金属性谁强?[生]氮比磷强。
[师]那么是不是氮气比磷的化学性质活泼呢? [生]不是。
[师]对。
单质的化学性质和元素的非金属性不一定一致，单质的性质还与其分子结构有关。
想一想初中学过的磷和氧气的反应与上节课学习的氮气和氧气的反应条件是否相同。
[生]不同。
氮气与氧气反应需要放电,磷和氧气点燃就能反应。
[师]这说明什么问题?[生]磷比氮气的化学性质活泼,磷和氮气分子结构不同。
[师]对。
请同学们写出磷和氧气反应的化学方程式。
点燃[指定学生板书，其他学生在本上写]4P+502=====2P2O5[讲述]五氧化二磷是一种很好的酸性干燥剂，它与冷水反应生成有毒的偏磷酸，与热水反应生成无毒的磷酸。
[边讲边板书]P2O5+H2O(冷)=====2HPO3(有毒) P2O5+3H2O(热)=====2H3P04(无毒)[师]由这两个反应可以看出，五氧化二磷既是偏磷酸的酸酐，又是磷酸的酸酐。
那么，氮气和氧气反应生成的二氧化氮是硝酸的酸酐吗?为什么?[生]不是。
因为NO2中氮元素的化合价是+4价．而硝酸中氮元素的化合价是+5价。
[师]那么硝酸的酸酐是什么呢?[生]是五氧化二氮。
[师]对。
磷不仅可以和氧气反应，在点燃条件下，还可以和氯气反应。
请大家推测一下磷和氯气反应谁显正价，谁显负价，为什么?[生]磷显正价，氯显负价，因为氯元素非金属性比磷强，吸引电子能力比磷强。
[讲述]磷和氯气反应，氯气不足时，生成液态的三氯化磷；氯气过量时，生成固态的五氯化磷。
请同学们写出这两个化学方程式。
点燃[指定学生板书，其他学生在本上写]2P+3C12======2PCl3(C12不足)点燃2P+5Cl2======2PCl5(C12过量)[师]以上是白磷和红磷所共有的性质，那么白磷和红磷是什么关系呢?[生]互为同素异形体。
初中化学氮肥磷肥教案设计
初中化学氮肥磷肥教案设计
主题：氮肥和磷肥
年级：初中
教学目标：
1. 了解氮肥和磷肥的作用和原理。
2. 了解氮肥和磷肥的种类及其在植物生长中的重要性。
3. 能够运用所学知识解决相关问题。
教学内容：
1. 氮肥和磷肥的定义和作用。
2. 氮肥和磷肥的种类及其特点。
3. 氮肥和磷肥在植物生长中的作用。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过举例介绍氮肥和磷肥在农业生产中的重要性，引起学生对本课内容的兴趣。
2. 概念讲解（15分钟）
通过PPT或板书，讲解氮肥和磷肥的定义、作用和种类，让学生对相关概念有个基本的了解。
3. 实验（20分钟）
组织学生进行实验，比较不同氮肥和磷肥对植物生长的影响，让学生亲自体验并观察实验结果。
4. 讨论（15分钟）
带领学生讨论实验结果，总结不同氮肥和磷肥在植物生长中的作用和特点。
5. 拓展（10分钟）
介绍氮肥和磷肥在环境保护和农业可持续发展中的作用，引导学生思考如何科学合理地利用氮肥和磷肥。
6. 总结（5分钟）
对本节课的重点内容进行总结，并提出问题供学生反思。
教学资源：
1. PPT或板书
2. 实验器材和化学试剂
3. 教科书和相关资料
教学评估：
1. 实验报告
2. 课堂讨论表现
3. 小测验
备注：教案设计仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
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土壤养分含量以及存在形态和特点
土壤形态
一、根据在土壤中存在的化学形态分为
（1）水溶态养分：土壤溶液中溶解的离子和少量的低分子有机化合物。
（2）代换态养分：是水溶态养分的来源之一。
（3）矿物态养分：大多数是难溶性养分，有少量是弱酸溶性的（对植物有效）。
（4）有机态养分：矿质化过程的难易强度不同。
二、氮的形态与转化
1、氮的形态：（全氮含量0.02%——0.3%）
（1）无机态氮：铵离子和硝酸根离子，在土壤中的数量变化很大，1—50mg/kg （2）有机态氮：A、腐殖质和核蛋白，大约占全氮的90%，植物不能利用；
B、简单的蛋白质，容易发生矿质化过程；
C、氨基酸和酰胺类，是无机态氮的主要来源。
（3）气态氮：
2、氮的转化：
有机态氮的矿质化过程：氨化作用、硝化作用和反硝化作用；
铵的固定：包括2：1型的粘土矿物（依利石、蒙脱石等）对铵离子的吸附；和
微生物吸收、同化为有机态氮两种形式。
土壤是作物氮素营养的主要来源，土壤中的氮素包括无机态氮和有机态氮两大类，其中95%以上为有机态氮，主要包括腐殖质、蛋白质、氨基酸等。
小分子的氨基酸可直接被植物吸收，有机态氮必须经过矿化作用转化为铵，才能被作物吸收，属于缓效氮。
土壤全氮中无机态氮含量不到 5%，主要是铵和硝酸盐，亚硝酸盐、氨、氮气和氮氧化物等很少。
大部分铵态氮和硝态氮容易被作物直接吸收利用，属于速效氮。
无机态氮包括存在于土壤溶液中的硝酸根和吸附在土壤颗粒上的铵离子，作物都能直接吸收。
土壤对硝酸根的吸附很弱，所以硝酸根非常容易随水流失。
在还原条件下，硝酸根在微生物的作用下可以还原为气态氮而逸出土壤，即反硝化脱氮。
部分铵离子可以被粘土矿物固定而难以被作物吸收，而在碱性土壤中非常容易以氨的形式挥发掉。
土壤腐殖质的合成过程中，也会利用大量无机氮素，由于腐殖质分解很慢，这些氮素的有效性很低。
三、磷的形态与转化
1、形态（土壤全磷0.01%——0.2%）
（1）有机态磷：核蛋白、卵磷脂和植酸盐等，占全磷总量的15%——80%；
（2）无机磷：（占全磷20%—85%）
根据溶解度分为三类
A、水溶性磷：
一般是碱金属的各种磷酸盐和碱土金属一代磷酸盐，数量仅为0.01——
1mg/kg。
在土壤中不稳定，易被植物吸收或变成难溶态。
B、弱酸溶性磷：
主要是碱土金属的二代磷酸盐即CaHPO4和MgHPO4，存在于中性和微酸性土壤中。
不溶于水而溶于弱酸溶液中，植物可吸收利用；数量为几十mg/kg。
水溶性和弱酸溶性磷为速效磷。
C、难溶性的无机磷化合物，占无机磷的绝大部分。
植物很难利用。
在中性和碱性土壤（石灰性土壤）以磷酸钙、磷酸镁、磷酸八钙、磷灰石等形式存在；在酸性土壤中，以磷酸铁、磷酸铝、磷铁矿和磷铝石等形式存在。
土壤养分含量
养分含量因土而异，变化极大，主要取决于成土母质类型、有机质含量和人为因素的影响。
中国耕作土壤的主要养分含量为：氮0.03～0.35％;磷
(P
2O
5
)0.04～0.25％；钾(K
2
O)0.1～ 3％；其他养分的含量通常分别在百万分之
几或十万分之几左右。
土壤养分的总贮量中，有很小一部分能为当季作物根系迅速吸收同化的养分称有效养分；其余绝大部分必须经过生物的或化学的转化作用方能为植物所吸收的养分称潜在养分。
一般而言，土壤有效养分含量约占土壤养分总贮量的百分之几至千分之几或更少。
故在农业生产中，作物经常出现因某些有效养分供应不足而发生缺素症的现象（见植物缺素症）。
据统计，中国耕地几乎普遍缺乏有效氮素，近2/3的耕地缺乏有效磷素，有1/3的耕地缺乏有效钾，必须借助肥料以弥补其不足。
附表：土壤养分分级表
土壤养分分级表。