农村儿童隔代教育的现状毕业论文
浅析农村留守儿童隔代教育论文
浅析农村留守儿童隔代教育论文农村留守儿童的隔代教育是中国经济发展中的一个特殊现象，它的出现是多方面因素综合作用的结果。
下面是店铺给大家推荐的浅析农村留守儿童隔代教育论文，希望大家喜欢!浅析农村留守儿童隔代教育论文篇一《浅析农村留守儿童隔代教育问题》摘要：随着我国经济的持续发展，一批批农民进城务工，谋求经济利益，致使农村出现青壮年空洞化现象。
在此形势之下农村出现了庞大的留守儿童群体，与此同时产生的农村留守儿童的隔代教育问题日益成为公众共同的关注的话题。
伴随中国经济发展出现的这种特殊现象，它的出现是由很多因素造成的，同时也带来一些利弊影响。
我国农村人口达半数以上，解决农村留守儿童的隔代教育问题已经是中国教育事业中不可小觑的一环。
关键词：农村留守儿童现状隔代教育问题解决方案中图分类号：C913 文献标识码：A1 农村留守儿童隔代教育产生的原因伴随着我国经济市场化和乡村城镇化的发展，时代步伐的加快，一些父母将其子女全权托付给老一辈抚养，由此出现了由祖辈对孙辈的抚养和教育的隔代教育或祖孙教育的问题。
农村留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的、尚处在接受义务教育阶段的儿童。
①随着社会高龄化趋势的形成，时代步伐的加快，生活节凑的增速，隔代教育现象愈来愈普遍，这一现象在我国农村表现得尤为突出。
随着农村“空巢”趋势不断上升，导致的农村留守儿童隔代教育现象逐渐凸显出来。
为此该如何解决农村留守儿童教育的问题已成为一个社会话题。
在一次学者对湖南省洞口县、隆回县等欠发达地区的调查中发现，隆回县109万人口，长年外出务工或经商者至少有22万(2000年隆回县统计局数字)。
与亲子教育的孩子相比，缺少亲自教育的孩子成为问题学生的概率是其两倍。
②由此看来，亲子教育是不可替代的。
2 农村留守儿童隔代教育现存在的主要问题2.1 彼此缺乏长期的的交流，影响儿童性格全方面的发展由于城镇化的推进，大部分农村劳动力向城市转移，他们为了生计长期在外务工，这样就将留守儿童与父母长期隔离。
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究近年来，随着农村劳动力向城市转移，家庭成员中的父母或者爷爷奶奶等长辈经常不在身边，导致许多农村留守幼儿被迫由老人代为照顾和教育。
这种隔代教育的形式对留守幼儿的成长和发展造成了一定的影响，需要社会和教育部门共同研究探讨对策，促进农村留守幼儿的健康成长。
本文将从现状分析和对策研究两个部分进行探讨。
一、现状分析1. 农村留守幼儿的数量庞大据统计，中国农村留守幼儿数量已经达到数百万，他们通常是由于父母在城市务工或其他原因而被迫留守在家乡。
这部分儿童面临的问题主要是缺乏父母的关爱和教育，长期与父母分离可能会对他们的心理健康产生负面影响。
2. 隔代教育的问题在许多农村家庭中，留守幼儿的教育工作往往由爷爷奶奶或其他长辈代为承担。
这些长辈通常年龄较大，文化水平较低，无法给留守幼儿提供有效的教育和引导。
由于教育条件的限制，这些留守幼儿普遍存在知识水平不高、学习能力差和心理问题等现象。
3. 教育资源的不均衡农村地区的教育资源相对缺乏，很多留守幼儿所在的村庄或小镇没有合适的幼儿园或学前教育机构。
这导致留守幼儿无法获得良好的教育资源，更多的依赖于家中长辈的隔代教育，局限了他们的成长发展空间。
4. 社会关注度不足与城市幼儿教育相比，农村留守幼儿的教育问题受到的关注度较低。
在公共政策和社会关怀方面，农村留守幼儿的福利保障和教育支持相对不足，需要引起社会各界的更多关注和关心。
二、对策研究1. 加强对留守幼儿的心理疏导对于面临父母分离的留守幼儿来说，心理疏导是非常重要的。
学校和社会应该增加心理辅导师的数量，推动心理健康教育，帮助留守幼儿排解心理压力，增强心理韧性。
2. 提高长辈的教育水平对于参与隔代教育的长辈来说，应该加强他们的教育水平，提高对孩子的教育意识和教育方式。
可以通过开展家庭教育培训、为他们提供教育资源等方式来提高其教育水平。
3. 加强社区教育服务在农村地区建立更多的幼儿园和学前教育机构，提高农村幼儿教育资源配置率，加强对农村留守幼儿的教育支持。
隔代教养现状毕业论文
隔代教养现状毕业论文隔代教养是指儿童与其祖辈在生理上或心理上的隔离，而长期由祖辈负责抚养和照顾的一种家庭教育模式。
随着经济发展和社会变革，隔代教养在我国逐渐得到了广泛应用。
然而，隔代教育也带来了很多问题，本文就隔代教养的现状进行研究和探讨。
一、隔代教养模式的流行近年来，我国隔代教养模式越来越流行。
这种现象与经济和社会发展密切相关。
许多年轻父母因工作原因无法照顾孩子，而由祖辈来照顾孩子已成为一种普遍的选择。
调查显示，目前中国大约有8000万的隔代教养家庭，其中大部分是由祖母担任孩子的主要照顾者。
二、隔代教养的优点1. 安全感更强由于祖辈年龄较大，生活经验和情感上更为成熟，所以给孩子更多的家庭情感和安全感。
对孩子来说，祖辈不仅是家庭的一份子，更是他们的坚强后盾，可以帮助孩子渡过成长中的困难。
2. 传统观念的传承隔代教育家庭，通常祖辈具有较为传统的价值观念，这有助于传承传统文化和道德观念。
而现代化的城市生活方式，常常不注重传统文化的传承，因此隔代教养为孩子提供一个了解和感受传统文化和道德的机会。
三、隔代教养的劣势1. 沟通不畅由于祖辈和孩子之间存在一定的代沟，沟通上存在着困难，很难理解年轻一辈的想法和观念，导致教育的效果不尽如人意。
2. 教育方式和思想不同与现代家庭不同，隔代教育家庭更注重权威性教育，这与现代家庭教育理念不同。
现代家庭强调亲子沟通、自由发展，注重与孩子平等交流，而隔代教育家庭则是更注重规矩、服从和传统的价值观念。
这种差异常常会导致矛盾和不适，影响到孩子的成长和心理健康。
四、对隔代教育的应对策略1. 加强沟通为实现更有效的教育，祖父母和孙子女之间的沟通至关重要。
孩子需要体验更多的自由，尊重孩子的个性和意见，并保持教育上的一致性。
2. 尊重传统，注重现代在尊重传统文化和价值的同时，也要注重现代教育。
这样父母们就可以通过与祖辈的沟通和交流，逐渐建立一种适合现代社会的教育理念。
总之，隔代教育是一种常见的教育模式，它具有优点和劣势。
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究1. 引言1.1 背景介绍农村留守幼儿隔代教育是当前中国农村教育领域面临的重要问题之一。
随着城市化进程的加快和农村人口外流的增加，越来越多的农村留守儿童被迫与父母分离，留守在老家由爷爷奶奶、外公外婆或其他亲属抚养。
这种隔代教育模式给留守幼儿的身心健康和教育发展带来了许多负面影响。
隔代教育使留守幼儿缺乏父母陪伴和关爱，导致他们在情感上的缺失和不安全感的增加。
爷爷奶奶或其他抚养者可能年龄偏大，对幼儿的教育和照顾水平有所欠缺，无法给予孩子足够的关注和引导。
而父母由于工作等原因无法常常回家看望孩子，导致留守幼儿与父母的亲子关系疏远，缺乏沟通和交流。
隔代教育还存在教育资源不足、教育质量低下等问题。
留守幼儿所在的农村地区教育条件相对落后，师资力量匮乏，教学设施简陋，教学资源匮乏。
加上留守幼儿家庭的经济状况一般较差，无法给孩子提供良好的学习条件和教育资源，导致留守幼儿的学习成绩和能力普遍较差。
农村留守幼儿隔代教育问题亟待得到重视和解决。
在本文中，将对农村留守幼儿的现状进行分析，探讨隔代教育存在的问题，提出解决隔代教育问题的对策，并提出加强农村留守幼儿教育的建议，以及提高农村教育质量的措施，旨在为农村留守幼儿的教育发展提供参考和建议。
1.2 研究目的本文旨在通过对农村留守幼儿隔代教育的现状进行深入分析，探讨隔代教育存在的问题，并提出有效的对策和建议，旨在促进农村留守幼儿教育的改善和发展，提高农村教育质量。
具体目的包括以下几点：1. 掌握农村留守幼儿的实际情况，深入分析其教育现状，为后续问题研究提供基础数据和背景信息。
2. 分析隔代教育存在的问题和原因，探讨其对留守幼儿成长和教育的影响，以便寻找解决之道。
3. 提出相应的解决隔代教育问题的对策，包括政策建议、家庭教育指导等措施，以减少隔代教育带来的负面影响。
4. 加强对农村留守幼儿教育的建议，包括改善教育资源配置、提高教师素质、加强家校合作等方面，全面推动农村留守幼儿的教育发展。
浅谈农村留守幼儿隔代教育的现状与对策
浅谈农村留守幼儿隔代教育的现状与对策【摘要】农村留守幼儿隔代教育是一个备受关注的问题，对幼儿的成长和发展具有重要影响。
本文首先介绍了农村留守幼儿隔代教育的重要性，以及影响因素和需要重视的问题。
然后，分析了农村留守幼儿隔代教育存在的困境，并提出了加强家庭教育、发展乡村教育资源、建立完善社会支持体系和加强政府政策支持等对策。
文章结论指出解决农村留守幼儿隔代教育问题的方向，并强调未来改进的重点。
通过对这一问题的深入分析和对策的提出，可以为改善农村留守幼儿隔代教育提供有益参考，促进幼儿健康成长。
【关键词】关键词：农村留守幼儿、隔代教育、现状分析、家庭教育、乡村教育资源、社会支持体系、政府政策支持、解决方向、改进重点。
1. 引言1.1 农村留守幼儿隔代教育的重要性农村留守幼儿隔代教育的重要性就在于，这群留守幼儿是农村的未来，他们代表着农村的发展方向和希望。
在农村留守幼儿的教育中，我们不仅需要关注他们的学习问题，更要关注他们的身心健康和全面发展。
留守幼儿缺少家庭的陪伴和关爱，容易产生情感上的空虚和孤独感，而在隔代教育中，家庭教育的缺失更是引起了一系列问题，比如学习困难、行为问题等。
农村留守幼儿隔代教育的重要性在于，它关乎着农村家庭的未来，关乎着农村的教育发展，关乎着社会的和谐和稳定。
我们必须重视农村留守幼儿隔代教育，为他们提供更好的教育资源和支持，帮助他们健康成长，为农村的发展注入新的活力和动力。
.1.2 影响农村留守幼儿隔代教育的因素影响农村留守幼儿隔代教育的因素有多方面，主要包括经济条件、家庭状况、乡村教育资源、社会支持体系以及政府政策支持等方面。
经济条件是影响农村留守幼儿隔代教育的重要因素之一。
由于农村地区相对贫困，许多留守幼儿的父母在外务工，家庭经济收入有限，无法提供足够的教育支持。
家庭状况也会影响留守幼儿的教育情况。
部分留守幼儿家庭缺乏教育意识，对子女的教育投入不够，甚至存在家庭暴力等问题，导致幼儿缺乏良好的家庭环境。
浅谈隔代的家庭教育的论文（2）
浅谈隔代的家庭教育的论文(2)隔代教育的论文篇3浅谈农村留守儿童隔代教育问题一、农村留守儿童隔代家庭教育现状1.农村留守儿童隔代教育概念的界定农村留守儿童隔代教育在本文中特指因父母一方或双方都外出务工，将儿童留在户籍所在地，使得儿童不能跟随父母共同生活，无法得到父母的有效监护，全权委托长辈监护，由长辈进行教育和管理的现象被称为农村留守儿童隔代教育。
2.农村留守儿童隔代教育的现状2.1隔代教育逐渐成为最常见，最让父母放心的家庭教育方式。
隔代教育是在父母外出务工后由祖父母，外祖父母代为监护留守儿童的监护方式。
由于隔代教育主要是儿童最亲密且又最疼爱儿童的长辈监护，父母则往往更加认同隔代教育是最适合，最放心的监护方式。
2.2农村留守儿童的被监护质量不高。
首先是生活质量不高，由于隔代教育的祖辈往往是过惯了艰苦且又俭朴的生活，只能保证留守儿童的温饱问题。
其次，因为祖辈往往都较年迈，无法承担众多的体力活和家务，这使得本因被照顾的留守儿童反而要承担起照顾祖辈的义务。
最后，祖辈往往都未受到过正规的学校教育，没有足够的能力为留守儿童提供学习上的帮助，提升农村留守儿童的教育质量。
2.3农村留守儿童得不到有效的监护和引导。
由于祖辈和留守儿童存在思想观念上的代沟，难以和孩子进行有效的沟通，同时又忙于农活根本没有多余的时间和精力看管孩子，这就给孩子创造了无人监督的“自由空间”。
同时，隔代监护人往往受教育程度不高，处于文盲和半文盲状态，无法提供正确的引导方式和心理疏导，采取暴力的行为进行惩罚式的教育。
二、隔代教育对农村留守儿童产生的影响隔代教育过程中，祖辈有丰富的时间和精力去监护和照顾小孩，由于血缘关系，他们认为帮助子女照顾小孩是他们的义务和责任，同时晚年生活能够与孙辈们生活在一起他们也能从中获得许多乐趣。
然而，因为老年监护人年龄的不断提高，他们的身体素质使他们在监护孩子方面力不从心，缺乏精力，不但照顾不好孩子，反而更加需要孩子来照顾他们。
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究
农村留守幼儿隔代教育的现状与对策研究【摘要】农村留守幼儿隔代教育是一个备受关注的问题，本文通过对其现状、影响因素以及现有问题的分析，提出了加强家庭教育、学校支持、农村教育资源配置和政策体系建设等对策。
通过这些措施的实施，可以有效解决留守幼儿面临的教育困境，提高他们的学习质量和生活幸福感。
结论部分则对农村留守幼儿隔代教育问题进行了深入思考，并展望了未来的研究方向，为解决这一问题提供了有效的参考。
这篇文章旨在引起社会各界对农村留守幼儿教育问题的重视，为相关政策的制定和改进提供借鉴。
【关键词】农村留守幼儿、隔代教育、现状分析、影响因素、问题与挑战、家庭教育、学校支持、教育资源配置、政策体系、思考、未来方向。
1. 引言1.1 研究背景农村留守幼儿隔代教育是当前中国农村教育领域一个值得关注和研究的重要问题。
随着城乡居民流动与迁徙的增加，农村地区出现了大量留守儿童，其中包括许多离乡打工的父母将孩子留在老家由祖父母或其他亲属照顾。
这种隔代教育模式由于缺乏有效监管和教育资源，容易导致留守幼儿的健康成长受到影响。
农村留守幼儿隔代教育问题的存在，不仅直接影响着孩子们的学习和生活质量，也间接地挑战着农村教育发展的可持续性。
针对这一问题，需要深入探讨其原因和影响因素，制定有效的对策和政策，以改善留守幼儿的教育条件和环境。
本研究旨在对农村留守幼儿隔代教育进行全面深入的调查和分析，旨在为解决这一问题提供有益的参考和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解农村留守幼儿隔代教育的现状和问题，分析影响因素，提出有效的对策措施，从而促进农村留守幼儿的健康成长和全面发展。
具体目的包括：1. 分析农村留守幼儿隔代教育的现状，了解目前面临的问题和挑战。
2. 探讨影响农村留守幼儿隔代教育的因素，包括家庭状况、学校支持、教育资源配置等方面。
3. 提出加强家庭教育、学校支持以及提高农村教育资源配置的具体对策措施，为改善农村留守幼儿隔代教育提供参考和借鉴。
农村儿童隔代教育的现状、问题与对策研究论文
本科毕业论丈论丈题E :农村儿童隔代教育的现状、问题与对策研兗St糸名称：专业名隸：小学教育学号：处名：福导教师：克成对间：Word文档家庭教肓“对个人的社会性和个人的理鮮的形成是基本"。
农村儿童隔代教盲问题普遍存在，而这种问题的存往又使得他们＞⅛学技教盲和个人成长中存柱着Q •卷生活、行为习惯、学习和身心健康等问題。
分析农村儿童隔代教⅜⅛Λ的问题及原因，并从家庭学技的角度提出了鮮决农村隔代教肓的对策。
我们需要更多地关注隔代家庭儿童教肓，关注其问题的产生，鮮决其相关问题。
关虢调：农村儿童；隔代教肓；现状；问题；对策研允一、隔代故育简述 (1)二、农村儿童隔代故肓现状 (2)（-）1/4的孩子厲隔代教肓 (3)（二丿农村教育費用支岀仍皱是大头 (4)（三丿一丰多村庄没有幼儿园 (6)三、农村儿*隔代故肓的问题 (6)（-丿个性发展竦受束缚 (7)（二丿心理健康难以保障 (7)（三丿人格培养凸显危机 (7)（四丿道德教盲问题炎出 (7)（五）学习状况令人忧心、 (8)叽农村儿∙⅜隔代我肓的研农与对策 (8)（-）农村儿专隔代教育的研兜 (8)（二丿发村儿壹隔代教育的对策 (9)参考丈故 (12)政 (12)欢JH儿童隔代教育的现状.问题与对策研允一、隔代敘肓简述隔代教肓是当前我国家庭教肓中空观存在的一种教肓形态。
隔代教有既有利，也有弊。
其负面影响圭要表现为易导致儿童产生一些心理和行为问題,并影响儿童将•来的发展。
为此,卖践中要硏究、建立一种新型的隔代教有模式。
隔代教肓的现状在家庭教肓中,一直存在着两种基本的教肓形态, 其一是父母对子女的“亲子教育”，其二是祖辈对辈的“隔代教有” O 在当今中国，“隔代教育”己经逐漸成为家庭教育的主要形态。
父母对子女的亲子教盲和祖辈彖长对辈的隔代教肓，是家庭教肓中两种圭要的形态。
隔代教肓一般亦三代家庭和隔代家庭中进行。
尽管家庭规模正趋向小型化，但擔统计目前我国三代家庭的数量仍占家庭总数的37%。
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农村儿童隔代教育的现状毕业论文目录一、隔代教育简述 (1)二、农村儿童隔代教育现状 (2)（一）1/4的孩子属隔代教育 (3)（二）农村教育费用支出仍然是大头 (4)（三）一半多村庄没有幼儿园 (6)三、农村儿童隔代教育的问题 (6)（一）个性发展深受束缚 (7)（二）心理健康难以保障 (7)（三）人格培养凸显危机 (7)（四）道德教育问题突出 (7)（五）学习状况令人忧心 (8)四、农村儿童隔代教育的研究与对策 (8)（一）农村儿童隔代教育的研究 (8)（二）农村儿童隔代教育的对策 (9)参考文献 (12)致谢 (12)农村儿童隔代教育的现状、问题与对策研究一、隔代教育简述隔代教育是当前我国家庭教育中客观存在的一种教育形态。
隔代教育既有利,也有弊。
其负面影响主要表现为易导致儿童产生一些心理和行为问题,并影响儿童将来的发展。
为此,实践中要研究、建立一种新型的隔代教育模式。
隔代教育的现状在家庭教育中,一直存在着两种基本的教育形态,其一是父母对子女的“亲子教育”,其二是祖辈对辈的“隔代教育”。
在当今中国,“隔代教育”已经逐渐成为家庭教育的主要形态。
父母对子女的亲子教育和祖辈家长对辈的隔代教育，是家庭教育中两种主要的形态。
隔代教育一般在三代家庭和隔代家庭中进行。
尽管家庭规模正趋向小型化，但据统计目前我国三代家庭的数量仍占家庭总数的３７％。
儿童的年龄愈小，儿童与祖辈生活在一起的三代家庭所占的比率愈高。
处于转型时期的当今中国,社会更加快速深刻地发展,进一步加剧了包括家庭教育在的一系列重大变革。
其中,隔代教育的再度兴盛,不仅深刻改变着家庭教育的现状,而且产生了相当广泛的社会影响。
父母对子女的亲子教育与祖辈对辈的隔代教育是家庭教育中的两种主要形态。
随着社会的发展，一方面，年轻的爸爸、妈妈们工作和生活的节奏加快，事业、进修跟照顾子女争夺时间；另一方面，学校素质教育进入怪圈后不仅学生负担日趋加重。
对家长的要求也愈来愈多。
祖辈对家庭教育的介入，成为一种必然的趋势。
当前,家庭中的隔代教育再度勃兴,这有着深刻的历史渊源和坚实的现实基础。
隔代教育可以充分利用祖辈的社会经验,既发挥祖辈余热,又解放年轻父母,从而整合家庭教育力量、缓解社会保障压力。
但是,隔代教育也可能阻碍孩子的社会化进程、激化家庭教育冲突、降低家庭教育质量、加重祖辈多方负担、助长年轻父母的依赖心理。
为此,注重协调祖辈和父辈的位置和职责,有机结合祖辈的实践经验和父辈的理论知识,强化对家庭教育的理论指导,建立健全社会保障体系,努力解决流动人口子女的就学问题,就成为隔代教育兴利除弊的基本思路。
二、农村儿童隔代教育现状近年来，随着经济的发展和城市化进程的加快，越来越多的农村青壮年劳动力离开故土，加入到“打工族”行列，而他们的子女大多被留在老家，由爷爷奶奶、外公外婆照料，接受“隔代教育”。
由于长期缺乏父母的关爱，这些“留守孩子”的家庭教育基本处于空白状态，同时引发了一系列的社会问题，如何使接受“隔代教育”的孩子更好、更健康地成长，已成为一个应当引起全社会广泛关注的问题。
有关农村儿童隔代教育现状的调查，如下表：（一）1/4的孩子属“隔代教育”由父、母在家照顾的农村在校学生不到三分之二，也就是说在校学生中为留守儿童的仍超过三分之一。
有25.8%的家庭是“隔代教育”家庭，占到农村家庭总数的1/4，、、这三个省市的隔代教育家庭的比例较高，都超过了25.8%这一总体水平。
此外，有5%是由兄弟姐妹照料；还有4%是托他人代管。
首先，就了解学校软硬件环境以及和老师沟通情况来看。
48.6%的父母都自认为能做到这些并对孩子学习的事情非常清楚。
作为监护人，有37.5%的爷爷奶奶都至少能做到比较了解学校软硬件环境、经常和老师沟通、清楚孩子的学习状况。
六成左右的父母或者爷爷奶奶在与老师做到一般沟通或者更好。
在教育理念方面，“一般只是从孩子的考试成绩上来认识孩子的学习状况”的监护人比例最高。
（二）农村教育费用支出仍然是大头在本次调研的受访村民中，认为教育支出占家庭支出比例较高、收入勉强能维持的所占比重最大，有400户，占比达29.1%；其次是感觉一般的，有382户，占比27.8%；然后是有327户认为教育支出比例较低、压力较小，这部分占到23.8%。
综合来看，36.9%左右的家庭认为教育支出占家庭支出比例较高或高，也就是说，教育费用支出仍是1/3以上农民肩上沉重的负担。
分省来看，广西壮族自治区共有52.7%的家庭都感觉教育支出负担较重。
回族自治区、市、省和省四省市情况类似，比例均超过40%。
并且以上地方供孩子上学需要借钱的家庭比例均超过全国平均水平（7.7%）。
虽然如此，仍有85.2%的家长表示借钱也愿意加强孩子教育。
就调查的100个村庄来看，有19个被访者表示家里有到了年龄但未上学的孩子。
失学的原因各不相同，其中有3个是由于没钱而失学，有1个是由于需要回家种地，有1个是因为初中升高中时考试成绩没达到录取标准而失学，有3个是孩子本人自己不愿意上，有2个是没法上幼儿园，2个是由于身体健康方面的原因。
这说明因经济条件而失学、辍学的情况依然存在，但难以构成失学的主要原因。
在调查的116个村中，33个村的村（居）委会办公人员认为教育经费不足是村里义务教育面临的最大问题，32个村认为学生到校交通困难是村里义务教育面临最大问题，有28个村认为学校师资力量薄弱是最大问题。
对于“学费太贵”这一说法，近七成人给予否定或者保持中立。
对于“学校目前存在乱收费现象”这一说法，总的来说，有26.8%的人是赞同的，有29.4%的人保持中立，有43.7%的人否定了此现象。
不同地区看法不同，各省中不认为学校目前存在乱收费现象的村民所占比例，最高的是回族自治区，累积占到64.5%的村民；其次是广西壮族自治区，累积到60.4%的村民。
各地均有较大比例农民认为政府对农村学校投入太少。
此外，调查显示，在1479个有效受访村民中，对于“学校教师水平令人满意”这一说法，有51.8%的人表示非常赞同和比较赞同，有24.8%的人表示比较不赞同和非常不赞同此说法。
剩下的人保持中立。
1504个村民中，过半数人认为“农村孩子的升学机会太少”。
分省来看，非常赞同“农村孩子升学机会太少”这一说法比例最高的是回族自治区，高达69.0%。
、其次。
与此相比，认同现在学生学习压力太重这一说法的农民占42.0%，32.1%的人保持中立，有25.9%的人则不赞同这一说法。
和广西两地的村民在学生学习压力大这一问题上的持赞同和不赞同的比例相对于其他省市而言都较高。
（三）一半多村庄没有幼儿园调查数据显示村辖区有幼儿的村庄所占比例只有44.2%，有效百分比为46.2%，这一数据与前述罗仁福等学者“贫困农村学前教育现状”调查所得数据（44%）比较接近，这也意味着有一半多的村庄没有幼儿园，而这些村庄的学龄前儿童要么不接受学前教育，要么就得离开村庄到更远的地方去接受学前教育，这样又使得他们上学的安全风险有所增加。
国家有关部门的统计数据显示，2008年，全国城镇学前三年毛入园率为55.6%，农村仅为35.6%。
分地区来看，西部村庄中有幼儿园的占42.9%，中部有幼儿园的村庄占42.9%，东部有幼儿园的村庄占40.7%，各地区差距不大，都表现出比例较低的特点。
而先进村方面，有幼儿园的比例为87.5%，比平均水平高了40个百分点，可见在学前教育方面，发展较好的先进村的优势更为明显。
通过对比先进村和普通村也可以看出发展条件越好的村庄，学前教育普及率越高。
三、农村儿童隔代教育的问题（一）个性发展深受束缚。
老年人特别疼爱孩子，对隔辈的子女容易迁就和溺爱，怕出差错对不起儿女，怕儿女责怪，于是老人样样依着孩子、保护孩子，把孩子放在核心位置，成为家中的“小皇帝”“小公主”，对孩子的吃喝拉撒全部包办代替，使孩子独立生活能力差依赖性强，形成了自私、胆小、任性、倔强、娇气的不良个性。
（二）心理健康难以保障。
孩子与隔代家长长期生活在一起，长期沉浸于老人的生活空间和氛围，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，易失去天真、幼稚的本性。
由于父母在外务工回家次数少，对孩子的身心健康问题无法引导和关心，往往用物质弥补，子女的“情感饥渴”导致对家长的怨恨，从而产生了厌世、自闭、自卑和逆返心理。
（三）人格培养凸显危机。
接受“隔代教育”的孩子由于父母长期不在家，缺乏亲情沟通，祖辈们又往往无法进行正确管教和引导，致使“隔代教育”孩子会出现向、孤僻、沉默、冷漠、自私、不合群、不善与人交流等。
调查发现，在“隔代教育”孩子中，有23%的人从不与同学、父母、监护人谈心，42%的人偶尔会与别人谈谈心，在受到同学欺负后，24%的人表示“无所谓”，12%的人会用自己的方式进行“报复”。
“隔代教育”孩子不健全的人格，使他们的行为出现了过激和偏差。
（四）道德教育问题突出。
“隔代教育”孩子待人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性，有有还染上了社会不良习俗，成为“小混混”，有的甚至走了违法犯罪的道路。
调查发现，有38%的人平时有说说谎的习惯，25%的人经常沉迷于上网聊天和打游戏，22%的人有过打架斗殴的现象，19%的的人上学经常迟到旷课，18%的人的过偷人钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为，5%的人有过早恋的经历。
据学校反映，“隔代教育”孩子越多的班越难管，违规违纪现象越多，道理教育已成为学校最头疼的问题之一。
（五）学习状况令人忧心。
大多数的“隔代教育”孩子在学习上缺乏主动性，自觉性。
小明在护国镇某小学四年级就读，8岁时，他的父母为了生计双双赴打工，一去4年，最近两年均未回过一次家，小明被托付给外公外婆照管。
两位老人对小外十分溺爱，非常迁就，使孩子养成了任性、倔强的性格。
由于缺少最直接的父母的亲情关爱，小明从小就对人冷漠，在学校时常调皮捣蛋。
老师找他谈心，他置若罔闻，学习成绩总是在后面“赶鸭子”，课堂作业更是很少按时完成。
据调查发现，“隔代教育”的学生有43％的学生学习成绩较差，有30％的学生学习成绩中等偏下，尤其是各班成绩倒数后几名的几乎都是接受“隔代教育”的学生。
四、农村儿童隔代教育的研究与对策（一）农村儿童隔代教育的研究1. 劳务输出使“隔代教育”走向必然。
在我镇广大农村，劳务输出已经成为农民致富的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。
伴随着汹涌的民工潮，农村有许多孩子因为父母双双外出打工而被迫留在家里，成了“留守孩子”一族。
而照管这些孩子的责任往往落在年迈的爷爷奶奶、外公外婆身上，“隔代教育”由此形成。
2. 存旧的观念无法担负养育重任。
在农村，老年人的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式都比较旧，特别是在偏远山区，隔代教育往往意味着由文盲或半文盲来抚养孩子，无论是体力还是智力，他们都无法承担起对辈的监护和养育重任。