1校本研修的设计与实施1
校本研修活动方案设计与实施案例分享
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校本研修教研活动设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教育教学质量成为学校发展的关键因素。
为了提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高，我校决定开展校本研修教研活动。
本次活动旨在通过组织教师进行有针对性的研修，提高教师的教育教学能力，促进教师之间的交流与合作，为学生的全面发展创造更好的教育环境。
二、活动目标1. 提升教师的专业素养，增强教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提高教育教学质量，促进学生全面发展。
三、活动主题“聚焦核心素养，提升教育教学质量”四、活动时间2022年10月至2023年6月五、活动对象全校教师六、活动内容1. 理论学习（1）组织教师学习国家教育政策、教育法规和教育教学理论，提高教师的教育教学理念。
（2）邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师了解当前教育发展趋势和前沿教育理念。
2. 教学实践（1）开展教学观摩活动，组织教师观看优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验。
（2）组织教师进行教学研讨，针对教学中的问题进行讨论，共同探讨解决方法。
3. 教研活动（1）成立教研组，开展集体备课、教学设计、教学反思等活动，提高教师的教学设计能力和教学效果。
（2）组织教师参加各类教学竞赛，激发教师的教学热情，提升教师的教学水平。
4. 教学反思（1）要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，改进教学方法。
（2）组织教师开展教学案例分享活动，促进教师之间的交流与学习。
5. 教师培训（1）组织教师参加各类专业培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）鼓励教师参加研究生课程班、教育硕士等进修学习，提升教师的教育教学水平。
七、活动实施步骤1. 准备阶段（2022年10月）（1）制定校本研修教研活动方案，明确活动目标、内容、时间、对象等。
（2）成立校本研修教研活动领导小组，负责活动的组织实施。
2. 实施阶段（2022年11月至2023年5月）（1）组织教师进行理论学习，提高教师的教育教学理念。
有关于校本的研修计划范文3篇(校本研修的计划与实施)
有关于校本的研修计划范文3篇(校本研修的计划与实施)一、指导思想社会的进步和进展，竞争越来越剧烈。
肩负人类文明责任的教育进展也是“日新月异”，教育改革早已步入征程。
我深感危机和挑战。
为了跟上时代的步伐，不得不更新自己的观念和创新意识，使自己尽快成长起来。
校本研修为教育工业务水平的提高和教育观念的转变搭建了良好的平台。
二、研修目标1、注意常规，特殊是做好“六仔细”，有质量意识，争取学年统考名列同类学校前二分之一。
2、加强教育教学讨论，查找适合自己学生的教学方式和方法，努力提高课堂教学效率。
3、树立终身学习的理念，自愿承受连续教育，不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践力量。
4、要结合教学实践，把个人校本研修工作做好，为整个学校的校本研修付出最大努力！三、研修措施1、做好“六仔细”：课前仔细钻研教材和课标，备课注意教法，更注意学法指导。
合理利用多媒体帮助教学，努力提高课堂教学效率。
课堂上敬重个体进展，并鼓舞创新。
课后仔细反思，不断提高，专心辅导，做好“培优、帮中、扶差”，让每位学生都能有最大程度的进展。
2、学习提高：积极参加校、片区、县级组织的教研活动，主动担当公开课任务，每学年不低于2节公开课，听课不少于40节，并做好听课评课记录。
虚心向有阅历的教师学习，并常常与同学科教师讨论教材和学生，不断查找适合自己学生的教学方式和方法。
坚持终身学习，自愿承受连续教育。
通过各类媒体，特殊是网络资源不断为自己充电加码，提高自己各方面的素养和力量。
3、努力提高理论水平和实践力量：多看教育教学类的书籍，写好随笔。
联系教学实践，从写教育教学叙事文章开头，并尝试写理论文章，不断提高自己的教育教学理论水平。
争取有两篇以上的文章在《沐川教育》发表。
写好《化学试验》复习教案设计及反思，并争取提交发表。
着手写一篇《如何提高解答化学试验题的力量》的理论文章，并在校内实践，争取在县内推广。
四、详细安排一月：理论学问学习二月：师德学习三月：钻研新课标听评课四月：参加学校课题及自己的小课题讨论五月：心理安康教育六月：听评课七月：新课标解读八月：听评课九月：课题总结十月：课题反思十一月：学习笔记整理十二月：写好结题报告总之，我肯定按规划仔细学习，仔细研修，不断更新教育教学、学习观念；仔细反思，提高教育研修力量。
校本研修计划及实施方案-
校本研修计划及实施方案一、研修背景在这个信息爆炸的时代，教育的发展日新月异，教师的专业成长显得尤为重要。
为了提高教师队伍的整体素质，提升教育教学质量，我们学校决定开展校本研修活动。
本次研修以提升教师教育教学能力为核心，注重理论与实践相结合，旨在为教师提供一个学习、交流、成长的平台。
二、研修目标1.提高教师教育教学理论水平，使教师能够掌握教育教学的基本规律。
2.提升教师教育教学实践能力，使教师能够灵活运用教育教学方法。
3.增强教师团队合作意识，促进教师间的交流与合作。
4.培养教师教育教学创新思维，推动教育教学改革。
三、研修内容1.教育教学理论培训：包括教育教学原理、课程与教材研究、教育教学方法、教育评价等内容。
2.教育教学实践演练：包括课堂观摩、教学设计、教学评价、教学反思等环节。
3.教育教学案例分析：选取具有代表性的教育教学案例，进行深入剖析，提炼教育教学经验。
4.教育教学创新研究：鼓励教师开展教育教学创新实践，探索教育教学新方法、新途径。
四、研修实施方案1.成立研修组织机构成立以校长为组长的研修领导小组，负责研修活动的组织、协调和指导。
下设研修办公室，具体负责研修活动的组织实施。
2.制定研修计划根据研修目标，制定具体的研修计划，明确研修时间、地点、内容、形式等。
3.开展研修活动（1）教育教学理论培训：邀请专家进行讲座，组织教师参加教育教学理论学习。
（2）教育教学实践演练：组织教师进行课堂观摩、教学设计、教学评价等活动，提高教师教育教学实践能力。
（3）教育教学案例分析：定期组织教师进行教育教学案例分析，促进教师间的交流与合作。
（4）教育教学创新研究：鼓励教师开展教育教学创新实践，定期组织教育教学创新成果展示活动。
4.研修成果评价（1）教师个人成果评价：通过教育教学论文、教学设计、教学反思等形式，对教师个人研修成果进行评价。
（2）团队成果评价：通过团队研修项目、教育教学创新成果展示等形式，对团队研修成果进行评价。
校本研修方案设计与实施
校本研修方案设计与实施前言校本研修是指针对学校实际情况，由学校或者本地区内教育行政部门组织，以提升学校教师的教育教学水平和专业素养为目的的一种教师专业发展活动。
随着教育改革的深化和新技术的广泛应用，校本研修已经成为学校教育发展的重要组成部分。
本文将就校本研修方案的设计与实施进行探讨。
设计需求分析在进行校本研修的设计之前，首先需要进行明确的需求分析。
不同学校和不同教育部门之间，在进行校本研修方案设计前的需求分析略有不同，但总体来说可以将其分为以下五个方面：1.教师的专业成长需求：包括通过参加研修活动提高课程教学质量，提高评估方式，积极探索有效课堂管理方法等。
2.教育部门的管理需求：包括促进教研活动开展，提高学校组织能力，发挥研修对教育发展的促进作用等。
3.教师数量及类别需求：学校的教师类型和数量不同，针对不同类型的教师，需要提供不同的研修项目。
4.教育新技术需求：随着教育信息化的快速发展，学校需要教师掌握和应用新技术，也需要针对教师在此方面的需求进行研修。
5.教育政策需求：教育政策变化是影响教育研修需求的重要因素，需要将政策变化的影响纳入校本研修的设计中。
目标设定在进行需求分析后，需要将其转化为具体可行、可量化的目标。
目标设定的应考虑研修活动所要实现的效果，包括助力实现学校教育目标的目标，以及对教师和教育部门的需求予以满足的目标。
内容设计在完成需求分析和目标设定后，可以开始设计研修内容。
根据不同类型的教师、不同学科、不同阶段，或是特定的需求，设计相应的研修内容。
活动设计校本研修方案的活动设计应包括研修的形式、研修的时间、研修的地点等方面，其目的是提高研修的质量并保证研修能够有序进行。
实施校本研修的实施阶段需要通过组织实施，确定工作流程、人员分工、实施时间、实施地点等。
同时，针对研修的主体——教师，要制定具体的教育教学方案，要求研修人员认真备课，有计划地进行研修学习。
实施校本研修方案的实施是全过程的贯彻实施过程。
《高质量校本研修的设计与实施》
主题：高质量校本研修的设计与实施一、概述校本研修是指学校内部组织的教师专业发展活动，通过研讨、实践、反思等环节，促进教师的专业素养提升，推动学校教育教学的发展。
设计和实施高质量的校本研修对于提升教师业务水平、改善学校整体教育质量具有重要意义。
本文将就高质量校本研修的设计与实施进行探讨。
二、高质量校本研修的设计1. 校本研修内容的确定高质量校本研修的设计首先需要明确研修内容，包括教育教学理论、教学技能、课程设计、评价方法等多个方面。
应结合学校的特色和教师的实际需求，确定研修内容的具体细目，确保研修内容与教师需求紧密契合。
2. 研修形式的多样化除了传统的讲座、研讨会之外，高质量校本研修还应结合教师的实际情况，采用多样化的形式，如教学观摩、课堂实录、教学设计比赛等，激发教师的学习热情，增强研修的实效性。
3. 研修时间和频次的科学安排在设计校本研修时，需要科学设置研修时间和频次，避免研修时间过长或者频次过低而无法达到实际效果。
要充分考虑教师的工作安排和个人时间，合理安排研修时间，确保教师能够参与其中。
4. 研修资源的充实高质量校本研修的设计还需要充分准备各类研修资源，包括教材、教辅、多媒体设备等，确保研修过程中能够提供充足的支持和帮助，提高研修效果。
三、高质量校本研修的实施1. 研修组织的建立高质量校本研修的实施需要建立专门的研修组织，明确研修的负责人员和工作人员，负责组织、协调和推动研修活动的开展。
2. 师资力量的储备在实施校本研修时，要充分储备优质的师资力量，包括学校内部的骨干教师、外部专家等，确保能够提供高水平的教学指导和支持。
3. 研修效果的评估在进行校本研修实施过程中，需要建立科学的评估机制，对研修效果进行跟踪和评估，及时发现问题并进行调整，确保研修取得实际效果。
4. 教师参与的激励为了推动教师积极参与研修活动，学校可以设置相关激励措施，如提供学分、奖励证书、评优等，激发教师参与校本研修的积极性。
校本研修项目设计与实施
校本研修项目设计与实施校本研修项目设计与实施步骤引言：近年来，校本研修项目受到广泛关注和重视。
作为一种有针对性的教师专业发展模式，校本研修项目的设计与实施对于提高教师专业水平、优化学校教育教学质量具有重要意义。
本文将从概念解读、项目设计、实施步骤等方面，详细探讨校本研修项目的设计与实施。
一、校本研修项目概念解读校本研修项目是指学校根据自身特点和需求，研究、制定、实施的教师专业发展计划。
它依托学校的优势资源和实际情况，结合教师的需求与专业发展目标，注重培养教师的专业素养和反思能力，提高教学效果，提升学校整体教育水平。
二、校本研修项目设计1.需求分析：首先，学校需开展对教师的需求分析，具体了解教师的专业需求、培训意愿和学科特点，以满足教师的个性化发展需求。
2.目标确定：在需求分析的基础上，制定校本研修项目的培训目标，既要符合学校整体发展的需求，又要与教师个人的发展目标相结合，确保项目的可行性。
3.内容设计：根据目标确定相关的培训内容，并将其分阶段进行具体拆解。
内容设计应紧密围绕学校教育教学改革的重点，以培养教师的专业素养为核心，融入先进的教育理念和方法。
4.方式选择：校本研修项目的方式多样化，包括集中培训、分散培训、翻转培训、导师制等。
根据不同的培训内容和教师需求，选择适合的培训方式，提高培训的针对性和实效性。
5.资源准备：为确保项目的顺利实施，学校需要合理配置培训场地、教材教辅和技术设备等资源，并保证相应的经费和人力支持。
三、校本研修项目实施步骤1.项目启动：确定校本研修项目的启动时间、地点和项目负责人员，制定详细的项目计划，明确项目实施的时间节点和责任分工。
2.项目宣传：充分宣传校本研修项目的目标、内容、方式和预期收益，倡导教师积极参与并树立学习的主动性，形成良好的学习氛围。
3.培训实施：根据项目计划，组织培训教师开展各类专业培训活动，包括课程研讨、专题讲座、教学观摩、课内外交流等。
同时，建立培训评估机制，及时反馈教师的学习效果。
校本研修项目设计与实施
校本研修项目设计与实施一、项目背景与意义校本研修项目是指针对学校实际情况和教师需求，自主设计和实施的专业学习课程。
该项目的设计与实施对于提高教师的专业素质和教学水平具有重要意义。
本文将围绕校本研修项目的设计和实施展开讨论，包括项目设计的关键要素、实施步骤和效果评估。
二、项目设计的关键要素1.需求分析在设计校本研修项目之前，首先需要进行教师的需求分析，了解教师的专业发展需求和兴趣所在。
这可以通过问卷调查、小组讨论、个别访谈等方式进行。
通过需求分析，可以确定研修项目的具体内容和范围，确保项目的针对性和实效性。
2.项目目标在确定了研修项目的具体内容后，还需要制定明确的项目目标。
项目目标应当符合学校发展规划和教师的实际需求，具有可操作性和可度量性。
项目目标的设定有助于指导后续的教学活动和评估工作。
3.研修内容和形式研修内容应当围绕教师的专业发展需求进行设计，包括教学技能、教学方法、教学资源的应用等方面。
在研修形式上也可以采取讲座、研讨会、实地观摩、课堂教学等多种形式，以适应不同教师的学习习惯和兴趣。
4.时间安排和任务分工校本研修项目需要合理安排时间，确保教师可以在日常工作之余参与到研修活动中。
在项目实施中还需要明确任务的分工，确定谁来组织、谁来讲授、谁来评估等，确保项目的顺利进行。
5.资源保障在设计校本研修项目时，还需要考虑到项目所需的资源保障问题，包括人力、场地、经费等。
确保研修项目的顺利实施需要有足够的资源支持。
三、项目实施步骤1.筹备阶段在项目实施之前，需要对项目进行充分的筹备工作。
这包括确定项目的总体框架、编制详细的项目计划、组织筹备小组进行具体的规划和资源准备等。
2.宣传推广在项目实施之前，需要对教师进行宣传推广，让他们了解到项目的内容和意义，增强他们的参与意愿。
可以通过校园广播、教师会议、电子邮件等方式进行宣传。
3.项目实施项目实施阶段需要根据项目计划，按照预定的时间表和任务分工，按部就班地进行项目的各项活动，包括讲座、研讨会、观摩课等。
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10评课不 同 11教研评 价关注点 不同 12文化不 同
二、校本研修设计前的准备
1、寻找发现研究问题 途径与方法：听课、调查、谈话、研讨、 反思、学习对比 2、问题筛选分类 层级：学校、组、个人 时间：短时间、长时间 难度：简单、复杂
3、选择的问题 能有效改善实践的问题 制约教师发展的问题（英语组） 教师有实践基础和能力研究的问题 教师都感到困惑的共性问题 4、理论准备 收集与研究问题的有关理论文章 学习与研究问题的有关理论文章
专家引领
请教专家、同伴，引领同伴，参与 教师/专家多层次多类型互动
关于课堂教学的“自我提问”
这堂课在哪些方面达到了预期的教学目标？ 如果说达到了，标志是什么？如果说没有达到，标志 又是什么？ 这堂课在哪些方面是成功的？在哪些方面还可以进一 步改进？后续的教学打算有哪些？
这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？我在 课上是如何处理这些差距的？处理的方法是否恰当？
教师个人研修步骤
有计划，参与系列的活动和学习系列课程或 书籍，逐步解决工作过程中的问题
同步研训
建立自己的学习资源、解决问题的案例资源 资源积累 ，建立良性循环机制，研训过程中不断积累 和共享资源 在工作、网络、教研中交流、学习、思 常态化 考，找到问题，分析原因确定研究课题 （案例1），制定对策，拟定研究计划或 方案（案例2），付诸实施，总结提炼， 研修活动常态化。
4、教师个人研修的一般方法
学——每周学习一篇理论文章，丰富一点专业知识或 改变一点观念； 记——写好每次的教学后记，获得一点实践经验的新 解释； 听——每周至少听课两节，学习别人的实践技巧与策 略，解析别人成长过程； 思——每周写一次教学反思，提出一条教学中存在的 问题和一条教学建议，提升自己的思考力和解决问题 能力； 研——每学期写一篇典型案例或研讨论文，将自己的 经验进行提升和汇集。
7方法论不 同
8研究方式 方式多样： 方式单一： 学习、观察、研讨、反 听课、议课 不同
思、叙事、互听互评、 专业引领、课例、案例
区别点 9研究深 度不同
校本研修
传统教研
有研究的问题，深入探 没有明确的研究 讨问题 问题，或研究浅 层化，停留在问 题表层 关注教师行为及背后的 只对课进行好坏 原因 判断性评价 关注过程、参与度、问 关注结果、结论 题的原因分析、生存性、 启发性 权威文化 开放、对话文化，学习、 合作、研究的文化
（2）制定校本研修计划计划要注意的问题
可行性。研修目的和目标要具体明确、表述清晰， 任务分解详细、责任到人，进度安排合理、缓急有 序，教研形式多样、灵活有度，绩效考核可行，便 于落实。
开放性，计划要留有一定的时间调整空间，使其既 具有执行的稳定性，又具有计划调整的灵活性。 系统连续性。处理好长期计划与短期计划的关系， 使研修工作系统开展、及时调整、发挥实效。保留 过去研究的亮点，解决现有的教学问题，规划研究 发展趋势，跟上新时期教育教学发展要求。
1、聚合策略
4、委婉策略
2、深化策略
5、留疑策略
3、唤醒策略
5、 校本研修实施中问题解决的方法
——针对教研活动中无话可说，抓
提前学习和思考 组织者自身提前学习思考 重点骨干提前学习思考 提前下发学习材料 提前通知研讨时间与研究问题
提前明确每人任务
要求每人带任务提前学习思考
——在研修中研究“自己”，逐渐发展和形 成自己的特色。 ①讲自己的教育故事 ②做自己的教育反思 ③写自己的教育案例
Hale Waihona Puke ——抓住各种机会在反思中学习发展 教学观摩研讨、教研组、备课组活动，都是教师自我反 思的很好机会。通过这些活动中的教学反思交流、写教后记， 进行教学研讨，可帮助自己学会反思，养成反思的习惯。 个人反思生活化、即时反思实效大。日常反思日常事，茶 余饭后谈感悟，案前灯下详记录，朝思暮想育人事，日积月 累增“财富”。 教学活动前反思重班情，活动中反思找资源，活动后反思 多交流。自我三反思：主动反思、 连续反思、互动反思。
这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件？这些事件 对我来说意味着什么？我以后需要关注什么？
3、校本研修的视角
——学生学习管理策略 研究：学习兴趣、动机、 习惯、方式、资源、课堂学习行为。
——学生学习指导策略研究：探究学习、合作学习 、问题学习、自主学习。 ——课堂组织管理策略研究：组织形式、控制方式 运用、课堂日常规则、不当行为抑制、合适行为激 励、课堂教学实施（导入、讲授、提问、答问、理 答、板书、媒体运用、语言、作业布置、评改、学 生行为）。
——针对学习和研究活动缺乏
吸引力，抓方式创新
组织多种学习与研究结合的培
训活动
组织多种形式的研究活动
6、学习与研究结合的活动
（1）展示交流自己学习运用先进的教育理论 的活动，相互启发，相互学习、相互激励， 引导教师理论学习与实践结合。
（2）交流展示教师在工作中建立的
“三个笔记”，即教育笔记、观察笔记、 学习笔记。
网络研修形式选择与设计
在线系统课程 在线专题讲座 在线实践观摩 在线专家辅导 在线互动讨论 在线案例分析 在线反思研究
从关注理论走向理论与实践结合
从被动授听转向主动探索行为跟进
从系统性计划性转向自觉性生成
四、校本研修的实施
1、校本研修的基本运行模式
校本研修运行结构定位图示如下：
7、组织多种形式的研究活动
（1）结合学校开展的全员参与的大型活动， 开展研究活动。
如：“如何提高家长开放日效益”叙 事交流活动、如“如何组织小组合作学 习”、每月组织一次全员性教研活动、各 教研组轮流主持，共同研究、讨论，交流 各教研组近段时间发现的主要问题，解决 问题的方法策略。
（2）组织各种能够增强教师的研究意识、问题意 识、学习意识、合作意识的学习、交流、研讨活 动。 如展示一段教学活动录像，让教师们发表意见、 提出问题、讨论与什么理念、理论有关，或对某 一问题进行讨论。 让老师们体会到，专业的成长一部分来自于 个人的努力，另一部分来自于与同事以及专家之 间的讨论。实现老师们下列行为变化：在工作中 会积极思考、主动提出问题、主动交流、及时记 录、敢于尝试、突破、有理有据地争论，能够听 取别人的批评、敢于暴露自己的不足、敢于提出 批评意见。
2、校本研修活动方案的设计 （1）活动方案的基本结构 研究问题、活动目的、活动准备、活动时间、地点、 活动形式、任务与人员分工、活动步骤、活动要求 （案例4/5） （2）设计活动方案要注意的问题
围绕研究的主题设计有层次的问题
围绕能让所有教师参与设计活动形式和明确具体任 务 围绕能让教师开展合作学习研究设计步骤
五结合，集体备课与研究学生结合，
与研究目标结合，与研究教材、与 新教学方法运用的有效性、与研究 教师保教行为的有效性结合。聚焦 教育教学，以教师工作中的问题为 载体。
——针对只有少数人参与教研
活动，抓分工合作 每个人都有任务 针对个人能力合理分配任务 针对任务量合理分配任务 做好组员合作分工要求
设计思路
将理论解读与案例剖析融为一体； 将知识获取同实践智慧相互对接；
将经验交流与互动对话有机结合；
将小型讲座与参与性实践作业结合； 将课堂观摩与研究诊断相结合。
三、校本研修的设计
1、制定校本研修计划 （1）校本研修计划计划的基本结构
计划内容包括：背景（已有的基础、需求）， 指导思想，实施目标，实施措施，实施的时 间与工作计划。 （学校、教研组、个人）
集体校本研修形式与方法的设计
A
观看示范课 示范课教师说课 研讨与专家点评
B
主题研讨 头脑风暴 教学案例分析
C D
• 现场研讨 • 远程授课 • 在线研讨（交流群、工作室、论
坛）
• 话题探讨 • 叙事分享 •学科校本教研经验分享
个人校本研修 形式与方法设 计
1、讲自己的教育故事（案例6） 2、做自己的教育反思 3、写自己的教育案例（案例7）
校本研修的设计与实施
湖北省教育科学研究所 姜瑛俐 研究员
一、校本研修与传统教研区别
区别点 1研究背景不同 2研究目的不同 校本研修 创新性实施课程 促进教师整体发展 解决教师实践问题 分享实践智慧 来自教师 传统教研 被动执行 完成上级布置 的任务、少数 教师获得发展 来自上级
3问题来源不同
4 研究作用不同 研究总结的规律可迁 使某节课更完 移，形成开放心态和 美的技巧，但 主动研究氛围 不能迁移
（3）展示交流教师结合教育教学活动
中需要研究的问题，进行的探索、观 察研究，教育叙事研究和课例研究活 动与成果。
（4）针对年轻教师工作中的困惑，骨
干教师分别主讲不同的专题讲座。鼓 励教师把自己的经验系统化、理论化。
（5）请有关专家根据教师实现自我价
值的需要，进行观念、方法、写作方 面的指导和培训；提高教师理论水平 和学习研究能力。
——针对教研活动中缺思想碰撞，
抓组织讨论 及时抛出问题 及时组织推进 抓倾听与回应 抓观点辩析 抓规律提炼
——针对教研活动中无收获，
抓四方面引领 骨干引领 知识引领 思想引领 方法引领
——针对教师研讨时激动，研
讨后不动，抓行为跟进 抓面上即全组全校的学习与行 为跟进 抓重点对象的学习与行为跟进 抓教师的间学习与行为跟进
——积极参加多种研修活动，全面发展自己