婴儿-初中生社会生活能力量表
2020年从婴儿到初中学生的社会生活能力量表大全
婴儿—初中学生社会生活能力量表姓名_________ 性别____ 年龄____ 出生日期________ 年级______此项检查是为了了解您孩子的各种生活能力而进行的，与幼儿园或学校的成绩无关。
其中有些项目不能完成，这是因为您的孩子还小。
请认真考虑您孩子的日常表现后，坦率的回答。
我们对您的真诚合作表示感谢。
1.叫自己的名字，能知道是叫自己(自己名字被叫时,能把脸转向叫自己名字的人的方向) 1 是2 否2.能传递东西(给小儿可握住的东西时，能从一手传递给另一只手) 1 是 2 否3.见生人有反应(能分辨陌生人和熟人，或见到生人出现害羞或拘谨的样子) 1 是 2 否4.会做躲猫猫的游戏(在游戏中，小儿能注视检查者原先露面的方向) 1 是 2 否5.能拿着奶瓶喝奶 1 是 2 否6.能模仿大人或兄弟姐妹的动作(如能挥着手说“再见”，或捂着脸说“没有了！没有了！”) 1是2 否7.能用手指头抓东西(不是大把抓，而是用大拇指和食指抓起很小的东西) 1 是 2 否8.能回答“是”、“嗯” 1 是 2 否9.在孩子们当中，能高高兴兴地玩耍(在公园等处，想到其他正在玩耍的孩子们的旁边去，或想模仿着玩) 1 是 2 否10.能自己走路 1 是 2 否11.能说简单的词(能说“爸爸”、“妈妈”、“再见”等两、三个单词) 1 是 2 否12.能拿着杯子自己喝水(不用帮助。
水也不怎么撒出来) 1 是2 否13.能做出引起大人注意的行为(当家长表示“不可以”、“不行”、“喂喂”等禁止或制止时，特意表示出让人注意) 1 是 2 否14.别人给穿衣服时，能按照需要伸出手或脚 1 是 2 否15.能明白简单的命令(能听从“把XX拿来！”、“到XX地方去”之类的指示) 1 是2 否16.能在纸上乱画(能用蜡笔或铅笔在纸上乱画) 1 是 2 否17.能抓住扶手自己上阶梯 1 是 2 否18.能使用勺子自己吃饭 1 是 2 否19.能和大人拉着手外出(基本上能自己走二、三十分钟的路) 1 是 2 否20.能脱袜子(不借助父母的手，只要提示就可以脱) 1 是 2 否21.大便或小便后，能告诉别人(不单是哭闹，而是能用动作或语言表示)。
婴儿初中生社会生活能力量表解读
婴儿初中生社会生活能力量表解读1. 介绍婴儿初中生社会生活能力量表是一种用来评估儿童社会生活能力的量表。
它可以帮助家长和教师了解孩子在社会互动、情绪管理、自我认知和人际关系等方面的表现，从而更好地指导和帮助他们成长发展。
2. 量表结构婴儿初中生社会生活能力量表分为多个维度，包括但不限于：- 社会互动- 情绪管理- 自我认知- 人际关系3. 评估方法量表通过观察和记录儿童在日常生活中的表现来进行评估。
家长和教师可以根据量表中的描述，结合孩子在日常生活中的表现，对其进行评估，并填写相应的评分。
4. 解读和分析通过量表的评估，可以得到孩子在各个维度的得分情况。
家长和教师可以通过分析这些得分，进一步了解孩子在社会生活能力方面的优势和不足，并有针对性地进行相应的指导和培养。
5. 指导建议在孩子的社会生活能力方面，家长和教师可以根据量表的评估结果，针对性地进行一些指导和培养，比如：- 培养孩子的情绪管理能力，引导他们学会表达和应对情绪- 帮助孩子建立良好的人际关系，学会与他人合作和交流- 引导孩子培养自我认知能力，认识自己的优势和不足，不断提升自己6. 注意事项在进行量表评估和指导培养时，家长和教师需要注意以下几点：- 尊重孩子的个性差异，不要一概而论- 将评估结果作为指导的参考，不要过分依赖评分- 培养过程需要耐心和持续的关注，不能急于求成7. 总结婴儿初中生社会生活能力量表是一个帮助家长和教师了解孩子社会生活能力的重要工具，通过对量表的评估和解读，可以更好地指导和帮助孩子在成长过程中建立健康的社会生活能力，让他们在社会中更好地融入和发展。
8. 家长的角色家长在孩子社会生活能力的培养过程中扮演着至关重要的角色。
他们可以通过日常的陪伴和教育，为孩子的社会能力发展提供良好的环境和支持。
家长需要成为孩子的榜样，展现积极的社会互动、情绪管理和人际关系能力，这样可以为孩子树立榜样、引导他们学习。
家长需要给孩子足够的自我表达空间和信任，让他们有足够的机会参与家庭决策和交流，这有助于培养孩子的自我认知和情绪管理能力。
生活能力量表
婴儿-初中生社会生活能力量表幼儿园班级号姓名：地区(市）：出生年月：性别：女亲爱的家长朋友：此项检查是为了了解您孩子的各种生活能力而进行的，与幼儿园或学校的成绩无关。
其中有些项目不能完成，这是因为您的孩子还小。
请认真考虑您孩子的日常表现后，坦率的回答。
我们对您的真诚合作表示感谢。
I 6个月—1岁11个月II 2岁—3岁5个月III 3岁6个月—6岁5个月IV 5岁—6岁5个月V 6岁6个月—8岁5个月VI 8岁6个月—10岁5个月从相应年龄段开始（始答题）分别向前、向后回答。
能够完成的填“Y”，不能、不知道、没做过的填“N”，向后回答，连续10个“N”停止作答；向前回答，直至10个“Y”，停止回答。
（I）1、叫自己的名字，能知道是叫自己。
（自己的名字被叫时，能宝脸转向叫自己名字的人的方向）。
（）2、能传递东西。
（给小儿可握住的东西时，能从一只手传递给另一只手。
）（）3、见生人有反应。
（能分辨陌生人何熟人，或见到陌生人出现害羞或拘谨的样子）。
（）4、会做躲猫猫的游戏。
（在游戏中，小儿能注意检查者原先露面的）。
（）5、能拿着奶瓶喝奶。
（）6、能模仿大人或兄弟姐妹的动作。
（如能挥手说“再见”，或捂着脸说“没有了！”没有了！）。
（）7、能用手指头抓东西。
（不是大把抓，而是用拇指和食指抓起很小的东西）。
（）8、能回答“是”，“嗯”。
（）9、在孩子当中，能高高兴兴地玩耍。
（在公园等处，想到其他正在玩耍的孩子的旁边去，想模仿着玩）。
（）10、能自己走路。
（）11、能说简单的词。
（能说“爸爸”、“妈妈”、“再见”等两三个词）。
（）12、能拿杯子自己喝水。
（不用帮助水也不怎么洒出来）。
（）13、能做出引起大人注意的行为。
（当家长表示“不可以”、“不行”、“喂喂”等禁止或制止行为时，特意表示出让人注意）。
（）14、别人给穿衣服时，能按照需要伸出手或脚。
（）15、能听明白简单的命令。
（能听从“把XX拿来！”、“到XX地方去”之类的指示）。
S-M 评定方法
８岁5个月
从序号81开始—>序号132评定，直到连续出现10个“×”停止评定；若序号81至序号90中有“×”(不管有几个,有“×”就算)，再从序号80向—>序号1倒序评定，直到出现连续10个“√”停止倒序评定。
8岁至
10岁5个月
从序号97开始—>序号132评定，连续出现10个“×”停止评定；若序号97至序号106中有“t;序号1倒序评定，直到出现10个“√”停止向前评定。
S-M(婴儿-初中生社会生活能力量表)评定说明
儿童年龄
测评方法
6个月至
1岁11个月
从序号1开始—>132评定,直到出现连续10个“×”停止评定.。
2岁至
3岁5个月
从序号20开始—>序号132评定，直到出现连续10个“×”停止评定；若序号20至序号29中有“×”(不管有几个,有“×”就算)，再从序号19向—>序号1倒序评定，直到出现连续10个“√”停止倒序评定。
10岁6个月
以上
从序号114开始—>序号132评定，直到连续出现10个“×”停止评定；若序号114至序号123中有“×”(不管有几个,有“×”就算)，再从序号113向—>序号1倒序评定，直到出现连续10个“√”停止倒序评定。
3岁6个月至
4岁11月
从序号42开始—>序号132评定，直到连续出现10个“×”停止评定；若序号42至序号51中有“×”(不管有几个,有“×”就算)，再从序号41向—>序号1倒序评定，直到出现连续10个“√”停止倒序评定。
5岁至
6岁5个月
从序号64开始—>序号132评定，直到连续出现10个“×”停止评定；若序号64至序号73中有“×”(不管有几个,有“×”就算)，再从序号63向—>序号1倒序评定，直到出现连续10个“√”停止倒序评定。
(完整word版)婴儿-初中生社会生活能力量表(6个月-15岁)
婴儿-初中生社会生活能力量表（6个月-15岁）指导语：此现检查是为了解您孩子的各种生活能力而进行的，与幼儿园或学校的成绩无关。
其中有些项目可能不能完成，这是因为您的子还小。
请认真考虑您孩子的日常表现后，坦率地回答。
从相应的年龄阶段开始检查。
从该年龄阶段的第一项开始提问。
连续十项通过，则认为这以前的项目均已通过，可继续向下提问，直到连续十项不能通过，则认为这以后的项目均不能通过，检查即可结束。
如开始十项未能通过，应继续向前提问，直到连续十项均能过，则认为前面项目全部通过。
通过一该项目基本会，或认为有机会就会。
不通过-对该项目不会(不太会)，或认为有机会也不会。
[I]6个月---1岁11个月1. 叫自己的名字，能知道是叫自己(自己名字被叫时，能把脸转向叫自己名字的人的方向)。
2. 能传递东西(给小儿可握住的东西时，能从一手传递给另一只手)。
3.见生人有反应(能分辨陌生人和熟人，或见到生人出现害羞或拘谨的样子)。
4. 会做躲猫猫的游戏(在游戏中，小儿能注视检查者原先露面的方向)。
5. 能拿着奶瓶喝奶。
6. 能模仿大人或兄弟姐妹的动作(如能挥着手说“再见”，或捂着脸说“没有了！没有了！”)。
7. 能用手指头抓东西(不是大把抓，而是用大拇指和食指抓起很小的东西)。
8. 能回答“是”、“嗯”。
9. 在孩子们当中，能高高兴兴地玩耍(在公园等处，想到其他正在玩耍的孩子们的旁边去，或想模仿着玩)。
10. 能自己走路。
11.能说简单的词(能说“爸爸”、“妈妈”、“再见”等两、三个单词)。
12.能拿着杯子自已喝水(不用帮助。
水也不怎么撒出来)。
13.能做出引起大人注意的行为(当家长表示“不可以”、“不行”、“喂喂”等禁止或制止时，特意表示出让人注意)。
14.别人给穿衣服时，能按照需要伸出手或脚。
15. 能明白简单的命令(能听从“把XX拿来!”、“到XX地方去”之类的指示)。
16. 能在纸上乱画(能用蜡笔或铅笔在纸上乱画)。
家长评估的儿童自我生活能力量表(规范版)
家长评估的儿童自我生活能力量表（规范版）一、概述儿童自我生活能力是指儿童在日常生活中独立完成各项基本生活活动的能力。
评估儿童自我生活能力对于了解其成长发展、生活自理能力以及社交能力具有重要意义。
家长作为儿童成长过程中的主要陪伴者和引导者，对儿童的自我生活能力评估具有重要的参考价值。
本量表旨在帮助家长从专业、细致的角度评估儿童的自我生活能力，并为儿童的成长和发展提供有针对性的建议。
二、评估目的1. 了解儿童自我生活能力的现状和发展趋势。
2. 发现儿童在自我生活能力方面的优势和不足。
3. 为家长提供针对性的教育建议，促进儿童自我生活能力的提升。
三、评估对象适用于3-12岁儿童家长进行评估。
四、评估方法采用家长自评的方式进行，家长根据儿童实际情况，对每个项目进行评分。
五、评估内容量表共包含20个项目，涵盖以下五个方面：1. 日常生活能力（5项）2. 学习自理能力（5项）3. 社交能力（5项）4. 安全意识（2项）5. 情感管理（3项）六、评分标准每个项目分为五个等级，分别对应分值1-5分。
1. 1分：不符合儿童实际情况2. 2分：基本不符合儿童实际情况3. 3分：不确定是否符合儿童实际情况4. 4分：基本符合儿童实际情况5. 5分：完全符合儿童实际情况七、评估步骤1. 家长仔细阅读评估内容，了解每个项目的含义。
2. 根据儿童实际情况，对每个项目进行评分。
3. 家长可以随时查看评估结果，了解儿童在各方面的表现。
4. 根据评估结果，为儿童提供有针对性的教育建议。
八、评估结果解读1. 总分：量表总分为100分，分数越高，表明儿童自我生活能力越强。
2. 各维度得分：分别计算日常生活能力、学习自理能力、社交能力、安全意识、情感管理五个方面的得分，以了解儿童在各方面的表现。
3. 单项得分：查看每个项目的得分，了解儿童在具体方面的能力水平。
九、注意事项1. 家长在进行评估时，要客观、真实地反映儿童实际情况。
2. 评估过程中，家长可以与儿童一起完成，以便更好地了解儿童的能力。
最新婴儿-初中生社会生活能力量表
附件（二）：序号
（领域）
结果
序号
标题：大学生究竟难在哪？—创业要迈五道坎2004年3月23日（领域）
结果
4．WWW。google。com。cn。大学生政策2004年3月23日0
1
二、大学生DIY手工艺制品消费分析0
1
0
1
0
1
Ⅰ
34.(S)
67.(SH)
100.(SD)
1.(C)
35.(O)
SM量表简单记录表
儿童姓名：性别：被询问者：
检查日期：出生日期：实足年龄：
序号
300元以下918%（领域）
（三）DIY手工艺品的“自助化”结果
序号
还有一点就是ｂｅａｄｗｏｒｋ公司在“碧芝自制饰品店”内设立了一个完全的弹性价格空间：选择饰珠的种类和多少是由顾客自己掌握，所以消费者可以根据自己的消费能力进行取舍；此外由于是顾客自己制作，所以从原料到成品的附加值就可以自己享用。（领域）
118.(SD)
Ⅱ
53.(SH)
86.(SH)
119.(O)
20.(SH)
54.(S)
87.(SD)
120.(SH)
21.(SH)
55.(L)
88.(O)
121.(O)
22.(SD)
56.(O)
89.(S)
122.(L)
23.(S)
57.(C)
90.(L)
123.(C)
24.(S)
58.(C)
91.(C)
68.(SH)
101.(C)
2.(O)
36.(SH)
69.(S)
102.(S)
3.(C)
37.(C)
sm婴儿初中生社会生活训练能力测评适用人群
sm婴儿初中生社会生活训练能力测评适用人群S-M量表简介：
《婴儿-初中学生社会生活能力量表》：该量表是日本心理-适应能力研究所等机构编制的，1987年，北京大学附属一医院等单位完成了中国标准化工作。
全量表共132项，包括6个行为领域：独立生活能力、运动能力、作业、交往、参加集体活动和自我管理，适用于6个月至14或15岁儿童。
S-M量表的检查方法：
适用的范围：
经再标准化的《婴儿一切中学生社会生活能力表》适用6个月婴儿至14-15岁初中学生社会生活能力的评定。
该量表既能应用于临床智力低下的诊断，又能应用于此年龄阶段的儿童社会生活能力的筛查。
测查一个儿童大约需要15分钟左右。
智力低下的诊断要依赖于智力测验和行为评定的两个结果，只有当智力测验IQ<70或DQ<75、行为评定有缺陷时，才能确诊智力低下，这一点非常重要。
智力低下确诊之后，应进行分级，分级也要依靠这两方面的结果，其中应以行为评定结果为主。