科研课题研究与教研论文撰写
研究性课题论文撰写的指导
《中学数学教研论文写作分析与指导研究》课题研究方案一、课题提出的背景和价值：撰写中学数学教研论文，是中学数学教师发展的需要，也是教学工作的需要．通过撰写中学数学教研论文，促进教师参加教研教改，提高业务水平，使好的教学经验得以总结、交流、推广。
中学数学教研论文是中学数学教育工作者从事数学实践和研究的结晶与总结。
而在这一方面，许多中学数学教师尤其是青年教师不知道怎样写，应该写什么，无从动笔，甚至不动笔。
当今，教研论文与职称晋升、绩效考核都有密切联系，教研论文的撰写又关系着教学有效性的促进，因此能否写出高质量的教研论文是广大教育工作者的追求。
新课程要求教师加强教育科研能力。
教师的科研不能仅仅在教学法上打转，而应大力提高科学素养，教育素养，要努力拓宽视野，在更高的理论层面上进行思考和研究。
教师要不断加强专业知识和教育学、心理学的修养，能够对教学中的现象和问题不断进行反思，成为“研究型教师”。
教育科研是广大教育工作者以课程建设者的身份参与新课程改革中若干重要问题的研究与讨论，是课程改革成功的保证。
一方面可以提高广大教师对数学课程改革实质的认识水平，澄清一些模棱两可的问题，从内心深处领悟课程改革的意义和价值；另一方面可以从理论与实践的层面上不断对课程标准进行完善和补充．通过教育科研可以培养一批课程改革的核心力量，同行之间的研究可以培养教育工作者对课程改革认识的深刻性，从问题的研讨中吸取合理的东西，反复提炼，总结升华，使课程建设不断成熟和完善，同时还可以使教育工作者树立高度的批判精神和合作精神。
二、国内同类课题的研究状况及本课题组的思考：按照研究对象、研究方法的不同，可将教研论文进行分类.以下是国内论者的一些观点.桂建生按照不同的角度对教研论文进行如下分类：(1)按论据材料性质划分为：事实型、哲理型和综合型教研论文；(2)按研究方法和写作特点划分为：研讨型、实证型、经验型、报告型文、评述型、阐释型、综合型教育论文等. [桂建生.教育科研论文撰写指导，第11-20页.中南大学出版社,2006.7]张晨瑛、励汾水、陈树宝的分类：(1)从论文的内容来看，一般可分为三类：对基础理论方面的研究文章；收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论的文章；对教学实践的经验总结的文章.(2)从论文撰写的形式来看，狭义上的教研论文就是指围绕某一论点运用论据进行论证的文字表述，广义上的教研论文可以分为四类：报告性论文（如课题研究报告、教学调查报告）；论辩性论文（此类论文论点明确，论述充分，学术味浓）；经验性论文（此类论文实用性强，如教学案例、教学叙事、课堂教学评课稿）；随感式论文（如读后感、教学随笔、教学反思、教学日记等）. [张晨瑛、励汾水、陈树宝.新课程小学语文教学论文撰写与例举，第14-15页.宁波出版社,2005.6]张红波、沈百军、陈树宝的分类：教学设计类论文、教学案例类论文、教学随笔类论文、其他经验总结类论文、问题研讨类论文、专题研讨类论文. [张红波、沈百军、陈树宝.新课程小学数学教学论文撰写与例举，第80-81页.宁波出版社,2005.6]朱华贤的分类：从内容的角度对目前常见的教研论文进行分类( 不包括课堂实录、案例设计、叙事类手记、教育散文等) ,大体上可以分为以下三类: 方法型、观点型、随笔型.[朱华贤.三种不同教学论文的基本写作程式.小学青年教师 (语文版).2006.10]喻平的分类：按研究的目的分类，可分为学位论文、投稿论文和会议交流论文．从研究的方法来分类，可分为思辨型论文和实证型论文．一般说来，实证型论文多是一种研究报告形式（主要包括调查报告、实验报告和质性研究报告），思辨型论文是一种研究论文形式（主要包括评述类、比较类、经验总结类、探索类）．[喻平．数学教育论文写作及案例分析．中学数学教学参考．2005.7] 另外，各家中学数学期刊的栏目设置，其实质也是对中学数学教研论文作了一个分类，并指明了教研论文的投稿方向.本课题组从中学数学教研的对象出发，将中学数学教研论文分为以下7类：课程、教材研究类；课堂教学研究类；解题研究类；高考、中考研究类；数学竞赛研究类；初等数学研究类；数学文化、数学史类.这7种分类充分考虑到了我国中学数学教师的教学研究习惯，各种类别之间并非没有重叠.我们就是探究上述类型的中学数学教研论文的写作方法和技巧，给出一般的写作规律。
课题研究与论文写作详解
源于教育现象
教育工作者在实践中，若能对某些教育现 象悉心思考，深入调查，也会从中发现和形 成颇有价值的研究课题。例如，农村留守儿 童的问题十分突出，如何学生心理健康教育， 是学校、班主任、教师十分困惑的问题。 “留守儿童”是一个普遍现象，也是一个严 峻的问题，那么作为教育工作者，如何结合 平时的德育工作、教学工作加强他们的心理 卫生健康教育完全可以作为课题加以研究。
源于教育改革
在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新 情况、新问题，也就形成许多研究课题。例 如，关于学生学习方式变革的研究、关于构 建新课程教学模式的研究、关于校长负责制 改革的研究等等。这些课题的研究，既能向 教育行政部门提供决策的科学依据，也有利 于微观教育问题的解决。
普通教师 骨干教师 学者 教而不研则浅；研而不教则空。 教学工作是教师生存之本， 教育科研是教师素质提升之径。
教育课题：课题研究的内涵
教育课题研究是指人们采用科学的方法对教 育的理论与实践诸多问题进行研究，以探索 教育的基本原理和发展规律，并用之指导教 育实践的过程。
课题研究是运用科学的研究方法去探索教育 的客观规律的过程，也是通过认识教育规律 来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。
课题研究与论文写作
2015年8月1日
目录
一、课题申报
1.教育课题 2.科研课题
二、论文写作
对教育科研的思考
一个确立： “科研兴教”思想观念 教育科研是教育发展的第一生产力。
“走进新课程”，“科研先导”是一大“战略”。在教育科研的过程中， 提高教师专业素质，提升生命质量； 学生有效发展， 提高教育质量。
三是反思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为改进自己的 专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思，发现的问题，如 “出现这些情况的原因？”“应如何调整？”等等。
教师科研与课题研究计划
教师科研与课题研究计划一、科研的意义与价值科研是一种追求真理、推动社会进步的重要活动。
教师科研，作为一种重要的师德要求和教学素养的体现，对于提高教师教学水平、促进学科发展具有重要意义。
科研能够增强教师的专业知识和创新意识，提升教学质量，并且为学科发展提供理论基础和实践经验。
二、课题研究计划的制定教师科研常常以课题研究计划为基础展开。
课题研究计划的制定是教师科研工作的重要环节。
课题研究计划应该立足于学科前沿和教学实际，确定研究的目标、内容、方法和时间节点。
在制定课题研究计划时，需要考虑研究的可行性和实际效果，确保计划的科学性和可操作性。
三、选题的原则与方法选题是课题研究计划的首要任务。
选题的原则是紧密结合学校和学科发展需求，关注热点问题和难点矛盾，充分发挥教师的学科特长和研究兴趣，确保选题具有理论意义和实践价值。
选题的方法可以通过查阅文献、听取专家意见、分析研究热点等方式，确定合适的课题。
四、课题研究的内容与方法课题研究的内容可以包括理论探索、教学改革、教材开发、教育评价等。
课题研究的方法可以采用实证研究、案例分析、问卷调查等方式进行。
对于不同的课题，可以选择适当的研究方法，以提高研究效果和可信度。
五、科研资源的利用与开发科研资源是教师科研的重要保障。
教师应该善于利用学校和社会各种资源，如图书馆、实验室、学术会议等，为课题研究提供必要的条件和支持。
同时，教师也应该积极开展学术交流，与其他学者共同研究和探讨，促进学科的发展。
六、数据的收集与分析课题研究需要进行大量的数据收集和分析工作。
教师可以通过实验观察、调查问卷、文献分析等方式收集数据，并运用统计学方法进行数据分析和解读。
数据的分析和解读可以为课题研究提供客观依据，提高研究结论的科学性和可靠性。
七、研究成果的撰写与发布课题研究的最终目标是取得研究成果，并进行撰写和发布。
教师应该规范科研论文的撰写，包括选题背景、研究目的、方法步骤、结果展示等内容，并遵守学术道德和规范。
中学生物教师怎样进行教学研究和撰写科研论文
３关注课堂教学中的教学情境 具体做法： ⑴ 学会发现、捕捉、积累各种教育实际问题，提炼、归纳； ⑵ 关注、发现、研究课堂中的真实教学情境。
中学教师虽然承担着繁重的教学任务，但也给他们提供了 一个恰当的研究平台。
教师作为教学活动的当事者和实际承担者，凭借其得天独 厚的优势，占有大量的第一手资料。
其二，强化个性化的课堂教学特色，培养研究智慧 具体做法：
有 “功利主义”、“形式主义”倾向，研究处于一种被 动的状态，缺乏对课堂教学实践的关注，没有真正对“教学” 进行研究，缺乏将研究成果进行实践转化进而服务于教育教 学实践的主动性和自觉性。
其三，缺乏教师的专业素养
主要表现： １对教育研究过程缺乏应有的了解； ２不能敏锐地发现课堂教学中的问题并有效地对其加以研究。
中学生物教师 怎样进行教学研究和撰写科研论文
主讲教师 胡兴昌 上海师范大学生命与环境科学学院 Email:xchu@ Tel:13651883749
“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。” 《师说》中认为教师的基本职责应为“传道、授业、解惑”， 而今“传道”仍是现代教师的首要任务。
（2）简洁性：简洁性是指在把内容表达清楚的前提下，题名 应越短越好。GB7713—87规定，中文题名一般不宜超过20个
如何使题名写得简洁 ① 删去多余的词语。如果删去某些词语之后，题名仍能反映论 文的特定内容，那么这些词语就应删去。
② 避免同义词、近义词连用。如：“xx问题的分析计算”， “分析”与“计算”在该处是近义的，所以二者保留其一即可。 又如“分析与探讨”，二者取一即可。
１关注教师个人体验，感受教学叙事 ；
关注教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”。
基于真实的课堂教学实践的教学叙事是使中学教育科研回归 教育生活本身，是为学校科研的一种重要方式。
课题论文撰写活动总结(实用7篇)
课题论文撰写活动总结(实用7篇)课题论文撰写活动总结第1篇两个多月的毕业论文终于结束了，我的大学生活也将随之结束。
在这短短的两个多月里，我付出了许多，也收获了许多，回想起来还真有不少的体会。
刚拿到题目时，我对课题充满了新鲜感，在导师的指导下我查阅了大量关于课题的文献，使我对课题的研究内容和国内外的研究进展有了更多的了解，也使我对自己的课题产生了浓厚的兴趣。
在做实验的两个月中，孙老师每周至少来实验室两次检查我的实验进度和解答我在实验过程中的疑惑，还经常牺牲自己的休息时间和我们一起讨论问题。
在整理论文阶段，老师不辞辛苦的反复为我修改论文，并为我的答辩提出了许多建设性的意见。
两个多月的实验对我的耐性是一种考验，使一颗大四本来十分浮躁的心平静了下来。
这段时间不管是假期还是周末我都是在实验室过的，特别在实验后期测样品性能时，由于时间比较紧，我每天都是一大早就起床去实验室了，先在二楼把样品烧上再上六楼做光催化并利用间歇时间配第二天要用的溶液，时间到了又到二楼拿样品，还要为分散性称好样，中午从来没在宿舍睡过，最多是在实验台上趴会，晚上回到宿舍两腿发软浑身酸痛。
虽然很累但是我感觉特别充实，尤其当看到自己的实验有规律时，心里会有一种成就感。
经过两个月的实验，我对自己也有了新的定位。
那就是不能再把自己当做“小学生”了，干什么事情都要别人告诉我们该怎么做，我们是接受过高等教育的新时代的大学生，要完成时代赋予我们的使命，抓住机遇迎接挑战，就要锻炼自己发现问题和解决问题的能力，要养成主动学习的习惯，我认为这对我们以后的学习和工作是很重要的。
毕业论文是对我大学四年所学基础知识的专业知识的一次全面检验，通过撰写论文和毕业答辩，我觉得对自己的语言组织能力，表达能力，沟通交际能力，运用所学知识的能力，分析问题并解决问题的能力都有所提高，也使我变的更加自信、成熟。
“团结、合作、谦虚”这三个词我的体会也比较深。
做任何事包括做实验都不是孤立的，不是你“闭门造车”，而是一个需要和他人交往的过程。
课题研究与论文撰写经验谈
课题研究与论文撰写经验谈灌云县实验中学张伟来源：灌云教科网发布时间：2013-03-08 17:24:41 查看次数：439跋涉在教科研的路上——课题研究与论文撰写经验谈灌云县实验中学张伟尊敬的各位领导，各位老师，大家上午好！张主任要我在这里谈一谈课题研究与论文撰写经验，我感到诚惶诚恐，我仅仅是跋涉在教科研路上的一名行者，说到经验，只能是个人的一些不太成熟的想法，下面我从三个方面与各位交流，有不到之处，敬请谅解。
一、我的教学经历本人从1990年8月参加工作到现在，整整工作了二十三年。
一路走来，面对日复一日的重复劳动，早已心生厌倦。
记得在2003年的暑假，我在准备自学考试的复习之余，翻看苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。
通过认真阅读，仔细揣摩，我感悟很深，我想起了在某次新课程培训中一位专家说的话，如果你把教书当成一种机械劳动，那你仅是一名专业的“教书匠”，如果你把教书当成一项事业，不断钻研，你将变成一位“学者型”的教师。
从那以后，我在做好本职工作的同时，认真阅读教育理论，如杜威的《民主主义与教育》、加涅的《教学设计的原理》、班巴斯基的《教学过程最优化》、单中惠、朱镜人主编的《外国教育经典解读》、方明主编的《陶行知教育名篇》等，撰写读书心得，并将其应用到教学实践中去，同时也留意工作中的一些想法、做法，及时记录在笔记本上。
几年下来，记了好几本，随着想法的增多，我就尝试搞课题研究。
经过一段时间的充分准备，在2004年9月，我申报了课题《利用多元智力理论促进学生物理学习的实验研究》，在2005年1月通过市专家组评审，批准为江苏省第六期中小学研究课题市级立项课题，通过课题组成员的共同努力，精心设计实施方案，在教学中认真实践，按预定计划，完成了课题设定的各项工作，并且积极撰写论文，其中省级期刊发表论文一篇，省级获奖论文5篇，在2008年12月通过了市专家组鉴定，顺利结题。
经过又一番精心的准备，本人于2009年5月申报了课题《利用物理实验教学培养学生创造能力的实践研究》，该课题在2009年9月通过省专家组的评审，批准为江苏省教育科学“十一五”规划立项课题，课题开题后，本人与课题组全体成员一起，积极学习相关的文献资料，按课题实施方案开展研究，到目前为止，各项研究工作已接近完成，并取得了一些成果，出版专著《物理实验教学与创造能力培养》一部，在《中学物理》（核心期刊）杂志上发表论文四篇，在《物理通报》、《中学物理教学参考》、《实验教学与仪器》等省级以上期刊上发表论文16篇，指导学生撰写的小论文获得市科技小论文二等奖一人次，三等奖一人次，举办“小论文、小制作、小发明”活动竞赛三次，在校内取得较好的影响，在2012年6月进行该课题结题,获得市教科所孙朝仁、王恒检、张兆全三位领导的肯定与表扬，顺利结题，并获连云港市首届精品课题一等奖。
科研方法与论文写作科研方法
3、科研方法
科研方法
科研方法是从事科学研究所遵循的、有效的、科 学的研究方式、规则及程式，是科学工作者长期 积累形成的、有助于提高科研效率的有效工具。 有意识地遵循一定的科研方法进行研究，是科研 工作者有别于一般人群的特征，也是严谨治学的 基础，可以有效保证高质量的治学。 科研方法因时而异、因人而异、因学科而异，但 是还是有一些基本的章法可循。 科研方法支持科研的继承性和科研的创新性。 正确的科研方法是构建知识体系必不可少的要素， 而且能扩展和深化人们的认知能力和辨识水平。
3、科研方法
钱伟长的话：博采众学
“学生的主要任务是学习。除了学习自然 科学和技术知识以外，还要学点文史知 识，学点经济知识，学点管理知识，也 要参加生产劳动和社会实践。”
3、科研方法
钱伟长的话：常研常进
“我有很多20年前、40年前不懂的东西， 现在还不懂，我有功夫再把它们拿出来 解决，有的解决了，我觉得就是很大贡 献；有的没解决，有时晚上还经常在想， 怎么这个问题到现在还没解决？不要紧， 将来有人解决。学问就是这样，应该觉 得自己不懂的东西很多，那你就是很有 学问；你觉得什么东西都懂，你大概是 没有学问的。”
3、科研方法
错误的科研方法的危害性（续）
例证2：历史上的“燃素说”曾严重阻碍了人们对 发现氧气的进程。 “燃素说”认为，空气中有一 种可燃的油状土（燃素），存在于一切可燃物中， 并在燃烧时快速逸出。燃素是金属性质、气味、 颜色的根源，是火微粒构成的火素。按照“燃素 说”的观点，一切燃烧现象都是物体吸收和逸出 燃素的过程。在18世纪初期，这种理论和非科学 的研究方法曾使一些科学家步入歧途，统治将近 一个世纪，致使氧气的发现经历了漫长的曲折过 程。其中的教训是深刻的，很值得深思。
教师科研论文写作规范
教师科研论文写作规范一、引言科研论文是教师进行学术研究的重要成果，也是推进学科发展的重要手段。
然而，随着科研工作的不断深入，对于科研论文写作规范的要求也越来越高。
本文将从题目的选择、写作结构、引言、方法、结果和讨论、引用文献等多个方面详细介绍教师科研论文写作的规范。
二、题目的选择好的题目可以引起读者的兴趣，概括研究内容并具有独特性。
在选择题目时，要确保将研究领域、对象和目的充分表达，同时要简洁明了，不要使用过于复杂的术语或缩写。
三、写作结构科研论文要求有清晰的结构，包括引言、方法、结果和讨论、结论等几个基本部分。
在文章中使用标题和小标题，并合理安排各部分的内容，以帮助读者理解和阅读。
同时，还需注意避免重复和冗长的叙述，确保文章紧凑而有逻辑。
四、引言引言应简明扼要地介绍研究背景和意义，吸引读者的注意力并阐述研究的目的。
在引言中要引用前人的研究成果，指出本研究的创新点，并提出明确的研究问题。
通过引言，读者能够快速了解研究的背景和意义，对于后续的阅读和理解具有重要作用。
五、方法方法部分应当详细描述研究所采用的方法和实验设计，使读者能够重现研究过程以验证结果的可靠性。
同时，应注意写作顺序的合理性，将方法按照逻辑顺序进行描述，确保读者能够清晰地了解整个研究过程。
六、结果和讨论结果和讨论是科研论文的核心部分，要准确、客观地呈现研究结果，并对结果进行分析和解释。
在结果部分，可以使用图表和数据等形式进行展示，同时要注明结果的统计学意义。
在讨论部分，则应对结果进行解释，指出研究的局限性和不足之处，并提出可能的改进方向。
七、引用文献科研论文要求引用文献丰富且准确，能够援引前人的研究成果，并体现作者对前人研究的尊重和承认。
在引用文献时，应遵循学术规范，确保引用格式的一致性，并标注清楚引用的具体出处。
同时，应注意避免盲目引用和滥用引文，确保引文与论文内容之间有密切的联系。
八、写作风格科研论文要求使用正式的、学术性的语言，避免使用口语化的表达方式和个人色彩过重的描述。
如何撰写教科研论文
• 这类论文在写作上除了与其它体例的教育科研论 文具有共同的要求外，还有两个应特别强调的要 求： • （1）研究对象、研究过程等必须写得完备清楚， 以便别人根据同样的条件进行验证，或做更深入 的研究。 • （2）格式要求较为规范。不同的研究方法，有 不同的表述形式。观察法、调查法、实验法、测 量法都是比较规范的教育科研基本方法，因此， 其表述形式也就相应地要求比较规范。所以，应 该努力写成规范的观察报告、调查报告、实验报 告或测量报告。
五、发表论文格式
•一、题目部分
• （一）标题（要有创意、醒目、达意、简 明、便于分类、用词规范）
• （二）署名（要放在标题之下、稿纸或打 印纸占一行正中的位置上）
• （三）单位（要放在署名之下、稿纸或打 印纸占一行正中的位置上） • （四）联系方式（电话、邮箱、QQ号等）
五、发表论文格式
•二、正文部分
• 如《要把学生引进客观生活中去》，其题 材就来源于作者亲身实践的真知灼见。作 者认为要培养学生的综合创造力以适应教 育要面向未来的要求，地理教学应把学生 引进客观生活中去。如何“引进”呢？作 者提出了四个观点：一是“增强客观生活 对育人力度的认识，形成与之相适应的教 学格局”；二是“灵活引导学生认识教材 与客观生活的密切联系”；三是“把握教 材与客观生活的联系，组织教学活动”； 四是“激发个体创造动机，协调教材与客 观生活的联系”。这四点实际上是作者教 学经验的理论总结。
四、教科研论文的结构
•（一）基本结构
• 就教科研论文的一般结构作阐述。一篇论文，一般都由 以下六个部分构成：
•1．题目
• 用一句话点明作者所要研究的问题，如《在地理教 学中培养学生空间思维能力的实验研究》，说明该文研 究的是如何在地理教学中培养学生的空间思维能力，采 用的研究方法是教育实验法。
科研论文研究报告怎么写
科研论文研究报告怎么写1. 引言1.1 研究背景在引言部分，首先应该明确研究的背景和重要性。
可以从阐述当前领域存在的问题开始，或者介绍对该领域的现状进行概述。
在论文的引言部分，需要引入相关的文献和研究，说明研究的动机和目的。
1.2 文献综述接下来，需要进行相关文献的综述，并分析已有的研究成果和研究方法。
在这一部分，需要引用相关的文献，比较不同研究的优缺点，并解释选择本研究的理由。
1.3 研究目标和意义在引言部分的最后，需要明确研究的目标和意义。
目标应该具体、明确，而意义应该强调对学科的贡献以及对实践的应用。
同时，可以介绍研究的创新点，以及为解决现有问题所提出的新方法。
2. 研究方法2.1 数据来源和采集在这一部分，需要详细介绍研究所使用的数据来源和采集方法。
可以是实验数据、问卷调查或者是文献数据等。
需要说明数据的来源，其可靠性和有效性，并解释为什么选择这样的方法进行数据采集。
2.2 研究设计在研究设计部分，需要详细说明研究的过程和实验的设立。
包括实验组和对照组的设置，实验步骤的详细描述，以及所采用的研究方法和技术。
如果使用了一些特殊或新的方法，需要进行解释和说明。
2.3 数据处理和分析在这一部分，需要描述所采集到的原始数据是如何进行处理和分析的。
可以使用统计方法、图表或者模型等进行分析，需要详细描述步骤和过程，并解释选择这种分析方法的原因。
3. 结果和讨论3.1 结果呈现在结果部分，需要准确地呈现研究的结果，可以使用表格、图表等形式进行展示。
同时，需要对结果进行合理的分类和解读，可以使用文字进行补充说明。
结果部分不仅需要呈现实验结果，还需要和前人的研究成果进行对比和分析。
3.2 结果讨论在讨论部分，需要对结果进行详细的分析和解释。
可以针对结果中出现的问题进行探讨，并提出解决方案。
同时，需要对实验结果的可靠性和局限性进行评估，并提出未来研究的方向和建议。
4. 结论在结论部分，需要对整个研究进行总结，并回顾研究的目标和意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• •
• •
• • •
（三）“实”。就是指研究问题就是实际的问题，具体的问题， 一个困惑、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等均可以成为 课题，少一些大而空的全局性的描述，多一些实实在在的关注。比如， 榆林星元小学“利用自制乐器开展音乐教学的实践与研究” 定边中学“地图在高中地理教学中的有效运用研究” 榆阳镇中心小学“教师肢体语言在小学英语教学中的应用研究” 靖边二幼“利用民间游戏培养幼儿合作交往能力的研究” （四）“真”。就是要真研究、真讨论、真实践。 （五）“短”。就是研究周期短,可以是一年,也可以是半年,甚至 可以是3、4个月，能够在最短的时间里将课题研究成果转化为教育教 学发展的推动力。
第二部分 小课题研究
• 据《关于公布陕西省基础教育教学研究2012年度微型课题立项 名单的通知》（陕教科【2012】40号）文件显示，仅2012年榆林市的 省级立项小课题就多达235个，数量位居全省第二。 （一）认识小课题的基本特征 1.“小”。就是切口小，往往针对一个具体问题展开，研究范 围是局部的、微观的，不以理论研究为主，而以行动研究为主。在题 目表述上，一般都包含较多的修饰语、限制语，比如， 吴堡第二小学的“小学生语文课前预习习惯的培养研究”。 （二）“近”。就是贴近教学，贴近现实，研究身边的问题，不好 高骛远、脱离实际。比如，靖边中学的小课题大都来自课堂教学的内 部： “高效课堂政治导学案的编写研究” “英语课堂小组合作学习研究” “高中数学练习题设计的研究”
• （四）实施研究。小课题研究的核心是行动，行动是研究方案 付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决途径的过程，正所谓 “问题即课题，对策即研究，收获即成果”。 • 五）结题鉴定。县级以上小课题，向相应的科研管理机构提出 申请，按要求认真填好成果鉴定书，并将过程性资料及成果资 料装订成册后，逐层上报，科研管理机构会组织专家对课题进 行评审，最后向主持人宣布评审意见，并给准予结题的课题组 颁发结题证书。课题能不能通过鉴定，关键在于研究的成果。 研究成果的表达方式很多，除了主件“研究报告”外，还有教 育叙事、论文、日志、案例描写、课例报告、经验总结等附件。 • 此外，课题结题鉴定的方式一般有现场结题、会议结题、 通讯结题三种，具体采用哪一种方式结题，科研管理机构一般 根据实际需要而定。
• • • •
• •
• • • •
（二）什么叫立项课题？ 课题有立项课题与非立项课题之分。立项课题是指 课题组或个人向上级有关科研管理机构申报，经专家组评 审，准予立项研究（颁布专门的课题立项批准文件）的课 题。立项课题必须具备四个要素：提出申请、专家评审、 批准立项、接受管理。非立项课题是指课题组或个人根据 自己的实际自定、不必申报评审、不必经过批准立项的课 题。 （三）立项课题有哪些种类？ 教育科研立项课题的种类很多，从不同的角度分有不 同的种类。 从级别上分，有国家级、省级、市级、县级、校级。 从单位性质上分，有“规划办课题”；教育学术团 体课题；大专院校或科研机构的课题。
科研课题的研究与教研论文的撰写
榆林市教研室 冷永良
总 述 科研与教研的区别： （一）研究的范围不同 教育科研研究的范围较教研更广泛。一切教育现象、教 育过程及有关的自然现象、社会现象和心理现象都是教育 科研研究的对象。而教研主要研究教学内容、过程、方法 及教学工作的组织管理等微观领域方面的问题。 • （二）过程与途径不同 • 教育科研是有目的、有计划、连续的、系统的研究活动。 它从选题、制定计划与实验到成果鉴定、结题等，有一个 完整连续的过程. • 科研的途径是按照课题研究方案组织实施，教研主要途径 是通过开展多种形式的教研活动实施的 • • • •
• • •
• •
从课题类别上分，有重点课题、一般课题或者A类 课题、B类课题、C类课题。 从经费上分，有资助经费课题和自筹经费课题。 从课题的内容上分，种类更多，如基础教育课题、职 业教育课题、成人教育课题，基础研究课题又分语文课题、 数学课题、英语课题，德育工作课题、学校管理课题、班 级管理课题，等等。 （四）什么叫下达性课题？ 下达性课题是指集体或个人承担上级主管部门或科 研部门或学术团体或其他单位的下达的课题。这些课题一 般是子课题，或者是实验推广性质的课题。这些课题一般 不用经过严格的申报和立项，通常是按照上面的要求填送 有关表格即可。
•
• •
•
•
二、遵循小课题的研究程序 立项小课题的研究有两个流程 研究流程：选择问题、形成课题、 研前论证、组织实施、总结反思； 管理流程：课题申报、立项审批、 过程指导、结题鉴定、成果应用。 五个阶段：
（一）准备阶段。
做好三件事。 1、选择问题。在教育教学研究中，研究什么和为 什么研究，往往是互为体现的。选题 “三有（有研究价值、 有能力完成、有兴趣爱好）”。 • 2、形成课题。注意课题题目的表述。课题的题目 是对整个课题的简要规划，是检验研究者认识程度和思路 的标志。对题目中关键词的概念界定必须准确、清楚。如 果题目含糊不清，就意味着研究方向不明、研究内容不清。 • 3确定人员。小课题是一种自我研究，可以个人独 立申报研究，也可组成研究小组，成员以不超过三人为宜。 • •
（二）申请立项。先填写《小课题研究立项申报 表》，然后才能逐级上报。填写申报表时，要按照表中的 栏目要求去写，回答好研究什么、为什么研究、怎样研究、 达到怎样的效果即可，且不可避重就轻，答非所问。 • 课题一经立项，一般不得随意变更。如遇特殊情况 需要变更课题负责人或参研人员，或改变课题研究名称， 必须由课题主持人提供书面申请，逐层审核盖章后，报科 研管理机构审批备案。 • （三）收集资料。资料收集包括阅读书籍、查阅相 关文献等，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料， 还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳， 为下一步研究做准备。 •
•研的研究成果一般用研究报告的形式表述或出 版专著介绍。而教研是在通过研究形成共识后直接进行应 用。如果是带有共性和普遍性的问题，可以论文的形式发 表，但不需要形成研究报告。 第一部分：课题研究 （一）什么是课题研究？ 课题研究是指教师以自己教育、教学实践中遇到的问 题为课题，由教师个人或几个人合作，运用科研的方法， 有目的、有计划地探寻解决教育教学中具体问题为研究对 象，以问题的解决为研究目标的活动。