依据《初中体育新课程标准》改革学校体育运动会模式
新课程改革下如何进行初中体育教学
入
２ ０ １ ３ 年 第１ 期 （ 总第 １ ７ １ 学 生 的个 体 差 异 进 行 教 学 ． 这 样 可 以使 得 学 生 参 与 体 育 活 动 的积 极 性 得 到 提 高 ． 潜力得 以发挥 ． 达 到 逐 渐 提 高 的 培 养 学 生 的 目的 ３ ． 初 中 体育 教 学 中对 于 学 生 的 评 价 机 制单 一 在 以前 的体 周 ． 中体 育教 学。 育教学 中 ． 对 于学生的评价机制单一 ． 简单 地 靠 运 动 的 成 绩 进 关 键词 ： 新课程 改革 ； 主 体地 位 ； 初 中； 体 育 教 行 评 价 ． 运 动 成 绩 是 学 生 体 能 的一 种 表 现 ． 但 是 由 于学 生 的 个 体差异 ， 这 样 的评 价 方 式 并 不全 面 。 在 以前 的体 育 教 学 大 纲 中 ． 广 学 对 于 初 中体 育 教 学 的 内容 。 规定得较为 空泛与死板 ． 学 生 在 进 我 国社 会 在不 断发 展 ， 教 育 事 业 也 在 不 断进 步 。 行体育学习时 。 学 习 到 的体 育知 识 较 为 浅 乏 在 进 行课 改后 ． 体 新 课 程 改 革 改 变 了 以往 教 学 中 以 为教 师 为 中心 的 教 育 教 学 较更 为侧 重 与 学 生 的战 术 与 技 术 的运 用 ． 在 进 行 体 育 教 学模式 。 让 学 生 成 为学 习 的主 体 。 教师成为学生学＞ － ｊ 学时 ． 教 师 应 针 对 每个 学 生 自身 的 条 件 及 其 兴 趣 爱 好 ． 确 定 教 让 学 生在 轻 松 、 愉 快 的体 育 教 学 氛 围 中 。 南 的组织者、 指导及参与者。 在新课程改革如何进行初 学 内容 及 其 评 价 体 系 ， 村 中 体 育教 学 ， 正 是 下文 中所 要 阐述 的问 题 。 掌 握 相 关 的知 识 及 其 技 能 ， 初中体育教学 的课程改革 ． 充 分 体 区 一、 传 统 初 中体 育 教 学 中存 在 的 问题 现 出学 生 的 主体 性 ．根 据 学 生 的个 体 差 异 进 行 多 方 面 的评 价 ． 萌 体育教学是初 中教学体 系中的重要组成 部分 ， 让 学 生 的提 供 广 阔的 发 展 空 间 水 体育教学不但可 以增强学 生的身体素质 ， 更起着促 二、 新 课 程 改 革 下如 何 进 行 体 育 教 学 中 进学生全面发展的重要 作用 但是在初 中体育教学 １ ． 凸 显 学 生 的主 体 地 位 。 以 前 的 初 中体 育 课 程 上 ． 教 师 在 字 的实际情 况 中． 我 们 可 以发 现 ． 有 许 多 原 因 导 致 体 教 学 中起 着 主 体 地 位 ． 学 生 的地 位 相 对 被 动 。学 生 被 动 地 接 受 Ｉ 育 教 学 没 有发 挥 出应 用 的作 用 。 在 传 统 的体 育 教 学 教 师 设 计 好 的教 学 内 容 在 新 课 程 改 革 下 ． 学 生 的 主体 地 位 得 中 往 往 只 是 侧 重 于 运 动 技 能 与 运 动 成 绩 的培 养 ， 而 到 明确 的 体 现 ． 学 生 成 为 了体 育 教 学 的 中心 ． 有 着 学 习 的 主 动 且 把 体 育 课 程 的 主 要 目标 提 高 学 生 的 身 体 体 质 与 权 ． 教 师 的 主 导 地 位 相 比 以前 较 为 弱 化 ． 让 教 师 与学 生 一 起 参 淄 健 康 较 为 忽 视 。 从 而 致 使 在 初 中体 育课 程 中 ， 部 分 与 进 行 体 育 课 程 的 教 学 ． 成 为 体 育课 程 教 学 的参 与 者 ． 这 样 不 和 谐 的教 学 气 氛 。 还 使 得 学 生 的 主 体 地 位 博 同学因为身 体素质 较差 而难 以承受体 育课程 中的 但 可 以创 造 出 民主 、 运 动 强度 ． 导 致 部 分 学 生 对 体 育 课 有 着 强 烈 的 厌 恶 得 到 充 分 的 体 现 情 绪 。 为 了 改 变 体 育 课 程 中 的不 足 ， 进 行 体 育 课 程 ２ ． 在以往的初中体育教学模式 中． 学 生 是 通 过 教 师所 制 定 模 式 的改 革 ． 是 非 常 有 必 要 的 只 有 这 样 才 能 使 体 的 教 学 方 式 来进 行 体 育 教 学 ． 而 且 教 师 又 是 通 过 教 材 来 制 度 教 育 课 程 真 正 发 挥 出 它 应 有 的作 用 ． 进 而 提 高 学 生 全 学 内容 ． 导致学生 只能学习到教材 内的知识 ． 并 不 能 做 到 全 面 一 面素质 ． 促 进学 生全 面发 展 的发展。 新课 程改 革 下 ． 我 们应 该 改 变 以往 的教 学 模 式 ． 让 具 有 １ ． 初 中 体 育 教 学 中 教 学 目标存 在着 偏差 在 以 开 放 性 的教 学 内 容 、 目标 及 其 方 法 成 为 教 学 的 主 导 。 使 得 体 育 往 的初 中体 育 教 学 过 程 中 ．因 为 应 试 教 学 的 影 响 ． 教 学课 程 的趣 味性 增 加 ． 也使 得 学 生 全 面 素 质 得 以 增 强 ‘ 在体育教学 时 ． 教 师 往 往 只 注 重 培 养 学 生 的运 动 技 ３ ． 在 传 统 的教 学 模 式 中 ． 为 了应付考 试 ． 致 使 体 育 教 师 过 能与运动成绩 ． 对 于 学 生 的身 体 素 质 与 身 心 方 面 较 分 的 注 重 于培 养 学 生 的技 能 ，对 于 学 生 的能 力 培 养 较 为 忽 视 。 为忽视。在《 体 育 与健 康 课 程 标 准 》 中， 对 于 体 育 教 学 的 目标 有 在 进 行 新 课 改 以 后 ． 不 能仅 仅 注 重 学 生 的 技 能 培 养 ． 应 从 多 方 着明文说明 ： “ 体育与健康课程对于提高学生体 质和健康水平 ， 面来 培 养 学 生 的实 际 应 用 能 力 与创 新 能 力 培 养 社 会 主 义 现 代 化 建 设 需 要 的 高 素 质 劳 动者 ． 具 有 极 其 重 要 ４ ． 新 课 改 以前 的体 育 教学 是 以 教师 为 中心 ． 这 种 情况 导 致 教 的 作 用 ” 因此 ． 我 们 可 以 看 出 体 育 教 学 中 的 教 学 目标应 以增 强 师 的主 导思 想 得 以过 分 强化 ．而 学 生 的兴 趣 爱 好及 其 情 感 则往 学 生 体 质 与 健 康 水 平 为 主 ．从 而 形 成 学 生 健 康 正 确 的 生 活 方 往 受 到 忽视 ． 体 育教 学 模 式 就是 老 师 讲 解 与演 练 ． 学 生 进 行 模仿 式。 学 习． 导 致 学 生 在学 习的 过 程 中积 极 性 不 高 ． 实 际 的教 学 效 果也 往 往 较 差 。新 课 改 之后 ． 学 生 的主 体 地 位 得 到 明确 与保 证 ． 学生 ２ ． 初 中 体 育 教 学 中学 生 的 主 体 与 中 心地 位 没 有 得 到 体 现 在 传 统 的 体 育 教 学课 程 中 ． 教 学 形 式 往 往 是 以 教 师 为 中心 的单 的 自身 情 感 与 体 验 成 为体 育课 堂 教 学设 计 的 重 要 影 响 因 素 ． 学 教学 ． 教 师 占 了及 其 重 要 的地 位 体 育 课 程 教 学 应 是 以教 师 生 的素 质 的全 面发 展 才 是如 今 初 中体 育 教学 的最 终 目的 为主 ， 教师教什么 ， 学 生学 什 么 ， 教 师 主 导 这 教 学 内容 与 教 学 过 新 课程 改 革 是 我 国教 育 事 业 进步 的重 大体 现 ． 新课 改 ． 体 现 程． 并 且 没 有 体 现 出学 生 的 中心 及 其 主体 地 位 。 在 新 课 程 改 革 了 以人 为 本 的 教 学 原 则 ， 针 对 学 生 的 自身 实 际 情 况 。 进 行教学 ． 下． 体 育 教 学 应 改 变 以 往 以为 教 师 为 中心 的教 学 模 式 教 师 与 使 得 学生 的主 体 地 位得 到 体 现 ．也让 教 学 内容 更 容 易 为学 生所 促 进 学生 的全 面 发 展 。在 新 课 改下 的初 中体 育教 学 ． 应 遵 学 校 的 最终 责任 是 为 了培 养 和 服 务 学 生 ． 因此 在 进 行 体 育 教 学 接 收 ． 时． 应 以 学 生 为 主体 与 中 心 ． 教 师 起 到 引 导 学 生 正 常 发 展 的 作 照 新课 程 标 准 下进 行 以学 生 为 主体 的教 学模 式 ．让 学 生 身体 素 用 在 以往 的体 育教 学 中 ． 往 往 是 采 用 全 体 学 生 统 一 标 准 进 行 质 与健 康 水 平 得 以提 高 ． 从 而促 进 学生 的 全 面发 展 。 教学 ， 没有注重学生的个体差异 ， 在新课程改革下 ， 体 育 教 师 在 ｆ 责编 张景贤】
初中体育解读新课标心得体会(最新)
初中体育解读新课标心得体会1通过对初中体育新课标的学习，我对新课程标准有了更深入的理解，感到收获很大。
主要体现在以下几个方面：一、更新自己的教育教学观念：坚持“健康第一”的指导思想，已逐渐被广大体育教师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采用上，都充分关注学生的身心健康发展。
传统教学过分关注学生的运动量，重视机械地练，忽视对学生兴趣的培养，这样做将有损于学生身心健康。
“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。
新课标的实施，使我们感到学校和教师有了更为广阔的空间，可以重新建构教学内容。
在平时教学内容的设计，我尽量创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的教学内容，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。
二、转变自己的教学过程：在新课程改革实施中，本人真正体会到体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者;体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养的，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。
新课标的实施，使过去那种师道尊严不见了，新颖的师生关系正在形成。
在我的体育课堂教学中，师生间的互动，学生可以上来做小老师，喊口令，做示范;教师可以到学生中间，充当他们的一员。
学生的主体地位正在凸现，成为课堂学习的主人。
当然，重视学生的主体地位，并不意味着“放羊”，并不放弃教师的主导作用。
关键的动作和要领需要教师的讲解、示范，当然可不必过分强调，尽可能给学生自主、合作、探究的时间和空间。
对教学内容的选择上作了具体的要求，“适合教学实际条件”其实另外一个角度就是说结合地区和学校的实际选择体育教学内容。
如：在什么环境下做什么，怎么做达到什么要求，体现了学习目标的可操作性、检测性。
值得注意的是修订稿在倡导自主学习、合作学习、探究学习的同时，提出了传授式教学。
初中体育新课程标准
第一部分前言(1-12’GYM’1)随着科学技术的迅猛发展和经济的世界化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提升，人类的很多疾病得到了根治，健康状况大为改善。
但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐理解到，健不但是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。
人类比以往任何时候都更加注重自己的健康状况和生活质量。
因为国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径所以，世界各国都高度重视体育课程的改革。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第指导思想，切实增强体育工作。
"《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这个思想的指导下制订的。
《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促动学生在身体、心理和社会适合水平等方面健康、和谐地发展，从而为提升国民的整体健康水平发挥重要作用。
一、课程性质(1-12’GYM’1.1)（一）课程性质(1-12’GYM’1.1.1)体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程实行深化改革，突出健康目标的一门课程。
（二）课程价值(1-12’GYM’1.1.2)体育与健康课程对于提升学生的体质和健康水平，促动学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。
论新课标初中体育教学方法改革
学 方 式 方 法 如 何 改 革 。 们 都 离 不 开 传 统 的 我 体 育 教 学 方 法 。 统 的 体 育 教 学 方 法 有 着 巨 传 大的合理性 ， ： 解法 ， 范法 ， 如 讲 示 比赛 法 等传 统 体 育 教 学 方 法 依 然 是 我 们 初 中体 育 教 学 的
重 要 手段 。 们 应 该 在 这 些 方 法 的 基 础 Ｌ采 我
内涵及要求 初 中体 育 教 材 及 教 学 大 纲 ， 初 中 不 同 对 的 学 年 段 规 定 了阶 梯 式 的 教 学 内 容 ， 师 也 教
往 往 依 据 教 材 进 行 分 段 教 学 。 是 新 课 程 标 但 准 对 传 统 的 体 育教 材 进 行 了深 化 与 改 革 。 ． 对 现 阶 段 初 中 体 育 教 学 提 出 了 以下 几 点标 准 与 要求 ：． 学内容要符合初中学生身心发展 、 １教 年 龄 及 性 别 特 征 。 ． 生 的 运 动 形 式 活 泼 生 ２学
应做到 以下几点 ：
爱 因 斯 坦 曾 经 说 过 ：兴 趣 是 最 好 的 老 “
师。 通过分析初 中学生的心理特点我们可 以 ” 得 知 ， 好 的 学 习 兴 趣 是 初 中 学 生 学 习的 重 良
要 内 在 动 力 。 决 定 初 中 学 生 体 育 学 习效 果 是
的重 要 因 素 ， 实 际 的初 中体 育 教 学 中 ， 取 在 采 各种 方 式 。 发 学 生 的 求 知 欲 望 及 学 习 兴 趣 ， 激
目标的动力。 因此 。 让学生明确体育 与健康课 程 的学习 目的 。 有助与学 生顺利 完成体育课
程 的 教 学 目标 。 学 生 知 道 ， 初 中体 育课 程 让 在
2024年初中体育老师教学计划（二篇）
2024年初中体育老师教学计划一、指导理念本学年体育教学工作以《新课程标准》为行动指南，致力于深化教育教学研究，提升教学效能，全面促进学生素质的提高，旨在将体育教育教学质量推向一个新的高度。
在此过程中，《学校体育工作条例》被视为体育工作的根本遵循，我们坚守“健康第一”的原则，将学校体育工作视为实施素质教育的重要组成部分。
通过科学管理，推动学校体育工作的全面健康发展，推进教学改革，全面促进素质教育的实施。
我们认真贯彻《学生体质健康标准》，营造“积极参与、强身健体”的体育氛围，致力于培养全面发展的人才。
在新的学年开始之际，作为一线体育教师，我们迅速融入角色，为了使体育课程有序开展，学生的创新学习方式得以提升，特制定本学年的体育教学工作计划如下：二、教材内容分析体育教学内容以实践类教材为主。
依据学生的能力和学校的实际情况，选取田径（包括跑、跳、投）、体操、游戏和篮球等基础项目作为体育教材，旨在提高学生的跑、跳、投基本技能，并发掘生活中的实用技能。
三、学生情况分析与实施措施根据学校校历安排和学校要求，本学年共计教学____周，每周安排____节体育课，共计____节。
在上课过程中，如遇场地、天气等因素影响，将适时进行调整。
教学内容包含基本体操、快速跑（站立式起跑、途中跑）、耐力跑、定时跑、立定跳远、铅球、身体素质训练和篮球比赛等。
在上课过程中，会加入一些辅助性练习，如发展耐力和速度的定时跑、定距离跑；增强下肢力量的跳起、原地抱膝跳、跳台阶和兔子跳等；以及多节速度和力量练习以及耐力练习的课程（跳跃性、耐力性的反复练习），以改善肌肉协调性和力量发挥。
通过小重量或不带重量的练习，提高速度和力量。
每次课程设置一个至两个主要教材（如：跑步或立定跳远），其余（如篮球、队列队形、身体素质）训练将作为每次课的热身内容。
每节课争取安排一个或两个小游戏，并及时对学生的表现进行评价。
在应试教育向素质教育转型的当下，我们教师应在提高自身教育能力的基础上，努力培养学生主动进取的态度，掌握学习方法，引导学生把握学习规律，让学生在探索、理解、发现和创造的过程中学习。
2024年初中学校体育教学工作计划（二篇）
2024年初中学校体育教学工作计划一、指导思想本着符合新课程标准的精神和学校的工作规划，体育组将制订工作计划。
我们承诺严格遵守中学体育教学的常规实施细则，以课程改革为引领，勇于解放思想，更新观念，致力于提升教师的教育教学能力，同时注重培养学生的创新意识、自学能力以及实践能力。
我们还将积极开展教学研讨活动，以期不断提高教师的专业素质，树立正确的学校体育教学观念，从而提升教学质量。
二、主要工作思路与目的1、加强常规教学管理，确保体育教学有序进行：提高备课质量：要求教师深入研究教材，依据《新课程标准》及学生实际情况，认真编写教案，并满足学校的要求，保证提前一周完成课堂教学设计。
制定细致的教学计划：根据课时总数、教学难点、重点及学生实际水平，制定学期、单元和课时的教学计划，同时加强体育档案的整理和管理。
提升教学质量：以新课程理念引导教学，注重教师主导与学生主体相结合，培养学生的个性和实践能力，落实“健康第一”的原则，推进课程改革的深化。
加强教学监督与评估：完善教学检查制度，规范教学行为，定期检查备课情况和教学反思，以促进教师之间的交流与进步。
2、积极开展教研活动：学习与实践新课程标准：组织教师深入学习课程改革精神，确保新课程标准得到有效实施。
推广体育活动：向学生宣传体育活动的重要性，有计划地组织课外体育活动，确保师生在课余时间得到锻炼。
运动队建设与训练：组织研讨学校运动队的组建与训练工作，提升运动队制度的建设与训练效率。
提高广播操质量：严格要求进退场队列队形，增强全校师生对广播操的认识和态度。
常规教学工作：持续抓好体育课堂教学，培养学生的运动兴趣，强化他们对体育运动对个人发展重要性的认识。
优质课达标活动：组织教师开展优质课达标及听课评课活动，促进教学质量的提升。
训练与比赛准备：制定各项运动队的训练计划，确保训练质量，为比赛做好充分准备。
三、业务学习安排：本学期，体育组的业务学习以促进“新、老教师携手成长，共同进步”为目标，在专业性学习、主题性学习、研讨性学习三个维度上展开。
依据《初中体育新课程标准》改革学校体育运动会模式
动会特点对 比（ 见表 １ ）
２ ～３ 名 学 生 作 为 志愿 者 ， 从 他 们 之 中组 建 运 动 会 各个 工 作小 组 ， 在 由学 校 领 导 和 教
促 进学生 健康成长 ； 激 发运 动兴趣 ， 培 养 学 生终 身 体 育的 意识 ； 以 学生 发展 为 中
与不同需求 ， 确保每一 个学生受益， 因此 ，
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Ｃ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
体 育 与 艺术研 究
依据 初 中体 育 新 课程 标 准 改 革 学校 体 育运 动 会模 式
毕 庆 国 （ 吉林 省松原市 宁江 区第一 中学 吉 林松原 １ ３ ８ ０ ０ ５ ）
３依据 初 中体育新课程标准 ） ） 改革学 师 成 立 的 组 委 会领 导 下工 作 ， 教 师负 责 对 心， 重视学 生的主体 地位 ； 关 注 个 体 差 异 校 体育运 动 会模 式 学生志愿者进行运动会组 织、 比 赛 流 程 和
３． １ 树 立正确 的宏 观指 导思想 学校运动 会的宗 旨是面 向全体学生 ， 比赛规则的培训 ， 不 干 预 各 工 作 小 组 的 具
和能力得到极大提升。
１ 目前初 中学校 体育运动会存在 的弊 织 校 运 会 而 组 织 校 运 会 。
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３． ２ 打破运 动会 项 目的单 一性 、 机 械化 ， 走 ３ ． ４ 多元评价 比赛结果
（ １ ） 项 目设 置 多 以 田 径 项 目为 主 ， 特 点 多 元 化 设 置 之 路 新 课 程 标 准 中的 评 价 体 系力 求 突 破 注 目前 的 校 运 会 项 目竞 技 性 强 ， 趣 味 性 重终 结性 评价 而 忽视 过程 性 评价 的状 况 ， 强
对新课程标准下初中体育教学思考论文
对新课程标准下初中体育教学思考摘要：随着体育课堂教学的不断改革与深入，培养学生的创新思维和实践能力，是改变学生被动接受式的学习方式，形成主动探究学习方式的前提，没有探究就没有创新。
因此，改变传统的体育课堂教学模式，构建探究式的课堂教学模式，使体育课堂充满探究气息，让学生为自主学习者、主动获得者。
体育教学作为一门提升学生体能的实践性课程，在很长一段时间里都未得到学校及相关部门的重视，有的学校体育课就成了自由课，学生聚集在树下、栏杆边聊天的现象经常存在。
因此，重视并提升初中体育教学是必要而且迫切的。
关键词：新课程标准初中体育教学初中体育教学是我国义务教育的重要内容，对我国基础教育的发展意义重大。
然而通过研究发现，初中体育教学内容陈旧，需要创新；教学课时较少，需要加长；教学时间不合理，需要调整；教学场地、器材不全，需要建设；教学评价老套，需要改革。
而更新教学内容，完善教学评价；合理安排时间，提高教学效果；加强基础建设，完善教学条件，对初中体育教学的开展意义重大。
体育是教育的一个重要组成部分,能够促进学生良好的心理品质。
体育是一种强力的训练,不但需要运动者承受一定的生理负担,还需要运动者承受一定的心理负担或心理考验,而后者可能是更加关键的。
体育同时作为一种竞技活动,也是培养学生竞争意识的有效手段,在体育活动中,又能培养学生的合作意识,而缺乏合作意识在当前的中学生中是非常普遍的。
体育活动中的合作精神,如果迁移到其他工作领域中去,无疑会发挥出巨大的能量。
然而目前形势不容乐观,在当前学校教学中,体育的性质与功能发生了很大的偏移,由于升学应试的压力大,体育成为一些学校成为可有可无的“小课”,在功能上体育也仅仅满足于传授技艺与增进体能,体育的精神意义和体育的崇高境界却被淡化和遗忘了,这无疑使体育走进了死胡同,体育在学生、教师和学校的认识上都不具有重要性。
一、明确健康第一的指导思想健康第一是整个学校教育的指导思想,更是《体育与健康》课程最基本的理念。
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依据《初中体育新课程标准》改革学校体育运动会模式
摘要：《初中体育新课程标准》明确指出初中体育应该坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，因此，面对初中学校运动会目前存在的种种弊端，一线体育教师应该认真学习并落实《初中体育新课程标准》，改革学校体育运动会模式。
关键词：初中体育新课程标准学校体育运动会弊端改革模式中图分类号：g812 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0234-01
《初中体育新课程标准》明确指出初中体育应该坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，因此，面对初中学校运动会目前存在的种种弊端，一线体育教师应该认真学习并落实《初中体育新课程标准》，改革学校体育运动会模式。
1 目前初中学校体育运动会存在的弊端
（1）项目设置多以田径项目为主，特点是竞技性强，但参与面窄，因此，学校体育运动会出现“少数人跃跃欲试，多数人无动于衷”的局面。
这导致学校体育运动会成为少数“体育种子选手”展示自我的舞台，大多数学生被排斥在体育竞赛的大门之外而成为看客。
（2）学校运动会个人项目多，集体项目少，比赛内容以竞技体育项目为主，机械单调、比赛形式、方法一成不变。
（3）缺乏趣味性，不利于学生个性发展和特长展现。
（4）学校运动会组织工作全部由教师完成，不利于学生组织能力的培养，抑制了学生的主动性和创造性。
（5）缺乏学校特色，各级各类学校运动会基本大同小异，无新鲜感。
（6）学校现行的比赛内容与体育的健身性要求不一致，甚至相脱节。
（7）比赛内容与平时教学内容相脱节，与教育部新颁发的《体育与健康》课程标准内涵相悖。
（8）运动会缺少集体性项目，不利于学生养成团结、合作的精神。
2 传统与新课程标准下的学校体育运动会特点对比（见表1）
3 依据《初中体育新课程标准》改革学校体育运动会模式
3.1 树立正确的宏观指导思想
学校运动会的宗旨是面向全体学生，培养参与意识，锻炼体育能力，创造有利条件，让学生认识并体验到体育的价值，从而为培养他们的终身体育意识打下坚实的基础，而非校方为完成上级相关部门要求组织校运会而组织校运会。
3.2 打破运动会项目的单一性、机械化，走多元化设置之路
目前的校运会项目竞技性强，趣味性小；个人项目多，集体项目
少；机械单调，千篇一律，缺乏学校特色；不能和教学紧密结合；学生的个性和特长无法在校运会中得到展示和体现。
因此，在新课程背景下初中学校体育运动会在项目设置上要敢于打破常规，走多元创新之路。
笔者认为可以尝试删除标枪、铁饼等重复性、技术性较强、难度、危险性系数较大的比赛项目；本着时效、安全易操作，尊重体能差异，突显趣味和新课标的合作、创新精神，培养学生团队意识等原则，增设一些技术与趣味相结合的单项和集体项目。
如自行车慢骑（单项）、往返投篮接力、10×100接力跑等（团体），并鼓动班主任、家长也参加到大集体项目中来，扩大运动会的参与面，让更多的学生参与体育运动、体验体育运动的快乐。
3.3 突出学生的主体地位，让学生成为运动会的主人
传统的学校运动会从报名到闭幕都是教师负责到底，完全忽视了学生的主体地位，抑制了学生的自主能力和创新能力的发展。
随着新课程改革的推进，建议尝试让学生主导运动会的各项工作，从每班抽调2～3名学生作为志愿者，从他们之中组建运动会各个工作小组，在由学校领导和教师成立的组委会领导下工作，教师负责对学生志愿者进行运动会组织、比赛流程和比赛规则的培训，不干预各工作小组的具体工作。
运动会闭幕后对表现出色的志愿学生颁发“优秀志愿者”证书和奖品。
这样既有利于调动学生参与运动会的积极性，同时也能锻炼学生的组织策划能力、交际口才、突发事件干预能力，使学生综合素质和能力得到极大提升。
3.4 多元评价比赛结果
新课程标准中的评价体系力求突破注重终结性评价而忽视过程
性评价的状况，强化评价的激励、发展功能，淡化其区别、选拔功能，具体到学校运动会改革中，我们应淡化第一意识，注重学生的参与、比赛的过程评价，而非重视结果评价。
运动会评奖除了每个奖项的前八名外，还可设置“体育道德风尚奖、优秀运动员、公平竞争先进集体（个人）、最佳进步奖、最佳表现奖”等奖项，尽可能达到人人共享体育运动快乐的效果。
学校运动会是推广素质教育的重要组成部分，如何通过学校运动会强大的综合教育功能更好的服务于现代教育的要求，是值得广大体育教育工作者探讨的问题，我们期待随着新课程标准的实施，随着体育教育教学改革的深入，学校运动会也将越来越显示其价值，发挥应有的作用。
参考文献
[1] 施赞喧.对我校校运会的改革思考[j].魅力中国，2011（16）.
[2] 刘佳.学校体育运动会模式的探索与构建[j].延边教育学院学报，2008（6）：103-105.。