【高考特供】语文一轮复习第四章小说阅读微专题二小说四级概念答题法讲义4
2025届高考一轮复习：小说阅读叙事手法+课件
四、叙事腔调 1.叙事腔调,是指叙述人流露出的情感态度、年龄、性别、身
份等个性特征。 如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述者无论是站在前台还是
幕后,都会或多或少地带着作者的影子和烙印。作家的腔调也不是 一成不变的。在有些小说中,有的作家可以将自己惯用的腔调隐藏 起来,换成文中人物的口吻来说话。
鲁迅《祝福》
暗考题 1. 王安忆《开会》 2. 2018年全国卷Ⅲ语文《微纪元》节选
请简要分析文中先行者的心理变化过程。 参考答案：
①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生， 一方面心 存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；② 着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨 大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意识到画面有可能并非虚拟 ，感到震撼，重新燃起了希望。
6.人物心理、情感行为变化线索：如契诃夫《变色 龙》、《装在套子里的人》
答题步骤：
从主人公的角度叙述：何人+何时、何地+何以+何事 （前后连贯、叙述完整，避免去过节前后交错。）
【答题模板】 梳理概括情节的答题模式 模板一：主人公在……时候……地点，做了……事情。 模板二：小说先写了……，接着写了……，又写了……，最后写了……。 模板三：小说的主要情节有：①……；②……；③……；④……。
如儿童视角(《呼兰河传》)、动物视角等。
二、叙事人称
叙述人称
特点
作用
第一 人称
以“我”“我们”的口吻或 ①使小说内容显得真实亲切,拉近与
角度展开叙述。第一人称 读者的距离。
“我”可是“旁观者”,只 ②让读者认为是“我”亲身经历的,
见证故事的发生;可是“参 便于抒发情感和进行心理描写。
与者”,参与到故事情节中。
全国高考语文二轮复习 第四章 文学类文本阅读 一 小说阅读 专题二 从整体着眼鉴赏小说的人物与手法课件
2．小说三次提到“妈妈”没能来听“我”(制琴师)演奏，分 别有什么作用？请简要分析。(6分)
音乐家凑近来，身子向前倾着，生怕听漏了一句话。老 人继续说道： “夜深了，我从学校出来，胳膊下夹着心爱的 小提琴，满心都是幻想。我要到学校后面的小牲口棚去，我 的狗在那儿等我。 “我想到大都会、音乐会、个人独奏，想到我的家庭， 那光宗耀祖的辉煌时刻指日可待……突然，汪的一声！ ” 音乐家蹙蹙眉头，等着下面的话。
音乐家说完了，低头看他的琴，这才发现老人的手缺了 两根手指。 整整一分钟， 两个人都一动不动。 最后于贝尔· 托 马斯先开口了：“您的手也残了？” 老人沉默地转回身， 向窗边走去， 坐在凳子上继续工作， 他盯着手中的活计，说道：“这桩意外是在我十六岁时发生 的。我把它讲给您听，是因为我那屋里面有您的小提琴协奏 曲。 “那时候，我家生活在一个农场里，距城市有七里路， 我每天坐着狗拉雪橇去上学。我有了一个爱好：音乐。迄今 为止我唯一的、最大的梦想就是当一名音乐家。” 音乐家始终低着头。老人继续说道：
于贝尔 · 托马斯再次低下头去。 老人悄悄站起身，消失在把店面和他的住处分隔开来的 门帘后面。他抱着一个琴盒走回来，小心翼翼地将它打开。 那是他的小提琴，被包裹在一块白色的法兰绒布里。他把琴 轻轻地放在于贝尔·托马斯身旁，又回到窗下的小凳上。 音乐家就像一个蒙羞的人急于脱身那样，走向柜台，拿 起他的小提琴，塞进短大衣。他轻轻地带上门走了出去，仿 佛这是一扇教堂之门。(有删改 )
“我演奏了《回忆》 ，我的小提琴声回荡在大厅里，琴 音清澈洁净。我还记得演出结束时那热烈的掌声、欢呼声， 我那不知所措的样子。我的老师站在幕后，他哭了。一个漂 亮的女孩吻了我一下。 “有一个男人，过来问我的姓名和年龄，然后带着满脸 的微笑和鼓励的目光离去了。 一位牧师对我晃着脑袋说： ‘再 接再厉，小家伙……’ “唉，如果妈妈在那儿该多好！这是我唯一的遗憾。 ”
专题4：高考语文专题复习-文学类文本阅读(小说阅读)
近几年来高考全国卷的文学类文本阅读的作品体裁 大多为小说,而且呈现出以下命题规律:
题型分值
自2018年起,高考小说阅读题均采用“1道单选题+6分,总分值为15分
小说考查的重点为情节结构、人物形象、小说环境、小说主题、表达技巧。同时,注重
考点分布
【解析】乔治说到“我得赶十点四十的车”回学校时,可以看出他滑雪没有 尽兴时的无奈和遗憾,而尼克则说“真希望你能留下”,表现出他的不舍之情; 乔治的“带上滑雪板……”的一长段话,表现出他对这种冒险生活的向往,但前 提是必须把学业继续下去,才有可能过这样的生活,因此两人开始约定。“希望 我们能就此说定了”,可以看出,乔治从刚开始的灰心到最后重拾信心,而尼克 刚开始信心百倍,到最后“说定了可一点也靠不住”,又有点动摇。两人的心理 都是复杂矛盾的,抓住这些总结出来就是答案。
威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业,为了一本书,即使再次失去 工作,也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验,最终完成修复任 务。 【解析】解答此类题,先要厘清具体的故事情节,在具体的故事情节中分析人物 的心理、行动、语言、细节及正面(直接)、侧面(间接)等描写,从而概括出人 物的形象特点。在组织答案时,将描述形象特征的关键词居前,然后结合具体文 本内容进行适当分析。
考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价的能力,鼓励考生从不同的角 度和层面发掘作品的丰富意蕴,探究作品蕴含的民族心理和人文精神,对作品进行个性化
【答案】D 【解析】“塑造海明威式的‘硬汉’形象”错。文章从尼克和乔治滑雪的具体细节以及两人的对 话描写两个方面,刻画了两个热爱滑雪运动以及对生活充满热情的青年形象。
2.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话,请结合上下文分析对话 者的心理。
【优化方案】高考语文二轮总复习第四章小说阅读专题二人物形象特点或概括力戒不准、不全课件
现场阅卷 答案采样 我来阅卷 赋分： 4 分 依据：答出了人物的部 分特征，但不够全面。 比如对丈夫的容忍，对 麻婶的理解，所体现出 的她的善解人意这个特 点就没有答出。
分析人物形象时要点出人物形象的主要特征， 要结合文本分析。从人物的语言、动作、神态及与其他人物 的对比入手，争取要点齐全。麻婶重病住院，三孬想到的是 让马兰花向麻婶女儿要钱，而马兰花想到的却不是要钱，她 整整一上午都提不起精神，不时地想起往昔与麻婶交往的点 滴。
马兰花终于憋不住了，眼里含着泪说： “你有完没完？不 就六百块钱吗？是个命！就当麻婶是我干妈，我孝敬了干妈， 成了吧？” 男人一撂碗，拂袖而去，把屋门摔得山响。 日子水一样流淌。转眼，一个月过去。 这天，马兰花卖完菜回到家。一进门，就看见男人系着围 裙，做了香喷喷的一桌饭菜。马兰花呆了，诧异地说： “日头 从西边出来啦？”
二、人物形象特点分析或概括不全面 (2015· 高考全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的问 题。 马兰花 李德霞 大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。车 子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸 菜的麻婶出事了。” 马兰花一惊：“出啥事啦？” 三孬说： “前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被 邻居发现，送到医院里，听说现在还在抢救呢。 ”
上小学二年级的女儿嘴快，说： “妈妈，是有位阿姨给你 寄来了钱和信，爸爸高兴，说是要犒劳你的。 ” 马兰花看着男人说： “到底咋回事？” 男人挠挠头，嘿嘿一笑： “是麻婶的女儿从上海寄来的。 ” “信里都说了些啥？” 男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信，说： “你自己看 嘛。 ”
马兰花接过信，就着灯光看起来。信中写道： “兰花姐， 实在是对不起了。母亲去世后，我没来得及整理她的东西， 就大包小包地运回上海了。前几天清理母亲的遗物时，我意 外地发现了一个小本本，上面记着她借你六百块钱的事，还 有借钱的日期。根据时间推断，我敢肯定，母亲没有还这笔 钱。本来母亲在医院时，你还送了一兜水果过来，可你就是 没提母亲借钱的事。还好我曾经和母亲到你家串过门，记着 地址。不然麻烦可就大了。
2025年高考语文一轮复习文学类文本阅读小说专题02梳理概括情节学案(含答案)
2025年高考语文一轮复习文学类文本阅读小说专题02梳理概括情节学案（含答案）文学类文本阅读小说专题02：梳理概括情节（解析版）考情分析：考势微解命题角度一般分为两种类型:第一种为显性考查,要求直接概括情节或梳理文章脉络;第二种是隐性考查,要求概括心理变化或情感态度,后者考查频率较高。
另外,情节概括题题干中往往有“情节"脉络”“历程"等字样,或者有“概括”“梳理"等字样。
有的题目要求就文本整体加以梳理概括,而更多的则是要求就文本局部进行梳理概括,且有明确的指向性高考链接暗考型:1.(2022·新高考Ⅰ卷)舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。
请结合文中相关部分简要分析。
(6分)(《江上》)2.(2021·全国乙卷)买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化请结合作品简要说明。
(6分)(《秦琼卖马》)3.(2018·全国Ⅲ卷)请简要分析文中先行者的心理变化过程。
(6分)(《微纪元》节选)明考型:4.(2016·江苏卷)第④段中会明为什么逢人就问何时开火请简要概括。
(6分)(《会明》)情节必备知识：1.小说情节结构组成开端是作品所反映的矛盾冲突的第一件事,是后来一系列事件的起点发展是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程高潮是决定矛盾各方命运的主要矛盾即将解决的关键时刻;是矛盾冲突发展到顶点,人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段结局矛盾得到解决,人物性格的发展已经完成,事件有了最后的结果,主题思想得到充分展现,是情节发展的必然结果2.小说情节常见结构模式(1)常见传统小说模式(线性结构模式)模式解读单线结构基本模式为开端—发展—高潮—结局,完整模式前面还会有序幕,后面还会有尾声。
目前高考选文多为这样的结构模式双线结构(复线结构) 由两条线索组成,或一明一暗,或一主一副篇目:《药》摇摆式(一波三折式) 大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线,不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进,而往往会在发展或高潮处横生枝节,使情节发生波折,经历一定的波折后,再回到正轨,这就出现了情节的摇摆。
2022届高中语文一轮复习 专题二 小说阅读(二) 精品课件
(二)设误角度 1.情节概述不当。有人物错位、张冠李戴、偷换对象、情节阶段区分错 误等。 2.主旨理解不恰当。或局限于小说情节本身,或概括过于狭隘,或提炼主题 过于拔高。 3.人物形象分析失误。或人物形象定位不当,或人物性格特征分析不准,或 人物形象作用概括失当,有贬损、夸大、拔高现象。
4.内容理解不符合文本。曲解文意,张冠李戴,表述不准确,原因分析牵强附 会,结论想当然等。 5.艺术特点表述不当。选项对塑造人物、设置情节、描写环境等方面所 用手法技巧的判定或解说错误,对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、 作用的判定或解说错误。
我一车领双兵,他马炮单兵缺仕象,被我三车闹仕赢了。眼镜站起来,从兜 里掏出一支钢笔放在我手上,说:收着吧,自己买点钢笔水,可以记点东西。 父亲说:钢笔你拿回去,他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲,把钢 笔重新放进兜里,走了。
回家的路上,我在后座上想着那支钢笔,问:爸,你真不下了?父亲说:不 下了,说过的话当然是真的。又说,你这棋啊,走得太软,应该速胜,不过这样 也没什么不好。在学校不要下棋,能分得开吗?我说:能,是个玩嘛。父亲没 说话,继续骑车了。
备考•关键能力
选择题解题“三步法” 1.标注敏感点。题干中已经明确的各个选项的敏感点(考查点、要求点), 就是题干要求的“相关内容”“艺术特色”,快速浏览各选项,把与它们相关的 核心词语标注出来。 2.找准对应点。根据选项内容,包括人物、环境、情节、手法、构思等,回 归原文寻找对应处。筛选信息类的选项要注意是否改变原文意思,评价赏 析类的选项要特别关注标注的敏感点是否有原文依据。 3.落实设误点。根据“知识性(内容)错误”优先的原则,先将有“知识性(内容) 错误”的选项挑选出来,然后再考虑“分析鉴赏(手法)不当”的选项,最后确定 答案。
2025年新高考语文一轮复习文学类文本阅读小说专题二：分析故事情节学案(含答案)
文学类文本阅读小说专题二：分析故事情节（解析版）复习目标1、梳理故事情节，读懂其中包含的社会和哲理意义。
2、分析情节技巧和段落的特点与作用。
知识导图一、情节线索明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。
明线所叙述的人物故事容易集中突出。
暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。
暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。
主线：以主人公为线索。
副线：以其他人物为线索。
二、情节结构1．传统小说模式(线性结构模式)模式解读基本模式开端—发展—高潮—结局。
完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。
目前高考选文多为这样的结构模式。
摇摆式(“一波三折”式) 即通常所说的“一波三折”。
大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。
这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
“突转”式(“欧·亨利”式) 在结尾处，情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，所以一切又都在情理之中，从而增强小说情节的生动性。
2.特殊小说模式模式解读对话式以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。
言为心声，这种形式便于突出人物的性格特征，使结构简洁明快。
采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅内，折射出较丰富的思想。
“延迟”式作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。
意识流式以心理时间结构小说。
作者有意打破传统时间观念和传统心理小说的顺序，让人物在主观心理时间里任意变化来结构作品。
蒙太奇式也叫“镜头组合式”。
高考语文大一轮复习第4部分专题一高考命题点一小说阅读课件
决定 文体特点――→高考考点
②社会环境能揭示人物种种复杂的 ②环境作用题，如：
环 关系，交代背景，推动情节发展， (2011·高考浙江卷
境 揭示主题；自然环境对渲染气氛、 T14)赏析画线部分的
烘托人物心情起重要作用
景物描写。
决定 文体特点――→高考考点
③环境描写手法题，
③小说中的环境描写的手法十分丰 如：(2008·高考浙江卷
插入作者的议论；既可 过程，运用了哪些表现手法？请
以正面起笔，也可以侧 简要分析。
面烘托
决定 文体特点――→高考考点
①情节概括题，如：(2015·高考 安徽卷 T11)请用简洁的文字写 ①情节一般包括开端、 出小说中小格对达子的态度的 情 发展、高潮、结局四部 变化过程。 节 分，有的还包括序幕、 (2018·高考全国卷ⅢT5)请简要 尾声 分析文中先行者的心理变化过 程。
江卷 T13)故事的主体部分采用第
③情节安排讲究技巧， 情
前后情节须做到有机的 节
结合
几人称叙述？有什么效果？ (2018·高考全国卷ⅠT6)小说历史 与现实交织穿插，这种叙述方式
有哪些好处？请结合作品简要分
析。
决定 文体特点――→高考考点 ①小说中的环境分为社会环境(包 括一定历史时期的社会制度、政治 ①环境特点概括分析 结构、经济形态、文化状况、风俗 题，如：(2009·高考浙 环 礼仪等)和自然环境(包括人物活动 江卷 T12)概括第一段 境 的时间、地点、时令、气候、地理 所写景物的特点并简 风貌等)，时空不同，环境特点也会 析其作用。 有所不同
二、小说文体特征决定高考命题点——高考怎么考 高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。
决定 文体特点――→高考考点
高考语文二轮复习讲义第4章“小说阅读”(全国卷I)(2)完美版
“我在犹豫不决的 痛苦中煎熬了一年，始终想不出其他办 法。很清楚，我必须在两人当中作出选择，但不管怎样，都难 免使人感到惋惜。最后…… ”肖夫人环视了一下她那曾为一家 名叫《雅致居室》的杂志 提供过不少照片的华丽的客厅。“最 后，我决定了。”
就在肖夫人要说出 她如何选择的这相当戏剧性的时刻，外 面进来了一位仪表 堂堂的先生，谈话被打断了。这位先生，不 但像一位时装展览 的模特儿，而且像一幅 名画里的人物，他同 这里的环境十分协 调。他吻了一下肖夫人 ，肖夫人继而将年轻 人介绍给她的丈夫 。
“你看，”肖夫人继续说，“我那时只知道玩，身上又有一 种叫什么自然美的东西，但却有两个年轻人同时爱上了我。到 现在我也搞不清楚他们为什么会爱上我。”
年轻人似乎已横下心不说任何恭维的话，但也没有流露出 丝毫烦躁的神色，虽然一直在考虑如何将谈话引到有意义的话 题上去。他太固执了，怎么也不肯逢迎。
“两个当中，一个是穷得叮当响的学艺术的学生，”肖夫 人说，“他是个浪漫可爱的青年。他没有从商的本领，也没有 亲戚的接济。但他爱我，我也爱他。另外的一个是一位财力显 赫的商人的儿子。他处事精明，看来前程未可限量。如果从体 格这个角度去衡量，也可称得上健美。他也像那位学艺术的学 生一样倾心于我。”
一、探究遗漏要点(2015·河南省商丘市模拟)读下面的文字，完成后面的 问题。
选择
罗伯特·库克 “有钱是多么快活！”坐在茶几旁的肖夫人，当她拿起 古色古香的精细的银茶壶倒茶时，心里也许是这样想的。她 身上的穿戴，屋里的陈设，无不显示出家财万贯的气派。她 满面春风，得意之情溢于言表。然而，由此而认定她是个轻 浮的人，却是不公平的。
_(_观__点__二__)否__定__、__讽__刺__。__①__从__多__处__描__写__可__看___出__，__肖__夫__人__对__现__在__ _有__钱__的__生__活__感__到__快__活__和__得__意__，__很__想__得__到__别__人__对__她__的__恭__维__和__赞__ _美__，__显__得__有__些__浅__薄__。__②__从__肖__夫__人__选__择__时__希__望__两__个__追__求__者__能____ _“__两__全__其__美__”__，__和__她__“__在__犹__豫__不__决__的__痛__苦__中__煎__熬__了__一__年__”__的__ _描__写__中__，__可__看__出__她__对__浮__华__的__向__往__，__对__真__爱__曾__经__的__动__摇__。__③__肖__ _夫__人__的__丈__夫__，__靠__艺__术__脱__贫__致__富__，__但__却__将__艺__术__媚__俗__了__，__结__果__是__ _给__海__军__上__将__等__权__贵__画__肖__像__。__最__初__选__择__浪__漫__的__肖__夫__人__还__是__为__庸__ _俗__所__侵__蚀__，__最__终__选__择__了__庸__俗__。____________________________
2024届高考语文二轮复习小说阅读专题四：精做环境描写题 课件(共27张PPT)
题型二：环境描写的手法
类比诗歌、散文表达技巧知识点
题型二：环境描写的手法
一、设问方式: 分析手法/赏析特色 二、常考手法：描写手法、修辞手法 三、答题步骤:
手法+分析+效果
环境描写手法：
• （1）从技巧角度看 • ①细描（工笔）与白描 • 细描作用：①精雕细刻，能突出景物的主要特征；②浓墨重彩地描绘，具体生动，能感染读
景物描写的特点（手法题）
【技巧点拨】
• 1.解答“环境特点”类题目四步走 • 第一步，根据题干要求，分清环境描写的种类，是自然环境还是社会环境。 • 第二步，找出环境描写的句段。描写自然环境的语句很好找；在找描写社 会环境的语句时，需要关注人物活动的场所、人物与人物之间的关系、人物 的身份、人物的对话、情节发展过程以及写作时间等。 • 第三步，根据句段，重新组合画面并在脑海中再现画面，想象、品味画面 的整体特色。 • 第四步，具体分析所写环境的特点，用几个形容词来概括环境的特点。 • 另外，注意题干用语，“景物(环境)特点”与“景物(环境)描写特点”是两 个不同的概念，“景物(环境)描写特点”是要答描写技巧的。
2.要结合文本答题，不可贴标签，使答案空洞。
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微专题二 小说四级概念答题法
[专题微语] 小说作为一种独立的文学艺术，有它独特的艺术规律和特点。在小说阅读答
题训练中也存在着有别于其他文体而附着于小说独立、独特艺术之中的答题方法。这就是
广大师生摸索出来的“小说四级概念答题法”。希望考生能掌握这种方法，对你的答题会
有所帮助。
一、小说四级概念答题法阐释
情节、人物、环境、主题是小说构成的四要素，也是一个统一的艺术整体。小说的命题
重点也正是围绕这四个关键词展开的。当我们透过林林总总的答题步骤和方法而试图寻找小
说答题的规律时，我们欣喜地发现小说的答题也是围绕这四个关键词展开的。抓住了这四个
关键词，可以迅速切入思路，保证基本不遗漏要点，因此，称之为“小说四级概念答题法”。
那么具体如何运用呢？
(一)情节结构题
例题1 本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。(2017年
山东卷第19题)
答案 ①通过紧张的冲突，引起读者的阅读兴趣，把读者迅速带入小说情境；②引出下
文“我”去打猎的故事；③交代“我”的孤儿身份、与继父的情感隔膜，以及“我”对亲情
的渴望；④初步刻画“我”性格的倔强和好强。
解析 第①点是从读者效果回答，第②点是从情节结构自身角度回答，③④两点是从人
物角度回答。该题涉及“四级概念”中的情节、人物两个要素。
例题2 小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？(2017年浙江卷第13题)
答案 ①情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧·亨利式”的结
尾有暗合相通之处。②因前文设置的伏笔若有若无(“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味
道”等)，让结尾呈现出某种魔幻色彩。③结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深
意，引发读者对“美味”意蕴作深度的思考与探究。④结尾提示了“美味”的含义有表里两
层，与标题“一种美味”构成呼应。
解析 ①②两点是从情节自身角度回答，第③点是从读者角度回答，第④点是从结构角
度回答。该题涉及“四级概念”中的情节一个要素。
(二)人物形象题
例题 “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。[2016年全国卷Ⅲ第11题(2)
题]
答案 ①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。②推进情节：“我”
是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福
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的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。(意思对即可)
解析 第①点是从“我”自身人物形象方面回答，第②点是从情节方面回答，第③点是
从衬托他人形象方面回答。这样，分析人物形象作用题主要是从情节和人物两级概念回答的。
(三)环境描写题
例题 小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？
请结合全文，谈谈你的看法。[2013年新课标全国卷Ⅱ第11题(4)题]
答案 ①从在小说中的地位来看，峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑手一样有
着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容；②从形象塑造上看，峡谷是骑
手的主要活动空间，所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手性格起着关键作用；③从艺
术表现上看，峡谷的描写，使人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，
互为比照映衬，产生更好的艺术效果；④从思想内涵上看，峡谷的描写，蕴含着作者对大自
然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。
解析 第①点是从环境自身角度回答，②④点分别是从人物形象、主题角度回答。该题
涉及“四级概念”中的人物、环境、主题三个。
(四)主题题
例题 小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。[2016年全国卷Ⅰ第
11题(2)题]
答案 ①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；②锄喻示劳动者与土地的亲密关
系；③锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地
的热爱，又暗含着他对土地的告别。
解析 该题四个答题要点，①④点是从人物形象角度回答，②③点是从主题角度回答。
该题涉及“四级概念”中的人物、主题两个要素。当然，其他标题类题目有的也会涉及“四
级概念”中的情节、环境两个要素。
小 结
答情节题，往往要考虑情节本身、人物、主题三方面的作用。其中情节是主要的。
答人物题，首先要从人物自身的正面和侧面描写考虑，其次要考虑人物所处的环境、情
节的推进和主题的表现。
答主题题，往往要从主要人物、人物关系入手，还要考虑到情节的推进、社会环境的设
计等。
小说四级概念答题法的精髓在于：该题涉及哪个概念，先从自身概念角度答题，如是情
节题，就先从情节角度答题；如是环境题，就先从环境角度答题。然后再从其余三个概念角
度考虑答题。
二、小说四级概念答题法的使用
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小说四级概念答题法在一定程度上反映了小说阅读的规律和答题特点，应该成为我们答
题时主要思考的角度与方向，甚至说融进我们答题的血脉中。如果再配以读者、审美效果两
个要素，效果会更好。
但是，应看到这种方法只是为我们提供了思考的角度与方向，绝不可以成为答题模式而
机械化。近年来，命题者为了反对答题的模式化，在题干的限定上下了不少功夫。如2017
年高考江苏卷第15题：小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。该题
本可以命成：小狗奎尼在小说中有什么作用？请简要分析。而考生本可以按照情节、人物、
主题等角度答题，但是由于命题限定为“对人物刻画的映衬作用”，这就只能从“人物”这
一角度去答题，而且必须答得具体。这是一个反对答题模式化的很好的例子。可是，即便如
此，也仍然可以借助“情节”和“人物”两个概念来答题：小狗奎尼出现在小说几处情节中，
分别“映衬”了“我们”什么样的心理与性格。因此，对于这种方法，我们既要让它成为我
们思考的出发点，化为思考、答题的血脉，又要因题而异，灵活使用。