初中物理学困生转化策略研究课题结题报告
物理学困生的转化的有效方法与策略个人小课题结题报告
《学困生的转化的有效方法与策略》报告摘要：随着我国教育改革的不断深入，当前的教育事业正以前所未有的高速度发展着。
一方面，学校大量培养出一批又一批德才兼备的优秀人才，然而，另一方面，作为一所学校，“教育要面向全体”（柳斌）不应成为一句空话。
作为一名教育者，不能不承认这样一个现实：任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定量的学困生，他们在学校共有的表现是：语言表达能力差，知识贫乏，思维迟钝，厌学等，究其原因，因素是多方面的。
因此，将他们作为研究对象，对他们的学习状况进行关注，能够在很大程度上提高他们的生存状态与学习质量，如能加以推广，也能很大程度上改善学校的办学状况。
[研究方法] 观察法、测验法、文献法、比较法、统计分析法、总结法[研究过程]这一年来，我将三（2）班中现在有的几位学习困难学生和沈**这个学生个体作为自己的研究对象，对他们的学习态度及学习状况进行全面监控，对自己的教学方案和教学评价作出调整，有针对性地给予他们帮助与指导，发现问题总是及时摸清症结所在，然后对症下药，做好家校间的桥梁和纽带，经常进行思想教育。
研究过程大致经历了以下几个阶段：一、理论研究：认真学习《做最好的老师》（李镇西著）中《育人之道》、《走出教育误区》、《学生思想改造工程》等章节；《班主任工作漫谈》（魏书生著）中《特殊情况育人方法种种》、《提高学习效率》等章节；《读懂你的孩子》（刘德彰主编）、《十六位教育名家的教育智慧》等书，有针对性地学习和摘录了其中的一些文字，对我的研究起到了很好的引领作用。
二、行动干预：1、密切关注学习过程；2、培养良好学习习惯；3、经常进行思想交流；4、帮助改善学习条件；5、培养有益兴趣爱好。
三、经验总结通过研究发现了一些行之有效的方法与策略，主要有：课堂测试法、定期谈话法、精神激励法、以情感化法、行为引导法等。
[阶段性研究结论与成果]转化学困生，首先应是“心灵”的工程，需要教师对这些孩子付出执着的爱心与永不放弃的决心。
提高学困生对物理学科学习兴趣的研究结题报告
提高学困生对物理学科学习兴趣的研究结题报告一、课题的提出新课程要求：“一切为了每一位学生的发展”。
如何做好学困生的思想转化工作，激发他们的学习兴趣，提高他们的学业成绩，是我们当前面临的重大课题。
如今，我们必须新的课程改革，努力实现教学方式和学习方式的根本转变。
建立良好的师生关系，提高学困生的成就动机，因材施教，培养他们的学习兴趣，提高他们自主学习的能力，让他们学会学习。
在日常的教学实践中，总是有一些学生学习起来非常吃力，上课不能认真听讲，作业完成吃力，跟不上老师的教学进度，对学习没有兴趣，学习成绩很差，这个问题，值得老师和家长引起重视。
那么如何帮助学困生提高学习成绩呢？爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”要想提高学困生的学习成绩，最好的办法就是提高他们的学习积极性。
学困生除了学习基础差或学习方法、学习习惯不当之外，主要还是对学习缺乏兴趣。
比如，有的学生散漫无羁，抱着我行我素的态度；有的学生学习不主动，敷衍了事，甘居下游；有的学生因为不喜欢某一学科，造成学习成绩不佳。
教师要努力培养学困生对学习兴趣，从根本上促进学困生的转化。
我们要抓住学困生的特点，努力挖掘他们的内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学习方法的指导，学习习惯的培养，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到缩小成绩差异的目的。
学校教育的一个重要目标，就是让每一位学生得到发展。
然而，在初中物理教学中，经常听到学生的感叹：物理比数学、化学难学，历年中考多数学生的成绩均不理想。
这除了物理确实概念繁多，内容丰富、结构复杂的原因外，还有一个相当重要的原因是：教与学的方法问题。
我们学校地处农村，物理“学困生”自然不在少数。
因此，研究如何转化“学困生”的问题显得尤其重要。
二、课题的研究过程第一阶段：准备阶段（2017年1月至2017年3月）1收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究1. 引言1.1 背景介绍初中物理学困生成因分析及转化策略探究引言初中物理学困生成因主要包括学习基础薄弱、教学方法不合理、课程内容难度大等因素。
学生在没有扎实的物理基础知识的情况下很难理解和掌握深层次的物理概念，而一些传统的教学方法对于学生的吸收和理解也存在着局限性。
课程内容的难度大，也导致了学生学习的passivity 和passivity 性，使得他们对物理学科的学习产生抵触情绪。
深入分析初中物理学困生成因及探索有效的转化策略对于提高学生学习物理的兴趣和效果具有重要意义。
通过建立有效的教学方法和策略，可以帮助学生克服困难，提高学习的积极性和主动性，从而更好地掌握物理知识，为未来的学习和发展奠定良好的基础。
1.2 研究目的本研究的目的在于分析初中物理学困生成因，并探究相应的转化策略，旨在帮助教育工作者和家长更好地了解和应对学生在学习物理过程中可能遇到的困难，从而提高学生的学习效果和兴趣。
通过深入挖掘学生学习物理困难的根源，可以为教育教学提供参考，指导教师设计更有效的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
1.3 研究意义初中物理学困生成因分析及转化策略探究的研究具有重要的意义。
通过深入分析初中物理学困生成因，可以帮助教育者更好地了解学生在物理学习中面临的困难和挑战，有针对性地制定教学策略，提高教学效果。
探究转化策略有助于发现有效的教学方法和手段，帮助学生克服学习障碍，提升学习动力和兴趣，激发他们对初中物理学习的热情。
研究初中物理学困生成因及转化策略，对于完善教育教学体系，提高学生学习物理的质量和效果，具有深远的意义。
希望通过本次研究的探讨和发现，能够为进一步提升初中物理教育水平和促进学生成长提供一定的参考和借鉴。
【字数：136】2. 正文2.1 初中物理学困生成因分析初中物理学困扰是指学生在学习物理过程中遇到的困难和障碍，其产生原因有多种因素。
学生对物理知识的理解不够深入是导致物理学困难的主要原因之一。
初中物理学困生转化策略探究
初中物理学困生转化策略探究随着教育的普及，学生的学习质量越来越受到重视，而物理这门科目似乎成为了很多学生最头痛的科目之一。
很多初中生在学习物理时，遇到了很多问题，学习成绩不及格成为了常态。
如何在这些困难的学生中引发学习物理的兴趣和热情，提高学习成绩，是当前物理教学面临的瓶颈之一。
本文旨在对初中物理学困生转化策略进行探究，以提高初中物理学困生的学习兴趣和成绩，为教育教学事业的进步贡献自己的力量。
一、认识初中物理学困生的成因初中物理学困生的出现主要与教育理念及其实践方法、教材体系设计、师资队伍建设等方面有关。
首先，在教育理念及其实践方法上，很多初中物理教师过于注重理论知识的传授，而缺乏实际应用、动手实践的环节。
因此，学生往往缺乏实际操作的机会，只是单纯地听课和复印笔记，很难对知识理解和掌握深入。
其次，在教材体系设计方面，很多物理教材内容过于抽象，缺乏生动的例子和实例来帮助学生理解，而这也是导致学生难以掌握内容的一个主要原因。
最后，在师资队伍建设方面，很多初中物理教师对于教学方法和技能的掌握不够，也导致了教学质量的下降。
针对初中物理学困生所面临的问题，我们可以采取一些具体措施，来提高他们的学习兴趣和成绩。
以下是一些初中物理学困生转化策略：1、激发学生的学习兴趣学习兴趣对于学生学习物理的积极性和主动性起到了至关重要的作用。
因此，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如引入趣味性故事、猜谜语、游戏等，调动学生的学习热情。
2、设计生动易懂的实验实验是物理科学中必不可少的一部分，教师需要设计一些生动易懂的实验，让学生通过观察实验现象来理解物理学中的一些重要概念，这样有助于让学生更好地掌握知识，同时也能增强他们的学习兴趣。
3、采用多种教学方法为了让学生更好的理解和掌握物理知识，教师可以采用多种教学方法，如利用多媒体资料、互动课堂、实践探究、小组讨论等，让学生参与教学，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
初中物理学困生转化策略研究
<<初中物理学困生转化策略研究>>课题结题报告金坛市薛埠中学物理课题组课题执笔人：吴晓丹一、课题研究背景“一切为了每一个学生的发展”、提高全体学生的科学素养为核心的新课程教育教学理念，指导着每一位教师逐步深入开展课堂教学改革和学生学习方式的转变。
但是事实上出现优生更优秀，而学习困难的学生同时也有扩大的趋势，学习自觉性较差，特别是家庭教育滞后。
调查发现每一个班级近五分之一的学生产生学习困难，若不采取有效的转化策略，他们极容易形成一个学困生群体，如何使这部分学生走出学习困境？经讨论研究教师首先要有良好的教育教学心理态势，并抓住物理学科特点，利用学困生的动手能力并不差，实施并开展科学探究教学法，引导学困生大胆去尝试、自主探究学习新问题，来克服消极心理，促进其心理优势的形成，调动学困生自身的心理内驱力，使他们踏上成才之路二、课题研究的目的1.从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处，“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。
进行“学困生转化策略的研究”有很强的现实必要性。
俗话说“好习惯终身受益”。
良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学困生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
2. 根据学生的心智水平，通过合理的课堂设计和引导，使学困生也参与探究物理知识的发现过程，体会探究过程的思维乐趣，并形成学困生独立的评价体系，有利于学困生个性的发展。
3、让教师在培养学困生的过程中，通过理论学习、上好研讨课等途径加强科研氛围，提高自身的观念、业务素质、实际操作能力。
三、课题研究的理论依据本课题在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》以及全日制义务教育《物理课程标准》的指导下进行。
苏霍姆林斯基指出“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者和探索者”。
这种认知的“探索”需要，学困生也绝对不例外。
初中物理学困生的转化策略研究
摘要：学困生是每个年级、每个班级都存在的群体。
在初中，物理学科存在较多的学困生，这主要是因为物理较为抽象，其中许多知识都需要学生利用抽象思维去理解。
初中生接触物理的时间还比较短，在学习过程中，容易对这门难以理解的学科产生厌烦心理。
教书育人是教师的职责，如何解决学困生学习中存在的问题，提高他们的物理成绩，是每位初中物理教师都需要重点思考的问题。
基于此，本文重点就如何对初中物理中的学困生进行转化展开了探究，以期有所贡献。
关键词：初中物理学困生转化策略物理知识不仅可以为学生揭开自然界的神秘面纱，也可以开拓学生的思维，为学生自主探究奠定良好的基础。
当前，大部分学生对于物理存在敬畏的心理，他们觉得物理知识非常难以掌握，所以在遇到困难时，首先想到的就是退缩，而不是迎难而上。
这就造成学生存在的疑问越来越多，学习成绩也一落千丈。
想要改变学生这种状态，教师就需要深入分析每个学困生所存在的问题，并整合起来对症下药，如此，才能有效对学困生进行转化。
一、初中物理存在学困生的原因1.教学方式单一，学习兴趣不足。
在中考的重压下，物理教师在设计教学内容以及教学方式时，就容易忽略学生的兴趣爱好以及性格特点，单纯从考纲出发，采用讲授式教学模式展开物理教学。
物理知识理论性较强，趣味性不足，在教学过程中，学生想要融入课堂教学比较困难。
这个时候，教师如果不能采用正确的方式，将物理知识的有趣之处剖析出来展示在学生眼前，引导学生主动进入物理世界，学生就很容易在课堂上神游，学习效率十分低下。
因此，教学方式不当，是学生转化为学困生的重要原因之一。
2.存在厌学情绪，内心抵触物理。
初中生正处于青春期，这个阶段他们迷茫、叛逆，不知道人生该往何处走。
部分学生在教师以及家长的引导下，很容易度过迷茫期，投入紧张的学习中。
而部分学生则由于家庭原因或社会因素，生出上学无用的心理。
对学习存在抵触心理，学生就不愿意再主动学习任何科学文化知识。
物理是需要学生认真听讲、刻苦钻研的，学生已经有了厌学心理，对于物理这门难以掌握的学科，就会非常抵触，这是初中学困生形成的主要因素。
“学困生转化工作”课题结题报告
“学困生转化工作”课题结题报告“学困生转化工作”课题结题报告篇1【内容摘要】：学困生转化工作是一项简洁的教育工程。
老师要把这项工作当作教育教学工作的重点，无论是在课堂教学、还是日常生活中，都应时刻关注学困生的转化，这样，才能在转化学困生方面取得事半功倍的效果。
学困生是指那些在学习成果和思想品德两方面临时落后的同学。
他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若不准时做好转化工作，就会影响整个班级的班风。
有些学困生也常常是家庭的主要负担。
所以，能不能做好学困生的工作，不只是关系到一个同学的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。
课题组成立以来，依据我校教育教学实际，结合基础教育人才培育模式，对同学从调查入手，实行问卷调查和访谈调查、跟踪调查等多种方式，分析同学学习过程中存在的各种心理负担、心理问题和行为问题，并进行了细致的跟踪教育，通过本课题的争论，许多老师、班主任不仅有效提高对同学指导、教育力气，同时提升了处理和同学关系的力气，有效的降低了职业风险，提高了教育教学效益，促进了同学的健康进展。
为全面推动素养教育，促进家庭教育与学校教育、社会教育的紧密结合，营造同学健康成长的社会环境，选定“学困生转化工作”做争论的课题，是经过多年的实践和探究准备的，这个课题已结题，现将争论状况报告如下：【关键词】学困生转化争论一、课题争论的目的意义学困生即学习困难同学：一般指那些在学问、力气、品德、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的.教育措施或医疗措施赐予补救或矫治的同学。
原苏联苏霍姆林斯基把成长困难同学称为“难教儿童”。
苏霍姆林斯基把成长困难同学分为两类，一类是由于种种缘由而在智力进展上有偏差的儿童，他们不情愿学习，且学习成果不良，另一类是道德修养上有问题的儿童，这是一个“学坏了的孩子，令人厌烦的孩子，不讲道德误人歧途的孩子”。
初中物理学困生成因分析及转化策略探究
初中物理学困生成因分析及转化策略探究一、问题现状初中物理学是学生学习中的一项难点科目，尤其是对于一些学生来说，他们往往感到物理学学习困难，影响了他们的学习效果。
初中生物理学困是一个比较常见的现象，其困难表现主要包括：物理学概念难以理解、公式运用困难、解题思路混乱等。
这些困难的产生在于多方面，包括教学方法、学生自身学习情况、家庭教育等多个方面的因素。
为了解决这一问题，我们有必要对初中物理学困生成因进行深入研究，找出困难的核心原因，并提出有效的转化策略。
二、物理学困生成因分析1. 教学方法问题教学方法不当是导致学生物理学困的一个重要原因。
传统的讲授式教学不仅乏味，而且难以引起学生的兴趣。
对于抽象的物理概念，学生更需要通过具体的实验或案例来理解，然而传统的教学模式往往只是在黑板上画图、讲解，这难以激发学生对知识的兴趣，也难以深刻理解物理内容。
2. 学生自身学习情况一些学生自身的学习情况也是导致物理学困的重要原因。
学生对物理学科的认识比较片面，认为物理学枯燥无味，从而在学习过程中缺乏积极性和主动性。
对于一些需要抽象思维和逻辑推理的知识，一些学生的自身认知水平相对较低，难以理解或运用。
3. 家庭教育问题家庭教育也是学生学习物理困的一个重要因素。
在传统的家庭教育中，往往忽视了对物理学科的重视和引导，家长很少给予物理学习的帮助和支持，导致学生在学习物理的过程中缺乏外部的帮助和指导。
三、转化策略探究1. 教学方法改革要解决学生的物理学困难，首先要改革教学方法，采取更加生动、形象、趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生进行实地实验，或者通过举例、案例等形式讲解物理概念，使学生能够在实践中理解和掌握知识。
物理学是一门具有逻辑性和自洽性特点的学科，教师应该注重培养学生的逻辑推理能力，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是解决学生物理学困难的一个重要途径。
在教学过程中，教师可以通过引入一些生动有趣、富有激励性的案例或实验，吸引学生的兴趣，从而激发学生学习物理的积极性。
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10.0５
5
吴晓丹
《科学探究—为学困生的起飞加油点火》
省三等奖
09．１2
6
崔祥
《2
7
马晶晶
《浅谈物理教学中的高效课堂》
5、形成人人参与，合作研究的氛围
在课题研究过程中，注重实用性，突出研究的针对性，师生互动,目标明确,齐心协力做好课题实验研究，形成自己对教育教学实践的感悟和反思问题研究的过程,提高实施与研究的能力，提出解决重点、突破难点的方法和策略。
6、注重日常课堂教学研究行为，提炼研究模式
开展综合研究课题活动,提高教学水平和课研活动能力,练真功，过硬招,勤于笔耕。撰写教育教学实践中获得的案例、教育故事、教案、课堂实录、论文。反思科研的形式与过程。
初中物理学困生转化策略研究课题结题报告-
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<＜初中物理学困生转化策略研究＞>课题结题报告
金坛市薛埠中学物理课题组课题执笔人：吴晓丹
一、课题研究背景
“一切为了每一个学生的发展”、提高全体学生的科学素养为核心的新课程教育教学理念,指导着每一位教师逐步深入开展课堂教学改革和学生学习方式的转变。但是事实上出现优生更优秀,而学习困难的学生同时也有扩大的趋势，特别是我们学校为于金坛西部的革命老区，学习自觉性较差,特别是家庭教育滞后。调查发现每一个班级近五分之一的学生产生学习困难，若不采取有效的转化策略，他们极容易形成一个学困生群体,如何使这部分学生走出学习困境？经讨论研究教师首先要有良好的教育教学心理态势,并抓住物理学科特点，利用学困生的动手能力并不差，实施并开展科学探究教学法,引导学困生大胆去尝试、自主探究学习新问题，来克服消极心理,促进其心理优势的形成，调动学困生自身的心理内驱力,使他们踏上成才之路
四、课题研究过程与方法
(一）课题实施实验步骤
第一阶段:２0０7年9月——2007年12月,准备、立题、实验阶段。
第二阶段：2007年12月——2008年７月,组织开题讨论、咨询，制定阶段实施规划。按计划分组分阶段实施,对过程进行动态管理。
第三阶段：2008年7月——2009年９月,理论联系实际，对初中物理学困生转化进行过程教学的具体的研究。
2.根据学生的心智水平,通过合理的课堂设计和引导,使学困生也参与探究物理知识的发现过程,体会探究过程的思维乐趣，并形成学困生独立的评价体系，有利于学困生个性的发展。
3、让教师在培养学困生的过程中，通过理论学习、上好研讨课等途径加强科研氛围,提高自身的观念、业务素质、实际操作能力。
三、课题研究的理论依据
３、注重课堂教学研究，丰富师生互动平台
物理是实践性强的学科，观察实验和理性思维是物理研究的最基本方法。结合科学探究性学习的特点，在教学中实施科学探究性学习的一般流程如下：
创境设疑实验探索巩固拓展
4、整合教学资源，注重对学困生的帮助
分析学困生的形成原因，形成对学困生的正确认识,克服教学中轻视学困生教育的弊端，大胆探索指导学困生学习物理、学好物理的有效策略，从而达到纠正学困生的心理偏差、发展他们的个性、开发他们的智力、挖掘他们的潜力、培养他们的能力，促进他们综合素质的提高的目的，进一步促进学校教育质量的提高和新课改的顺利实施
第四阶段:2００9年9月——２010年10月，全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成课题结题鉴定。
（二)课题研究的过程与方法
1、情况调查
对0５级、０6级和０7级学生中的学困生进行问卷调查，了解学习能力、学习态度、学习习惯、学习经历和家庭教育等方面的情况,每学期还召开学困生座谈会,让他们汇报自己的进步情况,促进他们健康发展，并便于我们在研究中的实验变量的控制和测量,进行定量分析。（情况统计表见网页)
2、注重理论学习与教学实践。
潜心学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书，并注重拓广自学的内容，搞好有关物理教研的培训；在学习中做到有重点、有心得、有反思、有效果。每位教师每学期至少学习1本教学论著,细心研学“新课程标准”、教科书的内容；在动态的课堂教学实践中，精心设计课程结构；采取合适的教学策略，帮助部分学生走出学习困境。
二、课题研究的目的
１.从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处,“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。进行“学困生转化策略的研究”有很强的现实必要性。俗话说“好习惯终身受益”。良好的学习习惯一旦养成,不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学困生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
五、课题研究的成果
经过两年多的摸索与实践，课题《初中物理学困生转化策略研究》取得了比较丰硕的成果,大致有以下几方面:
(一)物化性成果
1、学习材料《初中物理学困生转化策略研究专题讲座》编订成功
通过一位教师做讲座，其他教师认真学习,在学习中做到有重点、有心得、有反思、有效果，让教师的认知水平有了一定的提高,在课题研究过程中有理论依据，避免了教育学困生过程中的经验主义。教师在学习过程中撰写了一些高质量的论文及案例。
课题组老师论文获奖情况统计表
序号
姓名
题目
获奖等级
获奖时间
备注
1
吴晓丹
《浅谈物理“学困生”的思维阻滞及对策》
基础教育论坛
07．0４
发表
２
吴晓丹
《初中物理教学中“实验与多媒体”和谐整合》
中学生语数外
09．04
发表
3
蒋正国
《关于大气压教学实验的思考与实践》
金坛教育
1０．04
发表
4
吴晓丹
《突出物理问题教学培养学生创新能力》
本课题在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行)》以及全日制义务教育《物理课程标准》的指导下进行。
苏霍姆林斯基指出“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者和探索者”。这种认知的“探索”需要，学困生也绝对不例外。
随着新课程改革的不断深入，新课程内容更注重学生的生活体验和关注社会、科技的发展,重视体现师生、生生和课本之间的交流对话,使教与学成了一种充满智慧的挑战，这一切要求教师在平时的教学中建立起体现师生交往互动、以学生自己的体验、参与的科学探究性学习的新模式。