关于计算思维在教学实践的应用探讨
基于计算思维的教学实践(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，计算思维已经成为现代社会不可或缺的一种思维方式。
计算思维强调逻辑推理、抽象思维和算法设计等能力，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
在我国教育改革的大背景下，如何将计算思维融入教学实践，成为教师们关注的焦点。
本文将从计算思维的定义、重要性以及具体教学实践三个方面展开论述。
一、计算思维的定义及重要性1. 计算思维的定义计算思维是一种将问题抽象为计算模型，运用计算方法解决问题的思维方式。
它强调逻辑推理、抽象思维和算法设计等能力，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
2. 计算思维的重要性（1）适应时代发展需求。
随着科技的不断进步，计算思维已成为现代社会不可或缺的一种思维方式。
具备计算思维的人才能够在未来社会中立足。
（2）提高教学质量。
将计算思维融入教学实践，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能力和实践能力。
（3）促进学生全面发展。
计算思维强调逻辑推理、抽象思维和算法设计等能力，有助于学生形成全面发展的素质。
二、基于计算思维的教学实践1. 教学目标（1）使学生掌握计算思维的基本概念和方法。
（2）培养学生的逻辑推理、抽象思维和算法设计等能力。
（3）提高学生的创新精神和实践能力。
2. 教学内容（1）计算思维的基本概念介绍计算思维的定义、特点、应用领域等，帮助学生建立对计算思维的整体认识。
（2）逻辑推理、抽象思维和算法设计通过具体案例，讲解逻辑推理、抽象思维和算法设计在解决问题中的应用，引导学生学会运用这些方法。
（3）计算思维的实际应用结合实际案例，展示计算思维在各个领域的应用，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法（1）案例教学通过具体案例，引导学生运用计算思维解决问题，培养学生的实际操作能力。
（2）分组讨论将学生分成小组，进行讨论和交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）项目式学习以项目为导向，让学生在实践中学习计算思维，提高学生的实践能力。
4. 教学评价（1）过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作情况等。
基于计算思维的小学不插电计算机教学模式实践
基于计算思维的小学不插电计算机教学模式实践计算思维是指通过计算的方法解决问题的思维方式。
它不仅是解决数学问题的工具，更是培养学生逻辑思维、创新精神和问题解决能力的重要方法。
基于计算思维的教学模式可以帮助学生提高数学素养和应用能力，培养学生的计算思维能力和创新精神。
在小学阶段，我们可以采用不插电的计算机教学模式来进行实践，以提升学生的计算思维能力。
一、教学目标：1.培养学生的计算思维能力：通过计算机教学，引导学生从事计算思维的活动，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
2.培养学生的创新精神：通过计算机教学，鼓励学生进行创新性思考和解决问题的探索，激发学生的求知欲和好奇心。
3.提高学生的数学素养和应用能力：通过计算机教学，帮助学生理解数学概念和原理，并能够应用数学知识解决实际问题。
二、教学内容：1.数学基础知识：通过计算机教学软件，引导学生学习数学基础知识，如加减乘除、分数、小数、比例等。
2.数学应用问题：通过计算机教学软件，让学生解决一些实际生活中的数学应用问题，如购物计算、图形面积计算、时间计算等。
三、教学方法：1.个性化教学：根据学生的不同水平和学习风格，采用个性化的教学方式，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
3.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互交流和合作，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
四、教学流程：1.导入：通过教师的引导和激发学生的兴趣，介绍本节课的主题和目标。
2.知识传授：通过计算机教学软件，让学生学习数学基础知识，掌握相关概念和原理。
4.讨论和总结：引导学生讨论解决问题的方法和思路，并对解决过程进行总结和归纳。
5.巩固和拓展：通过一些扩展性问题和练习，巩固学习内容并拓展学生的思维能力。
五、教学评价：1.通过观察和记录学生的学习表现和问题解决能力，对学生的学习情况进行评价。
2.通过对学生的作业和测试成绩进行评价，检测学生的学习效果和掌握程度。
3.通过学生的自我评价和小组评价，了解学生的学习态度和合作精神。
计算思维在学前教育中的应用
计算思维在学前教育中的应用计算思维是指一种解决问题的思维方式，强调通过逻辑推理、组织信息和运用数学方法来解决问题。
在学前教育中，计算思维有着广泛的应用，有助于培养幼儿的逻辑思维、问题解决能力和数学意识。
以下是计算思维在学前教育中的几个应用方面：1.逻辑思维的培养：计算思维注重逻辑推理和问题分析的能力。
通过学习计算思维，幼儿可以培养逻辑思维的能力，理解事物之间的关系，并进行合理的推理和判断。
例如，在幼儿园的数学活动中，教师可以提供一些图形和数字，要求幼儿按照一定的规则进行排序，培养幼儿的分类和顺序思维。
2.问题解决能力的培养：计算思维注重解决问题的方法和策略。
在学前教育中，教师可以设计一些富有挑战性的问题或情景，让幼儿运用计算思维的方法去解决问题。
例如，在幼儿园的游戏中，可以设立一些数学难题，让幼儿通过观察、分析和计算来解决问题，培养他们的问题解决能力和创造力。
3.数学意识的培养：计算思维与数学密切相关，可以帮助幼儿建立数学意识和数学基础。
在学前教育中，教师可以通过计算思维的方法和活动，帮助幼儿理解数学概念、认识数学符号和运算规则。
例如，通过计算游戏和实际操作，教师可以引导幼儿学习数的概念、数的大小比较、简单加减法等，提高幼儿的数学意识和计算能力。
4.创新思维的培养：计算思维强调创新思维和解决复杂问题的能力。
在学前教育中，教师可以引导幼儿在解决问题时采用不同的思维方式和方法。
例如，在幼儿园的科学实验活动中，教师可以提出一个问题，让幼儿动手实践、观察实验结果，并鼓励他们提出自己的解决方案，培养幼儿的创新思维和实践能力。
总而言之，计算思维在学前教育中有着广泛的应用。
通过培养幼儿的逻辑思维、问题解决能力、数学意识和创新思维，可以帮助幼儿全面发展，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
因此，学前教育的教师应该注重计算思维的培养，设计有趣、富有挑战性的活动，引导幼儿运用计算思维的方法解决问题。
计算思维导论实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着信息技术的飞速发展，计算思维作为一种解决问题的思维方式，在各个领域都发挥着越来越重要的作用。
为了更好地理解计算思维的概念、方法和应用，我们进行了《计算思维导论》实验。
二、实验目的1. 掌握计算思维的基本概念和原理。
2. 理解计算思维在解决实际问题中的应用。
3. 培养学生的计算思维能力，提高问题解决能力。
三、实验内容本次实验主要围绕以下内容展开：1. 计算思维的基本概念和原理2. 计算思维在问题解决中的应用3. 实践案例：利用计算思维解决实际问题四、实验过程1. 计算思维的基本概念和原理在实验过程中，我们首先学习了计算思维的基本概念和原理。
计算思维是一种利用计算机科学的基本概念进行问题求解、系统设计以及理解人类行为的思维方式。
它主要包括以下特点：（1）抽象：将复杂问题简化为基本概念和模型。
（2）自动化：将解决问题的过程转化为可执行的程序。
（3）转换：将不同领域的问题转化为计算机科学领域的问题。
（4）仿真：通过模拟来验证问题的解决方案。
2. 计算思维在问题解决中的应用接下来，我们通过实例学习了计算思维在问题解决中的应用。
例如，我们可以利用计算思维解决以下问题：（1）如何优化交通路线？（2）如何提高数据存储效率？（3）如何设计高效的网络算法？在实验过程中，我们分析了这些问题背后的计算思维方法，并尝试用计算思维来解决这些问题。
3. 实践案例：利用计算思维解决实际问题为了进一步理解计算思维的应用，我们选取了一个实际问题进行实践。
问题如下：如何设计一个高效的学生成绩管理系统？我们首先对问题进行抽象，将其转化为以下步骤：（1）收集学生成绩数据。
（2）存储学生成绩数据。
（3）查询学生成绩数据。
（4）分析学生成绩数据。
然后，我们利用计算思维方法，设计了一个基于关系型数据库的学生成绩管理系统。
该系统具有以下功能：（1）学生信息管理：包括添加、删除、修改学生信息。
（2）成绩管理：包括添加、删除、修改学生成绩。
思维力：计算思维应用于小学信息技术教学的培养核心
思维力：计算思维应用于小学信息技术教学的培养核心一、计算思维在小学信息技术教学中的应用1. 培养逻辑思维能力计算思维的核心是逻辑思维，它要求学生能够通过分析问题、归纳总结、并进行合理推理，从而找到解决问题的方法。
在小学信息技术教学中，教师可以设计各种逻辑思维训练的活动，比如编程游戏、逻辑思维拼图等，来培养学生的逻辑思维能力。
通过这些活动，学生可以逐渐形成较强的逻辑思维能力，从而更好地理解和掌握信息技术知识。
2. 提升问题解决能力计算思维注重于问题解决能力的培养，它要求学生在面对问题时能够运用信息技术知识和逻辑思维，找出最佳的解决方案。
在小学信息技术教学中，可以设计一些与实际生活相关的问题，要求学生通过计算思维的方式来解决。
设计一个游戏程序，编写一个简单的网页等，这样的活动能够激发学生的学习兴趣，同时也提升了他们的问题解决能力。
3. 培养创新思维计算思维能够培养学生的创新思维，它要求学生在解决问题时能够有创意地设计和改进解决方案。
在小学信息技术教学中，可以通过启发学生进行创新性的程序设计、网页制作等活动，来培养他们的创新思维。
可以设计一个课程作业，要求学生自主设计一个小程序，或者改进一个已有的程序，这样的活动能够促使学生自主地思考和实践，从而培养了他们的创新思维。
1. 任务驱动任务驱动是小学信息技术教学中培养计算思维的核心之一。
教师应当通过设计具有一定难度的任务，来引导学生进行计算思维的训练。
这些任务既可以是在课堂上完成的小组活动，也可以是学生在课外自主完成的项目，任务的完成要求学生不断地进行信息收集、问题分析、解决方案的设计和实践，从而培养他们的计算思维。
2. 实践探究小学信息技术教学中应当注重实践探究，让学生通过实际的操作来感受知识的魅力。
教师可以设计一些活动，比如编程实践、网页设计实践等，让学生亲身参与到计算思维的实践中，从而更加深刻地理解计算思维的应用。
在实践探究过程中，学生会不断地遇到问题和挑战，从而可以通过思考和实践来培养他们的计算思维。
计算思维实践课教学设计(3篇)
第1篇一、课程背景随着信息技术的飞速发展，计算思维已经成为现代社会必备的基本能力之一。
计算思维是指通过抽象、建模、算法设计等手段，对问题进行求解的一种思维方式。
为了培养学生的计算思维能力，本课程旨在通过实践操作，让学生在解决实际问题的过程中，掌握计算思维的基本方法。
二、课程目标1. 了解计算思维的基本概念和特点。
2. 掌握计算思维的基本方法，包括抽象、建模、算法设计等。
3. 能够运用计算思维解决实际问题。
4. 培养学生的创新意识和团队合作精神。
三、教学对象本课程面向计算机科学与技术、软件工程、信息技术等相关专业的大一、大二学生。
四、教学内容1. 计算思维概述2. 抽象与建模3. 算法设计与分析4. 实践项目设计与实施5. 团队合作与沟通五、教学过程1. 导入新课教师通过一个实际案例引入计算思维的概念，让学生了解计算思维在解决问题中的重要性。
2. 讲解计算思维的基本概念和特点通过PPT展示，讲解计算思维的定义、特点以及与传统思维方式的区别。
3. 抽象与建模（1）讲解抽象与建模的基本方法（2）通过实例分析，让学生了解抽象与建模在问题解决中的应用（3）布置练习题，让学生运用抽象与建模的方法解决实际问题4. 算法设计与分析（1）讲解算法设计与分析的基本原则（2）通过实例分析，让学生了解算法设计与分析在问题解决中的应用（3）布置练习题，让学生运用算法设计与分析的方法解决实际问题5. 实践项目设计与实施（1）教师引导学生进行实践项目选题（2）讲解实践项目的设计流程和实施方法（3）分组进行实践项目设计与实施（4）教师对实践项目进行点评和指导6. 团队合作与沟通（1）讲解团队合作与沟通的重要性（2）组织学生进行团队建设活动（3）布置团队合作与沟通的练习题，让学生在实际项目中运用团队合作与沟通技巧六、教学评价1. 课堂表现：学生的出勤率、课堂参与度、回答问题的准确性等。
2. 实践项目：学生的项目设计、实施过程、团队合作与沟通能力等。
思维力：计算思维应用于小学信息技术教学的培养核心
思维力：计算思维应用于小学信息技术教学的培养核心随着信息技术的发展，计算思维已经成为信息技术教学中不可或缺的一部分。
计算思维是一种解决问题的能力，它强调的是分析问题、设计算法、实现算法、评价结果和调整算法的思维习惯。
在小学信息技术教学中，培养学生的计算思维能力非常重要，因为它能够帮助学生养成清晰的思维、逻辑思维和创造性思维，提高他们的信息技术素养。
本文将探讨计算思维在小学信息技术教学中的重要性，并提出了一些培养计算思维的核心方法。
一、小学信息技术教学中计算思维的重要性1. 训练清晰的思维计算思维要求学生清晰地认识问题，并设计一系列的解决方案。
通过实践的过程，学生可以逐步提高他们的分析问题和解决问题的能力。
在信息技术教学中，学生需要分析问题、理解问题，在设计和实现解决方案的过程中，不断调整和改进他们的想法，这样可以帮助学生培养清晰的思维。
2. 培养逻辑思维计算思维也包括逻辑思维的培养。
在信息技术教学中，学生需要按照一定的逻辑规律开展思考和实践，比如在编写程序时，需要按照一定的逻辑顺序来设计和实现代码。
培养逻辑思维可以帮助学生更好地理解和应用信息技术知识。
3. 提高创造性思维计算思维还要求学生能够不断探索、创新和提出新的解决方案。
在信息技术教学中，学生需要解决一些复杂的问题，需要不断尝试和探索新的方法来解决这些问题。
这种创造性思维对于学生的信息技术素养的提高非常重要。
二、培养小学生计算思维的核心方法1. 强调实践在小学信息技术教学中，要注重实践，让学生动手实践。
通过动手实践编程等方式，可以帮助学生更好地了解和应用所学的知识，不断提高他们的计算思维能力。
2. 激发学生兴趣激发学生对信息技术的兴趣也是培养计算思维的重要方法之一。
可以通过趣味性的教学方式和丰富多彩的教学资源，让学生更好地参与到信息技术教学中，从而培养他们的计算思维。
3. 多角度思考培养学生从多个角度去思考问题，可以帮助他们更好地发现问题和解决问题的方法。
计算教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：计算教学是培养学生逻辑思维、问题解决能力的重要途径。
本文通过对计算教学实践的研究，分析了当前计算教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为提高计算教学效果提供参考。
关键词：计算教学；实践研究；问题；改进措施一、引言计算教学是数学教学的重要组成部分，旨在培养学生的计算能力、逻辑思维和问题解决能力。
然而，在当前的教育实践中，计算教学存在一些问题，影响了教学效果。
本文通过对计算教学实践的研究，旨在分析问题，提出改进措施，为提高计算教学效果提供参考。
二、计算教学中存在的问题1. 计算教学目标不明确部分教师在计算教学中，没有明确的教学目标，导致教学内容随意性较大，难以培养学生的计算能力。
2. 教学方法单一计算教学中，部分教师仍然采用传统的“讲授法”，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏自主学习能力。
3. 计算技能训练不足在计算教学中，部分教师过分强调理论知识的讲解，而忽视了计算技能的训练，导致学生在实际计算过程中遇到困难。
4. 教学评价体系不完善当前计算教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际计算能力和问题解决能力，难以全面评价学生的计算素养。
三、改进措施1. 明确计算教学目标教师在计算教学中，应明确教学目标，将培养学生的计算能力、逻辑思维和问题解决能力作为核心目标。
2. 采用多样化的教学方法教师应根据学生的实际情况，采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 加强计算技能训练在计算教学中，教师应注重计算技能的训练，通过设置适量的计算练习，提高学生的计算能力。
4. 建立完善的教学评价体系教学评价应从多个方面进行，如学生的计算能力、问题解决能力、学习态度等，以全面评价学生的计算素养。
四、实践案例以“整数四则混合运算”为例，教师可以采用以下实践措施：1. 明确教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握整数四则混合运算的法则，提高计算速度和准确性。
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关于计算思维在教学实践的应用探讨关于计算思维在教学实践的应用探讨内容简介：1计算思维的核心概念 201X 年 3 月，原任美国卡内基梅隆大学计算机科学系主任周以真教授在美国计算机权威期刊《Communiations of the ACM》杂志上给出并定义的计算思维。
周教授认为：计算思维是运用计算机论文格式论文范文毕业论文1计算思维的核心概念 201X 年 3 月，原任美国卡内基梅隆大学计算机科学系主任周以真教授在美国计算机权威期刊《Communiations of the ACM》杂志上给出并定义的计算思维。
周教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
国内学者也对计算思维的核心体系结构也进行了广泛的探讨和研究。
我们认为计算思维主要由以下几个核心点构成：抽象性 : 计算机通过一系列的符号化形式表达处理客观问题，所以抽象和形式化成为计算思维的基础框架。
自动化：自动化意味着需要计算机来解释抽象，并且是一个具有处理、存贮和通信能力的设备。
构造性：在计算机解决现实问题之前，应建立有效的算法途径，构造具有抽象性的解决问题的模块化体系结构，并且具有可计算的高效性。
网络化：是指信息从一个过程或者对象传输到另一个过程或者对象。
协作：是为保证多个主体在进行规模性合作计算中能够合理分配角色和资源得到确切的结论而对整个过程中各步骤序列先后顺序进行的时序控制。
符号化：采用标识符号抽象代表现实物理世界，对待解决问题进行符号化的逻辑推理，使得计算思维具有数字化的表达特性。
2计算思维是专业人才培养的重要基础201X 年 7 月在西安交通大学举办的首届九校联盟计算机基础课程研讨会上，经过广泛的讨论，取得了具有巨大影响性的实际成果，并发表了《九校联盟计算机基础教学发展战略联合声明》。
声明中特别地把计算思维能力的培养作为计算机教育的核心任务，指明了当代大学计算教育改革的基本方向。
当今社会信息技术已成为推动社会进步的重要力量，计算机技术成为解决信息传递、数据分析和智能处理的必备工具，是高级人才必备的素养。
因此大学计算机教学不仅是培养具有专业知识能力背景的实践性人才，更重要的是使大学生具备用计算思维方式解决将面对的各类实际问题，成为具有创新精神的复合型人才。
计算科学已经成为重要的理论手段和实践方法，它的地位已如同大学数学、大学物理一样重要。
计算机教学不只是教授学生怎么使用计算机或进行程序设计，更承担着培养大学生综合素质与能力的重任。
计算思维不仅使学生理解计算机软硬件的结构原理及解决问题的理论思想，更重要的是让受教者理解和掌握领域内独特的核心思维方式和计算思维的原理应用。
计算机科学教育不仅作为通识教育的重要组成内容，我们应更加重视向学生展现计算机学科的思维方式。
3计算思维能力培养基本思路学习程序设计，是理解计算思维的核心理论很好的途径之一。
通过设计程序解决实际问题，可以建立计算思维的认知模型，是建立计算思维理念的重要手段。
程序设计课程的内容符号化求解问题的方法，是培养计算思维能力的重要但是在教学的过程中，很容易陷入对语法知识细节的过多深入，偏重于语言本身而不是解决问题的思维方式，这与培养学生的计算思维的目的是相悖的。
在将计算思维的培养作为教学核心任务的教学过程中，教学方法应该突出体现使用编程解决特定问题的方式，使学生通过实践确实感受和领悟计算机问题求解的基本方法和思维模式。
除了培养学生使用计算机解决问题的能力外，还需要围绕着抽象性、自动化和构造性三个最基本的计算思维展开课程教学活动。
在理论教学上，主要从以下方面进行教学实践：将求解具体问题分成以下行为步骤：①使问题抽象符号化 ;②寻找解决问题的具体方案和思路方法;③如何提高计算效率;算法优先，培养学生计算思维的思考过程。
在讲解案例时，先提出实际问题，然后引导学生积极主动地用计算思维去思考解决问题的方案，将已知信息转化为计算机的符号表达形式，通过符号推理，将解决问题的算法作为教学的重点内容，引导学生在算法学习过程中，掌握计算思维的观点和步骤。
在学习算法时，描述问题的手段可是自然语言、伪代码或流程图等多种形式。
我们不仅要关注实际结果，更重要的是把重点内容集中在解决问题的计算思维培养上。
通过算法的学习过程，是掌握计算机思维的理想手段之一。
内容简介：毕加索曾经说过：每一个孩子都是天生的艺术家。
随着年龄的增长，学生于日后能否继续保持着每位学生艺术家的本性，理论教育艺术性是有助保持甚至推进学生的创造力。
来到大学，是学生人生文化的重新开始，是自我的熏陶和培养的全新过程。
论文格式论文范文毕业论文毕加索曾经说过：每一个孩子都是天生的艺术家。
随着年龄的增长，学生于日后能否继续保持着每位学生艺术家的本性，理论教育艺术性是有助保持甚至推进学生的创造力。
来到大学，是学生人生文化的重新开始，是自我的熏陶和培养的全新过程。
在学习的过程中，学生不再做复读机，老师说一句记一句。
我们教师都在思考什么才是好的教育?我认为触动心灵的教育才算真正的教育，《思想道德修养与法律基础》这门课正是注重情感的培育，应该把它建设成学生喜欢、受益、难忘的课程。
根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，经党中央同意，现就加强和改进高等学校思想政治理论课提出意见。
加强和改进大学生思想政治教育的主要任务：以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育。
，切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法：要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力。
提倡启发式、参与式、研究式教学。
要研究分析社会热点，要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。
根据文件精神，思政课的教育模式，及时引进新形式新内容，将历史与传统，课堂与社会适时、适事的结合起来，用学生喜闻乐见的形式，对《思修》构建课程更生动的教学模式。
以《思修》爱国主义教育为例，任何一个国家、民族，爱国主义都是一种精神力量。
中国的社会主义革命，是一场波澜壮阔的人民战争，爱国主义是中国人民几千年来建立、巩固并发展起来的对祖国和人民、对中华民族最深厚无私的感情,它是中国人民保卫祖国、捍卫祖国尊严以及建设祖国、促进祖国繁荣昌盛的强大的力量源泉,是学生刻苦学习、奋发图强的思想动力。
爱国主义思想感情仅靠空洞的理论说教很难奏效引起学生共鸣，通过穿插式互动教学方式，采用多种手段和方式渗透,如：诗歌鉴赏、经典研读、对学生进行爱国情感的互动。
笔者拟结合自己的教学实践,略作浅述。
在思修课教学中,结合所讲内容,选择适当时机穿插相关辅助内容与学生一起强化知识点，举例如下：1.爱国主义的科学内涵中，提出爱国是一种热爱祖国和民族的深厚情感，引用史诗经典加强情感触动。
引用《战国策》关于唐睢出使秦国的记载：秦王谓唐雎曰：公亦尝闻天子之怒乎?天子之怒，伏尸百万，流血千里。
唐雎曰：大王尝闻布衣之怒乎?若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
与学生共同品读：我们中华民族的爱国主义传统和我国民族的历史一样悠久，从古代到近代鸦片战争，史上空前的抗日战争再到现代的维护祖国统一国家主权，中华民族的发展史，就是一部爱国主义的奋斗史。
舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》的诗朗诵进行情感激发，诗句:我是你十亿分之一,是你九百六十万平方的总和,你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我,那就从我的血肉之躯上,去取得你的富饶，你的荣光，你的自由祖国啊,我亲爱的祖国并解析诗歌中交融着深沉的历史感与强烈的时代感，涌动着渴望祖国挣脱束缚、走向新生的激情，舒婷把祖国喻为伤痕累累的母亲，以赤子之心向母亲倾诉内心的痛苦，表达为祖国的未来而献身的拳拳热情与决心。
通过经典史诗、诗句使学生从情感深处不断感受，从而达到陶冶爱国主义高尚情操,激发学生热爱祖国的教育目的。
中国传统文化历史悠久，自古人杰地灵，近代群星璀璨。
在中国这块用鲜血染红的土地上，许多英雄人物的动人事迹，成千上万中华儿女表现的英雄气概和大义凛然的民族气节，谱写了一首首中华民族的英雄史诗。
对于爱国主义的优良传统的感悟，爱国主义与弘扬民族精神中国共产党在领导人民革命和建设的伟大实践中，形成了自己的优良传统，这些精神是伟大的中华民族精神的发扬光大，是传统中华民族精神在现代最震撼人心的展现。
挑选有代表性感染力的民族精神一一讲解，适时让学生观看相关图片、视频,使学生在赏析中为祖国的奋斗、发展、兴旺、富强而骄傲、自豪。
如：红旗渠精神，不是单纯的一项水利工程，它已成为民族精神的一个象征;穿插视频:《焦点访谈红旗渠精神》英勇的抗洪壮举孕育着伟大的抗洪精神。
穿插视频：《为了谁》并结合课后扩展阅读九江政府九八抗洪专题。
有了这种万众一心、顽强拼搏、敢于胜利的精神，我们就能堆土成山，办成大事。
有了这种精神，我们的人民受益、民族受益、国家受益，缺少这种精神，我们的社会主义现代化建设事业就不能大踏步前进，我们的国家就不能在日趋激烈的国际竞争中立于不败之地。
在理论教学后，安排课外扩展阅读及实践作业，利用下次课时开堂进行专题展演，如：爱国合唱、史诗经典话剧表演，红色诗歌朗诵等形式，再通过现场学生充当评委打分评析，对上节爱国专题进行教学效果的强化。
可以全面提高学生的多种能力培养，自主学习强化、沟通协作、创新思维等综合素质。
内容简介：服装设计专业是近年来应用型本科院校的热门专业，服装设计专业以培养具有较强服装设计能力、成衣能力的人才为教学目标，但是，就目前服装设计专业培养出的人才质量来看，应用型的人才还比较缺乏。
学生的就业率不高而且就业后的职业满论文格式论文范文毕业论文服装设计专业是近年来应用型本科院校的热门专业，服装设计专业以培养具有较强服装设计能力、成衣能力的人才为教学目标，但是，就目前服装设计专业培养出的人才质量来看，应用型的人才还比较缺乏。
学生的就业率不高而且就业后的职业满意度也不高，因此，服装设计专业应该以应用型人才培养为主要的办学模式，在这种办学理念的指导下，进行课程改革是势在必行的。
一、应用型人才培养模式对服装设计课程的要求以社会对人才的需求为教育目标服装设计专业培养出来的人才应该不仅能够在传统实用类服装设计领域取得成就，而且能够参与到舞台服装制作、影视造型等相关行业中。
在社会文化事业极大发展的今天，服装设计专业人才不乏用武之地，社会也需要更多动手能力强、创新能力强、熟练掌握制版和缝制工艺以及服装营销、服装陈列技巧的人才参与到服装相关行业中。
因此，服装设计课程应以当下社会对人才的多面性的需求为方向，进行全面课程改革。