浅谈语文课堂教学的有效性谌祖江
浅谈语文课堂教学的有效性
浅谈语文课堂教学的有效性暑期到湖北大学培训学习，授课教师中有一个叫董耀红的名师曾讲到：“语文教学要回归本色，即追求平实、平常、真实的语文课堂，以实现课堂的有效性教学”。
不过几月“课堂教学有效性”研究一下子就成了教学研究的热点。
我想，以后随着课改的不断深入和完善，更多先进的教学理念会随之而来。
现就以上话题谈谈自己的认识和体会：首先要知道什么是有效教学？知道了什么是有效教学，“小学语文教学的有效性”就好理解了。
我认为“有效教学”并不是难懂的新概念，教师以朴实、扎实、平实的教风使教学有效果、有效率，学生学习有效益的课堂教学，就是有效教学。
就语文而言，如果赋予它更宽的外延那就要从三个层面去理解，首先，对教学目来讲，它是有效果的，能实现预期目标的，是有效率的。
其次，从教学的意义来讲，特别是语文课堂教学，能提高学生的语文素养，师生能获得共同发展是有效果的。
其三，从主体发展的层面来讲，它是有效益的，符合语文学科工具性和人文性统一的特征。
关注全体学生，以学生为本，是语文教师追求有效性课堂教学的前提，实现有效课堂教学是语文教师追求的目标。
以前进行“学法指导”、“素质教育”、“多媒体教学”“远程教育整合教学”等不同课堂教学方式的研究，其目的只有一个，那就是提高课堂教学效果，最大限度的去实现教学有效性。
现在上网、翻看教育杂志，你会发现，有效教学已经成为一个时尚的、共同的话题。
我认为进行语文课堂有效性研究，不是要否定长期以来所取得的经验和成绩，而是要更加强和深化已取得的经验，以便让语文课变得简单起来、平常起来。
在简单平实中讲实效，不讲排场；讲实际，不夸张；讲效益，不作秀的语文课才是最好的。
如何提高小学语文课堂的有效性课程改革后的语文课不好教，难就难在如何体现语文人文性与工具性的有效统一，难就难在如何把握教学目标与提高学生语文素养关系上。
农村小学教师的理论水平并不高，但经过长时间的一线教学，积累了一定的教学经验，这些经验是真实可用的。
浅谈初中语文课堂的有效性
浅谈初中语文课堂的有效性作者：何雁荣来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第4期重庆市黔江中学校何雁荣随着新课改的不断深入，如何让语文课堂更加有实效，已经成为每位初中老师高度重视的课题。
有效的课堂反映了教师的教学策略、教学能力。
那么，如何提高初中语文课堂的有效性呢？笔者结合多年的教学实践谈一些看法：一、精心设计导语俗话说“良好的开端是成功的一半”。
精妙的导语是语文课堂教学成功的一半。
我根据自己多年的教学实践列举几例常用的导语，供同行们共同探讨：1.设置悬念导入法设置悬念是教师针对学生具有强烈的好奇心和求知欲，巧设问题，造成悬念，抓住学生的注意力，顺利地进入新课。
在教学《走一步，再走一步》一课时，我就给学生设置了这样的悬念：七月里的一天，一个小朋友和小伙伴们一起去攀悬崖。
他们兴高采烈的爬上山崖，心中十分自豪。
该到下山的时候了，小伙伴们都相继下去了，而这个小朋友却怎么也不敢向下迈一步慢慢的天黑下来了，恐惧和疲惫使他全身麻木，不能动弹，危险正一步一步的向他靠近。
这个小朋友该怎么办呢？今天我们就一起走进莫顿·亨特的《走一步，再走一步》。
这样就很自然地把学生引到新课当中，激起了学生的学习兴趣，积极地投入到新课的学习当中。
2.作者导入法对一些比较著名的作家，我们往往要在学习文章之前介绍这个作者的生平，代表作，甚至要介绍一些有关这个作者的轶闻趣事。
通过对作者的介绍，不仅能使学生了解必要的文学常识，而且能使学生产生对于作者的崇敬之情，从而激发他对于这个作者所写的这篇课文的学习兴趣。
3.写作背景导入法在讲授新的课文前，适当介绍一些与之有关的写作背景，可以让学生了解作者的写作目的，接下来再讲课文，学生理解课文内容就又正确又迅速。
例《空城计》《勇气》可以这样设计导语。
4.解题导入法标题是文章的眼睛。
眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。
小学语文课堂教学应重于“有效性”
一
பைடு நூலகம்
炼 文 章主题 ， 还 是分 析 人物 形 象 ， 唤 醒学 生 的 问题 意识 ， 会 增
要深入钻 研文本 强学 习效 果 。美 国学 者布 鲁 巴克 认为 ， 最精 湛 的教学 艺 术 ， 遵 新课程 提倡开 发 与利用教 学 资源 ，其实 最 重要 的教 学 资 循 的最 高准则就 是 让学生 自己提 问题 。因此 我们 在课 题研 究
看教案执教 ， 但却不能 离开教本 上课 。
二、 要创设 问题情境 。 激发探 究的兴趣
、
源就是 语文教 科 书。提高 课堂教 学有效 性 的根本 途径 在于 教 课中 ， 教师 要注 重 引导 学生 提 出问题 ， 我们 通过研 究 总结 出 的 师必 须先 钻研 、 理解 文 本 ， 要“ 在 文 本 中走几 个 来 回” ， 明确 教 引导学 生提 出问题 的策 略 。创 设和谐 的教 学 氛围 ， 信 任 学生 ， 学 目标 ， 确定教 学重 点 、 难点 ， 挖 掘训练要 素 ， 并 选取 符合教 材 相信 学生 能 提 出问题 ； 要 激励 学生 ， 哪 怕是 一个 赞 许 的 眼神 ， 与学 生实际 的教 学方法 。如果教师 自身对文本 没有 吃透 ， 不 了 句鼓励 的 话语 欣赏 ， 是 一种 给 予 ， 一 种 沟通 与理 解 ； 要 允 许 解编 写意 图 ， 教学 目标不 明 ， 教学 重点不 详 ， 甚至 南辕北辙 ， 便 学生 犯 “ 错 误” ， 不 轻易 否定 。运用 多种教 学 方法 ， 让学 生能 够
释， 或对照近义词 、 反义词理解 ， 或结合生活实际理解 ， 或联系
上下文 理解 。在 阅读各种教学 参考 书的 同时 ， 我 总是把文 章的
浅析提高初中语文课堂教学的有效性
学内容和教学方式都发生 了变化 ， 但是无 论如何 变化 ， 其最终 目的都是为 了提高语 文教学的有效性 。那么 ， 教师如何才能使
语 文 教 学更 有 效 呢 ？
一
觉得是在享用佳肴 ，不知不觉地将 １ ５克
盐全部吸收了。情境之于知识 ， 犹如汤之
多变 的教学机智 ， 在遇到突发事件时能够
及时处理 。比如 ， 教室里突然飞进来一只
随着 新 课 程 改 革 的推 进 ， 初 中语 文 教
１ ５克 盐 放 人 一 碗 美 味可 口的 汤 里 ，你 会
蝴蝶 ， 扰乱教学计划 。假如教师简单粗暴
地对学生说 ： “ 不要 吵了，有什么好看的 ， 继续上课 。 ” 这样做 反而会令学生反感 。 著 名特 级教师于漪是这样 做 的 ：她 先请学 生把蝴蝶赶 出教 室 ， 然后 让学生 以“ 蝴蝶
根据学生 已有的认知水平 ，精心备课 ， 在 学 生 回答 问题 时 ，要对学生 的 回答进行
文高 中第 四册 《 杜 十娘 怒沉百宝 箱》 一 文 中， 关 于杜十娘 的结局 ， 教 师可 以让学 生 自主合作探 究问题 ：杜 十娘 除 了投 江 自 尽， 她还有别的出路吗？小组成员只有通 过讨论 分析 ， 杜十娘 这个人物才能真正地
课 文相 关 的历 史 知 识 。通 过创 设 情 境 ， 学
在教学 中 ，教师 还会遇到 学生制造 恶作
剧 的 情 况 ，此 时 教 师 同样 需 要 运 用 教 学
语文八年级上册课文 《 范进 中举 》 时， 希望
学 生 概 括 范 进 的性 格 特 点 ， 于是 提 问 学
智慧灵 活处 理 ，做好课 堂调控工作 。其 次 ，教师在教 学 中要注意 运用语言 艺术 来调控课堂 。 比如 ， 运用激励性 的语 言活
浅谈提升小学语文高效课堂有效性途径蒋雪翠
浅谈提升小学语文高效课堂有效性途径蒋雪翠发布时间：2021-09-09T16:25:24.384Z 来源：《中国教师》2021年9月下作者：蒋雪翠[导读] 在新课程改革以后，作为教师应该注重在课堂教学时要以知识来促进学生能力的发展，因此培养学生的综合素质已经成为我们当前课程教育改革了一个新出路。
要想切实提高小学语文课堂教学的有效性，利用高效课堂来促进学生个性化能力的发展，就必须要分析当前小学语文课堂教学过程中存在的问题，进而找出解决的策略，以提高课堂教学的实效性，促进学生语文核心素养的全面发展。
蒋雪翠湖南永州道县营江学校 425300【摘要】在新课程改革以后，作为教师应该注重在课堂教学时要以知识来促进学生能力的发展，因此培养学生的综合素质已经成为我们当前课程教育改革了一个新出路。
要想切实提高小学语文课堂教学的有效性，利用高效课堂来促进学生个性化能力的发展，就必须要分析当前小学语文课堂教学过程中存在的问题，进而找出解决的策略，以提高课堂教学的实效性，促进学生语文核心素养的全面发展。
【关键词】小学语文；高效课堂；教学有效性；途径中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-017-01引言语文作为一门儿人们现在学科在课堂教学时涉及的内容比较广泛，在传统教学过程中，教师多数是忽视了学生的能力发展，而注重对知识的传授。
这对于实践性学科来说，是非常不利于学生能力发展的也降低了课堂教学的有效性。
为此，我们必须要对当前课堂进行认真的分析。
做到学生知识与能力的全面发展，从而提高素质教育改革的时效性。
一、小学语文主题阅读教学中存在的问题（一）教材分析不到位在课堂教学的过程中，教师必须要对教材进行全面的分析。
教材作为师生沟通的媒介已经明确了我们当前的教学任务。
所以，在备课之时教师要以教材为抓手以学生的能力发展作为主要目的，从三维目标的角度出发。
这样备课才能够做到详尽，并在课堂教学过程中突出以人为本的教育理念，从而使课堂教学变成综合性的、整体性的学习内容。
浅谈初中语文课堂教学的有效性
浅谈初中语文课堂教学的有效性作者：曾庆红来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第8期重庆市永川区景圣中学曾庆红语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。
因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”（钱梦龙语）。
因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。
有效教学即符合教学规律、有效果、有效率的教学。
如何降低、避免语文教学的无效、低效，提高课堂教学的有效性，应该成为我们教师研究的一个重要课题。
笔者根据自己的教学实践，就初中语文课堂教学的有效性谈几点思考。
一、激发学习兴趣，提高课堂教学有效性在课堂教学过程中，提问要力求新颖巧妙，能激发情趣，发人深思，增强学生自主学习的意识。
在提问时，老师应根据教材的特点和教学内容的实际情况，?巧妙地设计问题，抓住契机，富于艺术技巧地提问，使学生主动、积极地学习，从而获取语文知识。
如我在教朱自清的《春》时，曾满怀激情地提出问题：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色；一提到春，我们就会感到有无限生机、无穷力量。
贺知章描写春是‘二月春风似剪刀’，王安石描写春是‘春风又绿江南岸’，朱熹描写春是‘万紫千红总是春’，这些短诗只从一两个角度，选取两三个景物来描写春天。
而朱自清的《春》写春的内容很多，下面就让我们读一读课文，想一想他是怎样多方面描写春天的？”这样的巧妙提问，充满激情，意境深邃，使学生沉浸在春光明媚的意境之中，大大激发学习情趣，启动学生的思维。
学生是学习的主人，课堂是学生的天地。
因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。
所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。
浅谈初中语文有效性教学的对策 李祖进
浅谈初中语文有效性教学的对策李祖进贵州省德江县袁场初级中学贵州德江 565200 摘要：现阶段，新课程改革进行得轰轰烈烈，新的课程理念也深入人心。
课程改革措施犹如雨后春笋层出不穷，但由于语文学科本身的特殊性，如何降低、避免语文教学的无效、低效，提高课堂教学的有效性，应该成为我们教师研究的一个重要课题。
关键词：初中语文课前准备课堂教学课后反思一、课前准备是保证教学有效性的前提如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。
充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。
1、教师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要准备。
学生的准备就是预习即将所学，当然预习什么、如何预习，教师要提出明确的要求给予充分的指导。
学生的预习，教师必须可检测，所以预习的形式可以有口头、书面等形式。
教师在进行课堂教学前，应根据学生的预习反馈，再次调整教学设计。
2、老师要在合理的教学目标的基础上，精心备课，我们都有这样的体验，如果自己在课前是认真研读课文，把课文读透嚼烂的，课堂上就能旁征博引，灵感不断，学生感受到老师的激情后，也能积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。
反之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。
所以在备课时，我们要充分预设，只有把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，教师才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。
3、老师要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。
要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设准备学生的学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。
二、课堂教学是充分发挥教师的主导作用1、重视学生学习兴趣的培养，调动其学习积极性。
浅谈语文课堂教学有效性的策略
论语文课堂教学有效性的策略麻阳苗族自治县谷达坡乡小学段绍贵【摘要】：在语文教学过程中，实现语文课堂教学的有效性是每一位语文教师的永恒追求。
本文针对这一问题，着重从探讨适合小学语文教学的有效性策略问题，这些策略包括有效的教学目标、有效的学习行为、有效的教学方法、有效的教学管理以及课堂教学中调动学生学习的积极性、课堂教学中发挥学生的主体作用、课堂教学中组织学生运用各种形式学习等。
论述了提高教学有效性的策略。
【关键词】：课程改革；语文课堂教学；有效教学在新课程理念下，怎样使课堂教学充满美好的理想和成功的希望呢？关键是提高课堂教学的有效性，能在有限的教学时间里，让学生的语文知识和能力得到较大的提高和发展；学习态度和学习习惯得以养成。
我们要在新课程改革的实践中，积极探索课堂教学有效性的策略，改进教学方法，改善教学艺术，构筑智慧课堂。
一、明确教学目标，调动学生学习积极性的策略有效的教学必须预设有效的教学目标，教学目标的预设最重要的是“扎实”，其关键在于备课。
教师只有深入钻研教材，认真备课，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
在备课中要认真研究教材和教学参考书，根据学生实际对教材进行“再度开发”，掌握课文重点内容。
还要了解学生的知识底细，只有知道学生该学什么，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，才能弄清自己该教什么，否则，只会是徒劳无功。
教学目标决定课堂教学的方向，课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
当然也不能认为有了教学目标就行，还要在课堂教学中调动学生学习的积极性，学生的学习积极性越高，课堂教学的效果就越好。
要调动学生的学习积极性就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，创新求奇，抓住学生的求新心理，不断在学生面前展现灿烂的知识新天地，要千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，让学生兴奋起来，只有兴奋性的脑力劳动，才会使学过学习过程出现美妙的境界，才能使学生对学习产生无穷的乐趣。
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性作者：尹丽娟来源：《都市家教·上半月》2014年第11期语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：我虽然执教了八年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。
此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。
对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。
只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
一、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
浅谈如何实现初中语文教学的有效性
浅谈如何实现初中语文教学的有效性谭正高 (贵州省德江县楠杆土家族乡民族初级中学 565204)【摘要】初中语文教学是学校教学的重点科目之一，也是学生综合素质发展的重要途径，关系着学生语文素质的提升，更关系着学生的的健康发展以及全面发展。
但是在传统的教学过程中，由于教师对于语文教学的把握不够明确，导致语文教学有付出却没有效果，语文教学的有效性没有得到有效的体现，所以做好初中语文教学的有效性值得我们任课教师去探讨、去研究。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对实现语文教学有效性的一些见解。
【关键字】初中语文教学有效性策略经验一、首先要实现语文教学准备的有效性“好的开始是成功的一半”，在笔者看来，初中语文教学也一样如此，想要做好语文教学，有一个好的教学准备是前提。
而教学准备又分为教师的课前准备以及学生的课前准备两大方面：教师的课前准备主要是教学的备课，在一般看来，备课就是跟据教参信息，进行的课本知识的解读，在根据课后练习，指导学生进行复习……其实不然，在笔者看来，备课教师不仅仅要“备好课本”，同时也要“备好学生”：即对学生的实际情况要进行一定的了解，同时根据学生的实际情况进行教学的分析、解读，课堂问题的设计以及教学资料的准备，只有这样才能更好的实现教学的针对性、目标性，比如在教学《羚羊木雕》这篇课文之前，我就了解到班上两个同学之前是很好的朋友，可是因为一些误会现在还处于“冷战”之中，于是我就有意想通过文章的学习帮助他们重新建立友谊，于是在课堂上我就注重将问题的设计偏向于他们。
这样的问题设计其实就相当于一次谈话、一次小班会，能让学生通过一篇文章认识到更多的知识，学会更多的道理，这样才能更好的实现教学的有效性。
除了教师要做好课前的准备工作，学生的课前准备也显得尤为重要，教学不是教师单方面的努力就可以完成的，而是需要学生的积极配合，特别是学生课前对于学习知识的认知程度对于课堂上的学习有着十分重要的作用。
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浅谈语文课堂教学的有效性
万店镇中心学校谌祖江
课堂教学的有效性，它直接关系到课堂教学的质量。
在语文课堂教学实践中，仍然存在着费时低效的状况，为此，提高语文课堂教学的有效性迫在眉睫。
笔者就以在全国部分大学附中教学协作体第l6届年会上观摩《再别康桥》同课异构为例，谈谈对如何切实提高语文课堂教学有效性的思考。
一、善学者穷于一物，不善学者穷于物物——制定切实有效的教学目标
教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿地，对我们的教学具有导向、激励、调控和评价功能。
语文课堂教学应有强烈的目标意识，目标不宜太多，选择是一种智慧。
语文教学目标的确立要契合文体的特点，福建师大文学院潘新和教授指出：“阅读和写作实际上都是文体思维，文体不同，目标内容也应有所不同。
”此次年会上面对诗歌教学，有的目标定位在通过多元主体的对话与探究，运用反复诵读、品味涵咏等诗歌鉴赏方法，深入体会本诗的情感美和艺术美，提升学生对诗歌的感悟力和鉴赏力；有的目标定位在通过分析意象体会诗人的情感，唤起学生的共鸣，体味荡漾在康河柔波里的美丽情怀，激发学生对美的感知力，培养学生的审美情趣。
语文教学目标的确立还要契合教师自身的特点，《语文课程标准》指出：教师具有的某些特长，都是课程的重要资源。
此次年会上开设观摩课的教师，或善于言辞，就用声情并茂的朗读和引人入胜的讲演去感染学生，体会诗作的音律美和意境美；或长于分析，就使学生在深入理解诗作的同时提高对诗作语言的感受力；或擅长写作，就领着学生翱翔于模仿诗歌创作的自由天空。
语文教学目标的确立要契合《语文课程标准》的要求，在课程资源方面，我们应确立“以课标为主体”的意识。
为每一节课制定正确、明确的教学目标，是提升语文课堂教学有效性的重要保证。
二、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊——创设切实有效的问题情境
新课程教学方式特别强调问题在教学活动中的重要性。
《语文课程标准》指出：要发展学生独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐述、评价和质疑。
当前培养中学生的创新精神和实践能力已为人们所重视，而其问题意识的形成则是培养其创新精神和实践能力的关键。
全国著名特级教师福州一中陈日亮老师指出：“我们语文教师面对的是自以为是的‘已知者’，我们的语文教学是从无疑到有疑再到无疑的过程。
我们要教学生从文本中读出一些问题。
”我们语文课堂教学要善于创设切实有效的问题情境，让问题来自学生，学生独立阅读中不能解决的问题应是教学的出发点又是教学的着力点。
此次年会观摩课上闪现了一个由学生提出的问题：“为什么在第一节中是‘轻轻的’，在最后一节中却改为‘悄悄的’如果自前后都用‘轻轻的’，是否会更好?”在针对学生的问题进行教学时，也不是由教师包办代替，而是要让学生自己去独立解决。
学生自己不能独立解决的问题，则启发、引导、组织大家一起解决。
这是更深层的针对性，即不仅针对学生的问题，也针对学生的能力。
教师启发：“用词的不同意味着思想感情的不同，谁来说说首尾两节表意上如何同中有异?”师生围绕这一问题，经过一番探讨之后归结为：“首尾两节表达相同的一是不忍惊破康桥的宁静，饱含着对康桥的爱恋；二是对康桥的离别与哀愁，不同的是“轻轻的”塑造了诗人飘逸洒脱的形象，“悄悄的”透射着诗人寂寞愁怨的内心。
针对学生提出问题进行的教学，才能使学生的学习能力不断得到强化、培养，使教师的主导性不断转化为学生的主体性，进而达到语文课堂教学“教师少讲授、学生多涵泳”的理想效果。
三、水本无华，相荡乃生涟漪——开展切实有效的课堂对话
新课程倡导我们的语文课堂教学应该是一种以课文为对象，以教会学生学习为目标的师本对话、生本对话、师生对话、生生对话的过程。
钱梦龙老师说过：“在对话过程中，我们教师的角色是‘平等中的首席’。
”基于此，我们语文教师在与文本对话的过程中要做足功夫。
课堂上要涟漪不断，作为教师必须先要深入钻研教材，把握教材的精髓和难点，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，把教材内化为自己的东西，这是教师在课堂中有效地激发生成、引领生成和提升生成的基础。
正如福建师大文学院孙绍振教授所言，我们语文教师要先有底蕴才能与学生对话。
教师还要认真发挥主导作用，引导学生与诗作进行有效的对话，以预设为基础，在对话中互动，在互动中生成，提高生成的质量和水平，真正确立学生的主体地位，达到教师价值引导和学生自主建构的统一。
此次年会观摩课上一个课堂对话片段：学生：“从这首诗歌中我读到了诗人的潇洒与干脆。
在他消逝的爱情里有些感伤，但带着甜蜜。
”老师：“哦!你发展了我。
‘甜蜜的忧愁’的观点。
”学生：“诗中写到‘悄悄是离别的笙箫’‘笙箫’在字典里解释为奏乐，所以这里笙箫可以理解为优美悠扬的音乐。
老师：“笙箫的英文翻译为美好的音乐。
”学生：“作者说悄悄是离别的笙箫，可见作者认为这里的离别是非常美好的，既然是美好的音乐，是需要演奏出来的，而这里却说是悄悄的，说明这种美好的心情，作者是想要把它保留在心中的，可见他认为这种离别之情是难以言说的，也是无需言说的。
”老师：“知人论世是解读诗歌的一种好方法，刚才提到了在这首诗歌里是不是也曾经有诗人失落的爱情。
‘寻梦?’，他到底要寻什么梦，诗人在这里用了一个问号，他仅仅是寻找自己失落的爱情吗?刚才还提到了一个意象‘笙箫’，为什么笙箫是奏出来的，可是诗人却用了一个非常矛盾的词“悄悄’。
也许此时他觉得整个康桥的一切都应该被宁谧所孕育吧!或者那笙箫也根本奏不出离别的阳光曲，此时无言才是最好的表达，沉默才能抒发出作者更多的感情。
”在对话的过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展的目标。
四、天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺——运用切实有效的教学媒体
语文课堂教学不宜过分追求观赏价值，教学媒体的使用切忌重新潮、轻重点。
诚然在这首诗歌的教学中，配乐诵读，画面映衬，让学生在美好的视听氛围中，浸润情感是有效的，但如果多媒体“生动形象”的画面妨碍了学生对诗作的独特理解与感受，实际教学效果并不佳。
陈日亮老师指出：“为使课堂45分钟更加有效利用，多媒体课件有必要再加以精简。
”潘新和教授强调：“课件的目的，是展示还是为课堂服务?多媒体课件是双刃剑，它就像一个人为的陷阱，让人跟着它走，而无法关注课堂的随机生成，学生的实际需要。
”我们语文老师要有自己的课堂自己做主的意识，不受机器的牵制与束缚，解放自己的手脚，滋养学生的心灵。
我认为语文老师自身就是最好的媒体，一手好字，一张铁嘴，真实实在地贴近学生实际，脚踏实地给学生有所得。
教师深厚的功力应该渗透在灵魂深处，一举手，一投足，一扬眉，无论语调轻重缓急，抑扬顿挫，都流露出一种魅力，在课堂上形成磁场，让学生如沐春风。
此次年会上一位没有使用多媒体课件的老师，在没有了多媒体的牵绊之后，更好地即兴发挥，随机点拨，往往点石成金，彰显着智慧，释放着激情。
我们看到了一个在课堂上游刃有余、得心应手、与学生语文生命近距离交流的教师形象，这样的课堂是舞动着师生灵性的课堂，课堂的旋律随着学生语文生命的律动而流淌。
五、才以用而日生，思以引而不竭——进行切实有效的教学反思
有效的课堂教学是智慧的教学。
语文课堂教学除了需要激情，还需要智慧，那么如何追求课堂教学的智慧呢?途径恐怕只有一条，那就是学习实践反思——再学习实践反思。
不断
反思总结，再实践探索，这样循环反复，积累经验，加深体验，理论提升，实践印证，常教常新。
为了学生的成长，我们要自觉地反思，为了我们自身的发展，我们要自主地反思，进行反思性的实践，完善我们的教学理念，提高我们专业素养，改善我们的教学方式，追求教学智慧，提高教学效率。
此次年会上最后一个上公开课的老师，也是唯一没有使用多媒体课件的老师的教学反思如下：“这次开课的经历令我受益良多。
本节课是我探讨如何实现学生主体性的实验过程，在授课过程中我充分尊重了学生的情感态度，对学生真心的鼓励、有效的点评，不说套话，我真切地感受到学生的微笑与呼应。
我想对美的体悟，学生是完全可以的胜任的，只有合理性大与小的问题，没有完全的错与对，我抛弃了原先做好的课件，解放了自己，也解放了学生，还语文课本色，让语文课像语文课。
”这段教学反思就学生主体性的发挥与教学媒体的使用做了深入的思考，正所谓，教而不思则浅，思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。
综上所述，用教学目标引领学生发展是有效语文课堂教学的重要保证，重视问题情境的创设是有效语文课堂教学的手段，学生主动参与、教师积极引导是有效语文课堂教学的关键，强化教学反思是有效语文课堂教学的保障，突出创新素质的培养是有效语文课堂教学的最高境界。
语文课堂教学的有效性就是让学生在学会(知识与能力)、会学(过程与方法)、爱学(情感态度价值观)语文之间获得和谐发展。