“校企合作、产教融合”人才培养模式的探索与实践
探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式
探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式校企合作产教融合是一种新的人才培养模式，在这个模式下，学校与企业合作，共同培养学生并提供实践机会。
这种模式通过将理论知识与实践技能相结合，旨在培养出更适应社会需求的人才，促进产业与教育的融合发展。
校企合作产教融合模式重视实践能力培养。
传统的教育模式注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
而校企合作产教融合模式将学生置于真实的工作环境中，让他们亲身参与实际工作，提前感受职业生涯。
通过实践锻炼，学生能够更好地理解和应用所学知识，掌握实际工作技能，提高就业竞争力。
校企合作产教融合模式能够与行业需求保持同步。
传统的教育模式难以及时了解和理解行业发展的最新趋势和需求，导致教育内容与实际需求脱节。
而校企合作产教融合模式通过与企业的合作，能够更好地了解行业的需求，调整和更新教育内容，以培养适应社会需求的人才。
通过与企业的合作，学生能够参与实际项目，获得丰富的工作经验，从而更好地满足企业的招聘需求。
校企合作产教融合模式也能够提高教育资源的利用效率。
传统的教育模式中，学校需要投入大量的资源来提供教育服务，而这些资源存在利用效率低下的问题。
而校企合作产教融合模式通过与企业合作，共享资源，提高资源的利用效率。
学校可以利用企业的实践基地和设备，为学生提供更好的实践机会；企业可以利用学校的教育资源和人才培养经验，提高自身的竞争力。
通过资源共享，校企合作产教融合模式能够实现资源优化配置，提高教育资源的利用效率。
校企合作产教融合模式也有助于促进产业与教育的融合发展。
传统的教育模式通常将产业和教育视为两个相对独立的领域，缺乏有效的交流和合作。
而校企合作产教融合模式能够促进产业与教育的深度融合，促进双方的共同发展。
通过与企业的合作，学校能够更好地了解产业的需求，并调整教育内容和方法；企业可以通过与学校的合作，获取更合适的人才和技术支持。
通过产教融合，能够培养出更具创新能力和适应能力的人才，助力产业的发展。
产教融合校企合作育人机制的研究与实践
产教融合校企合作育人机制的研究与实践一、引言产教融合是指学校与企业之间建立合作关系，共同育人，共同培养社会所需的高素质人才。
校企合作是当前高等教育改革发展的趋势之一，也是对学校和企业进行深度融合的重要方式。
本文将对产教融合校企合作育人机制进行研究与实践，探讨其在实际应用中所产生的效果和影响。
二、产教融合校企合作育人的意义1. 提高教学质量产教融合校企合作育人机制可以将企业的实际需求与学校的教学内容相结合，使学生所学知识更加贴近实际工作需求，提高毕业生的就业竞争力。
2. 提升学生能力通过与企业的合作，学生将接触到更多的实践机会，培养实际操作能力和团队协作能力，使其在实际工作中更加得心应手。
3. 推动产业发展校企合作可以促进产业技术的发展和进步，提供更多的实践机会，培养更多的专业人才，为产业的长远发展提供有力的支持。
1. 课程设置应根据企业的实际需求，重新设计教学内容和课程设置，使之更贴近市场需求和企业技术发展方向，提升学生实际工作能力。
2. 实习机会学校应与企业建立稳定的实习基地，为学生提供更多的实习机会，让学生在实际工作中学习和成长，为毕业之后的就业做好充分的准备。
3. 导师制度学校可以建立导师制度，由企业的技术骨干担任学生的导师，指导学生进行实际工作和专业技能的提升，使学生更好地融入到企业的发展中。
1. 实施校企合作项目学校与企业合作开展实践项目，为学生提供更多的实践机会，加强学校与企业的互动合作，推动学校教学内容与实际需求的紧密结合。
3. 开展产学研深度合作学校与企业开展深度合作，共同研究发展前沿技术，提升学校科研水平，培养更多的高端人才，推动产业的升级和发展。
1. 促进就业创业通过校企合作，学生的实际工作能力得到提升，并获得了更丰富的实践经验，为毕业生的就业创业提供了更多的机会和选择。
2. 提升学校影响力通过校企合作，学校的教学水平得到提升，学校和企业合作的成果得到了社会的认可，提升了学校的综合实力和影响力。
探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式
探究“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式随着经济全球化的发展和科技的不断进步，人才的培养需求也在不断变化。
传统的人才培养模式已经无法满足现代社会的发展需求，因此“校企合作产教融合”一体化创新人才培养新模式应运而生。
这一模式旨在通过学校和企业之间的合作，充分整合资源，使人才培养更加贴近社会需求，更加符合产业发展趋势。
一、校企合作产教融合的理念和特点在传统的人才培养模式中，学校和企业通常是相对独立的两个体系，学生在学校受到理论知识的学习，而在企业则接受实践教育。
这种分割开的人才培养模式已经无法满足当今社会的需求了。
校企合作产教融合的理念则是要打破学校和企业之间的界限，使得两者之间能够深度合作，共同培养适应社会需求的优秀人才。
校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式的特点主要有以下几点：一是开放性和灵活性。
这一模式注重学校和企业之间的开放共享，资源和信息的流通，同时也要求两者之间的合作能够灵活应变，适应不断变化的社会需求。
二是专业性和实用性。
校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式要求学校和企业能够共同制定人才培养方案，既保证学生接受专业知识的学习，又能够接受实际操作的培训，使其具有更强的实践能力。
三是创新性和适应性。
这一模式要求学校和企业能够不断创新人才培养方式，提高培养质量，同时也要求学生具有适应社会需求的能力，能够快速适应工作环境。
校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式在实践中已经取得了一些积极的效果。
以华为大学为例，该校与华为公司深度合作，共同培养符合企业需求的优秀人才。
通过开设企业需要的专业课程，邀请企业专家给予授课，组织学生参与企业实践项目等方式，华为大学成功地将校企合作产教融合的理念落地，并取得了较好的效果。
学生在校期间不仅接受了丰富的专业知识的学习，还有更多的机会接触和参与企业实践，从而更好地适应企业工作。
校企合作产教融合一体化创新人才培养新模式在实践中也面临着一些挑战和问题。
产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践
—395—《装备维修技术》2021年第5期引言党的十八届三中全会提出高职院校要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质的劳动者和技能型人才”。
纵观高职院校多年来的发展历程，走“产教融合”路线，逐步深化企业、学校之间的合作内涵，是当前众多高职院校发展的出路。
1、产教融合人才培养策略现阶段经济建设进一步加快，整体经济平稳向好发展，人们生活水平提高，对教育工作有了新的需求。
教育工作人员为适应当前社会发展的需求，不断提高自身能力，将人才培养工作作为现阶段提升教育质量的重要途径。
高职院校教育工作人员重视对相关文件的学习，适应“校企合作、工学结合”到“产教融合，校企合作”的转变。
当前产教融合人才培养策略的应用，能够提升我国现有的教育工作质量，确立我国高职院校教学工作发展方向。
高职院校管理人员落实产教融合的办学策略，为人才培养模式的转变打下坚实的基础，强化现有教育活动，进一步落实相应的教学模式转变工作，打造高端技能型人才。
与传统教学中人才培养模式相比，高端技能型人才与高素质人才之间存在一定差距，对人才的要求较高，能适应当前社会发展的需求。
现阶段高职教育机构需要重视学生的教育工作，将产学研有效结合，促进教育机构自身经济发展，并且在教学工作中，重视与有关部门、与企业之间的合作，打造多边教学渠道，实现自身“多元主体”的转变，提高教学工作质量。
在教学中，产教融合人才培养模式的应用，能够强化学生的实习工作，让学生“顶岗实习”，不断提升当前工作质量，着力于推动教学工作改革，适应当前新时代高职教学工作的转变。
2、产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践2.1深化校企合作，打造利益共同体“中国制造2025”计划公布以来，各地区迎来了产业转型升级的高峰期，智能制造技术得以飞速发展，作为产业一线的企业对人才的需求也产生了重大转变。
以前，机电类企业主要需求的是大量流水线上的生产加工工人，随着近几年智能制造的飞速发展，机电行业的生产模式产生了巨大转变，如今企业对了解机器人技术、掌握智能制造技术的高端技术技能型人才需求加大。
基于校企合作、产教融合人才培养模式的探索与实践
基于校企合作、产教融合人才培养模式的探索与实践①孙瑞宝（桂林电子科技大学，广西桂林541004）课题◆研讨◆传承一、校企合作、产教融合人才培养模式的意义知识经济时代下，人才是第一生产力。
培养良好的综合性人才对于推动社会发展以及高校竞争实力提升有着十分重要的意义。
虽然校企合作、产教融合的人才培养模式在我国兴起不久，但这种模式很大程度上迎合了现代市场对人才的要求。
在进行该人才培养模式的开展过程中，学生能够在掌握理论基础的同时在实践中去夯实理论和提升自己的动手能力。
除此之外，现代科学技术的飞速发展使得市场需求和技术变更日新月异，仅仅停留在学校内进行知识掌握，往往会使得学生一踏入社会时一脸茫然，对新的社会发展和崭新的技术不知如何入手。
在校企合作下，学生能够有机会到市场的一线去体验生活，这也与目前发展的体验式教学模式不谋而合。
在产教融合的基础上，学生的理论、实践能够实现双重发展，为我国综合人才培养发展提供了良好的保障。
二、目前校企合作、产教融合人才培养模式的发展现状就目前而言，据调查统计，大多数的学校都已经实施了相应的教学模式，不过在该教学模式的落实上，一些技术类培养院校的落实较好，而一些高校由于其本身就是以培养理论型和研究型人才为主，使得在实践落实方面重视程度较低。
不过从总体的发展上来看，该人才培养模式为我国市场发展输出了一大批高质量人才。
从学生的角度上来看，大多数学生对于这种人才培养模式的最终目的还是不太了解。
往往认为校企合作的入企培训仅仅是为自己修学分或者做实习，因此重视程度不够高。
就企业而言，对于校企合作实验室建设不够充分，学生入企培训期间仅仅是在一旁观摩企业操作人员操作，缺乏实际的动手机会。
三、校企合作、产教融合人才培养模式存在的问题（一）校企合作实验室建设缺失在上文中也提到了目前企业对校企合作实验教学基地的建设重视程度较低，受到资金、企业需求、校方需求和学生安全问题的影响，实验教学基地在落实上较为薄弱。
产教融合、校企合作的人才培养模式改革创新做法与成效
产教融合、校企合作的人才培养模式改革创
新做法与成效
1现代人才培养模式改革创新
近年来，政府及教育机构均重视对现代人才培养模式的改革和创新，尽量使学生拥有更高的就业能力。
为此，产教融合、校企合作的人才培养模式的探索和实践被广泛开展。
2产教融合
产教融合即将科研能力、教育能力与产业经济发展实践相结合，是当前加强大学质量与实力、培养具有用武之地的高素质应用型人才及延伸其创新能力的重要举措。
通过产教融合，学校立足于实际，联系企业研发能力，引力优质合作资源，推进产学研协同创新发展。
3校企合作
校企合作近年来受到越来越多的重视，比如大学与企业进行实习联合培养，就是通过深度实习，督促学校及企业共同投入，以便提高学生的实践能力。
以企业和学校共同做主，定制化实习培养模式，以帮助学生迅速把理论与实际结合，培养出更好的应用能力和创新能力。
4创新成效
因此，近年来，高校依据产业发展，面向未来职场要求，以素质教育为根基，将产教融合、企业实习等课程融入到学生的日常学习
中，推进一流人才培养模式的转型，深刻改变着学生的思维方式和创新能力。
根据调查结果，越来越多的毕业生受到产教融合、校企合作的培养模式的积极影响，其就业能力也日臻增强，而这个模式改革也获得了显著的成效。
5结语
产教融合、校企合作的人才培养模式是当下非常重要的改革创新，其能够在很大程度上满足企业及教育机构对于高素质人才的需求，从而极大提高学生的就业能力，改善校企产学研共同发展的环境。
浅析校企合作产教融合的探索与实践
浅析校企合作产教融合的探索与实践随着社会的不断发展，教育的要求也越来越高。
如何让学生更好地融入社会，成为社会所需的人才，已成为教育界和企业界共同关心的问题。
校企合作作为产教融合的一种模式，受到了广泛的关注和支持。
本文将从产教融合的意义、校企合作的模式、校企合作的实践效果等方面进行浅析，以期为产教融合的探索与实践提供一些思路和参考。
一、产教融合的意义产教融合是指学校和企业之间在教育教学、科研开发、人才培养等方面进行深度合作，实现教育与产业、学校与企业的有机融合。
产教融合有着重要的意义。
产教融合有利于提高教学质量。
学校与企业的合作，可以为学生提供更加实践的教学环境，让学生在实践中学习知识，提高学生的综合素质。
产教融合有利于促进校企双方的共同发展。
学校可以通过与企业进行合作，获取更多的资源和信息，提升学校的实力和声誉；而企业也可以通过与学校合作，获取更多的人才和技术支持，提升企业的竞争力和创新能力。
产教融合有利于促进产业的升级和转型。
学校与企业之间的合作，可以促进产业与技术的结合，推动产业的升级和转型，实现教育与产业的良性互动。
产教融合对于提高教学质量、促进校企双方共同发展、促进产业升级和转型都具有重要的意义。
二、校企合作的模式校企合作是产教融合的重要载体，它有多种不同的模式。
校企合作可以采取校方与企业签订合作协议的方式。
通过签订合作协议，学校可以得到企业的支持和资源，开展教学科研活动；企业也可以得到学校的人才和技术支持，实现资源共享和优势互补。
校企合作可以采取企业提供实习实训基地的方式。
企业可以为学校提供实习实训基地，让学生在实践中学习知识，提高学生的实践能力和就业竞争力；学校也可以为企业提供实习生和技术支持，满足企业的人才需求，促进企业的发展。
校企合作还可以采取企业参与学校课程设置的方式。
企业可以参与学校的课程设置，提供最新的产业需求和技术趋势，帮助学校调整和更新课程内容，提高课程的实用性和就业导向；学校也可以邀请企业的技术专家参与教学，提高课程的专业性和实践性，满足学生的学习需求和社会的用人需求。
产教融合模式下的人才培养路径探索
产教融合模式下的人才培养路径探索一、产教融合模式概述产教融合是指教育系统与产业系统通过深度合作，实现人才培养、科学研究、技术创新等方面的有机结合。
这种模式不仅能够提升教育的实用性和针对性，还能推动产业的技术创新和人才培养。
随着经济全球化和科技快速发展，产教融合模式在人才培养中的重要性日益凸显。
1.1 产教融合的核心理念产教融合的核心理念在于通过教育与产业的深度融合，实现人才培养的精准对接。
这种模式强调教育与产业的互动，通过校企合作、工学结合等方式，培养学生的实践能力和创新能力。
同时，产教融合还注重培养学生的职业素养和综合素质，以适应未来职场的需求。
1.2 产教融合的发展历程产教融合模式的发展历程可以追溯到20世纪初的职业教育。
随着工业化进程的推进，职业教育逐渐从单一的技能培训转向与产业的深度融合。
进入21世纪，随着知识经济的兴起，产教融合模式进一步发展，涵盖了高等教育、职业教育等多个领域。
当前，产教融合模式已经成为全球教育的重要趋势。
二、产教融合模式下的人才培养路径产教融合模式下的人才培养路径是多元化和多层次的。
通过校企合作、工学结合、项目驱动等方式，培养学生的实践能力、创新能力和职业素养。
以下是具体的人才培养路径探索。
2.1 校企合作模式校企合作是产教融合模式下的重要路径之一。
通过与企业的深度合作，学校可以为学生提供真实的工作环境和实践机会。
企业则可以通过校企合作，参与人才培养的全过程，确保人才培养的针对性和实用性。
2.1.1 校企合作的实施方式校企合作的实施方式多种多样，包括实习实训、订单式培养、联合研发等。
实习实训是最常见的合作方式，学生通过在企业实习，了解企业文化，掌握专业技能。
订单式培养则是企业与学校共同制定培养方案，培养符合企业需求的专业人才。
联合研发则是企业与学校共同开展科研项目，培养学生的科研能力和创新能力。
2.1.2 校企合作的挑战与对策校企合作虽然具有显著的优势，但也面临着一些挑战。
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“校企合作、产教融合”人才培养模式的探索与实践
摘要：校企合作、产教融合是高职教育发展的必然趋势。
威海职业学院与家家悦集团共建、共管二级学院，以培养、储备和使用高素质技能应用性人才为共同目标，将校企双方的资源进行充分整合，构建完善的治理结构，同时改革传统的高职人才培养和教育教学模式，通过有效平衡和满足双方的利益诉求，保障二级学院可持续发展。
关键词：校企合作；产教融合；二级学院；人才培养模式
职业教育与经济社会发展关系密切，在国家倡导的以服务为宗旨、就业为导向的办学方针的前提下，近年来，高职院校在理论和实践领域，出现了大量校企合作、工学结合的成功案例与对话经验。
威海职业学院经济管理系秉承这一办学宗旨，面向全省，扎根地方，与山东家家悦集团有限公司（下称家家悦集团）共同创建“家家悦工商管理学院”。
两年多来，学院致力追踪“快速消费品零售”连锁商业企业信息化发展对技能型人才的需求，瞄准“门店终端管控、连锁门店店长、业务主管”等核心岗位群，深入探索“校企合作、产教融合”的途径，以满足企业“现实需求”与“长远发展”为导向，共创“专班”定向培养与“3+1”学历教育相结合的人才培养模式，共建、共管二级学院，在合作育人方面积
累了经验。
一、合作背景与办学宗旨
（一）合作背景
“合作”发展是社会进步的一大动力机制，威海职业学院与家家悦集团战略伙伴关系的建立是新形势下双方合作
发展的理性选择。
威海职业学院是全国首批国家示范性高职院校，以“生产性实训”为特征的工学结合人才培养模式闻名全国；经济管理系是其5个始创系之一，在开放办学过程中，致力探索校企合作办学的新途径。
家家悦集团作为山东省最大的连锁企业集团，以快速消费品零售为主，兼顾物流配送、食品加工和农产品批发，是拉动内需、改善民生、吸纳就业的核心企业。
基于合作发展的价值取向，经多轮磋商，校企双方于2011年12月正式签订“合作办学协议”，威海职业学院下设二级学院即“家家悦工商管理学院”（下称学院）。
（二）合作宗旨
校企以“二级学院”为合作平台，以“理事会”为治理结构，以创造共同的核心竞争力――高素质技能型人才的培养、储备和使用为目标，整合优质教育资源，深化内部教育教学改革，从制度保障、模式创新、师资培养和社会服务等方面探索校企共建、共管二级学院的有效途径，双方通过全程合作，形成产教紧密融合的办学机制，引领校企合作向纵
深发展。
二、校企合作，共建、共管二级学院的实践与探索
（一）共筑合作平台
“学院”以双主体模式进行建设，家家悦集团将其融入产业价值链，在合作办学中带入企业文化、配套资金、生产营运设备、管理技术与人员，并承担教书育人和专任教师顶岗培训指导任务；威海职业学院将其作为自己的二级学院，统筹纳入学校发展规划，颁布了学院“理事会章程”，并累计投入0余万元用于添置实验实训设备、师资培养和企业发展战略研究等。
双方夯实了合作基础，以“学院”为平台，服务对方的功能不断延伸。
（二）共建治理结构
为建立你中有我、我中有你的依存关系，经双方协商，第一，学院以“理事会”为治理结构（企业方担任理事长、副执行院长和4名理事职位，学院方担任副理事长、执行院长和3名理事职位）。
双方制定理事会章程，明确规定了议事规则及理事提案管理办法，凡涉及学院的办学方向、发展规划、院长聘用、体制机制改革等重大事项须由理事会决策和审议通过；日常管理和教学运行，实行理事会领导下的执行院长负责制。
第二，学院建立健全职能部门，分设校企合作、学生管理、教务管理、专业教学、企业员工培训和企业发展研究等办公室，以服务产业发展为宗旨，从企业需求调
研、内外培训信息搜集与整理、课程体系设计与审核、年度培训计划编制、内部讲师选拔与评估、培训考评指标体系构建到课程具体实施及效果评估，各部门分工负责，通力合作。
第三，强化制度管理。
为规范和约束各项活动，依据“理事会章程”，制定了“学院章程”、“培训教师教学质量评价办法”、“培训管理办法”、“跟岗实习管理办法”等管理制度，建立起集教学、管理、监督、控制及激励机制于一体、双向参与的管理体系与运行机制，保障各项活动顺利开展。
（三）调整专业布局，满足企业和社会发展的需求
专业是服务社会的纽带，现代商业企业的发展催生了物流产业的快速发展，为契合物流产业对高素质人才的需求，学院在持续优化“工商企业管理”、“会计与统计核算”等专业结构的基础上，2011年增设“冷链与物流管理”专业，优化了专业整体布局，提升了专业服务产业发展的吻合度。
（四）共创培养模式
快速消费品大型连锁商业企业在我国是新兴的、发展迅速的生产性服务业，它与传统服务业的最大差异在于其工作岗位的技术含量较高、信息化程度高，职业活动相对复杂，因此企业十分重视人力资源开发和职工队伍培训，高素质技术技能型人才的培养、储备和使用，已成为影响其核心竞争力的关键因素。
学院在国家提倡的“校企合作、工学结合”人才培养模式大框架下，长线专业与短期培训相结合，探索
并实施了“3+1”和“专班”人才培养模式，回应了企业现实用工与长远发展的需求。
1. “3+1”人才培养模式
集团内部倡导不断学习、创新发展的理念，致力于创建学习型组织，建立了人才培养发展计划和储备机制以及“店长、组长、员工”三级培训体系。
与此对接，学院创新了“3+1”人才培养模式，即各专业学生在经济管理系经过3年的正规学习后，在自愿报名的基础上，学院优先选拔认同家家悦集团企业文化和价值观的学生再进行1年的继续深造，将其培养成为“认同企业文化和价值观，熟练掌握门店营运知识和技能，能胜任门店营运基本业务处理、基层管理等首任岗位；2～3年内，具备沿家家悦员工职业发展通道，由实习生、营运主管稳步成长为店长的高素质技术技能型人才”。
学生进入学院后，首先，校企双方组建“3+1”人才培养指导工作委员会，以准确定位符合企业要求的人才培养目标与规格，指导培养方案开发、相关课程设置、教材及师资队伍建设等。
其次，按照企业倡导的“发展式培训”理念，教务部门对学生进行综合职业能力测评，并将测评结果与企业的“三级培训体系”相对接，将课程体系设置为C（员工）、B（主管）、A（店长）三个层级模块，并参考企业三级培训体系的课程设置匹配相关课程。
第三，依据企业人力资源部制定的“职业规划手册”，向学生详细介绍入职后每个阶段、
每个岗位所要达到的标准，学生结合岗位胜任能力测评结果，合理制定个人职业发展规划，选择将要学习的课程模块层次。
第四，课程实施采用“前店后校”模式，上半年学生在校企之间工学交替；下半年定向分流，到门店跟岗实践，学习和体验企业文化、经营理念、岗位工作流程、管理模式、业务操作，持续提升综合职业能力。
第五，学生学业评价执行对应层级的员工培训考核标准，优秀者可获家家悦集团奖学金。