中小学团体体验式沙盘游戏课的实践探索
沙盘游戏在学校心理健康教育中的实践与应用
沙盘游戏在学校心理健康教育中的实践与应用沙盘游戏是一种心理辅导工具，在学校心理健康教育中得到了广泛的应用。
它通过操纵小型沙盘和各种模型，帮助学生表达自己的情感、探索内在的世界，并解决心理问题。
本文将介绍沙盘游戏在学校心理健康教育中的实践与应用。
沙盘游戏通过提供一个沙盘和各种模型，给学生提供了一个可以自由表达的空间。
学生可以根据自己的情感、想法和问题，在沙盘上布置各种元素，比如房屋、树木、人物等，来展现自己的内心世界。
通过布置这些元素，学生可以更好地表达自己的情感和矛盾，帮助他们了解自己的内心世界。
在实践中，教师可以通过沙盘游戏帮助学生解决各种心理问题。
一些学生可能面临家庭问题，他们可以在沙盘上布置一些元素来展现自己的家庭情况，通过与教师的对话和分析，帮助他们更好地理解和应对家庭问题。
一些学生可能面临学业压力、人际关系问题等，他们也可以通过沙盘游戏来表达和解决这些问题。
沙盘游戏还可以帮助学生培养问题解决能力。
学生在沙盘游戏中可以自由展示自己的问题和困惑，通过观察和分析沙盘布局，他们可以更好地理解问题的本质，并寻找解决问题的方法。
这种解决问题的过程不仅可以帮助学生解决具体问题，更重要的是培养了他们的批判性思维和创造性思维能力。
沙盘游戏还可以培养学生的情绪管理能力。
在游戏过程中，学生可以通过布置沙盘来表达自己的情绪，比如愤怒、忧伤等。
通过与教师的对话和分析，学生可以更好地理解自己的情绪，并学习如何有效地管理和表达情绪。
这种情绪管理的能力对学生的心理健康至关重要，可以帮助他们更好地应对各种情绪和困难。
团体沙盘游戏兴趣班的探索与启示
团体沙盘游戏兴趣班的探索与启示
赵静
【期刊名称】《中小学心理健康教育》
【年(卷),期】2017(000)023
【摘要】团体沙盘游戏是由多名成员共同制作一幅沙画,在创作中,成员间相互支持,彼此共同成长,主要用于团体心理辅导.本研究试将团体沙盘游戏与学校兴趣班相结合,以选修课形式在学校开展心理健康教育工作,对团体沙盘游戏兴趣班在人数、内容、形式、分享、沙具耗损等诸多方面做了探索,这一课程在实践中呈现的问题,不断思考总结,认为团体沙盘游戏兴趣班可被开发成为特色课程,成为学校开展心理健康教育的重要载体.
【总页数】4页(P58-60,63)
【作者】赵静
【作者单位】陕西师范大学附属小学,西安,710062
【正文语种】中文
【中图分类】G44
【相关文献】
1.团体沙盘游戏在高校团体心理咨询课程中的应用 [J], 许新赞
2.团体沙盘游戏中护士应对团体冲突方式的观察体会 [J], 徐红群;汪雨萍;穆国英
3.团体沙盘游戏技术对缓解大学生孤独感的启示 [J], 吕冬娜;贾志平;张梦
4.回归儿童的沙盘游戏——学龄前儿童沙盘游戏教育价值的实践探索 [J], 张凌燕
5.应用团体沙盘游戏训练提升城市留守儿童人际交往能力的实践研究报告 [J], 张荣花
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中学沙盘游戏体验课教案教学设计
中学沙盘游戏体验课教案教学设计1. 教学目标- 了解沙盘游戏体验课的概念和意义；- 掌握沙盘游戏体验课的设计要素和教学方法；- 提高学生的沟通、合作和解决问题的能力；- 培养学生的逻辑思维和创造力。
2. 教学内容2.1 沙盘游戏体验课概述- 介绍沙盘游戏体验课的定义和目的；- 引导学生思考为什么选择沙盘游戏体验课。
2.2 沙盘游戏体验课的要素- 分析沙盘游戏体验课的组成要素，包括扮演角色、场景布置、道具选择等；- 鼓励学生在游戏中发挥想象力和创意。
2.3 沙盘游戏体验课的教学方法- 介绍教师在课堂上运用的教学方法，如讲解、示范、引导和评价等；- 引导学生参与到教学过程中，积极思考和动手实践。
3. 教学步骤3.1 预热环节- 创造一个轻松、愉快的氛围，引起学生的兴趣和注意力；- 引入沙盘游戏体验课的话题，激发学生对课程的期待。
3.2 知识传授- 讲解沙盘游戏体验课的概念和要素；- 展示一些成功案例，让学生对沙盘游戏体验课有更直观的了解。
3.3 游戏体验- 分组进行沙盘游戏体验，每组一个场景和一些道具；- 学生在扮演角色的过程中，发挥想象力完成任务。
3.4 回顾总结- 学生展示各自的沙盘游戏体验课成果；- 教师和学生一起总结体验过程中的收获和问题。
4. 教学评价- 针对学生在沙盘游戏体验课中的表现进行评价；- 根据评价结果提出改进和加强的建议。
5. 教学资源准备- 准备沙盘游戏体验的相关道具和场景布置；- 准备案例和参考资料，用于讲解和展示。
6. 教学反思- 教师对本节沙盘游戏体验课的教学过程进行反思和总结；- 教师对学生的研究情况进行评估和反馈。
以上是《中学沙盘游戏体验课教案教学设计》的大致内容和框架，根据实际情况可进行适当调整和修改。
通过这样的教学设计，希望能够激发学生的主动学习和参与意识，增强他们的综合能力和创造力。
沙盘游戏课程教学教案及反思
沙盘游戏课程教学教案及反思教案标题：沙盘游戏课程教学教案及反思教学目标：1. 了解沙盘游戏的定义、原理和基本规则。
2. 掌握沙盘游戏的基本技巧和操作方法。
3. 培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
4. 提高学生的合作意识和团队合作能力。
5. 培养学生的创造力和想象力。
教学准备：1. 沙盘游戏道具：沙盘、小人、建筑模型等。
2. 教学投影仪和电脑。
3. 教学PPT和教学视频。
4. 学生分组名单。
5. 学生评价表格。
教学过程：第一步：导入（5分钟）1. 使用教学PPT或教学视频引入沙盘游戏的概念和意义。
2. 向学生解释沙盘游戏的基本规则和操作方法。
第二步：知识讲解（15分钟）1. 介绍沙盘游戏的起源和发展历程。
2. 解释沙盘游戏对学生发展的重要性。
3. 分析沙盘游戏对学生观察力、分析能力和解决问题的培养作用。
第三步：示范与实践（30分钟）1. 教师进行沙盘游戏的示范，向学生展示如何运用沙盘和道具进行游戏。
2. 将学生分成小组，每个小组分配一个沙盘和相关道具。
3. 学生根据教师的示范，自由发挥创造力，进行沙盘游戏实践。
第四步：小组合作（20分钟）1. 学生在小组内协作，共同设计一个沙盘游戏场景。
2. 学生可以根据自己的兴趣和想象力，选择不同的主题和道具进行设计。
3. 学生需要合作讨论，确定场景的细节和规则。
第五步：展示和总结（15分钟）1. 每个小组向全班展示他们设计的沙盘游戏场景。
2. 学生可以分享他们的创意和思考过程。
3. 教师对每个小组的展示进行评价和点评。
反思：1. 教师可以通过观察学生的表现和听取学生的意见来评估教学效果。
2. 教师可以记录学生的参与度、合作能力和创造力等方面的表现。
3. 教师可以根据学生的反馈和教学过程中的问题进行教学调整和改进。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中或课余时间进行沙盘游戏的实践和创作。
2. 可以组织学生参观沙盘游戏相关的展览或活动。
3. 可以引导学生进行沙盘游戏的研究和探索，拓展他们的知识和技能。
体验式团体沙盘课程教学设计
体验式团体沙盘课程教学设计“体验式团体沙盘游戏课”教学设计教学目的：1.借助沙盘游戏，让学生在快乐中体验，增强学生的自信心。
2.通过图说沙盘引导，增强学生空间思维能力和想象能力。
教学重难点：增强学生的空间思维能力和想象力教具准备：沙盘教学对象：本班学生教学过程：一、热身游戏：《传声报数》游戏规则：请全体同学站成一排，按照从左向右的顺序报数。
第一个同学在老师的示意下开始报数1，并要将头转向右边，看着右边的同学的眼睛，同时报数字1，第二个同学依次轮流。
如果不会的同学请出列，练用这种方法报数，如果还不会，则要站到队伍的最末端，并按照队伍报数的顺序，牢记自己的号数。
二、认识沙盘、沙具。
（指导语）同学们，你们面前现在摆放的这个装满沙子的东西就叫做沙盘。
沙盘的边是蓝色的，就像蓝天，拨开沙子，同学们可以看见蓝色的底部，在沙子中间他看起来就像蓝色的海洋对吗？这个沙盘是可以千变万化的，我们可以把他变成河流、湖，池塘，大海。
等等。
这是沙具架，你们看是否是良多玩具呀！有人物、动物、房子，数量，玩具，刀兵。
等等，一会儿同学们就能够自由的选择一1些玩具讲他摆放到沙盘中，进行游戏。
这些玩具只用来做沙盘游戏，不可以带走或者扔掉。
上面我来讲一下沙盘的游戏规则。
三、讲授沙盘游戏规则。
（指导语）同学们按照刚才报数的顺序，依次到沙具架上选择自己的喜欢的玩具将他摆放在沙盘内，每个同学每次只能选择一样玩具，摆放沙具的时候要站在沙盘外的固定位置，不可以随便站随便摆。
摆完沙具后继续跟在队伍后面。
没有轮到的同学要安静的看着别人摆放沙盘，如果违反规则将不能继续参与游戏，好，现在给同学们30分钟的时间（可以根据人数而定时间），开始！四、团体沙盘体验步骤：1.请同学们按照刚才报数的顺序站好，记住自己的号数。
按照顺序到沙具架上选择沙具。
2.制作沙盘。
依次循环摆放沙具，每个同学最少4次摆放机会，最多不超过8次，或者根据沙盘制作规定的时间到了后，停止游戏。
小学开展沙盘活动总结(3篇)
第1篇一、前言随着社会的发展，教育方式也在不断更新。
为了丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质，我校于近期开展了沙盘活动。
此次活动旨在培养学生的动手能力、创造力、团队协作能力和沟通能力。
以下是本次沙盘活动的总结。
二、活动背景沙盘活动是一种通过模拟现实生活场景，让学生在沙盘上动手操作、合作完成任务的实践活动。
这种活动具有以下特点：1. 创造性：沙盘活动鼓励学生发挥想象力，创造出独特的场景和角色。
2. 实践性：学生在沙盘上亲手操作，将理论知识转化为实际能力。
3. 团队协作：沙盘活动需要学生相互配合，共同完成任务。
4. 沟通能力：学生在活动中需要与同伴沟通，表达自己的想法和需求。
三、活动目标1. 培养学生的动手能力和创造力。
2. 提高学生的团队协作和沟通能力。
3. 增强学生的自信心和抗挫折能力。
4. 丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质。
四、活动内容1. 沙盘制作：学生根据活动主题，利用沙盘材料制作场景和角色。
2. 角色扮演：学生扮演不同角色，进行互动和沟通。
3. 任务完成：学生在规定时间内，完成沙盘活动任务。
4. 评价与总结：对学生的表现进行评价，总结活动经验。
五、活动实施1. 准备阶段：教师根据活动主题，准备沙盘材料和指导方案。
2. 实施阶段：学生分组，每组进行沙盘制作、角色扮演和任务完成。
3. 评价阶段：教师和学生共同评价学生的表现，总结活动经验。
六、活动成果1. 学生的动手能力和创造力得到了锻炼，许多学生制作出了富有创意的沙盘作品。
2. 学生的团队协作和沟通能力得到了提高，学生在活动中学会了倾听、表达和合作。
3. 学生的自信心和抗挫折能力得到了增强，面对困难和挑战，学生能够积极应对。
4. 学生的综合素质得到了提升，他们在活动中学会了如何与人相处，如何解决问题。
七、活动反思1. 活动过程中，部分学生表现出紧张、拘谨的情绪，需要教师进一步引导学生放松，发挥他们的创造力。
2. 在角色扮演环节，部分学生存在沟通不畅、表达不清的问题，需要教师在活动中给予更多指导。
小学沙盘游戏课程教案
小学沙盘游戏课程教案一、教学内容本节课选自小学心理健康教育教材《沙游乐园》第四章《情绪小主人》，详细内容包括：认识情绪，了解情绪的类型及表达方式；通过沙盘游戏，学会合理表达和调节情绪；探讨情绪对身心健康的影响。
二、教学目标1. 让学生了解情绪的类型，认识到情绪对身心健康的影响。
2. 培养学生合理表达和调节情绪的能力。
3. 提高学生团队协作和沟通能力，增强人际交往能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在沙盘游戏中自然地表达和调节情绪。
教学重点：引导学生认识情绪，学会合理表达和调节情绪。
四、教具与学具准备教具：沙盘、沙具（人物、动物、植物、建筑等）、多媒体设备。
学具：学生分组准备记录本、画笔等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体播放动画片《小兔子的心情日记》，引导学生关注故事中小兔子的情绪变化，讨论情绪的类型及表达方式。
2. 讲解与示范（10分钟）（1）教师简要介绍沙盘游戏的起源和发展，引导学生了解沙盘游戏的作用。
（2）讲解情绪的类型，如快乐、愤怒、恐惧、悲伤等。
（3）示范如何通过沙盘游戏表达和调节情绪，如用沙具代表情绪，搭建沙盘场景等。
3. 实践环节（10分钟）学生分组进行沙盘游戏，每组选一个组长，负责组织协调。
学生在游戏中尝试表达和调节自己的情绪，教师巡回指导。
4. 分享与讨论（10分钟）（1）每组选出一名代表，分享自己的沙盘游戏作品，介绍情绪表达和调节的过程。
（2）其他组员补充，教师点评，引导学生认识到情绪对身心健康的影响。
六、板书设计1. 情绪的类型快乐、愤怒、恐惧、悲伤等2. 情绪表达与调节沙盘游戏：用沙具代表情绪，搭建沙盘场景七、作业设计1. 作业题目：我的情绪日记要求：记录一天中自己的情绪变化，用文字或图画表达，分析情绪产生的原因，以及如何调节情绪。
2. 答案示例：（1）今天早上，妈妈批评了我，我很生气。
（2）后来，我冷静下来，和妈妈沟通，解决了问题，心情好转。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）开展“情绪管理”主题班会，引导学生进一步认识情绪。
“沙盘游戏进课堂”的实践与创新
“沙盘游戏进课堂”的实践与创新作者：张俊勤刘桂来源：《中小学心理健康教育》2018年第15期〔摘要〕将沙盘游戏引进课堂，是一种创新做法。
四川省成都师范银都小学将沙盘游戏引入课堂，使其适用领域扩展到普适性教育，直接指向儿童发展性需求，旨在培养儿童良好的心理品质。
这是一种创新型的教学实践。
在实践过程中，对“沙盘游戏进课堂”建模，建设序列课程，作分层次指导，实施反馈结果等，取得了一系列的研究成效。
〔关键词〕沙盘游戏；心理课堂；小学生〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2018）15-0019-05沙盘游戏的研究已经有近一百年的历史，在国内外已得到广泛应用，主要用于儿童各类情绪障碍和行为障碍的治疗中。
很多爱好者把沙盘游戏运用在了心理咨询、心理评估、心理治疗、心理教育、人力资源开发和EAP，以及专业心理分析的诸多领域。
近年来，沙盘游戏开始逐步走进学校，成都师范银都小学（以下简称银小）于2014年提出“沙盘游戏进课堂”，将沙盘游戏引入课堂辅助教学，运用于心理健康教育实践，取得了一定成效。
（一）适应儿童身心健康发展的需要沙盘游戏自问世以来，逐渐获得国际临床心理学界的推崇，被公认为有效的心理治疗方法之一。
沙盘游戏原则上并非单纯以减轻儿童的心理症状为工作目标，而更注重其内在心理的充实与发展，在培养自信与人格、发展想象力和创造力等方面都发挥着积极的作用，旨在引导儿童获得以“自性化”为目标的人格发展与心性完善，感受心灵所能达到的境界。
（二）满足儿童对沙盘游戏的无限热爱游戏是儿童的天性，也是儿童主要的活动形式和探索世界的桥梁。
沙盘游戏是儿童特别喜欢的一种游戏。
它让儿童在玩的过程中无忧无虑、自由自在，对未来报以无限的憧憬。
（三）实现全校人人都能玩沙盘游戏目前，沙盘游戏主要应用于一对一的心理咨询或一对多的团体辅导及培训。
尚没有学校以1对30人的课堂制式来构建课程，进行系统研究并形成相关研究成果。
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中小学团体体验式沙盘游戏课的实践探索
作者：张岩杰
来源：《辽宁教育·管理版》2020年第02期
近几年来，中小学生心理健康问题引起了社会各界的持续高度关注。
培养中小学生良好的心理素质，预防和解决学生在发展过程中出现的心理行为问题，是时代和社会的呼唤，学校的心理健康教育应义不容辞地担当时代赋予的责任。
因此，探索适合学生心理发展的教育模式，科学有效地促进中小学生心理健康成长，成为当今社会对心理健康教育工作者提出的新要求。
一、团体体验式沙盘游戏课的提出
自教育家马卡连柯提出的集体教育原则以来，近百年的教育实践证明，集体教育模式是学校教育科学有效的模式。
以学生的发展为根本，采用集体教育模式——中小学团体心理辅导，是适合学校心理健康教育的主要模式。
中小学团体心理辅导以团体动力学原理和社会学习理论为基础，重视学生体验式和互动式学习方式，符合学生身心发育、发展的规律和特点。
团体心理咨询流派大致分为精神分析学派、认知行为学派和人本主义学派。
每个学派的团体心理辅导都有其独特的效果和作用。
然而，很多团体心理教育适合成年人，操作过程过于成熟，涉及的辅导内容过于社会化，尽管很多心理教育工作者对学校的团体心理辅导做了大量的探索，但是适合中小学生，尤其是小学生的团体心理辅导，仍有很多不尽人意的地方。
近年来，应运而生的沙盘游戏治疗在很多地区和学校被应用于对有心理困扰和问题的学生进行干预。
沙盘游戏的创始人多拉·卡尔夫以威尔斯的“地板游戏”为雏形，以洛温菲尔德的“游戏王国技术”为框架，以荣格的“分析心理学”为理论支撑，把东方传统的哲学融汇于更为有效的儿童心理治疗实践中，为此它更适用于儿童的教育和治疗。
那么，如何使沙盘游戏走进学校课堂，以心理健康课的形式在学校的心理健康教育中发挥更大、更有效的作用？我们通过2年多的深入研究与实践，探索出了沙盘游戏课的主题模式和教学模式。
二、团体体验式沙盘游戏课的模式
（一）主题模式
根据教育目标、教育内容的不同，遵循学生的年龄特点，确定沙盘游戏课的主题模式为聚焦主题式和开放主题式。
1.聚焦主题式沙盘游戏课
心理健康课要依据不同地区的学校实际和学生的年龄特点，开展循序渐进的心理健康教育，为中小学生的健康成长和幸福生活奠定基础。
因此，聚焦主题式沙盘游戏课是根据《心理。