人教版高中地理必修一教案：51《自然地理环境的整体性》Word版
5.1.1自然环境的整体性优秀教学案例人教版高中地理选择性必修一
3.引导学生通过讨论，深入理解自然环境各要素之间的相互关系，以及荒漠化问题的治理方法。
（四）总结归纳
1.邀请学生代表分享本小组的讨论成果，总结自然环境整体性的概念和荒漠化问题的治理方法。
2.教师对学生的讨论成果进行点评，强调自然环境整体性在实际生活中的重要性。
1.通过观察、调查、讨论等方法，深入了解自然环境各要素之间的相互联系。
2.学会运用系统分析的方法，分析自然环境整体性在实际生活中的应用。
3.采用案例分析法，以我国西北地区荒漠化问题为例，探究自然环境整体性在实际问题中的体现。
4.运用批判性思维，对荒漠化问题的治理措施进 Nhomakorabea分析和评价。
（三）情感态度与价值观
3.总结本节课的主要内容，提醒学生注意自然环境各要素之间的相互关系，以及人类活动对自然环境的影响。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学知识，分析一个身边的自然环境问题，提出治理措施。
2.提醒学生通过完成作业，巩固所学知识，提高自己的实践操作能力。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，深入研究自然环境整体性的相关问题。
在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、分析、讨论和实践等方式，深入探究自然环境的整体性。同时，注重培养学生的地理核心素养，提高他们分析问题和解决问题的能力。通过这个案例的学习，我希望学生能够掌握自然环境各要素之间的相互关系，形成对自然环境的整体性认识。
二、教学目标
（一）知识与技能
2.设计小组讨论话题，引导学生在讨论中深入理解自然环境整体性的概念。
3.组织小组实践活动，让学生在实践中体验自然环境各要素之间的相互关系。
人教版高一地理必修1 5.1 自然地理环境的整体性教案
第五章自然地理环境的整体性与差异性第一节自然地理环境的整体性【教学目标】1、结合实例理解地理环境整体性的基本内涵。
2、举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
3、举例说明地理环境各要素的相互作用。
4、从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。
【教学重点】1、理解陆地环境的整体性的含义。
2、掌握陆地环境的整体性的表现。
3、学会陆地环境的整体性在生产、生活中的应用。
4、理解生物在自然地理环境形成与演化中起到的作用。
【教学难点】1、理解陆地环境的整体性的含义。
2、掌握陆地环境的整体性的表现。
3、理解生物在自然地理环境形成与演化中起到的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】图片上反映出自然环境是有哪些地理要素组成的？这些要素有无相互联系？由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他们之间也是相互联系的。
气候 生物：热量充足，降水丰富，植物生长茂盛，物种丰富； 河流 地貌：降水丰富，河流众多；植被 地貌：黄土高原植被破坏，形成千沟万壑的地表形态等。
五个地理要素之间进行着物质运动和能量交换，形成一个相互作用、相互渗透的整体一、各要素相互作用形成地理环境的整体性图中树如何实现自养？1、通过生物循环，使自然界的物质迁移、能量流动，联系了有机界和无机界，改造了自然地理环境。
物质循环过程：通过光合作用，植物吸收了大气通过降水，土壤和水圈及生物获通过植物蒸腾和土壤蒸发，大气植物残体进入土壤，向土壤提供岩石通过风化向土壤提供成土物土壤及岩石风化物被侵蚀，搬运P86 案例分析：藏羚羊的生存环境，数量变动的原因？其数量是否保持稳定？为什么变化？如何变化？P87 案例2分析：画出黄土高原水文、地貌、土壤、生物的变化和人类影响的过程原因：地表原有植被遭到破坏。
过程：水土流失加剧。
结果：地貌的变化、植被的退化、地方气候的变化。
结论：水土流失过程是地貌、土壤、生物、水文各个要素统一的变化过程，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。
人教版高一地理必修一第五单元1《自然地理环境的整体性》优秀教学案例(共1课时)
教师在教学过程中对学生的学习过程和成果进行了评价，关注学生的个体差异，给予积极反馈。这种教学评价有助于激发学生的学习积极性，帮助学生发现自身的优点和不足，提高学生的自我管理能力。
本节课的案例亮点体现了教学的生动性、实践性和创新性，有助于提高学生的地理核心素养，培养学生的地理思维能力和实践能力。教师关注学生的个体差异，创设轻松、和谐的学习氛围，使学生在愉快的氛围中掌握知识，提高学生的地理学习兴趣。
人教版高一地理必修一第五单元1《自然地理环境的整体性》优秀教学案例（共1课时）
一、案例背景
本节课为人教版高一地理必修一第五单元第一课《自然地理环境的整体性》，旨在让学生理解自然地理环境各要素之间的内在联系，掌握自然地理环境整体性的表现，提高学生的地理核心素养。通过对本节课的学习，学生能够了解地理环境各要素（气候、水文、土壤、植被等）之间的相互作用和影响，从而更好地理解地球自然环境的复杂性和多样性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然地理环境整体性的认识，提高学生对地球自然环境的尊重和保护意识；
2.培养学生热爱科学、探索未知的情感态度，激发学生对地理学科的兴趣；
3.培养学生珍惜资源、保护环境的价值观，提高学生的社会责任感；
4.通过小组合作，培养学生互相尊重、团结协作的良好品质，增强学生的人际沟通能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个自然地理环境要素，进行深入研究和讨论；
2.设计小组合作任务，要求各小组共同完成，如制作自然地理环境整体性研究报告；
3.鼓励小组成员之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力；
4.各小组展示研究成果，分享学习心得，互相评价，共同提高。
（四）反思与评价
人教版高中地理必修一教案设计：5.1自然地理环境的整体性
自然地理环境的整体性课标要求：课程标准对本节的要求是：举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
教材分析：本节教材由三大部分组成：一是：自然地理环境整体性的表现；二是：自然地理要素的相互作用；三是：自然地理环境的整体性与资源综合利用。
设计思想：本节内容是把教材的“自然地理环境的差异性”放在其前面学习的。
自然地理的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确理解人地关系打下基础。
所以这节课即是一节新课又是一节复习课。
关于自然地理环境整体性的表现，我们设计了楼兰古国的案例，通过生动形象的分析，使同学们明白，地理环境各要素是统一整体，某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化。
关于自然地理要素的相互关系，教材是通过分析土壤的形成，来说明自然地理各要素间的相互作用，从而形成一个紧密联系的自然综合体，我们觉得这部分设计概念多，教学难度大，与最后内容联系不紧密，所以摈弃了这部分内容。
采用气候作用为中心要素，既复习了前面的知识，又与楼兰古国的案例紧密结合，也能达到让学生形成整体性观念的目的。
教学目标：㈠知识与技能⒈了解自然地理环境的概念。
⒉理解自然地理环境整体性的含义。
⒊利用整体性特征指导人们对资源进行综合利用。
㈡过程与方法⒈通过对楼兰古国的案例分析，使学生认识自然资源利用与环境变化的辨证关系，注重学生对过程性分析和综合分析能力的培养。
⒉通过剖析气候与其他自然地理要素的关系，帮助学生理解自然地理环境的整体性，学会从整体的角度综合分析区域地理的环境特征．㈢情感态度与价值观⒈激发学生探究自然地理环境及组成各要素间相互联系、相互影响的辨证关系科学命题的兴趣，通过教与学，把握地理学的综合性特征，形成学生正确的自然观与环境观．⒉建立客观世界是普遍联系的，联系是有机的，有规律的辨证唯物主义观．⒊激发学生＂举一反三＂分析地理问题的学习兴趣，知道从自然环境要素之间相互联系和相互作用的角度，认识区域的自然环境特征，培养学生分析地理问题的科学方法和探索精神．教学重点：自然地理要素的相互作用教学难点：理解自然地理环境整体性的含义教学方法：案例教学法、多媒体演示法、合作式学习课时安排：1课时教学过程:[回忆联想、创设情景](投影) 世界气候类型图(教师提问) 请同学们回忆世界的气候类型, 思考中国各地分别以哪几种气候类型为主?(学生回答) (要点) ①秦岭--淮河以南(南方地区)----热带,亚热带季风气候②北方地区-----温带季风气候③西北地区-----温带大陆性气候为主④青藏地区------高山,高原气候(教师提问) 上次课我们已知道不同的气候条件下会形成不同的自然带,那么我国自然带分布情况与规律如何?(投影) 世界陆地自然带分布图(教师指图,学生回答) 我国从南往北:①海南岛-----热带季雨林带②南方地区-----亚热带常绿阔叶林带③北方地区-----温带落叶阔叶林带(教师提问) 这体现了自然带的什么规律?（学生回答）纬度地带性(教师指图,提问) 我国中纬度地区从东向西,自然带变化规律又是如何呢?(学生回答) 由温带落叶阔叶林带变为温带草原带,再变为温带荒漠带-------体现了经度地带性分异规律。
人教版高中地理必修一教案设计：5.1自然地理环境的整体性
自然地理环境的整体性教案一教材与学情分析教材的地位与作用本次说课的内容“自然地理环境的整体性”是人教版高中地理必修1第五章第一节的教学内容，本课题在必修1、2、3的教学中起到了承前启后的作用。
承接了必修1第二、三、四章有关自然地理环境的要素—大气、水、地貌，并在此基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地理环境，所以本节内容是对前面知识的阶段总结。
同时，本节又是学习必修2，3的前提和基础，因为只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类生活的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。
可以说：本节教材是高中地理关于人地关系教学的转接点。
学情分析高一学生对新事物仍保持着一种好奇感，对自然奥秘仍有一种想要去探索的欲望，已经具备一定的逻辑思维能力和基本的分析能力。
本节被放在《地理1》的最后一章，前面几章已经详细介绍了地球的概念，由大及小，到地球的大气、水、岩石、土壤等，学生已经能够理解自然地理要素的概念，也基本掌握这些要素的相关知识，对于本节课的学习已经具备了一定的知识和能力的储备。
本节涉及到的生物循环、光合作用等，需要结合生物科学一课，这在初中生物上已经有所学习。
另外，学生们比较缺乏案例分析所要求具备的发散性思维，可能难以从一个方面联想到其它方面，不利于教学的进行。
二、教学目标：1、知识目标理解自然地理环境整体性基本内涵；能举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用；学会利用地理过程图说明地理环境各要素的相互关系。
2、过程与方法目标：掌握探究性学习的方法，形成地理综合思维能力。
3、情感与价值观目标：通过创设情境及组织学生讨论等多种形式，激发学生学习地理的兴趣。
能从地理环境整体性的视角去分析一些自然现象，树立事物是普遍联系的观念，培养学生的整体观念，培养保护环境的责任感。
教学重点与难点教学重点：地理环境整体性的内涵及体现。
教学难点：地理环境要素间的相互作用。
人教版高中地理必修一教案设计：5.1自然地理环境的整体性
利用课本案例1，画出地理要素的五星图，然后分组讨论，每组代表一个地理要素，讨论地理要素对其他要素的影响。
第二教学目标：地理要素间相互作用产生的新功能。
利用课本P86活动题的光合作业图过度到这个第二教学目标，通过P87的活动体中的藏羚羊的数量的平衡过度到第三教学目标：自然地理环境具有统一的演化过程。
通过课本的案例2，投影出黄土高原的位置图，通过4张景观图“稀疏的植被”“千沟万壑的地表形态”“黄色的水”“地上悬河”分别提出相对应的小问题。
通过课本案例3：东北森林变化导致环境的整体变化，通过投影5站图片“原生态东北森林”、“大规模森林砍伐”“地表土壤变化”“森林蓄水能力变化”“水土流失”来讲解环境的整体性，即“牵一发而动全身”。
三．练习布置：课本p97的活动题。
5．板书设计第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换1、生物循环2生物在自然地理环境形成与演化中的作用3陆地环境各要素及其之间的关系二、地理要素间相互作用产生新功能1、生产功能：合成有机物的能力2、平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的能力三、自然地理环境具有统一的演化过程四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”【学生讨论回答】略。
【教师讲解】（具体答案详见教参）我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系，可以用下面这幅示意图说明：【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系【教师分析、讲解】从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。
例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。
而地面湿润、空气中水汽含量大，又会增加降水量。
又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。
而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清（尤其上游段），由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。
人教课标版高中地理必修1公开课教案-《自然地理环境的整体性》
第五章第一节自然地理环境的整体性【教材版本】高中《地理》（人教版·必修一）第五章《自然地理环境的整体性与差异性》第一节“自然地理环境的整体性”【课标】：1.举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变的作用。
2.举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性【说明】：整体性是自然环境的两大基本特点之一——理解自然环境各要素的相互联系，对人类活动的指导意义。
从自然环境各要素的角度分析——自然环境是由气候、水文、岩石、地貌、生物等各要素组成的，各要素的相互作用形成自然环境的整体性【教学目标】：1.了解自然地理环境的组成要素2.理解地理要素在地理环境地理环境形成和演变中的作用3.从地理环境的形成和演变的角度领悟保护环境、形成可持续发展观念的重要性。
4.理解地理环境要素的相互作用5.分析某地理要素的变化会导致其他要素的变化乃至整体环境的改变。
【教学重点】：自然地理环境的主要组成要素；相互作用产生新功能；整体性的表现【教学难点】：各要素间物质和能量的相互转换【教学过程】〖导入〗展示本校实际拍摄的一张春景图，引出我国著名作家朱自清写过的一篇文章《春》。
截取了其中的一部分，让大家一起朗读一下。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
”〖师〗刚刚提到的东风、山、水、小草、土壤，分别属于自然地理环境的什么要素呢？【设计意图】从生活中的场景引入，结合大家熟悉的文章，让学生感觉亲切，并促使思维的预热。
引发学生思考，同时将导入与课本联系起来，从而自然的引出气候、地形、水文、生物、土壤这五大要素。
〖师〗大家有没有想过？山为何朗润起来？学生思考、讨论、发言（因为东风来了，降水增多，万物复苏）。
师引导得出：气候对生物的影响。
接下来，由教师展示图片、文字等材料，由学生分析，并得出气候对水文、土壤、地貌的影响。
人教版地理必修一5.1自然地理环境的整体性说课稿
3.实物模型，如地形模型、气候模型等，用于帮助学生形象地理解地理环境的空间分布和变化。
这些媒体资源在教学中的作用是，通过视觉和操作体验，帮助学生更好地理解和记忆抽象的地理知识，同时增强学习的趣味性和互动性。
（三）互动方式
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能已经具备了一些基本的地理知识，如对地理环境的认识、对自然要素的了解等。然而，在学习自然地理环境整体性这一概念时，可能会遇到以下学习障碍：
1.对整体性概念的理解可能较为抽象，难以直观感知；
2.缺乏将不同地理要素联系起来的思维习惯，难以理解各要素之间的相互作用；
3.对理论性较强的内容可能缺乏兴趣，导致注意力不集中；
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得和收获。
2.提出问题，引导学生自我检测学习效果，如“你能用自己的话解释自然地理环境整体性吗？”
3.针对学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，同时提出改进的建议，如“你的理解很到位，但可以尝试用更多实例来支持你的观点。”
（2）自然地理环境整体性原理在实际问题中的应用。
2.教学难点：自然地理环境整体性原理的理解。
（1）自然地理环境整体性原理的内在联系；
（2）自然地理环境整体性原理与实际问题的结合。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生多为高中生，年龄大约在15-18岁之间。这个年龄段的学生具有以下特征：他们具备一定的抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和原理；他们的认知水平正处于快速发展的阶段，对新鲜事物充满好奇心，愿意探索未知领域；他们的学习兴趣较为广泛，但可能对理论性较强的内容感到枯燥；在学习习惯上，他们可能已经形成了一定的自主学习能力，但同时也存在依赖教师指导的现象。
人教版地理必修一教案5.1自然地理环境的整体性
课题 5.1自然地理环境的整体
性设计
教师
罗兆旭授课
教师
时间 1月19—23日课型新授课时1课时教学
目标
1、了解自然地理环境的整体性体现
重点
难点
重点：自然地理环境的整体性
教法三维立体互动教学模式教具学案、PPT
教学过程设计
教材处理师生活动
【激趣导入】
【教学目标】
5.1《自然地理环境的整体性》
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
1.地理要素的组成：地形、、、、、等。
2.相互关系：地理环境各要素之间通过水循环、循环和岩石圈物质循环进行
和能量交换。
二、地理要素间相互作用产生新功能
1.生产功能：是指自然地理环境具有的能力，依赖于
2. 功能：是指各自然地理要素通过，使自然地理环境的性质保持的能力。
激趣导入，引发学生学习兴趣
目标定向，展示考点
学生看书或学案回答问题。
教师举出实例讲解易错易混知识。
小组合作探究：学生按照教师提出的问题合作探究，总结知识点。
然后小组代表演示成果。
人教版高中地理必修一教案设计：5.1自然地理环境的整体性
教学设计系列的演变，而生物在其中起到了巨大的作用。
在这个过程中，我们看到物质发生着迁移、能量发生着转换。
▲其实，不仅生物和其它各要素间有相互的作用，其它各要素间也有相互间的作用，点出下图。
图示法理解地理环境组成要素及相互关系【知识拓展】生物循环促使大气、水、土壤之间进行物质和能量交换1.生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。
光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二氧化碳、水及无机盐合成为贮藏能量的有机物，并释放出氧的过程。
2.植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。
3.生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
[活动]分析自然地理环境要素间的物质交换示意图，思考1、图中有哪几种地理要素？生物、土壤、大气、水、岩石2、水在各要素间是如何转换？①大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。
②水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。
3、太阳能在各要素间是如何传递的？植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接播放新闻视频，让学生进行对新疆荒漠化治理思路的大胆设计的研究分析，分析可行性。
教师展示背景材料，如：观点一：长距离海水输送问题多玻璃钢管道未必安全，冬季凝结问题难解决观点二：成本太高抽水耗电量或为三峡发电的四倍观点三：降水条件不够蒸发量大，缺乏冷凝系统仍无法降雨观点四：海水或破坏新疆生态环境海水或改变土壤结构加剧土地盐碱化观点五：渤海污染水不可用10年后渤海或成死海，自净至少需200年由整体性中的地理要素间进行物质与能量的交换来进一步说明“牵一发而动全身”活动总结：1、人类不可轻率的“号令河山”，可以大胆设想，但一定要运用综合性的思维去仔细论证人类活动对整个地理环境的影响，从而确保地理环境朝着良性或可控的方向发展。
2、全球应共同努力保护人类共同的家园——地球课堂练习1、生产功能是指自然地理环境A、具有合成有机物的能力B、使自然地理要素性质保持稳定的能力C、具有分解有机物的能力D、某些地理要素的生产能力2、有关水土流失影响的说法，不正确的是A、水土流失只是土壤的侵蚀过程B、水土流失会导致地貌的变化C、水土流失会导致植被的退化D、水土流失会导致地方气候的变化3、生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行板书设计：。
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《自然地理环境的整体性》教案1
【教学目标】
一、知识目标
1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。
2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。
二、能力目标
1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。
三、情感目标
树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，
树立科学的环境观。
【教学重点】
地理环境的整体性
【教学难点】
正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。
【教具准备】
多媒体素材库
【课时安排】1课时
【教学过程】
【导入新课】
【教师安排】假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门
两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地
区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。
【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现）
（1）根据刚才假设的分布状况，同学们想想自己“生活在”什么气候区内。（可观察世界气候
类型图）
（2）你所在的气候区有什么特点？原因？
（3）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水
文、生物、地形等）
（4）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）
（5）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土
壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体）
【学生讨论回答】略。
【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等
地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循
环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和
相互联系的整体。
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【板书】第一节自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、
一般过程及在自然地理环境中的作用？
【学生讨论回答】略。
【教师简单讲解】（一般了解即可）
生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖
类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物
的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的
合成与分解过程，称为生物循环。
生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，
从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。
【板书】1、生物循环
【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物
在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93
案例1对其作出回答？
【学生回答】
1．现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。
2．生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。
3．加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。
4．生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的变化，
从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。
【板书】2生物在自然地理环境形成与演化中的作用
活动
读图5．2，回答下列问题。
（1）图中有哪几种地理要素?
（2）水在各要素间是如何转换的?
（3）太阳能在各要素间是如何传递的?
【学生讨论回答】略。
【教师讲解】（具体答案详见教参）
我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系，可以用下面这幅示意图说明：
【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系
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【教师分析、讲解】从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如，气候
与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水
资源则贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大，又会增加降水量。又如，水文与地貌之间，地
表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量短缺
的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。而不同的地貌对水文的影响
程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高
原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清（尤其上游段），由于落差较大，所以河流的
水能资源十分丰富。再如，土壤与生物（植被）之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤
中植被稀少；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增强土壤的肥力。
例如：以本市陆地环境为例，说明陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要
素之间保持协调一致，与环境的总体特征相统一。
【转折】我们都知道10根筷子分开折能够折断，而放在一块却折不断的故事。这
其中的道理说的就是集体的力量大于部分之和。这是一个道理具有普遍性。同样适
合我们今天所讲的陆地环境的功能性。也就是说自然地理环境作为一个系统，除了
具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用所产生的一些新功能，到
底具有哪些新功能呢？这就是我们要讲述的下一个问题。
【板书】二、地理要素间相互作用产生新功能
【启发提问】请同学们阅读教材思考，地理要素间相互作用可以产生哪些新功能？
并对其作一阐述。
【学生回答】1生产功能（生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力）
2平衡功能（各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的
性质保持稳定的能力。）（阐述略）
【板书】
1．生产功能：合成有机物的能力
2．平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的能力
【教师讲解】生产功能主要依赖于光合作用。在光合作用过程中，植物提供叶绿素，
大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。光合作用通过
物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一
定的条件下，生产出有机物。由此可见，生产功能是自然环境的整体功能而非单个
地理要素的功能。
大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理环境中，通过各地理
要素的相互作用，却能消除部分新增的二氧化碳的能力，既为自然地理环境的平衡
功能。
气候
夏季炎热多雨
冬季寒冷干燥
河流
夏季丰水
冬季枯水结冰
携带泥沙
平原
植物：落叶阔叶林 土壤
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请大家阅读教材P94活动，利用平衡功能的原理，解释一定范围内各物种的数量基
本恒定这一现象。
【学生讨论回答】略。（可参考教参）
【转折】自然地理环境各要素每时每刻都在演化，如我们熟知的气候变化、地貌变
化等。各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。
或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境具
有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重
要表现形式。
【板书】三、自然地理环境具有统一的演化过程
【介绍】关于这一问题我们可以从两个方面说明：
其一：地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。
在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。
例如，我国长江中下游平原地区，由于距海较近，降水丰富，形成典型的亚热带季风气候。
由于气候湿润，年降水量在800毫米以上，这里的地表水相当丰富，河流水量大且流程长，大
多为流入海洋的外流河；由于气候湿润、降水丰富，流水的侵蚀、搬运作用强烈，所以在中游
地段形成峡谷地形（如三峡）、下游地带形成冲积平原和三角洲；这一地区生物资源丰富，土壤
发育较好，为典型的红、黄壤地区。
【转折】不仅如此（其二），地理环境的整体性还表现在某一要素的变化，会导致其他要素甚至
整个环境状态的改变。
例如：黄土高原的环境变迁
连年战争，大兴土木 森林被破坏
由此可见，地理环境的整体性，使其具有“牵一发而动全身”的作用。
【板书】四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”
关于这样的例子很多，再如，陆地表面的森林植被，特别是热带雨林具有平衡大气
成分的作用，它一旦遭到破坏，将会引起全球气候的变化，并导致整个生态环境的
功能失调。相反，植树种草，可以调节局部小气候，改善水文状况，保持水土，促
使生态环境向良性方向发展。
【思考】请学生阅读课本P96案例3，思考东北森林变化导致了环境的整体变化。
【课后作业】完成教材P97活动
【课堂小结】略。
【板书设计】
局部小气候
水土流失
土壤贫瘠
下游堆积
河流多沙
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第一节 自然地理环境的整体性
一、地理要素间进行着物质与能量的交换
1、生物循环
2生物在自然地理环境形成与演化中的作用
3陆地环境各要素及其之间的关系
二、地理要素间相互作用产生新功能
1、生产功能：合成有机物的能力
2、平衡功能：使自然地理要素的性质保持稳定的能力
三、自然地理环境具有统一的演化过程
四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”