浅谈农村初中化学新课程实施的困惑与出路
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈一、师资力量不足农村地区的教师队伍相对薄弱，师资力量的不足成为制约农村初中化学教学质量的主要问题之一。
首先是教师数量不足，人员流动大，很难稳定教师队伍。
其次是教师素质参差不齐，一些老师由于专业水平不高，不能很好地教授化学知识，更难以引导学生进行化学实验。
这些问题对农村初中化学教学产生了负面影响。
对策：1. 增加对农村初中化学教师的培训和支持力度，提高师资队伍素质。
通过举办各类教学培训班、请教学专家开设讲座等方式，提高教师的专业水平和教学能力。
2. 加大对农村初中教师的待遇和激励力度，提高教师的薪酬水平和职业发展空间，留住优秀的教师，减少流动。
3. 加强学科带头人的培养和引进，引导优秀的化学教师成为学校的学科骨干，提高学校的化学教学水平。
二、实验条件受限由于农村地区的教育经费有限，学校的实验条件受到了严重的限制，导致学生无法进行丰富多彩的化学实验。
这不仅影响了学生的兴趣，也影响了他们的实际操作能力和科学研究潜力。
1. 政府和社会力量加大教育投入，改善农村初中的实验条件。
可以通过建设现代化的实验室、购置实验设备和耗材等方式，改善学校的教学条件。
2. 加强师资队伍建设，提高化学教师的实验操作能力，采用简单易行的实验，让学生能在有限的条件下也能够进行实验，培养学生的实验意识和动手能力。
3. 着重培养学生的实验设计和实验研究能力，通过学生小组合作、老师指导等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的实验技能和科学素养。
三、教材配套不完善由于农村地区教育资源匮乏，学校的教材配套不完善，化学教学所使用的教材可能过时、陈旧，不能满足学生的学习需要。
这给学生的知识获取带来了一定的困难。
1. 更新教材，根据学生的实际情况和社会需求，选择适合农村初中学生的化学教材。
教材内容应该贴近学生的生活实际，开展与农村生产生活相关的实例分析和实际应用，提高学生的学习兴趣。
2. 制定完善的教学计划，合理安排化学教学内容，加强对教材的解读和应用，引导学生树立正确的学习观念和科学态度。
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈【摘要】农村初级中学化学教学存在着师资短缺、教学资源匮乏、教学方式单一、学生学习氛围欠缺等问题。
为解决这些问题，可采取加强师资培训、优化教学资源配置、改变教学方式、加强学生学习氛围建设等对策。
通过这些对策的实施，可以提升农村初级中学化学教学质量，增强学生学习动力和学习效果。
这些对策的有效性仍需不断评估和完善。
展望未来，希望在政府、学校和社会各方的共同努力下，农村初级中学化学教学水平能够不断提高，为农村学生提供更好的学习环境和教育资源。
【关键词】农村初级中学、化学教学、问题、对策、师资培训、教学资源配置、教学方式、学生学习氛围、总结、有效性分析、展望未来1. 引言1.1 背景介绍农村初级中学化学教学问题是一个长期存在且亟待解决的社会现象。
随着我国农村教育水平的逐步提高，农村初级中学化学教学的重要性也越来越凸显。
由于师资力量不足、教学资源匮乏、教学方式陈旧、学生学习氛围薄弱等一系列问题，农村初级中学化学教学面临着严峻挑战。
农村初级中学化学教学师资力量不足，大多数教师只具备本科学历，缺乏专业知识和教学技能。
农村学校的教学设备和实验室条件十分简陋，无法满足化学实验教学的需要。
传统的教学方式单一枯燥，没有激发学生的学习兴趣和创造力。
由于农村学校师生数量少，学习氛围相对较差，学生缺乏竞争意识和自主学习能力。
针对以上问题，本文将针对农村初级中学化学教学问题提出一些对策，以期能够有效改善农村初级中学化学教学的现状，提高学生的学习兴趣和能力。
1.2 问题意识农村初级中学化学教学问题是我们面临的一个突出现象。
在农村地区，由于师资力量不足、教学资源匮乏、教学方式滞后等原因，导致化学教学水平整体较低，学生的学习积极性和实际能力欠缺。
师资力量不足是农村初级中学化学教学存在的一个主要问题。
由于农村地区相对于城市来说学历水平较低，许多教师没有接受过专业的化学教育培训，导致他们在教学中的水平参差不齐，无法有效地传授化学知识给学生。
农村中学化学新课改面临的困难及对策
农村中学化学新课改面临的困难及对策摘要：农村教师曾对新课改产生茫然与焦虑，深深体会到新课改带来的严峻挑战。
然而在改革的浪潮中，没有现成的结论供我们参考。
想走出困境主要还是依靠自己的改革与实践，寻找解决困难的策略。
关键词：中学化学新课改困难及对策正在进行的基础教育课程改革实践中，农村教师遇到了不少困难，在此，笔者结合新课改中化学学科出现的一些困难及对策谈一些粗浅的认识。
一、面临的困难当前，农村中学化学新课改，在教学中遇到的困难和阻力大致有以下四个方面：1、教育资源配置不足。
新课程倡导实施三级课程管理体制，留给地方、学校很大的空间，这就要求地方课程、校本课程开发者具有较高的素质，还要求配备丰富的课程资源。
而广大农村地区由于经济条件制约，计算机网络、图书设备、音像资料十分贫乏，这就给基层教师带来困难和阻力。
另一方面，现代教学设备的缺乏，使许多农村中学目前依然采取“粉笔+黑板”的教学手段，现代化信息技术革命的教学改革在一定程度上被弱化。
2、组织课堂教学困难。
目前，农村中学班级名额偏大，一般在70人以上。
教室的拥挤使学生分组讨论和交流颇为困难，要组织“参与式教学”更是难以实施。
同时学生个体差异十分明显，无论是学生自主活动还是分组活动都会出现外向型学生热情高涨，内向型学生被冷落的情况。
再者，长期在传统教学影响下的学生已习惯于被动学习的习惯，一旦让他们自主学习和探究，难免会不适应。
3、农村学生知识面与城市学生相比有较大差距。
由于地区经济发展不平衡，农村家庭的生活条件普遍不如城市，农村学生知识储备有限。
许多学生没有条件上网搜索、查阅书刊、剪报纸收集整理信息。
这样一来，基础教育课程改革纲要提出的“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”的学习方式也将大打折扣。
另一方面，受长期传统教育和中考指挥棒的影响，中学化学教学一直处于无足轻重的地位，被冠以“杂科”、“副科”之名，学生也不会投入太多精力去学习，这种近乎消极的态度也是制约农村教师进行新课改的因素。
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈农村初级中学是我国教育体系中不可或缺的一个重要环节，由于地域的偏远和经济条件的限制，农村初级中学的化学教学存在着许多问题。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也制约了农村初级中学教学水平的提升。
有必要对农村初级中学化学教学问题进行深入分析，并提出对策，以期提高农村初级中学化学教学水平。
面对农村初级中学化学教学存在的问题，首先需要深入分析其原因。
农村初级中学化学教学问题的存在主要得益于以下几个方面：一、师资不足。
由于地处偏远且经济条件限制，农村初级中学对于师资的要求往往没有城市中学高。
农村初级中学化学教学师资水平整体较低，这直接影响了教学质量。
二、教学设施简陋。
农村初级中学化学教学设施简陋，实验室条件差，许多学校甚至连基本的实验仪器都缺乏，这给化学实验教学带来很大困难。
三、教材不足。
农村初级中学的教材资源匮乏，很多学校没有最新的化学教材，甚至缺乏基础的教学参考书籍。
四、学生基础薄弱。
由于农村地区的特殊性，许多学生对化学科目的学习兴趣不高，基础薄弱，这给化学教学带来了挑战。
针对农村初级中学化学教学存在的问题，我们可以提出一些对策，以期改善农村初级中学化学教学水平：一、提高师资水平。
可以通过政府鼓励和资助，引进高水平的化学教师到农村初级中学任教，同时鼓励本地教师参与培训，提高其教学水平。
二、改善教学设施。
可以通过政府资助和社会捐助的方式，为农村初级中学提供更好的教学设施，包括改善实验室条件和购买实验仪器等，以提高化学教学质量。
三、加强教材建设。
可以通过建立教材资源共享平台，为农村初级中学提供更丰富、更全面的化学教材资源，以满足学校教学需求。
四、激发学生学习兴趣。
可以通过组织丰富多彩的化学科普活动，引导学生走进实验室，亲自动手做实验，以激发学生对化学科目的学习兴趣，从而提高其学习积极性。
农村初级中学化学教学问题存在着师资不足、教学设施简陋、教材不足和学生基础薄弱等方面，针对这些问题，我们可以通过提高师资水平、改善教学设施、加强教材建设和激发学生学习兴趣等途径，以期改善农村初级中学化学教学水平，提高农村学生的化学学习效果。
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈1. 引言1.1 农村初级中学化学教学问题及对策浅谈随着我国农村教育事业的不断发展，农村初级中学化学教学也面临着一些问题。
这些问题主要集中在师资力量不足、实验条件差、教学设备简陋和教材匮乏等方面。
这些问题不仅会影响学生的学习效果，也会影响教师的教学质量。
值得注意的是，这些问题并非不可解决。
对于师资力量不足的问题，可以通过加强师资培训来提升教师的教学水平；对于实验条件差的问题，可以改善实验条件，提供更好的实验环境；对于教学设备简陋的问题，可以采取更新教学设备的措施；对于教材匮乏的问题，可以开发多样化的教材，以满足学生的学习需求。
通过改善教学条件和提升师资力量，可以有效解决农村初级中学化学教学中存在的问题，提升教学质量，培养更多优秀的学生。
这也是我们应该共同努力的方向。
2. 正文2.1 问题一：师资力量不足农村初级中学化学教学问题及对策浅谈在农村初级中学化学教学中，师资力量不足是一个严重的问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，导致了师资队伍的不足和教师素质的不足。
一些农村学校缺乏专业化的化学教师，甚至是非化学专业的教师在教授化学课程。
这导致了教学质量的下降，学生的学习兴趣和积极性也受到了影响。
由于农村学校的经济条件有限，很难提供给教师进行进修学习和专业培训的机会。
教师的教学水平和知识更新速度较慢，无法跟上时代的发展和教学要求的变化。
为了解决师资力量不足的问题，应该加强对农村教师的培训和培养工作。
政府可以通过举办各种专业化、教学技能等培训班，提高农村教师的教学水平和专业素养。
可以加大对农村教师的奖励政策和激励措施，吸引更多高素质的教师到农村学校任教，提升农村中学化学教学的质量和水平。
2.2 问题二：实验条件差在农村初级中学的化学教学中，实验条件的不足是一个普遍存在的问题。
由于经济条件的限制，很多农村学校的实验室设备简陋，实验材料和药品供应不足，甚至有些学校根本就没有完整的化学实验室。
农村初中化学教学存在的问题及对策
农村初中化学教学存在的问题及对策问题一：教材内容与学生实际生活脱节。
由于农村初中学生生活环境与城市学生存在差异，教材内容大多与他们的日常生活缺乏联系，导致学生难以理解和应用于实际生活中。
对策一：结合农村实际情况进行课程设计。
教师应根据学生的生活环境和兴趣，选择与他们生活相关的例子和实践活动。
通过实际操作、观察和实验，让学生亲身体验化学现象，增强对知识的记忆和理解。
问题二：缺乏实验条件和设备。
农村学校的实验室设施和仪器设备相对较差，学生难以进行实际操作和观察，限制了他们对化学知识的学习和理解。
对策二：利用农村实际条件进行实践教学。
教师可以根据农村的自然资源和生活特点，设计一些简易实验和观察活动，让学生利用身边的材料和器具进行实际操作，培养他们的实践能力和科学思维。
问题三：教学方法单一。
农村初中化学教学普遍采用传统的讲授和记忆式教学方法，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习热情和兴趣。
对策三：多样化的教学方法和手段。
教师可以采用多种教学方法，如教学游戏、多媒体教学、小组合作学习等，提高教学的趣味性和互动性。
可以通过与学生互动、小组讨论等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
问题四：师资力量不足。
农村地区由于经济条件和教育资源的限制，导致优秀的化学教师较少，师资力量不足。
对策四：加强师资培训和交流。
教育部门可以通过组织培训班、研讨会等形式，提高农村化学教师的教学水平和科研能力。
加强与城市学校的交流与合作，促进教师之间的互相学习和成长。
问题五：学生学习动力不足。
由于农村经济条件较差，学生普遍缺乏对知识的追求和学习的动力，对化学学习兴趣不高。
对策五：提供激励与奖励机制。
学校和家长可以设立奖学金、奖励班级等措施，鼓励学生参与化学学习并取得好成绩。
通过家访和个别辅导等形式，了解和疏导学生的学习困难，提供帮助和支持。
农村初中化学教学存在教材内容与学生实际生活脱节、缺乏实验条件和设备、教学方法单一、师资力量不足、学生学习动力不足等问题。
农村初中化学新课程实施中的困惑与对策
乡村初中化学新课程实行中的疑惑与对策新课程的实行是我国目前基础教育改革的要点，在实践中，我们化学教师确实已感觉到新课程的潜伏价值和教课效益。
但是，在实行化学新课程的过程中却倍感困难重重，以下，将解析这些困难，依据自己教课实践提出一些对策，供同仁参照。
一、化学教师工作量增添，精力难以保证化学新课程倡议“科学研究性”学习，在化学新课程的实行过程中，化学教师不单是参加者、设计者、更是组织者、指导者。
这就要求化学教师在课余时间一定翻阅大批的资料，投入大批的精力，这无疑大大增强了教师的工作量，使教师的精力没法获得保证。
二、学生整体素质偏低，班额人数过多我校虽地处城区但学生多半根源于乡村，学生的整体素质参差不齐，主要表此刻以下几个方面：1.学生在小学未扎实系统的接受自然知识课程的学习，在学习化学时大脑一片空白。
2.班级人数过多不利于管理。
进行研究性实验时要求在教师的指导下每一位同学都参加化学研究，一名教师指导五十多名学生参加，其难度和成效可想而知。
实验的安全性和实效性根本就没法获得保证。
3.学生在从前的学习过程中从未接受过新课程理念，现在忽然在初三化学中进行自主研究性学习，学生难以适应这一转变。
表此刻开放性教课中让学生议论时出现了放的开、收不拢的现象，使讲堂任务没法准时达成。
4.来自乡村的学生常常性格内向不擅长言辞表达，更不擅长与人沟通。
来自城镇的学生着手能力差，提及理论井井有条，但在实质操作上惊慌失措，谈不上实践性，更谈不上知识的升华。
三、管理设备不配套，实验器械不足化学新课程增强了实验教课，特别是实验研究教课模式的实行，大大增强了学生实验的数目。
但目前来说，因为等各方面的原由，学生实验的人数和器械的数目比率大大失调。
只管可以知足全部的演示和学生实验，但关于教师创建的一些研究性实验，因为班级多，实验室很难分配开。
再加之实验设备少，致使每一组学生人数过多，不可以达到人人着手的成效。
依据上述各种困难，实行化学新课程是极不简单的事情。
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈引言化学是一门具有重要意义的自然科学学科，它研究的是物质的结构、性质、变化规律以及化学反应等内容。
对于初中生来说，学习化学不仅可以增进对物质世界的认识，更可以培养他们的观察力、实验能力和逻辑思维能力。
在农村初级中学的化学教学中，往往存在着各种问题，制约了学生的学习效果。
本文将就农村初级中学化学教学中存在的问题及对策进行浅谈。
一、化学教学问题分析1. 师资力量薄弱农村初级中学的师资力量相对匮乏，很多学校的化学教师专业素养不高，教学经验不足，缺乏更新观念的教学方法和手段，导致教学质量无法保障。
2. 教学设备不足由于经济条件的限制，很多农村初级中学的化学实验室设备简陋，实验材料不齐全，这使得学生无法进行丰富的实验活动，限制了他们对化学知识的理解和掌握。
3. 学生认知能力弱农村学生的家庭环境和教育水平普遍偏低，他们的自主学习能力和认知水平相对较弱，不愿意主动参与课堂活动，对化学知识的兴趣和掌握程度都存在着一定的限制。
4. 教学内容脱离实际一些农村初级中学的化学教学内容脱离学生的实际生活，没有很好地与学生的生活经验相结合，导致学生对化学知识的兴趣不足，很难产生学习的动力。
5. 缺乏交互式教学在一些农村初级中学的化学教学中，教师主导教学，学生被动接受，缺乏互动和交流，使得教学过程单一乏味，难以激发学生的学习热情和积极性。
二、对策浅谈1. 提高教师素质针对农村初级中学师资力量薄弱的问题，有关部门应加大对师资培训的力度，提供更多的专业化、前沿化的培训课程，培养教师的教学能力和创新意识，促进他们不断提高自身的素质和能力。
3. 注重培养学生学习兴趣农村初级中学应该思考如何调动学生学习的主动性，注重培养学生对化学知识的兴趣，引导学生通过多种方式进行学习，例如举办化学知识竞赛、化学科普讲座等活动，增强学生的学习动力。
4. 落实实践教学化学教学要贴近学生的生活实际，引导学生通过实践活动来感知和探究化学知识。
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈【摘要】农村初级中学化学教学存在着实验条件和设备缺乏、教学资源匮乏、师资力量不足以及学生学习动力不足等问题。
为解决这些问题，建议加强教学设备建设，提高实验条件；丰富教学资源，引入多样化的教学方法和工具；加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和专业素养。
这些对策将有助于提升农村初级中学化学教学质量，激发学生学习兴趣和动力，促进他们的综合素质提升。
加强化学教学在农村初级中学的发展，不仅对学生的成长发展具有重要意义，也有助于农村地区教育水平的提升，推动教育均衡发展。
【关键词】关键词：农村初级中学化学教学、问题、对策、教学设备、教学资源、师资队伍、学生学习动力、教学设备建设、教学资源丰富、师资队伍建设。
1. 引言1.1 研究背景农村初级中学在化学教学方面存在着许多问题，主要集中在教学条件、教学资源、师资力量和学生学习动力等方面。
农村初级中学缺乏实验条件和设备，很多学校没有配备实验室，导致学生无法进行实践操作，影响了他们对化学知识的理解和掌握。
教学资源匮乏，很多学校的化学教材陈旧，内容陈旧，无法满足学生的学习需求。
师资力量不足，农村初级中学化学教师整体水平较低，缺乏更新的教学理念和方法，难以激发学生的学习兴趣。
学生学习动力不足，由于种种原因，农村学生对化学学习缺乏兴趣和动力，影响了他们的学习效果。
针对这些问题，有必要提出一些对策建议来改善农村初级中学化学教学的现状。
加强教学设备建设，争取政府和社会力量的支持，为学校配备先进的实验设备，提高学生的实践能力。
应该丰富教学资源，更新教材内容，引进新的教学方法和工具，使化学教学更加生动有趣。
加强师资队伍建设，提高教师的专业水平，培养他们的教学能力和创新精神，提升教学质量和效果。
通过这些努力，可以逐步改善农村初级中学化学教学的现状，提高学生的学习水平和兴趣，促进农村教育的发展。
1.2 目的农村初级中学化学教学存在的问题是一个长期存在且亟待解决的难题。
农村化学新课程教学困惑与对策
农村化学新课程教学的困惑与对策
新一轮中学化学课程改革实施以来，广大中学化学教师积极参与尝试、探索，并取得了许多宝贵的经验。
中学化学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习的方式、态度、情感与兴趣等也有了较大的变化。
然而，在农村，实施化学新课程的过程中却倍感困难重重，为此，笔者根据农村的实际情况并结合自己的教学实践，谈自己的几点看法。
一、农村新课程教学中存在的主要问题
（一）教学观念新旧交错，课程实施“走老路”
由于传统的教学方法根深蒂固，加上部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏了解，仍然在旧课程框架下，用旧的知识系统、教学方式、评价方式来实施新的课程，出现通俗所说的“穿新鞋，走老路”的现象。
（二）课堂教学现状不容乐观
教材结构变化较大，多数教师不甚习惯。
由于新教材打破了传统的注重学科知识体系的结构，而注意化学与社会、生活的联系，教材内容涉及面广，到处体现出现代高科技的最新成果，因而，多数教师不甚习惯，教学内容难以把握，“夹生饭”的现象普遍存在。
教学方式单调陈旧，课堂缺乏活力。
在新课程实施伊始，充满热情的老师们放下尊者的架子，鼓励学生共同参与、平等互动，但是一段时间的实践，发现慢慢又走回老路了。
原因是因为学生没有预期的互动能力，或因为探究没有预设的效果，或因为时间不允许。
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浅谈农村初中化学新课程实施的困惑与出路
白花联进中学胡伟康
[摘要] 当前农村初中化学新课程实施的困惑，主要表现在教师、学校和社会3个层面上：在教师层面上表现为思想认识不够，其教学行为与新课程理念之间存在落差；在学校层面上表现为实验室建设不达标，教师负担过重，班级人数过多；在社会层面上表现为升学压力大，教师待遇偏低等。
解决这些问题，需要加强教师队伍建设、改善学校办学条件、改革评价制度、提高农村教师的福利待遇等。
[关键词] 农村初中化学新课程；困惑；出路
一、当前农村初中化学新课程实施中的困惑
1、教育观念还是应试教育，以升学率为考核标准。
长期以来，不少农村学校片面追求升学率，一切为升学服务，教师为升学而教，学生为升学而学，这严重违背了教育规律。
教师为应付考试随便增加课时，对学生进行超负荷的训练，加重了学生的负担，严重地影响了学生整体素质的提高。
2、教师思想认识不够，其教学行为与初中化学新课程理念之间存在落差。
少数教师对国家实施课程改革的重要性认识不足。
其表现：一是“消极”思想，认为课程改革是政府的事，学校发展是校长的事，缺少实施新课程的主动性、积极性。
二是“守旧”
思想，这部分教师或者昔日教学成绩斐然，还沉浸在过去创造的“辉煌”中，不希望改变现有的一切；或者在学校年龄大、资历老，认为自己已经“船到码头车到站”，缺少进取、创新的精神。
三是“畏难”思想，认为实施新课程条件不够，困难太多，担心实施新课程影响教学质量，缺乏面向未来和教书育人的责任感和使命感。
课堂教学是新课程实施的主阵地，从看课、调研中发现，有些教师的课堂教学改革还停留在口头上，一边喊着要改变教学观念，一边却一如既往地重复昨天的“故事”，没有把新课程理念内化为自己的教学行为。
具体表现在：
处处“科学探究”，实际上是“泛化”探究教学，是对新课程理念倡导的“以科学探究为主的多样化的学习方式”理解不够，重于形式而失于内涵。
生硬的、标签式的“情感、态度与价值观”，使课堂教学显得沉闷、僵硬，失去了课堂教学应有的活力。
如此等等的一些行为，其根本原因在于有的教师对以学生的终身发展为根本的素质教育的核心理念认识不够，没有把新课程教学理念内化为自觉的教学行为，导致其教学行为与新课程理念之间存在落差。
3、农村初中化学教师素质参差不齐，特别是专业教师不足。
首先是学历不合格的化学教师甚多。
其次是每年补充到学校的化学教师，有一部分没有受过良好的师范专业教育。
这些青年化学教师踏上工作岗位的三五年内，主要精力不是放在学习教育理念、熟悉教材、钻研教法等方面，而是一门心思参加各种自考，以换取一张高一级的文凭为奋斗目标，一部分化学教师本身素质不高，搞教改感到力不从心。
4、农村初中化学实验室建设不达标，教师负担偏重，班级人数过多
初中化学新课程的实施是一项庞大而系统的教育改革工程，学校的基础设施和建设是保证新课程实施的物质基础。
调查表明：相当部分的农村初中学校实验室建设不达标，教师工作负担偏重，部分班级人数过多等。
就化学实验室建设来看，有相当部分农村初中学校的实验教学条件目前还达不到完成教学任务的要求。
其表现有：第一，实验仪器、药品缺少。
数据统计显示：42.1%的老师反映学校实验药品缺少或非常缺少，仪器药品配备齐全的仅占6.8%。
第二，实验室数量配备不足。
33.7%的老师反映学校实验开出率不到50%，只有41.6%的老师反映学校实验室能满足
2~4人/组实验的要求。
第三，实验室利用效率不高。
学校化学实验室能对学生开放的仅占15.3%；有些实验条件相对好一点的学校，实验室利用效率也不高。
农村初中化学教师工作负担偏重主要表现在课时多、兼职（课）多和班级学生过多等方面。
问题最为突出的矛盾还是由于学校合并及人口增长而导致的班级人数过多现象。
统计表明：85.7%的老师所带班级超过国家规定50人/班的规模，更有12%的教师所任班级人数超过80人。
由于班级人数过多而导致的学生管理困难、活动组织困难、教师身心疲惫、教育质量滑坡等负面影响，已成为制约农村初中化学新课程实施的主要问题之一。
5、对农村初中化学新课程教改成果不能作科学评价。
教改不同于一般的传统教学，在教学中更着力于能力的培养，目前很多教改没能落到实处。
此外，在目前对于教师教改成果的衡量，往往也局限于分数上，这样，使得有关教师对教改虽有计划却难于实施，往往名为教改实验，但迫于分数压力，又不得不违背教育规律，进行加班加点。
回到以考分为标准的一般教学之中。
以上便是在农村初中化学新课程实施过程中容易出现的使人感到困惑的现象，要使新课程实施达到预期的目的，有必要通过对以上困惑现象作些探讨，以寻求新课程实施的出路，使农村初中化学新课程程实施得以顺利进行，从而达到预期的目的。
二、关于进一步推进农村初中化学新课程实施的出路
农村初中化学新课程实施面临一些问题和困难，需要依靠政府的政策支撑，需要学校领导的高度重视，也需要教师发挥主观能动性。
换言之，需要人们冷静地分析问题，勇敢地面对困难，为新课程的顺利实施和深入发展创造条件。
（一）采取多种途径，提高农村初中化学教师队伍的整体素质
针对农村初中化学教师队伍整体素质与全面实施素质教育的要求还存在一定差距的现状，建议实施以提高农村教师素质为目的的“造血工程”“活血工程”等，增强农村初中化学教师竞争意识和竞争能力，提高农村初中化学师资队伍的整体素质。
首先，要以“农村教师素质提高工程”为载体，实施“造血工程”，构建农村教师专业发展的新机制。
首先，要加强学科骨干教师队伍建设。
在农村培养和建立一支有思想、有学识、有水平的中青年骨干教师队伍，充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和辐射作用。
其次，要在教育行政部门的指导下，有计划地组织不同形式、不同层次的培训活动，如新课程培训、现代技术教育培训、化学教材教法培训等。
传授先进教育理念和教育教学方法，发挥专家引领作用，促进农村学校师资水平的不断提高。
再次，要加大对远程教育资源运用方式的探索，改变农村中小学远程教育资源闲置的现状，保证远程教育资源“超市”的有效利用
（二）加强实验教学，努力改善农村中学化学实验教学条件
就农村初中化学教学而言，努力改善化学实验条件是新课程顺利实施的重要保证。
第一，要使实验室建设能基本满足教学需要。
建议根据义务教育九年级化学课程标准和在校学生人数，制订初中化学实验室建设的最低标准和规模，实验室建设的一次性投入和使用期补充投入应有据可依，把实验室建设经费落实到位。
同时把实验室建设水平作为学校工作考核的项目之一，以引起学校领导的高度重视。
部分农村或山区学校可以在政府统筹建设和管理的框架内，尝试吸纳社会资金，以建设“冠名实验室”等形式，解决资金不足的问题。
规模极小的偏远山区中学，还可以适当降低要求，建设小型实验室，同时发挥教师的主观能动性，就地取材、因地制宜，努力完成实验教学任务。
第二，加强实验室工作的管理与评价，提高化学教师及化学实验员的劳保补贴，使实验室切实发挥应有的作用。
要定期对实验室进行检查和评估，以确保化学实验教学的顺利进行。
（三）同科教师通力协作，联合攻关。
个人的时间、精力和知识毕竟是有限的，要使教改活动能顺利地实施进行，同科教师要通力协作，充分发挥集体的智慧和力量，使全体教师能参加教改，联合攻关，有利于教改向纵向深入发展，这就必须杜绝和防止文人相轻，同行相嫉妒的不良现象，老教师不要以有较强的实践经验而自居，青年教师也不要因为有较高的理论知识而自傲。
当然，农村初中化学新课程的实施是一项较为复杂的系统工程，影响教改工作的因素也是多方面的，诸如教学观念的更新（变升学教育为素质教育），教学内容的全面改革（教学内容的适当增减），教改教材的合理选择（教改实验教材的编写，选择与配套），教学方法的恰当运用（以启发式为主，着手于学生兴趣的培养和学习积极性的调动），教改成果的科学评价（不以分数论成败）等等，对于这些问题，很多名家都作了较为深入的论述。
笔者此处只对影响农村初中化学新课程实验中的一些不大为人注意的困惑现象作了些探讨，期望通过本文能引起教育界同行的重视。