高校大学学院教师岗位分类管理暂行办法范文.docx
中南财经政法大学专任教师岗位设置模板
中南财经政法大学专任教师岗位设置中南财经政法大学专任教师岗位设置管理实施办法根据《中南财经政法大学岗位设置管理暂行办法》, 为做好我校专任教师岗位设置管理的组织实施工作, 结合学校实际情况, 特制定本实施办法。
一、岗位设置( 一) 岗位等级专任教师岗位分为12个等级, 包括正高级岗位、副高级岗位( 以上统称高级岗位) 、中级岗位和初级岗位。
其中正高级岗位名称为教授一级岗位、教授二级岗位、教授三级岗位和教授四级岗位, 分别对应国家事业单位专业技术岗位等级的一至四级; 副高级岗位名称为副教授一级岗位、副教授二级岗位和副教授三级岗位, 分别对应国家事业单位专业技术岗位等级的五至七级; 中级岗位名称为讲师一级岗位、讲师二级岗位和讲师三级岗位, 分别对应国家事业单位专业技术岗位等级的八至十级; 初级岗位名称为助教一级岗位和助教二级岗位, 分别对应国家事业单位专业技术岗位等级的十一级和十二级。
( 二) 岗位类别根据专任教师在教学、科研等方面的岗位任务和性质, 高级岗位( 教授三级以上岗位除外) 分设教学为主型岗位和教学科研型岗位, 其中教学为主型岗位主要在从事思想政治理论课、外语、体育、数学、大学语文和计算机基础等课程教学的教学单位中设置, 同时在教学研究改革、课程建设等方面对其有明确要求。
( 三) 岗位总量和结构比例根据教育部核准的教师编制总量和事业发展的实际需要, ”十一五”末期, 学校专任教师岗位总量不低于全校岗位总量的50％( 1200个) , 专任教师岗位中, 正高级岗位占20％, 副高级岗位占40％, 中级及以下岗位占40％。
教授二至四级岗位之间的结构比例为1.5∶3.3∶5.2( 首次聘用结构比例为1∶3∶6) , 副教授一至三级岗位之间的结构比例为2∶4∶4, 讲师一至三级岗位之间的结构比例为3∶4∶3, 助教一级至二级岗位之间的结构比例为5∶5。
学校根据核定的各教学单位编制和实际工作需要确定其专任教师岗位数。
教师岗位类别岗位名称岗位等级范文
教师岗位类别岗位名称岗位等级范文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!1. 引言在教育领域中，教师岗位的分类和等级非常重要。
浙江大学建筑工程学院教师岗位分类管理实施细则
浙江大学建筑工程学院教师岗位分类管理实施细则（征求意见稿）根据《浙江大学教师岗位分类管理的实施意见（试行）》、《浙江大学教案科研岗位分类管理实施办法（征求意见稿）》和《浙江大学工学部教师岗位分类管理实施方案（征求意见稿）》的精神，结合建筑工程学院各学科发展的目标以及学院教师队伍建设需要，特制定建筑工程学院教师岗位分类管理实施细则。
一、原则与目标围绕学校建设世界一流大学，实施“人才工程”的总体目标，以科学发展观为指导，按照“以人为本、人尽其才、才尽其用”的基本原则，进行学院教师岗位分类管理，并加强高水平人才的引进力度，努力推动师资队伍结构的进一步优化。
争取到年前后，学院初步建设一支与世界同类一流学院规模相近的稳定与流动相结合、专职与兼职相结合的教案、科研及其辅助人员队伍。
即形成一支以名左右具有国际影响力的高端人才为领军人物、名左右具有国际知名度的高级人才为骨干中坚力量、个左右面向重大任务或科学问题的创新团队为核心结构、名左右支撑学院未来发展的年轻骨干教师为基础力量的具有国际视野、学术思想活跃、富有创新能力、勇于攀登科学高峰、能与国际高水平大学接轨的师资队伍，以及一大批具有工程技术创新能力，能承担国家和地方重大专项科研任务的创新创业人才队伍。
实施分类管理，坚持“分类引导、科学考评、强化激励、动态调整”的基本办法，按照“岗位分类、考核到人；支持团队、保障骨干；鼓励推广、协调发展”的方式，通过分类考核，引导和激励广大教师按照学校总体分类框架，根据自身特长、特点和潜能，合理定位，明确发展目标和努力方向，确保具备各种特长的教师各得其所，各尽所能。
二、岗位设置与比例（一）岗位设置根据学校和学部实施分类管理的原则精神和要求，结合学院各学科的性质和实际情况，学院设置教案与科研岗、教案与应用研究岗、研究为主岗、教案为主岗、科技研发与咨询岗、团队聘任岗。
各类岗位的基本要求如下：、教案与科研岗：具有从事高水平科学研究和高质量本科或研究生课程教案工作的能力。
学校教师分区管理制度范本
一、制度目的为提高学校教育教学质量，优化教师资源配置，促进教师专业发展，确保学校教育教学工作有序进行，特制定本制度。
二、分区管理原则1. 教师分区管理应遵循公平、公开、公正的原则。
2. 教师分区管理应结合教师专业特长、教学能力和工作表现，实现优势互补，提高整体教学水平。
3. 教师分区管理应注重教师职业发展规划，为教师提供良好的工作环境和发展空间。
三、分区管理内容1. 教师专业分区（1）根据教师所教学科，设立学科教研组，负责学科教学研究、教学资源共享和教师专业成长。
（2）针对不同年级，设立年级教研组，负责年级教学规划、教学研究和教师协作。
2. 教师能力分区（1）设立骨干教师团队，负责引领教师专业成长，开展教学研究、指导青年教师等。
（2）设立青年教师团队，通过导师制度、教学观摩、课题研究等方式，帮助青年教师快速成长。
3. 教师工作分区（1）设立教务处、教研处、德育处等管理部门，负责学校教育教学工作的统筹协调。
（2）设立班主任团队，负责班级日常管理、学生思想品德教育和家校沟通。
四、分区管理职责1. 教师专业分区（1）学科教研组负责组织教师开展学科教学研究，提高学科教学质量。
（2）年级教研组负责协调年级教学资源，提高年级教学水平。
2. 教师能力分区（1）骨干教师团队负责指导青年教师，提高青年教师教学水平。
（2）青年教师团队负责积极参加各类教学活动，提升自身教学能力。
3. 教师工作分区（1）教务处、教研处、德育处等部门负责协调学校教育教学工作，确保教育教学质量。
（2）班主任团队负责班级管理，关注学生成长，加强与家长的沟通。
五、分区管理考核1. 定期对教师分区管理工作进行考核，考核内容包括：教师参与教研活动情况、教学质量、班级管理情况等。
2. 根据考核结果，对教师进行表彰和奖励，对表现不佳的教师进行培训和指导。
六、附则1. 本制度自发布之日起实施，由学校教师管理工作领导小组负责解释。
2. 学校可根据实际情况对本制度进行修订和完善。
学校教师人事管理与岗位分类方案
学校教师人事管理与岗位分类方案人事管理在学校教师队伍建设中起着至关重要的作用。
一个科学合理的人事管理系统能够提高教师队伍的整体素质和稳定性，进而促进学校教育事业的发展。
在这个过程中，岗位分类方案是人事管理的核心内容之一。
本文将从教师岗位分类的意义、实施过程和影响等方面展开回答写作。
教师岗位分类的意义教师岗位分类是根据教师的职责、能力和资历等因素将教师分为不同的岗位，以便能更好地管理、调配和激励教师，提高他们的工作效率和专业水平。
首先，通过岗位分类，可以科学合理地配置教师资源，使每个岗位都能得到适合的人才。
不同岗位对教师的要求和能力不同，只有让合适的人担任相应职位才能发挥最佳效果。
其次，岗位分类也有助于提高教师的职业发展和晋升机会。
不同的岗位可以设定不同的晋升条件和晋升通道，让教师有更多的发展空间和动力。
最后，岗位分类还有助于规范教师的工资待遇和工作情况。
不同岗位的工资、奖金和福利可以根据岗位分类进行合理调整，保证教师的收入与贡献相匹配。
教师岗位分类的实施过程实施教师岗位分类方案需要经过一系列的程序和步骤。
首先，学校需要成立专门的岗位分类工作组，确定岗位分类的目标和原则。
工作组需要结合学校的教育特点和发展需求，制定适合学校实际的岗位分类方案，并经过相关部门的审批和备案。
其次，学校需要收集和整理教师的相关信息，包括学历、资历、培训经历、教学成果等，并对这些信息进行分析和评估。
基于评估结果，可以对教师进行岗位分类和调整。
此外，学校还需要制定相应的评价指标，并通过考核和评估来对教师的工作情况进行监测和反馈。
最后，学校应建立健全的激励机制，包括晋升、奖励和培训等，以推动教师积极参与和支持岗位分类方案的实施。
教师岗位分类的影响教师岗位分类方案的实施对学校教育事业和教师队伍都具有重要的影响。
一方面，岗位分类能够提高教师的工作积极性和责任心。
合理的岗位分类方案能够让教师明确自己的职责和目标，并给予相应的权力和资源支持，从而激发他们的工作激情和创造力。
大学学院教师岗辅导员教学工作管理办法
XXXX学院教师岗辅导员教学工作管理办法第一章总则第一条辅导员是我校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。
教师岗辅导员是指具有高校教师资格、从事学生日常思想政治教育管理服务工作，、且承担一定教学与科研工作任务的专职学生工作人员。
第二条教师岗辅导员是学校形势政策教育、心理健康教育（心理咨询）、职业生涯规划与就业指导、课、团课、社会实践和新生入学教育等学生思想政治教育活动课程的主要承担者，同时也是学校思想政治理论课兼职教师队伍的重要组成部分。
为进一步规范和加强教师岗辅导员的教学工作管理，特制定本办法。
第二章任职条件第三条教师岗辅导员必须具备高等学校教师资格证，且具有硕士研究生及以上学历和学位。
第四条教师岗辅导员必须具有坚定的政治立场，热爱教学工作，乐于教书育人，工作态度认真，敢于承担责任，事业心强。
第五条教师岗辅导员从事思想政治理论课教学必须符合思想政治理论课教师任职资格标准，从事心理健康教育、职业生涯规划等课程教学工作一般应具有相关学科专业背景或取得相应职业资格证书。
第三章选聘程序第六条个人申请：。
教师岗辅导员应向所在院系和所授课程归属院系提出书面申请，如实填写相关表格，提供相关证明材料（教师资格证、学历证书、专业技术职务证书等相关证件）。
第七条院系：。
教师岗辅导员所在院系对个人申请材料进行初审，对符合条件人员提出意见。
第八条试讲：。
教师岗辅导员需参加由教务处、人事处、学工处和拟授课程归属单位共同组织的试讲。
第九条审批：。
教师岗辅导员拟授课程归属单位根据院系意见、试讲情况并结合教学工作实际需要，形成聘用意见，报学校教学委员会审批。
第四章教学职责第十条教师岗辅导员平均每年承担72学时（按实际教学周计算，每周平均2课时）教学任务，做到教学效果良好，无教学事故。
（一）承担的思想政治理论课和形势政策教育课程教学任务由马克思主义学院负责安排，报教务处核算，原则上实行单班授课；（二）承担的心理健康教育课程由马克思主义学院负责安排，心理咨询教学任务由大学生心理健康教育中心负责安排，报教务处核算，原则上不多于72学时；（三）承担的职业生涯规划与就业指导课程教学任务由招生与毕业生就业指导处负责安排，报教务处核算，原则上不多于18学时；（四）承担的课课程教学任务由委组织部负责安排，报教务处核算，原则上不多于32学时；（五）承担的团课课程教学任务由校团委负责安排，报教务处核算，原则上不多于16学时；（六）承担的社会实践课程教学任务由校团委负责安排，报教务处核算，原则上不多于10学时；（七）承担的新生入学教育课程教学任务由学生工作处负责安排，报教务处核算，原则上不多于10学时；（八）承担的其他课程教学任务由学生工作处与教务处商议安排，。
教师岗位管理制度范文
教师岗位管理制度范文教师岗位管理制度范文第一章总则第一条为了加强对教师岗位的管理，提高教师队伍的素质，建立健全学校的教师管理制度，以推动学校的教育教学工作和教师的专业发展，特制定本制度。
第二条本制度适用于学校教师的招聘、任职、考核、奖惩、培训等方面的管理工作。
第三条学校教师岗位管理应当坚持公平、公正、公开的原则，注重发挥教师的专业优势，促进教师的全面发展。
第四条学校教师岗位管理应当与学校的教育教学目标相一致，服务于学校的发展，满足学生的教育需求。
第五条学校教师岗位管理应当注重教师的教学能力、专业知识、教育教学研究能力和综合素质的培养和提高，通过严格的考核和评价体系，激励教师教书育人。
第六条学校教师岗位管理应当注重教师的团队协作能力和教育教学管理能力的培养和提高，通过合理的岗位设置和教研活动，促进教师之间的交流和合作。
第七条学校教师岗位管理应当注重教师的教育教学创新能力和科研能力的培养和提高，通过创设科研平台和鼓励科研成果的转化，推动教师的教育教学改革。
第八条学校教师岗位管理应当注重教师的自我发展和职业发展的需求，通过完善的培训机制和职业通道，指导教师进行个人成长和职业晋升。
第九条学校教师岗位管理应当注重教师的自我管理和自我提升，通过个人目标的设定和评价，引导教师积极主动地参与教育教学工作。
第十条学校教师岗位管理应当注重教师的教育教学经验的总结和分享，通过经验交流和教学研讨，丰富和提高教师的教学资料和教学方法。
第二章招聘第十一条学校教师岗位的招聘应当依据学校的教育教学需求，制定相应的招聘计划和招聘要求。
第十二条学校教师岗位的招聘应当公开、公平、公正，确保选聘到具有专业素质和教育教学能力的教师。
第十三条学校教师岗位的招聘应当采取面试、试讲等方式进行，严格评估教师的整体素质和专业能力。
第十四条学校教师岗位的招聘工作应当由专门的招聘委员会负责，确保招聘工作的规范和有效。
第十五条学校教师岗位的招聘应当对应聘者的个人信息进行审核，确保其符合学校教师的资格要求和岗位要求。
大学学校职务与岗位设置与管理规定
大学学校职务与岗位设置与管理规定大学学校是培养人才和传播知识的重要场所，职务与岗位的设置与管理规定直接关系到学校的组织结构和运行效率。
在这篇文章中，我们将从不同角度探讨大学学校职务与岗位的设置与管理规定。
一、职务与岗位的必要性大学学校职务与岗位的设置是为了构建一个有效的学校管理体系，对人员的工作进行明确规定和分工，使学校的各项工作有序进行。
通过设置不同的职务和岗位，可以实现人力资源的合理分配和最高效利用，促进学校的发展与进步。
二、职务与岗位的分类大学学校职务与岗位可以分为行政管理岗位、教学科研岗位、辅助管理岗位和服务岗位等。
行政管理岗位包括校长、副校长、院长等；教学科研岗位包括教授、副教授、讲师等；辅助管理岗位包括行政助理、财务人员等；服务岗位包括保安、后勤人员等。
每个职务和岗位都有其独特的职责和工作内容，相互协调合作，共同推动学校的发展。
三、职务与岗位的设置原则1. 合理性原则：职务和岗位的设置要与学校的实际情况相符，既不能设置过多也不能设置过少，满足学校各项工作的需要。
2. 能力原则：职务和岗位的设置要根据人员的能力和专业背景进行合理的分配，充分发挥每个人的优势。
3. 灵活性原则：职务和岗位的设置应具有一定的灵活性，随着学校的发展和变化，可以进行相应的调整和优化。
4. 独立性原则：各个职务和岗位之间应该相互独立，有明确的职责和权限，避免职责模糊和重复。
四、职务与岗位的管理规定1. 职责明确：每个职务和岗位都应该有明确的职责和工作内容，确保各项工作的顺利进行。
2. 权限确定：职务和岗位的管理规定中应明确各人员的权限范围，避免职权冲突和权力滥用。
3. 聘任程序：职务和岗位的聘任程序要公正透明，按照相关法规和规定进行，避免招聘过程中出现不公正现象。
4. 管理评估：对职务和岗位进行定期的管理评估，对工作表现进行综合评价，发现问题及时进行整改和调整。
五、职务与岗位的管理挑战与解决1. 职务与岗位的层级过多：过多的层级会导致信息传递和决策效率低下，可以通过精简层级和优化工作流程来解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
xxx学院教师岗位分类管理暂行办法
根据人社部《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》（国人部发〔2007〕59号）、省职改办《关于深化高校职称制度改革的指导意见的通知》（xx职改办[20xx]1号）等有关文件精神，为推进我校教师岗位分类管理工作，特制定本办法。
一、基本目的
（一）以完善教师分类评价、分类考核、分类激励机制为目的，引导教师围绕学校发展目标，明确职业发展方向和路径，充分激发教师的积极性、能动性和创造性，形成内生动力。
（二）以强化岗位管理突出绩效考核为重点，遵循“统筹兼顾、分类引导、科学评价、动态调整”的基本原则，合理配置人才资源，促进优秀人才脱颖而出。
二、岗位设置类型
根据教师在人才培养、教学科研和社会服务等方面所侧重承担的主要职责，设置教学为主型、教学科研并重型、科研为主型、社会服务与推广型等4类岗位。
三、岗位申报条件
教师岗位申报应具有相应的高校教师资格条件和专业能力，且师德师风表现良好。
其中，科研为主型和社会服务与推广型教师岗位还应分别具备以下条件：（一）科研为主型
1.副教授岗位。
一般应具有博士学位（体育、艺术、外语专业可放宽至硕士学位），近五年科研成果达到①至③中的一条以及第④条：
①主持完成省（部）级科研项目1项；
②横向课题到账经费：理工科类40 万元左右、人文社科类20万元左右。
③获国家级或省（部）级科研奖（一等奖前5名、二等奖前3名、三等奖前2名）。
④人文社科类：在权威期刊（SSCI、A&HCI等）发表论文1篇以上或在CSSCI 或CSCD期刊上发表论文2篇以上或在核心期刊上发表论文4篇以上。
理工科类：在SCI上发表2区以上论文1篇以上或国内外权威期刊（SCI、EI源刊）发表4篇以上。
或获得国家授权发明专利2项以上。
2.教授岗位。
近五年科研成果达到①至③中的一条以及第④条：
①主持国家级科研项目1项，或主持省（部）级科研项目2项（其中至少完
成1项）。
②横向课题到账经费：理工科类60万元左右；人文社科类30万元左右。
③获国家级或省（部）级科研奖（一等奖前3名、二等奖前2名、三等奖前1名）。
④人文社科类：在权威期刊（SSCI、A&HCI等）发表论文1篇以上或在CSSCI 或CSCD期刊上发表论文3篇以上或在核心期刊上发表论文6篇以上。
理工科类：在SCI上发表1区论文1篇以上或2区论文2篇以上或国内外权威期刊（SCI、EI源刊等）收录6篇以上。
或获得国家授权发明专利3项以上。
（二）社会推广与服务型
1.副教授岗位。
近五年来，须同时具备以下条件：
①在国内外期刊上发表论文1篇以上或相当成果。
②横向课题到账经费：理工科类80万元左右，人文社科类40万元左右，或科研成果转化后形成的产值、利润和经济效益突出，达100万。
2.教授岗位。
近五年来，须同时具备以下条件：
①在国内外期刊上发表论文2篇以上或相当成果。
②横向课题到账经费：理工科类100万元左右，人文社科类50万元左右，或科研成果转化后形成的产值、利润和经济效益突出，达150万。
四、聘期岗位职责
教师应遵纪守法、作风正派、为人师表，具有良好的职业道德和社会公德，在三年聘期内完成以下基本职责：
（一）教学工作
（二）科研（教研）工作
教学为主型、教学科研并重型教师需完成聘期科研教研量化分数或岗位级别对应的科研教研任务中的一项。
科研为主型、社会服务推广型教师在完成聘期科研量化分数的同时，还需完成岗位级别对应的科研任务：
1．副教授岗位：至少需完成其中一项，具体以学院聘期合同为准。
2.教授岗位：至少需完成其中一项，具体以学院聘期合同为准。