小学数学教学中如何培养学生逆商的研究
如何培养孩子的逆商和抗挫折能力？
如何培养孩子的逆商和抗挫折能力？培养孩子的逆商和抗挫折能力：从认知到行动逆商（Adversity Quotient，AQ）和抗挫折能力，是孩子在面对困境和挫折时，能够达到积极的心态，并最有效应对挑战的关键因素。
在当今竞争激烈、变化万千的社会，培养孩子的逆商和抗挫折能力，对他们未来发展至关重要。
一、理解逆商和抗挫折能力：逆商是指个体面对逆境和挫折时的承受能力、适应能力和反弹能力。
它包含四个关键要素：认知：对逆境和挫折的理解和解读。
情绪：在逆境中保持情绪稳定，有效控制负面情绪。
行为：采取积极的行动，解决问题，克服各种困难。
结果：从逆境中吸取教训，不断成长和进步。
抗挫折能力则是指个体在面对挫折时，能够一直保持积极的心态和行动力，不畏惧困难，并从中总结教训，继续追求目标的能力。
二、培养孩子的逆商和抗挫折能力的策略：1. 培养认知能力：帮助孩子认识到挫折是人生的常态：让孩子明白每个人都会遇到困难和失败。
鼓励孩子反思原因：引导孩子分析挫折背后的原因，而不是一味地责备自己或他人。
指导孩子收集解决方案：帮助孩子制定行动计划，寻找解决问题的途径，而不是一味地抱怨和逃避。
2. 培养情绪管理能力：帮助孩子识别负面情绪：帮助孩子了解和明白自己的情绪，例如焦虑、恐惧、愤怒等。
教孩子快速有效的情绪调节方法：例如深呼吸、放松训练、积极的自我对话等。
鼓励孩子表达情绪：为孩子提供安全的空间，允许他们表达自己的情绪，尽量减少压抑和积累。
3. 培养行为控制能力：鼓励孩子设定目标：帮助孩子设定可实现的目标，并制定详细的行动计划。
鼓励孩子坚持行动：指导孩子克服惰性，坚持不懈地朝着目标努力，即使遇到困难也不轻易放弃。
鼓励孩子寻求帮助：帮助孩子在遇到困难时，勇敢地向老师、家长或朋友寻求帮助。
4. 培养积极的心态：鼓励孩子积极的自我暗示：引导孩子相信自己能够克服困难，并不断强化这样的信念。
鼓励孩子从挫折中学习：指导孩子从错误中吸取教训，总结经验，并将其运用到未来的挑战中。
提高孩子的“逆商”的十大招数(之二)
提高孩子的“逆商”的十大招数（之二）2、给孩子讲明白培养逆商的道理。
跟孩子讲清楚什么是逆商，有什么利弊。
要相信孩子的理解能力。
如果他在道理上明白了，当他遇到更多更复杂的困难和逆境时，他就有理论依据，不仅能去正视，更能按图索骥，去找解决办法。
对于纯粹的负面事情，我们首先要肯定孩子的感受，承认这是让人不愉快的事，这种共情打开了沟通的渠道，为后面的讲道理铺平了道路。
讲完道理，再给孩子指出令人乐观的前景：有了这些进步和收获，我们的能力增强了，以后再遇到类似的事情，就有办法了，能应付了。
这样总结，在孩子听起来，这个事就真的坏事变好事了。
给孩子讲道理，相当于给孩子准备一个资料储备库。
孩子有不懂的，可以到这里去查找，看看这些事情，大人是怎么分析的。
有了这些，尽管他不一定都懂，但他心里有底了，知道大人是知道这些都是怎么回事的，他在挫折面前就不再恐慌畏缩。
3、教给孩子解决问题、决策、寻求帮助等等方法。
当孩子遭遇困难和失败时，不仅仅是要安慰，更不能教给孩子推卸责任、或者放弃（比如无所谓、满不在乎的态度），而是要引导孩子找到原因，积极想解决方法。
传授解决方法，也不只是在失败犯错误时，当孩子做得好、做得成功漂亮时，不要夸奖了事，也要一样去总结，分析原因，明白为什么成功，是哪些因素导致了好的结果。
当然在这个指导的过程中，家长不能去冲锋陷阵，要让孩子打先锋，家长当军师，锻炼孩子独立思考和解决问题的能力。
重要的是，这个教给解决问题方法的环节一定不能省略掉，这是给了孩子应对困难的武器和工具。
4、帮助孩子树立自信。
研究表明，过多的泛泛的夸奖，只能让孩子更自卑、更脆弱、更害怕挑战。
不实的夸奖不仅会让孩子形成错误的自我形象，而且还会破坏孩子对家长的信任。
当孩子自己有了判断力之后，泛泛的夸奖对他就没了意义，只能带来更多的不信任和沮丧。
泛泛的夸奖有点像糖果——能让孩子一时感觉好，但是没什么真正价值，甚至还会有副作用。
空泛的夸奖越少越好，取而代之的是大量的鼓励和适时的中肯的肯定，而宝贵的夸奖要集中放在孩子的努力、付出和进步上。
孩子逆商教育教案
孩子逆商教育教案教案标题：培养孩子的逆商教育教案教案目标：1. 了解逆商的概念和重要性。
2. 帮助学生认识自己的情绪和情感，并学会管理和表达它们。
3. 培养学生的社交技巧和解决问题的能力。
4. 提高学生的自信心和适应能力。
教案步骤：引入：1. 利用一个简短的故事或案例，介绍逆商的概念，并与学生一起探讨逆商对个人和社交生活的重要性。
理论讲解：2. 解释逆商的定义和构成要素，包括自我认知、情绪管理、自我激励、社交技巧和解决问题能力等。
3. 提供具体的例子和情景，帮助学生理解逆商在实际生活中的应用和意义。
情绪认知与管理：4. 引导学生认识自己的情绪，并学习如何识别和理解不同的情绪。
5. 教授情绪管理策略，如深呼吸、积极思考、寻求支持等，帮助学生掌握情绪调节的技巧。
社交技巧培养：6. 教授基本的社交技巧，如倾听、表达意见、尊重他人等，以提高学生与他人的互动能力。
7. 组织角色扮演活动，让学生在模拟情境中实践社交技巧，并提供反馈和指导。
问题解决能力培养：8. 引导学生学习问题解决的基本步骤，如明确问题、收集信息、制定解决方案等。
9. 提供一些实际问题，让学生运用所学的问题解决技巧进行实践，并鼓励他们分享解决方案和经验。
自信心和适应能力培养：10. 鼓励学生对自己的能力和成就进行积极评价，并提供支持和鼓励。
11. 提供一些适应性训练活动，如角色转换、情景模拟等，帮助学生适应不同的环境和变化。
总结：12. 回顾逆商的重要性和学到的知识和技能。
13. 鼓励学生将所学应用到日常生活中，并提供进一步的资源和支持。
教学评估：14. 设计一些评估任务，如情绪管理练习、社交技巧展示等，以检验学生对逆商教育的理解和应用程度。
15. 提供个性化的反馈和建议，帮助学生进一步提升逆商能力。
教案延伸：16. 鼓励学生自主学习和探索更多关于逆商的知识，并鼓励他们在家庭和社区中分享所学。
教学资源：- 逆商教育相关的书籍、文章和视频资料。
小学生逆商培养研究
小学生逆商培养研究作者：张忠艳来源：《教师博览·科研版》2021年第12期[摘要] 人生就是在不斷地战胜逆境。
面对学业成绩、人际关系、环境适应等方面的逆境，我们要帮助孩子们积极应对。
教师应充分了解培养小学生逆商的必要性。
本文基于心理韧性理论，从培养学生积极的心理韧性特质和营建良好的社会支持系统两大方面阐述了小学生逆商培养的路径。
[关键词] 逆商;心理教育;心理韧性理论当下，小学生似乎变得越来越脆弱了。
中国城市独生子女人格发展课题组调查研究发现，32.5%的孩子害怕困难，34.2%的孩子胆小屈从，20.4%的孩子生活自理能力差，19.5%的孩子认为自己经不起挫折。
这些“玻璃儿童”既没有坚韧冷静积极的心态，又缺乏科学处理问题的能力，而层出不穷的心理危机事件则对教育提出了严峻的挑战。
一、小学生逆商培养的必要性小学生处于身体发育迅猛、心理日渐成熟的特殊阶段，在成长过程中不可避免地会遇到这样或那样的压力与困境，小到琐碎日常，大到人生的苦难缺憾;这其中既有认知与情绪发展的不平衡、不对等，又有人际关系不良带来的困扰……凡此种种，都会影响他们身心的健康成长。
实践证明，逆商高的人往往有强大的心理韧性力量，面对逆境会表现出非凡的勇气和毅力，这不仅能够帮助个体在压力中保持正常的心理和生理机能，还能使个体获得成长和积极发展。
二、小学生逆商培养的策略众所周知，心理韧性是人人都具有的，而韧性潜能则有待开发。
从孔普弗提出的心理韧性理论模型（图1），我们可以知道个体、环境和适应结果三者之间的交互是一个动态的过程，个体的心理韧性是在与环境、与压力的适应过程中逐渐形成的，关键是如何有效地挖掘与提升。
我们可以尝试从个体内部的心理韧性因素及外部的环境支持系统两大方面有策略地建构有利于韧性发展的支持资源，对小学生进行逆商培养。
图1 心理韧性理论模型（一）心理能量：培养学生积极的韧性特质个体的内在心理韧性因素和外部环境之间的交互作用产生心理韧性。
培养学生的逆商如何应对挫折与困难
培养学生的逆商如何应对挫折与困难随着社会的发展，培养学生的逆商已经成为教育的重要任务之一。
逆商，也被称为情商，是指个体通过情绪管理、自我认知和社交技巧等方面，来有效地应对挫折和困难的能力。
本文将探讨如何培养学生的逆商，并提出一些方法来帮助他们应对挫折和困难。
一、培养情绪管理能力情绪管理是逆商的关键要素之一。
学生需要学会正确地理解和管理自己的情绪，以应对挫折和困难。
教育者可以通过以下方式来帮助学生培养情绪管理能力：1. 创造支持性的学习环境：为学生提供一个安全、支持和尊重的学习环境，让他们感到被理解和接受。
这将有助于学生更好地理解自己的情绪，并找到适当的方式来进行情绪管理。
2. 教授情绪表达和调节的技巧：教育者可以教授学生如何表达情绪和寻找适当的出口，例如通过绘画、写作或者和他人沟通。
同时，还需要教授学生一些情绪调节的技巧，例如深呼吸、放松训练等。
3. 激励积极情绪：鼓励学生积极思考和情绪，提高他们应对挫折和困难的能力。
例如，鼓励他们寻找潜在的机会和积极的解决方案，以便更好地应对现有的问题。
二、提升自我认知水平自我认知是逆商的另一个重要组成部分。
学生需要了解自己的优势、不足和个性特点，以更好地应对挫折和困难。
以下是一些方法来提升学生的自我认知水平：1. 鼓励学生自我反思：教育者可以通过问答、小组讨论等方式，鼓励学生反思自己在面对困难时的感受、行为和思维方式。
这有助于学生更好地了解自己的反应模式，并寻找改进的方向。
2. 培养学生的自信心：教育者可以给予学生肯定和鼓励，帮助他们建立积极的自尊心和自信心。
同时，还需要教育学生如何面对自己的不足，并找到改进的方法。
3. 提供自我评估工具：教育者可以使用一些自我评估工具，例如性格测试、兴趣测验等，帮助学生进一步了解自己的个性特点和适应能力。
这将有助于学生更好地认识自己，为应对挫折和困难做好准备。
三、加强社交技巧的培养社交技巧是逆商的重要组成部分之一。
学生需要学会与他人沟通、协作和处理人际关系，以更好地应对挫折和困难。
小学生逆商培养
积极面对，反思学习，鼓励自信
详细描述
考试失败后，家长和老师应引导小学生认识到失败只是过程中的一个挫折， 帮助孩子分析考试失败的原因，并鼓励孩子积极面对，增强自信心。
案例二：小学生与同学发生矛盾的处理方法
总结词
沟通理解，换位思考，道歉和解
详细描述
当小学生与同学发生矛盾时，家长和老师应引导孩子学会倾听和理解对方的观点 ，换位思考，并鼓励孩子主动道歉与和解。
2023
小学生逆商培养
汇报人：此心光明
目录
• 逆商培养的重要性 • 小学生逆商培养的方法 • 逆商培养的实践案例 • 逆商培养的挑战与对策 • 结论与展望
01
逆商培养的重要性
逆商的定义与内涵
逆商定义
逆商（AQ）是指人们面对逆境时的反应能力，包括挫折、困 难和失败等。
逆商内涵
逆商包括认知、情绪、行为和意志四个方面，是一个人的心 理综合素质的体现。
学校教育
学校应设置逆商培养的相关课程，通过案例分析、角色扮演、团 队讨论等形式，引导学生掌握应对挫折和困难的方法和技巧。
社会实践
组织小学生参与社会实践活动，如义务劳动、环保行动等，让他 们在实践中体验挫折、克服困难，提高逆商水平。
小学生逆商培养的实践案例分析
案例一
某小学开展“挫折教育周”，组织学生参加拓展训练、野外生存等实践活动，让 学生在体验中提高逆商。
01
小学生正处于性格形成的关键期，通过逆商培养，可以培养孩
子适应未来社会的能力。
提高综合素质
02
逆商培养不仅关注孩子的智力发展，还关注孩子的情绪、行为
和意志等方面，提高孩子的综合素质。
促进家庭和谐
03
通过逆商培养，可以让孩子更好地应对生活中的挫折和困难，
指向逆商提升的小学数学教学探析
指向逆商提升的小学数学教学探析[关键词]逆商提升;理念转换;资源开掘逆商，也指挫折商，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。
培养小学生的逆商，在今天看来尤为重要。
高逆商者心理韧性较强，自强力度较大，能够积极面对学习、工作与生活中的困境，化不利为有利，化压力为动力，最终趋向正向学习与高效学习。
从生活和成长而言，在智商与情商同等的情况下，高逆商者更易到达幸福与成功的彼岸。
从小培养一颗勇敢的心，必将是对学生一生的奠基与福泽。
教师应该引领学生勇于解决学习和成长中碰到的困难，“懂得用良好的心态面对各种不如意”，通过提升逆商为学习的进步、精神的丰盈和成长的厚实而奠基。
小学数学教学中也可以提升学生的逆商。
数学的符号化、逻辑性、严谨性与抽象性，常常让小学生“望而却步”，半途而废成为常态。
暂时的“却步”不可怕，但久而久之就是对学习自信心的扼杀。
因而，教师应该基于学理层面，摒弃学生学习中的“却步”，凸显“挺进”，引领学生抱着“共克时艰”的想法，积极应对学习中的困难，善于从困境中跳脱出来，让勇于解决数学问题与敢于攀登数学高峰，成为学生学习中的常态。
一、指向逆商提升的理念转换“教育是一种唤醒”唤醒什么？唤醒勇气，唤醒耐挫力，唤醒学习的美好与成长的勇气。
部分小学生依赖性强，自我调节能力弱，缺乏直面困难的勇气与能力。
碰到稍难一点的题型，其不是苦思冥想，而是直接放弃;不是愈挫愈勇，而是灰心丧气。
数学学习中，学生做题时未经思索就翻开手机中“作业帮”查找答案的现象比比皆是，习惯于背记、模仿等浅层学习，而止步于内化、应用、批判等深层学习。
实践证明，仅仅把知识进行“仓储式”的做法，不利于学习的进步，不利于智商、情商、逆商的提升。
因此，基于逆商提升，将会为教师唤醒学生勇于面对难题和敢于摆脱逆境的勇气，提供一个新的视角。
从学生高阶思维的广度、学习的品质和素养的提升来看，逆商提升不应被轻视。
数学学习中被一道题难住的情景比比皆是，而这正是难得的提升学生创新力、实践力和抗挫力的机会。
小学生逆商教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍逆商（Adversity Quotient，简称AQ）是指个体面对逆境、挫折、困难时的应对能力和心理素质。
近年来，随着社会竞争的加剧，小学生面临的压力越来越大，逆商教育越来越受到家长和学校的重视。
本文将结合一个真实案例，探讨如何进行小学生逆商教育。
二、案例描述小明，一个活泼可爱的小男孩，今年10岁。
他聪明伶俐，学习成绩优异，但在面对挫折和困难时，却显得有些脆弱。
在一次数学竞赛中，小明遇到了一道难题，尽管他绞尽脑汁，但还是无法解开。
看到其他同学纷纷解开题目，小明开始焦虑、沮丧，甚至产生了放弃的念头。
三、逆商教育过程1. 了解小明的心理状态首先，班主任和小明进行了深入交流，了解他在面对困难时的心理状态。
小明表示，他觉得自己不够聪明，无法解决难题，担心自己会落后于其他同学。
2. 分析问题，寻找解决方案针对小明的心理问题，班主任和数学老师共同分析了问题所在，并制定了相应的解决方案。
（1）树立自信心班主任鼓励小明，每个人都有自己的优点和特长，不能仅仅因为一道题目的困难就否定自己的能力。
同时，班主任还让小明认识到，解决难题需要耐心和毅力，而不是一时的聪明。
（2）调整心态，正确面对挫折数学老师告诉小明，遇到困难是正常的，关键是要学会调整心态，正确面对挫折。
老师还向小明介绍了著名的“成长型思维模式”，鼓励他相信自己可以通过努力克服困难。
（3）开展心理辅导针对小明的心理问题，学校安排了专业的心理老师进行辅导。
心理老师通过游戏、故事等形式，帮助小明树立自信心，调整心态，学会面对挫折。
3. 家校合作，共同助力逆商教育为了更好地帮助小明提高逆商，班主任积极与家长沟通，共同关注小明的成长。
家长也积极配合，在家中进行亲子互动，帮助小明树立自信心，培养良好的心理素质。
四、教育效果经过一段时间的逆商教育，小明取得了显著的进步。
他在面对困难时，不再焦虑、沮丧，而是积极寻找解决方案。
在数学竞赛中，小明虽然未能解开那道难题，但他不再气馁，而是努力学习，不断提高自己的能力。
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小学数学教学中如何培养学生逆商的研究
摘要：随着现代教育的进一步发展，众多教育者已经逐步认识到当前的小学教育过于重视对学生知识技能的提升，以提高学生的智力因素为主，忽视了对学生逆商的培养，在很大程度上阻碍了学生的发展。
通过对小学数学教学中学生逆商的培养进行研究，旨在推动小学数学教学的发展与建设。
关键词：小学数学教学逆商培养方法
一、引言
在新的时代背景下，我国的小学教学质量得到提高，但其仍旧存在一定的局限性。
调查结果显示，部分学生无法坦然面对挫折，无法在困境中保持平常心，并充分发挥自身的能力解决困境，最终获得更大的提升。
这一奇特的现状引起了众多教育者的关注与反思，其已经发现教师在小学教学中忽视了对学生逆商的培养，导致大部分学生无法正视挫折与困境，无法在未来的成长中获得更大的提升。
基于此，本文在此对小学数学教学中学生逆商的培养进行研究，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，并有针对性地培养学生的逆商，使学生能够得到更好的发展。
二、逆商的概念及实践意义
逆商AQ来自英文Adversity Quotient全称逆境商数，一般被译为挫折商或逆境商。
是美国职业培训师保罗・斯托茨提出的概念。
它是指人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。
从实践调查的结果显示，大部分学生虽然在现代教育中进一步提高了自身的基础技能和综合素质，但其缺乏面对挫折、摆脱困境的能力。
这是由于在新的时代背景下，父母对孩子过于溺爱，多数父母不愿意让孩子面对压力，而教师也没有在小学数学教学中引导学生面对挫折，这就导致学生的逆商数值相对较低。
在小学数学教学中培养学生的逆商符合素质教育理念，迎合了时代的发展趋势。
随着学生逆商的不断提高，其才能在幼小的阶段拥有更积极的心态，才能更好地面对挫折，这将引导学生更好地发展与成长。
三、如何在小学数学教学中培养学生的逆商
（一）给予学生适当的压力
减负增效是新课程改革中的一个重要议题，其要求教师在小学数学教学中减轻学生的负担，提高课堂教学效率。
但是，在小学数学教学实践中，部分教师误解了这一理念，并没有在教学中给予学生压力，也没有引导学生正确地面对挫折与困境，导致学生的逆商没有得到培养。
因此，教师要在小学数学教学中培养学生的逆商，其首要任务是给予学生一定的压力，应该在教学中让学生面对挫折，使学生在困境中受到一定的打击，并且经过教师的引导正视挫折，迎接挑战。
以加减法的教学为例，当学生才学习了十以内的加减法时，教师提出如下问题：“爸爸带小明去买水果，已知购买了苹果15元，香蕉8元，西瓜6元，爸爸告诉小明必须正确计算出应该支付的金额，否则就放弃这次的购买计算，请问小明得出的正确答案是多少？”
教师的提问已超过了学生当前的能力范畴，学生能快速地将香蕉与习惯的总价计算出来，却需要面对“14+15”这一百以内的加法计算。
学生难以简单地得出答案，导致学生感受到一定的压力。
此时，教师引导学生正视这个问题，并引导学生利用自己的方法探求正确的答案。
在教师的引导下，有的学生开始数手指，有的学生开始在纸上画画，将不同的物体画在纸上再进行数数。
在思考过程中，学生会产生一定的负面心理，如不耐烦、焦虑等。
此时，教师要给予学生鼓励，引导学生正视挫折，面对挑战。
在此过程中，教师不仅仅是帮助学生更有效地进行学习，更关键的是带领学生面对压力，培养学生解决困境的态度和能力，最终达到培养学生逆商的目的。
（二）对学生进行正面积极的评价
教师应该明确的是，在小学数学教学中教师需要给学生一定的压力，让学生身处困境中，同时也要给予激励和鼓舞。
具体地说，学生在面对挫折时，由于意志力、人生经验等各个方面的局限，其心态更容易受到负面影响，也就更容易产生消极心理，只有接受教师的鼓励，学生才能更好地面对挫折与困境。
例如，在学习分数时，教师在讲台上放了一个大苹果，并让三名学生来到讲台上。
教师对学生说这个苹果要平分给你们三个人，请问怎么样分才能公平？如何用数学知识进行表达？此时，无论是讲台上还是讲台下的学生都陷入了困境，因为还没有接触分数的概念，导致学生不知道如何解决这一问题。
此时，教师将目光转向讲台上的学生，要求这三名学生给出一个答案。
在教师的注视下，讲台上的学生变得更局促。
在众人的目光中，学生的心理有一定的退缩，变得更紧张。
此时，教师注意到，其中一名学生将手指弯曲似乎在表达什么，同时又表现出一幅欲言又止的模样。
教师对学生进行鼓励，给予其掌声，引导其勇敢表达自己的观点。
受到教师的鼓励，学生回答一根手指表示一个苹果，手指有三节就代表了三份，所以弯曲手指表标了三份中的一份。
在教师的鼓励下，学生勇敢地表达了自己的观点，并得到了教师的肯定。
这就在学生面对挫折与困境时给予了学生鼓励，使学生在日后能够更坦然地面对困境，并充分发挥
自己的能力解决困难，提高逆商。
结语
教师应该在小学数学教学中有意识地培养学生的逆商，使学生能够更好地应对困难和挫折。
这就需要教师通过实践不断总结，提出更有效的教学计划，使学生更好地成长与发展。
参考文献：
[1]丁家旺.对新课程视野下数学教师角色的理论基础分析[J].池州师专学报，2004（3）.
[2]殷丽霞.数学教学案例中教师问题意识透析[J].池州师专学报，2006（5）.
[3]王金辉.对大题量高强度训练的几点思考[J].大连教育学院学报，2002（1）.。