如何处理师生关系

三是师生关系具有对立统一性 师生关系是人际关系的特殊表现形式，师生双方
是对立统一的，其中统一性应占主导地位，这也 是教师一生奋斗的最终目标。 但师生间也存在一定的对立性，首先就是理想化 期待与非理想化现实之间的差距。 师生双方的主观愿望是美好和理想化的，但学校 教育发展总是滞后于社会总体发展水平，现代教 育仍然对很多学校社会化方面的问题束手无策， 学校或教师的能力也往往有限，总会遇到难以解 决的问题和无法避免的意外，必须正视这个事实 。
应该说，这种重视师生双方积极性和主体力量发挥的主导 主体来说，得到了广大教师的支持，在师生关系的改革实 践中发挥了积极的作用。
但是，令人遗憾的是，在实践中，师生关系往往存在着以 下几种问题：
疏远与冷漠
当前师生关系中存在疏远与冷漠现象，主要是指师生之间 实际交往时间很少，情感和思想交流的渠道不畅，缺乏相 互了解，彼此漠不关心。
学生上课不专心听讲，就将学生赶出教室，并且说：“你 不愿意听就给我滚出去。”
学生上课稍微分心，教师就大声斥责“X X X你给我站起来 ”。
教师不在教室时，让小组长记下不守秩序学生的名字，课 后交给老师。
上课秩序不佳就罚全班，或用“连坐法”，少数人的不守 纪律招致全班受处分。
学生没有遵守纪律，就罚写作业。
难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品 质之一吗？对一个有观察力的教师来说，学生 的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其 他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼 睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就 很难成为学生的良师益友。
——（俄）赞科夫《和教师的谈话》
师生关系的基本概念：
1、是教育过程中人与人的关系最基本、最重要的方面； 2、是教师与学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为
（2）资本主义时期：
政治思想：反对封建等级制，提倡资产阶级的“自由”、 “民主”和人的个性解放。
教育思想：反对压抑儿童“ 天性”、 无视学生人格的封 建主义师生关系。从封建主义的"教师中心"，跃到了另一 极端──"儿童中心"，贬低和否定了教师的作用。
18世纪：法国卢梭---极力强调儿童的自然发展， 主张改变 教师的地位和作用。
(4)工具理性在教育界“蔚然成风”，教师把教书作为生存的工具 ，而学生把接受教育作为参与社会竞争的工具，教师和学生之间，只 是金钱关系、利益关系，而不复传统的师徒关系，“亦师亦父”的师 生关系荡然无存
2、当前师生关系的异化 随着时间的推移，融洽的师生关系因社会
种种原因而发生变异，异化为金钱关系， 等级关系，庸俗关系。
第一，社会关系网的复杂引发师 生关系的复杂，上面说到的庸俗 关系的渗透就是因为社会关系网 的复杂引起的。
第二，社会多元化价值观引起师生关系的复杂。
一方面，社会上对老师提出的要求越来越高，要求强师德 、提师能。几乎要求老师成为不食人间烟火的仙人。
另一方面，老师对社会的需求越来越多，老师已不可能一 味强调奉献，他本身要考虑的东西很多，诸如工作报酬、 房价、身体、小孩……而很多需求的满足非一人所及，必 须通过他人的帮助，老师能求助的对象绝大部分是学生家 长。
19世纪末：美国实用主义教育家杜威---从儿童自发的兴趣 和需要出发，建立以儿童为中心的师生关系。
（3）近现代： 随着旧的社会观念的过时和新教育的提倡，老师权威地 位渐被打破。
文革时期：老师成为“臭老九”，地位“一落千丈”， 当时的学生以批斗老师为荣，社会上对老师的态度是“ 一味辱师”。-------中国历史上师生关系的最低谷时期 。
评斥责没让老师“露脸”或让老师“出丑”的那些学生。 对回答不上问题的、学东西慢的、做事经常遇到困难的学
生，有的教师常说“你真笨”一类的话。 有的学生举了手却没有回答上问题，老师不是鼓励其发言
的积极性，启发学生思考，而是说“你就会瞎举手，你什 么都不行”。 对因想到答案便大声说出或“接下碴”打断了老师的讲话 的学生，寻找机会提出高于学生知识面的问题，使其回答 不上来，羞辱他，损其自尊。 怂恿班里的学生攻击某一不遵守纪律的学生，或让全班不 理睬某个学生，隔离孤立，使他渐渐脱离集体，丧失自信 。 有的教师言而无信，说话不算数，许愿不实现，搪塞学生 。 对乖且听话、守秩序的学生的作业给分稍高。 对不注意听讲的学生给分较低，对平日行为不检点者，想 办法扣分或挑剔。
新课程标准下的 新型师生关系 学科教学（语文）
讲解要点
一：师生关系的起源、发展及基 本概念
二：当前师生关系的表现及其弊 端
三：新课程标准下的新型师生关 系
一、师生关系的起源、发展及基本概念
1、师生关系认识发展的过程
（1）封建时期： “天、地、君、亲、师”, “一日为师，终身为父”，老师的地位与双 亲并立，社会强调尊师重教，师道尊严，学生唯命是从，出现“男服 先生，女服嫁”的局面。
中介而形成的人际关系； 3、是一定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反
映与体现。
4、师生关系是指教师和学生在教育教学中结成的相互关系 ，包括彼此的地位、作用和相互对待的态度，包括师生社 会伦理关系、师生教育关系、师生情感关系等。
这个概念有三层含义：
一是师生关系具有人际关系的普遍性 老师和学生首先都是从属于社会的个
(1)当前师德师风很不乐观，教师的素质低、对学生不负责任，是 师生关系矛盾的主要方面，因此必须加强师德师风建设。
(2)当前教师的教学自主权，对学生管理严格、要求严格，不但不 会让学生感激，反过来会惹来学生的记恨，家长的指责，由此学生的 行为被纵容，无法无天，对教师没有起码的尊敬。
(3)当前应试教育体系，注重知识教育，忽视了学生心理健康教育 、生命教育，使学生人格不健全，也不珍惜生命。
上课时只照课本念，声调平淡，速度太快。
上课时大声吼叫或用教鞭之类的东西拍桌子，来阻止学生 的吵闹。
学生不可反驳老师的意见，教师的一切都是好的，任何事 情都以教师为依据。
教师如发现自己有问题时，如自己所教学科所教班级考试 成绩不理想，便迁怒于学生，体罚学生，或向学生散布对 其他教师的意见。
一：原因(简单概括)
《尚书》：“朴作教刑” 《学记》：“夏楚二物，收其威也”，说明教师可对学生施行体罚。
在西欧中世纪，学生对教师则必须绝对服从,只能听而不问、信而不疑 ；稍违犯,就会受到教师的责打。这种人身依附、依靠棍棒维持学校 纪律，压抑学生的身心发展的状况，是封建社会师生关系的主要特征 。
春秋：孔子---因材施教，有教无类 战国：荀子---“青，取之于蓝；而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”， 唐代：韩愈---“师者，所以传道、授业、解惑也。”
4.目前师生关系的现状
学校作为专门的教育机构，在学生获取知识过程中起着重 要的作用，学生也只有积极主动、快乐地参与学习，才能 取得良好的学习成绩。
故此，教师应给学生创造一个民主、愉快的学习环境。改 革开放以来，我国在师生关系问题上日益重视学生的地位 和作用问题，提出了学生是教学活动主体的观点，形成了 教师主导、学生主体的主流思想。
人际关系。因此，师生关系除具有人际关系的普遍特征外 ，还具有特殊性——教育特性。 这就清楚地告诉我们，在处理师生关系时，既不能忽视师 生关系的特殊性，把它等同于一般的人际关系；也不能盲 目强调师生关系的特殊性，而抛开师生关系的普遍特征。 两者应是辩证统一的，过分强调哪一方面，都会使师生关 系倾斜、失调，对师生造成不同程度的伤害，达不到应有 的教育效果。 当前，我国学校中的师生关系，是建立在社会主义制度基 础上的。它是我国社会民主平等、团结互助的新型人际关 系的反映。它同一切专制社会的师生关系具有本质的不同
二、当前师生关系的表现及
案例： 其弊端
安徽长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在课堂上打架
，被曝授课教师杨经贵没有制止，而是坚持继续上课，以
致一名学生死亡。
一个月连续发生三起弑师案。（人民网2008年12月
病院（《华西都
市报》2008年12月８日）
教师因批评学生挨耳光并被打倒在地（《北京晨报》
（1）“金钱关系”：指老师对学生从以前 的无私奉献衍变为计取一定的经济报酬。 受“金钱是衡量一个人社会地位的标准” 和“一切向钱看”思想的影响，每月只拿 少量工资的老师在物质和精神上都出现了 巨大的压力，教师也被迫放下固守清贫的 传统，开始为学生提供有偿服务了。
（2）“等级关系” ：指老师人 为的将学生分为三六九等。品学 兼优的学生被视为老师的“掌上 明珠”；学习一般，但乖巧听话 的学生次之；而成绩差，又调皮 捣蛋的学生视为“下等人”。这 样的等级切分无疑伤害了学生的 自尊心，也伤害了师生的感情， 使师生关系陷入困境。
体，是社会中的人，所以师生关系必 须建构在人际关系的普遍特性——地 位平等，相互尊重的基础上。师生关 系集中体现了现实社会中一切人际关 系的特征。 这是建构师生关系的前提和基础，离 开这个前提，师生关系便会失调。
二是师生关系具有特殊性——教育特性。 师生关系是在教育过程中形成的教师与学生之间的特殊的
2008年12月８日）。
小学教师疑因体罚学生被家长要求道歉服毒自杀（中
国网2008年12月１５日）……
教师不管、被殴、被辱、被逼疯甚至被弑的新闻，成
为社会关注的焦点，蜇痛了人们的心。同时，也折射出当
前中国教育的弊端，功利教育导致师生关系扭曲和变异。
开学时王老师与学生约定，迟到 的同学必需买一盘鲜花送给班上 ，既美化环境，也是一种处罚手 段。一次，一位同学迟到了，到 花市买了一盆价格低廉的仙人球 。王老师看后很不高兴，当众奚 落了这位学生。
对于这种现象，无论是教师、学生还是社会大众，都有强 烈的感受。
大量的调查和实际观察也表明，这一问题不仅客观存在， 而且普遍和严重。由于多种因素的影响，教师与学生之间 非常有限的交往，主要发生在课堂上教与学的过程中，除 此就没有更多的接触。由于缺乏必要的交往，师生间的关 系愈来愈疏远与冷漠，有时连最基本的人际交流礼仪都没 有，如师生相遇时，有意回避或互不问候，甚至视对方为 路人，佯装不识，等等。