文体学分析
《项脊轩志》的文体学分析
廖立勇 语文教学与研究 李焕琨 语文建设
评出 “ 真”味，品出 “ 悲”情——倾 脊轩 评点式教学设计 孙建高 语文建设
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倾 脊轩志 》教学简述
张守兰 文学教育（ 下）
尹德余 中学语文教学
２ ０ １ １ － ０ ７ － ２ ５
２ ０ ｏ ２ 一 Ｏ ６ — １ ８
限， 言有 尽 而意无 穷 ， “ 不事 雕琢 而 自有 风味 ” 。此 文是 归有光 抒情散 文 的代表作 。
一
、
课 例综 述
有许 多成功课 例 的经验 值得 我们借 鉴 。我从公 开 出版 的核心期 刊筛选 出的 １ ０篇文章 （ 见 表
一
） ， 其 中包 括教 学 案例 、 教学实录、 教 学设 计 、 教 学 方案 等 ， 这样 做 能 比较全 面地 反 映 出这篇 文 章
、 ／
以及他 的文 章风格 和 朗读 、 背诵作 为教学 内容 的
重要补 充或 丰富 教学 内容 的手段 。毫无疑 问 ， 这 是符合 这篇 文章 总体教 学 内容要求 的 ， 也 是相 对 比较准 确 的 ， 然而 对文本 的解 读或许 相对传 统 。
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表一
序 号 题目 作 者 发表 书 刊 发表 时 间
的整 体 的教学 内容 和教学 思路 。在表 二 中 ， 我 已经对 这十篇 的教 学 内容大致作 了统计 和 归纳 。
１ ２ ３
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倾 脊轩志》教学案例 （ 领 脊轩志》教学设计 “ 激将法”让学生动起来——我教 （ 领 脊轩志》
０１ ０ 文本 ・ 解 读
文本 ・ 解读
《 项 脊轩 志》 的文体 学分 析
文体学研究例子
文体学研究例子文体学是研究语言表达形式和特点的学科，它主要关注的是不同文体的特征和变化规律。
下面将以文体学研究的例子为题，列举一些具体的例子，以便更好地理解文体学的研究内容。
1. 散文与诗歌的对比研究：散文和诗歌是两种常见的文体形式，它们在表达方式、结构特点和语言运用上存在很大差异。
文体学可以通过比较散文和诗歌的语言特点，揭示它们的差异和变化规律。
2. 报道文体的研究：新闻报道是一种特定的文体形式，它要求准确、简洁、客观地传递信息。
文体学可以通过分析报道文体的语言运用、句式结构和篇章组织方式，揭示其独特的特征和规律。
3. 广告文体的分析：广告是一种具有商业目的的文本形式，它的目标是吸引消费者的注意力并促使其购买产品。
文体学可以通过分析广告文体的修辞手法、形象表达和情感诱导等特点，揭示广告的语言运用策略。
4. 论文与小说的对比研究：论文和小说是两种不同的文体形式，它们在目的、语言风格和结构上存在明显的差异。
文体学可以通过比较论文和小说的特点，揭示它们的异同和变化规律。
5. 电影剧本的语言特点研究：电影剧本是一种特殊的文本形式，它要求通过对话和场景来传达情节和角色的信息。
文体学可以通过分析电影剧本的语言特点、对白结构和节奏感，揭示其独特的表达方式。
6. 口述文学的研究：口述文学是一种通过口头传承的文学形式，它具有口头语言的特点和风格。
文体学可以通过分析口述文学的口语特点、表达方式和修辞手法，揭示其独特的语言运用规律。
7. 微博语言的研究：微博是一种新兴的社交媒体平台，它具有限制字数和即时性的特点。
文体学可以通过分析微博语言的简洁性、表达方式和特殊符号的使用，揭示其独特的语言特征和交流方式。
8. 课堂教学语言的研究：课堂教学是一种特定的交流场景，它要求教师用简洁、清晰的语言表达知识，学生则需要理解和回应。
文体学可以通过分析课堂教学语言的特点、交互方式和表达方式，揭示其独特的语言运用规律。
9. 律师辩护词的分析：律师辩护词是一种特殊的文本形式，它要求律师以说服力的语言来辩护。
卡明斯蚱蜢文体学角度分析
卡明斯蚱蜢文体学角度分析
卡明斯蚱蜢文体学角度分析。
卡明斯力求独树一帜。
敢于突破传统诗歌形式的束缚。
在诗歌的换行。
单词的拼写等方面进行创新。
创造了典型的卡明斯风格的诗作。
他的诗歌的最主要特点就是变异。
明斯在自己的诗作中敢于冲破旧则的束缚。
给世人展现了诗歌的特殊表现形式。
给人们带来了思维和视觉上的冲击。
他的一首关于落叶的小诗是人们津津乐道的一个奇特诗歌变异。
该诗以一句话a leaf falls 和单词loneliness的变异创造了视觉上的绝妙效果。
他独特的诗作风格在给诗学界以冲击的同时。
也树立了他独特的个人特色。
为诗歌界增添了奇光异彩。
也为爱诗赏诗的人们提供了全新的视角。
乔伊斯短篇小说《姐妹》的功能文体学分析
文章 编 号 ：６ ２ ７８ ２ １ ）５ ０９ — ３ １７ — ３Ｘ（０ ０ — ０２ ０ １
《 妹》 姐 是乔 伊 斯《 柏林 人 》 都 的开 篇 故事 ， 管 国 内有 不 少学 者 在研 究 专著 和 文学 史 中或 多 或少 地提 尽
到 过这 部短 篇小 说 ， 但是 ， 内文 学评 论 多从 主题 研究 和叙 述 特 色来 分 析此 小说 ， 国 本文 从 功能 文体 学 的 角 度， 从概 念功 能 、 际功 能 和语篇 功能 这三方 面对 小说 进行 功能 文体分 析 。为 了方 便分 析 ， 人 在这 里仅 对 《 姐
整个弗 林神 父遗 体 的关 系 ， 渲染 了沉 寂 的死亡环 境 ， 深化 了小说 瘫痪 与死 亡 的 主题 。本段 仅有 一个 行 为过
收 稿 日期 ： ０ １ Ｏ — Ｏ ２ ｌ 一 ６ ３
作 者 简 介 ： 文超（ ９ ６ ）女 ， 淄博 人 ， 大学 外 国语 学院 ２ ０ 郭 １ ８ 一 ， 山东 鲁东 ０ ９级英 语硕 士研 究生 。研 究方 向： 语语 言文 学。 英
紧 密的契合 在一起 ， 对深 化理 解 小－ ￣瘫 痪主题 以及 对 乔伊斯 作 品的深 层 次地 理 解具有 重要 意 义。 这 ／ ３ Ｌ 关键 词 ：《 妹》 功能 文体 分析 ； 木 ； 神 瘫痪 姐 ； 麻 精
中图分 类号 ：Ｉ５ １ ７ ６ ． ４ ０
文献 标 志码 ： Ａ
父 ， 用 过 去 完成 时态 ， 以频 率 副词 “ｆ ｎ 来 修 采 并 ｏｅ ” ｔ
饰 ． 调 了动 作 的 持 久性 和 频 繁性 。 出 了男 孩 和 强 道
神 父 之 间难 以捉摸 的关 系 ． 也从 侧 面体 现 了神父 即
文体学考试大题分析
一．期末考试分析题思路以及材料The checklist of linguistic and stylistic categories：（看到文章,从这四个方面分析）A: Lexical categoriesB：Grammatical categoriesC: Figures of speechD。
Cohesion and context细则：A: Lexical categories：1。
GENERAL.Is the vocabulary simple or complex? formal or colloquial? descriptive or evaluative? general or specific?How far does the writer make use of the emotive and other associations of words, as opposed to their referential meaning?Does the text contain idiomatic phrases, and if so，with what kind of dialect or register语域are these idioms associated?Is there any use of rare or specialized vocabulary? Are any particular morphological categories noteworthy （e.g。
compound words，words with particular suffixes)？To what semantic fields. do words belong？The checklist of lexical categories and their stylistic functions:1）NOUNSabstract ＊(抽象）society/idea，or concrete（具体) house/cat？What kinds of abstract nouns occurevents：war/eruption,perceptions: understanding/consciousness,processes: development，moral：virtuesocial：responsibility，qualities：braveryWhat use is made of proper names? Are there any collective nouns people/staff?2）Adjectivereferring to what attribute?Physical: woolenpsychological :joyfulVisual：hilly square/snowyAuditory: bubbling/sizzlingsensory：slippery/smoothColor: dark/redreferential:big dog/white houseEmotive：exited/happyEvaluative：good/fat/ bad/lazyGradable: young/tall/usefulor non-gradable：atomic/British？Attributive：an utter foolor predicative he is ashore ？Restrictive the exact answer？Intensifying the simple truth /a complete victory/a slight effort？stative tall/longor dynamic abusive/ambitious?3)VerbsAre they stative cost/believe/remain，or dynamic walk/arrive？Do they refer to movements climb/jump/slide，physical acts spread/smell/taste/laugh, or speech acts persuade/decline/beg，psychological states or activities think/feel/imagine/know/love。
从文体学的角度分析《愤怒的葡萄》
从文体学的角度分析《愤怒的葡萄》【摘要】文章以Steinbeck 的小说《愤怒的葡萄》为例，探讨了文体学中的Mind Style是如何通过作者在作品中的语言选择来实现的，包括词汇，结构，修辞等，对这一问题的研究有利于从不同的角度来理解和欣赏作品的思想内容。
【关键词】文体学；《愤怒的葡萄》；分析Mind Style属于文体学的一个方面。
文体反映了作者体会和理解事物的习惯性方法，它存在于并通过语言的选择来实现。
Wales指出:“文体，简单得说，就是写和说的方式”。
Mind Style是指通过语言风格来表达思想，它描述的是“用语言体现一个人的‘思想上的自我’，不管他是一名角色、叙述者，还是隐含的作者”。
对Mind Style 的研究，目的在于通过分析作品的语言特点，了解作者如何在字里行间通过另一种潜在的、无形的语言来传递某种信息。
这种分析有时比从其它角度进行的分析更引人入胜，因为隐含在语言里的信息不是直观的，通过文体分析的挖掘活动，能有意想不到的收获，从而加深对作品意义的理解。
本文拟以小说The Grapes of Wrath《愤怒的葡萄》为例，探讨如何研究Mind style。
一、故事背景《愤怒的葡萄》是20世纪30年代美国左翼文学的代表作之一。
它是一部反映劳动人民的悲惨境况，鞭挞美国社会和经济弊病的社会抗议小说，是20世纪30年代美国历史的真实记录。
经济大萧条给整个这一时期投下了巨大的阴影，而罗斯福新政和“农业调整法”只能使大农场主和大公司得益，广大佃户则被银行支持下的大规模生产逼到了绝境，纷纷背井离乡西去寻找生路。
小说真实地反映了30年代大萧条时期的美国社会：许多农民在大企业的逼迫下背井离乡，历经长途跋涉，希望能找到一片谋生之地，却屡遭挫折。
该小说以约德一家为代表，记叙了他们一家十二口从俄克拉荷马州向加利福尼亚州逃荒的艰难经历。
他们变卖掉家中的所有，换来一辆破旧的汽车，一家坐车向西逃荒。
途中年老的乔德爷爷和乔德奶奶经受不住旅途的辛劳相继去世，年轻的诺亚和康尼则在半路上开了小差。
《老虎》的功能文体学分析
《老虎》的功能文体学分析本文以功能文体学理论为基础,以威廉姆·布莱克的《老虎》一诗为例,利用功能文体学理论的情景语境、文化语境以及有动因的突出对这首诗进行了深层分析,旨在发现这首诗的文体特征如何服务于主题表达。
标签：功能文体学情景语境文化语境有动因的突出一、引言威廉姆·布莱克是18世纪英国前浪漫主义时期的一位重要诗人,他的诗不仅反映了他个人对社会现象的思考和解读,同时也揭示了那个时代人们的疑虑、彷徨和憧憬。
《老虎》一诗是布莱克的杰作之一,对该诗的研究大多集中于文学批评领域,侧重于研究诗歌的韵律、意象或主题意义。
在语言学领域,应用语言学家Guy Cook(1994)在其专著Discourse and Literature中曾运用图式理论对该诗的结构组织、主题意义进行过细致的分析。
Cook的分析侧重于该诗的认知构建和解读,对该诗所体现的社会文化层面上的文体特征论述不多。
本文拟利用系统功能语言学理论,对该诗进行功能文体学分析。
功能文体学研究的重点是把突出的语言形式与作品的整体意义联系起来。
基于这一出发点,本文从功能文体学理论所特有的情景语境、文化语境以及有动因的突出对这首诗进行深层分析,以发掘其表层和深层含义。
二、文化语境和情景语境语境是影响词汇提取的主要因素,忽略了语词词义提取时意义与语境的结合,便不能达到对句子的充分理解,更谈不上正确理解语词在语境中的意义。
此外,语境是突出特征得到前景化的重要因素。
判断突出特征是否体现文体意义的关键就是看突出特征是否在语境中起作用从而表达作者的意图。
因此,我们在对作品前景化特征进行讨论时,首先要了解作品的语境。
伦敦功能学派创始人马林诺夫斯基把语境分为文化语境和情景语境。
情景语境和文化(背景)语境等语境因素在语篇分析中能够起到制约和确定语义、解释语篇参与者的交际意图、传达言外之义、衔接并连贯语篇等作用。
从根本上说,决定语篇构建方式的是文化,是基本的文化观念与价值,它们在很大程度上决定了人们会构建出什么样的语篇。
从文体学的角度分析《西风颂》
从文体学的角度分析《西风颂》作者：刘子懿来源：《科学与财富》2020年第36期“Ode to the West Wind”（西风颂），是英国浪漫主义诗人雪莱的杰作。
文体学研究的对象主要是作品的思想内容和作者的语言特色。
本文试从思想内容和语言特色（包括语音、词汇、句法）两大层面来对这首名篇进行文体分析。
这首诗写于欧洲各国的工人运动和革命运动风起云涌的1819年。
英国工人阶级为了争取自身的生存权利，正同资产阶级展开英勇的斗争，捣毁机器和罢工事件接连不断。
全诗共五节，全部围绕作为革命力量象征的西风来加以咏唱。
本诗的第一节写西风的威力和它的作用，第十四行点出破坏者和护持者，这是贯串全诗的两个主题。
第二诗节用云、雨、冰雹、闪电来衬托描写西风的威力;第三节写西风作用于波浪;第四诗节写诗人因西风而发生的感慨，诗人向西风说但愿自己也像枯叶被风带走，虽然不能像风和雨那样地自由自在，也能分得它的一分猛烈的威力;在最后一诗节里，诗人请求西风帮助他扫去暮气，把他的诗句传播到四方，唤醒沉睡的大地。
最末两句“如果冬天来了，春天还会远吗？”预言革命春天即将来临，给生活在黑夜及困境中的人们带来鼓舞和希望。
作者作此诗应当是为了赞颂革命力量，同时鼓舞大众。
诗篇还表达了诗人对反动腐朽势力的憎恨，对革命终将胜利和光明未来的热切希望和坚定信念，深刻揭示出新事物必将战胜旧事物的客观规律。
全诗气势雄阔，境界奇丽宏伟，具有浓郁的革命浪漫主义特色。
语音是声音与意义结合的符号系统，诗歌讲究语言的乐感，语音层面是诗歌语言的一种组成方式。
分析诗歌时，语音始终是一个重要的衡量标准。
语音配合文字以其丰富、独特的表达手段，传递直接、间接、明了、含蓄、曲折的各种信息，还可以发出双关之语，表述言外之意。
语音的文体特征在诗歌中尤为明显从语音的层面上看，《西风颂》音韵和谐，节奏明快，具有很强的音乐性，具有诗歌独特的美学价值。
这首诗的韵律形式是英诗中常见的五步抑扬格。
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Emily Dickinson—
Introduction of the poet
• free and easy, showed us Emily`s meditation about death, exploration to life and desire for eternity.
TaBpwwetDacfbicoaeTthrHrmhooW twgrbDgdtcwsasaaDotGSsttsleheeirmaihheeaoferhieyeenaiihhhcyvrrefatifmkeaupticasimaaet.osnanrgarorkcmeeeeptlchehznptkvttwswcuimgdtniiaprkhifanrgdenria,aaeiecbinorSmfgiannhsnoiitoentreeelordetkggionwtnsioithyb,ghdhgesrrcasatpasnininwieehenoeshldnlhitnwotlhettsestitaceiwcta,.odndGedcfzpegdafyidniltoleiedeegcntsahwoee&ilpeeasreblhd.oshooyssthnhtenerdnlmisoaashorliitHeAltcfelteuuhsiethcteenss,eilreelfortsaraaisyennmshulahlnayeoicngstttawaaretgpnottcnt.strtetfdvaiunohchdaegdcuaxihseesarargtiiiShreersogmrdnte&esneitongepiieirre,“cemeeinbhnhenaohtrisdeeIreedpbdsqavnF..ltgttnrleefi1de,salmHcsalaehevutiDhgheioiSesrdspsrttneseytiiiemtsileiwapmfofsiieetnnniotiasluhidsgrdtal.s“ofysvvrhredegaa.iwccieoeDalsoSiW tnleteoessbjailatnnsNelhrdelewyfhaa.uemelieoshu.gtbypfdesineoosn’.aetnth’asaeascztftb,thtesght&lews,eaihiyestrnsin.”:rtyegoeh”df,
1st & 3rd lines → 8 syllables 2nd & 4th lines → 6 syllabl— The Dews drew quivering and chill— For only Gossamer, my Gown— My Tippet— only Tulle—
Because I could not stop for Death—
We paused before a House that seemed A Swelling of the Ground— The Roof was scarcely visible— The Cornice— in the Ground—
• Many of her poems were half rhymes.
Because I could not stop for Death—
Introduction of the poem
• one of the most significant poem of Emily Dickinson in terms of the subject of death, one of Emily Dickinson's most famous works.
We slowly drove— He knew no haste And I had put away My labor and my leisure too, For his Civility—
Because I could not stop for Death—
We passed the School, where Children strove At Recess— in the Ring— We passed the Fields of Gazing Grain— We passed the Setting Sun—
Analysis of the poem
•At the Phonological Level
•At the Phonological Level
Phonological Level
Hymn-like meter &
Slant Rhyme
1th & 2nd & 3rd stanzas 4th stanza 5th & 6th stanzas
Because I could not stop for Death—
Because I could not stop for Death—
Because I could not stop for Death— He kindly stopped for me— The Carriage held but just Ourselves— And Immortality.
• one of the most famous women poets in America
• She began writing poetry at the age of 20, but most of her early poem has been lost.
• Emily Dickinson's interest in death was remarkable, leaving more than 500 poems on the subject of the death.