中小学体育教师工作绩效评价研究综述

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农村中小学体育教师队伍现状研究综述

农村中小学体育教师队伍现状研究综述随着中国农村地区经济的发展，农村中小学教育进入了一个新的阶段，然而，由于农村中小学体育设施的缺乏、师资水平不高等原因，导致农村中小学体育教育存在一定的困境。

为了了解农村中小学体育教师队伍现状，本文将进行研究综述。

一、农村中小学体育教师队伍概述农村中小学体育教师队伍是指在农村地区的中小学中，从事体育教学、带领体育活动的教师群体。

由于农村地区条件的限制，农村中小学体育教师队伍的水平相较于城市中小学有所欠缺。

目前，农村中小学体育教师队伍主要分为两类：一类是拥有专业体育教育背景的教师，他们在大学接受专业体育培训，所以对于体育教学应该有很好的理论基础和掌握专业技能。

另一类是普通教师。

虽然不是体育专业毕业，但在学校中担任着体育教学任务，这部分教师可能在学生中间拥有较高的声誉，但他们可能缺乏一些专业知识，需要通过教育培训来获得更多的教学技能。

二、农村中小学体育教师队伍现状1.师资力量不足农村中小学体育教师队伍相较于城市同行，师资力量不足，多数教师的教育水平较低，甚至有一些是仅有中专或高中学历的教师，这大大影响了体育教育的质量。

同时，农村地区由于独特的地理环境和经济条件限制了体育教师的引入，对于具备专业背景的体育教师，农村地区无法与城市进行同等的竞争，使得农村中小学体育教师队伍整体水平水平较低。

2. 体育教学内容单一农村中小学体育教学内容大多较为单一，主要包含有课堂教学和一些传统的体育活动项目，如跳绳、毽球、打篮球、足球等。

但是，这些传统体育项目难以适应当前社会多元化的发展趋势。

另外，农村地区球类运动场馆和器材设施的匮乏，更是限制了体育教育内容的拓展。

3. 学生体育素质差距大农村中小学生校外的体育锻炼场所有限，大多数是在学校进行体育活动的。

因此，学生的体育素质相对城市的学生明显有差距。

当然，这背后也与农村中小学体育教学质量不高有一定的关系。

4. 教育培训相对薄弱农村地区大多是经济欠发达地区，很难为中小学的体育教师提供更多的教育培训机会。

中小学教师绩效评估的探讨

中小学教师绩效评估的探讨中小学教师绩效评估的探讨随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显，教师作为教育工作的主力军，其工作绩效直接影响着学生的成绩和未来的发展。

因此，对中小学教师进行科学、合理的绩效评估，对提高教师工作积极性、促进教育质量提升具有重要意义。

一、中小学教师绩效评估现状分析1. 教师绩效评估主要内容单一目前，中小学教师绩效评估主要侧重于教师的工作量、工作质量、工作态度等方面。

虽然这些方面在一定程度上能够反映教师的工作情况，但仍然存在一定的局限性。

比如，工作量难以全面评价教师的工作质量，工作质量也难以全面评价教师的工作态度。

2. 绩效评估标准不够明确有些学校在制定教师绩效评估标准时，没有充分考虑教师的工作特殊性和个体差异，导致标准过于模糊，难以评判。

同时，一些学校在绩效评估中过于注重教师的工作量，而忽视了教师工作质量的评估。

3. 缺乏客观性和公正性在教师绩效评估过程中，仍存在一些学校领导与教师之间存在主观关系，导致绩效评估缺乏客观性和公正性。

此外，由于对教师的绩效评估标准尚不够完善，一些教师为了应对绩效评估，甚至出现了“突击”现象，严重影响教学质量。

二、中小学教师绩效评估探讨1. 完善绩效评估标准体系中小学教师绩效评估应从多方面进行，如教师的教学效果、工作量、工作效率、态度、学习与发展等。

在绩效评估标准制定过程中，应充分考虑教师的工作特殊性和个体差异，确保绩效评估标准的科学性和专业性。

2. 加强绩效评估过程管理在绩效评估过程中，学校应建立科学合理的绩效考核制度，明确教师的工作目标，规范教师的工作行为。

同时，学校还应建立完善的绩效考核反馈机制，及时向教师反馈有关信息，帮助其改进工作。

3. 强化绩效评估的公正性和透明度学校应建立公开透明的绩效考核机制，严格遵循绩效考核标准和程序，确保绩效评估的公正性和透明度。

同时，学校领导和教师之间要建立良好的沟通关系，及时听取教师对绩效评估工作的意见和建议，为其改进工作提供支持。

过程性评价在体育教学中的研究综述

过程性评价在体育教学中的研究综述过程性评价是指通过观察和记录学生在学习中的行为、思维和情感等方面的变化，来对学习过程进行评价的方法。

在体育教学中，过程性评价能够有效地促进学生技能的提高和自我意识和自我监控能力的发展，被越来越多的教师所重视。

本文将对过程性评价在体育教学中的应用进行综述，并探讨其在促进学生综合能力发展方面的作用。

一、过程性评价的意义1. 建立课堂互动平台过程性评价需要通过不断的观察和记录来获取学生的动态信息，需要有良好的课堂互动平台。

教师可以利用互联网等新技术，建立起课堂互动平台，进行有效的互动交流，通过实时反馈帮助学生及时纠正和修改自己的学习行为。

2. 强调学生的自主学习能力过程性评价不仅要求教师全面关注学生的学习过程，而且也需要学生自己去反思自己的学习过程和方法。

教师应通过引导和鼓励学生的自主学习能力，让学生主动地反思和评价自己的学习过程，并逐渐形成自我监督和自我调整的习惯。

3. 重视学生身体素质的综合发展体育教学不仅要注重技能的提高，也应当注重学生身体素质的全面发展。

在过程性评价中，教师应当充分发挥评价作用，评估学生在身体素质综合发展方面的情况，并针对不足之处进行针对性的辅导和提醒。

目前，过程性评价在体育教学中逐渐得到了广泛的应用。

一方面，随着新技术的不断发展，越来越多的教师开始采用互联网等工具建立课堂互动平台，促进教学的反馈和互动；另一方面，学生的自主意识和自我评价能力也得到了提高，对教学的作用不断加强。

然而，目前仍存在一些问题，如教师在评价过程中容易过于依赖主观判断，评价指标不够细致等。

未来需要通过对过程性评价指标和方法的研究，不断完善评价机制，提高评价的客观性，并通过多样化的教学方法和手段，促进学生身体素质和综合能力的全面发展。

中小学体育教育中的评价方法研究

中小学体育教育中的评价方法研究体育教育在中小学阶段起着至关重要的作用。

通过体育教育，学生可以培养良好的身体素质、拓展与他人合作的能力、增强意志品质等。

然而，传统的体育教育评价方法往往过于注重技能的表现，忽视了学生的综合素养和成长过程。

因此，如何设计适合中小学体育教育的评价方法成为一个亟待研究的问题。

首先，我们需要明确中小学体育教育的评价目标。

传统的体育教育评价主要关注学生的技术水平和竞技成绩，而缺乏对学生综合素质的考量。

因此，中小学体育教育的评价目标应该明确为培养学生的身体素质、运动技能、合作精神、道德品质等。

评价方法要注重学生的参与程度、学习兴趣和综合素质的发展。

其次，中小学体育教育评价方法应该注重学生的主体性。

传统的评价方法往往是教师单方面对学生进行评价，学生只是被动的接受者。

然而，学生应该成为体育教育的主体，他们应该有权利参与到评价过程中，评价结果应该对学生有启发和帮助。

因此，中小学体育教育评价方法可以采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生参与到评价的过程中，发挥他们的主体作用。

第三，评价方法应该注重学生的成长过程。

在传统的评价方法中，学生仅仅被评价为优秀、良好、及格或不及格等，评价结果往往只反映了一个瞬间的表现，并没有考虑学生在过程中的努力和进步。

因此，中小学体育教育评价方法可以采用成长型评价的思路。

通过设定短期和长期目标，对学生的进步和努力进行评价，让每个学生都有机会得到鼓励和奖励，激发他们的学习兴趣和动力。

另外，评价方法应该适应学生的个体差异。

每个学生都有不同的身体条件、兴趣爱好和学习方式，传统的评价方法往往无法全面考虑到学生的差异性。

因此，中小学体育教育评价方法可以采用多元化评价的方式。

可以设定不同的评价项目和标准，让学生根据自己的特长和兴趣进行选择和展示，以更好地发挥他们的优势和个性。

最后，评价方法应该与教学内容和活动相结合。

传统的评价方法往往脱离了实际的教学内容和活动，评价结果与学生的学习过程和实际能力存在较大的差距。

体育教研效果评价(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，体育教研工作在提高教育教学质量、促进学生全面发展方面发挥着越来越重要的作用。

本文从体育教研的目的、内容、方法、成果等方面对体育教研效果进行评价，旨在为体育教研工作的改进和发展提供参考。

一、引言体育教研是提高教育教学质量、促进学生全面发展的重要途径。

体育教研工作旨在通过科学、合理的研究，提高体育教师的教学水平，优化体育课程设置，促进体育教学与训练的有机结合，为学生的身心健康发展奠定基础。

本文从体育教研的目的、内容、方法、成果等方面对体育教研效果进行评价。

二、体育教研目的评价1. 提高教育教学质量：体育教研旨在提高体育教师的教学水平，优化体育课程设置，使学生在体育课上得到更好的锻炼，提高教育教学质量。

2. 促进学生全面发展：体育教研关注学生的身心健康，注重培养学生的运动技能、运动兴趣和团队协作精神，促进学生全面发展。

3. 丰富校园文化生活：体育教研通过举办各类体育活动，丰富校园文化生活，营造积极向上的校园氛围。

4. 提升学校体育声誉：体育教研有助于提高学校体育教学质量，提升学校在体育领域的知名度和影响力。

三、体育教研内容评价1. 体育教学理论：评价体育教研内容是否涵盖了体育教学的基本理论、教学方法、教学策略等，是否有助于教师提高教学水平。

2. 体育课程设置：评价体育教研内容是否关注体育课程设置的科学性、合理性和实践性，是否满足学生需求。

3. 体育教学评价：评价体育教研内容是否涉及体育教学评价的理论和方法，是否有助于教师对教学效果进行科学评价。

4. 体育教学研究：评价体育教研内容是否关注体育教学研究的前沿动态，是否有助于教师开展教育教学研究。

四、体育教研方法评价1. 教师培训：评价体育教研方法是否注重教师培训，是否有助于提高教师的专业素养和教学能力。

2. 教学观摩与研讨：评价体育教研方法是否注重教学观摩与研讨，是否有助于教师相互学习、共同提高。

3. 课题研究：评价体育教研方法是否注重课题研究，是否有助于教师将研究成果应用于教学实践。

体育教师的绩效评价方法及考核制度

体育教师的绩效评价方法及考核制度1. 引言体育教师的绩效评价方法及考核制度对于提高教师的专业水平、激励教师的工作积极性以及保证教学质量具有重要意义。

本文将介绍一种简单且没有法律复杂性的体育教师绩效评价方法及考核制度。

2. 绩效评价方法体育教师的绩效评价应综合考虑以下几个方面：2.1 教学成绩评价体育教师的教学成绩主要从以下几个方面进行考核：- 学生的研究成绩：包括学生的体育课成绩、竞技比赛成绩等。

- 学生的参与度：评估学生在体育课程中的积极参与程度。

- 学生的进步情况：考察学生在体育技能上的进步情况。

2.2 课外活动体育教师的绩效评价还应考虑其在课外活动中的表现，包括但不限于：- 组织课外运动俱乐部或团队的能力。

- 带领学生参加校际体育比赛的成绩。

- 参与学校体育活动的积极程度。

2.3 教学态度评价体育教师的教学态度主要从以下几个方面进行考核：- 教学风格：评估教师的教学风格是否能够吸引学生的兴趣。

- 沟通能力：考察教师与学生之间的沟通交流情况。

- 教学方法：评估教师的教学方法是否灵活多样，能够满足不同学生的需求。

3. 考核制度体育教师的考核制度应具备以下特点：3.1 定期考核体育教师的绩效考核应设立定期进行的制度，如每学期末或每年一次。

3.2 多方参与考核应由多方参与，包括但不限于：- 学校管理层：对教师的绩效进行评估和考核。

- 学生和家长：提供对教师教学情况的反馈意见。

- 同事和专家：进行教学观摩和评价。

3.3 绩效奖励与惩罚对于表现出色的体育教师，应给予相应的奖励和激励措施；对于表现不佳的教师，应采取相应的惩罚措施，并提供改进建议。

4. 结论通过简单且没有法律复杂性的绩效评价方法及考核制度，可以有效提高体育教师的专业水平和工作积极性，保证教学质量的提升。

这种方法需要定期进行考核，多方参与，并设立绩效奖励与惩罚机制。

体育教师的绩效评估方法和制度

体育教师的绩效评估方法和制度引言体育教师的绩效评估是确保教师教学质量和专业发展的重要手段。

本文将探讨体育教师的绩效评估方法和制度，旨在为学校和教师提供参考和指导。

绩效评估方法1. 学生评估学生评估是一种重要的绩效评估方法，可以从学生的角度评价教师的教学效果和影响力。

学生评估可以通过问卷调查、小组讨论或面谈等方式进行。

评估内容可以包括教师的教学方法、教学态度、对学生的指导和关心等方面。

2. 同行评估同行评估是指由其他体育教师对被评估教师进行评估和反馈。

同行评估可以通过课堂观察、教学设计评审、教学成果评估等方式进行。

评估者应具备一定的教学能力和专业素养，评估结果可以为被评估教师提供专业的建议和改进方向。

3. 教学成果评估教学成果评估是通过对教师教学成果的考核来评估教师的绩效。

教学成果可以包括学生的学习成绩、参与活动的情况、学生的竞赛成绩等方面。

评估可以通过定期的考试、项目作品评审、竞赛成绩评估等方式进行。

绩效评估制度1. 目标设定绩效评估制度应明确评估的目标和标准。

学校和教师可以共同确定评估目标，例如提高学生的运动技能水平、培养学生的团队合作能力等。

评估标准可以根据教师的教学任务和学校的要求进行制定。

2. 定期评估绩效评估应定期进行，以便及时了解教师的教学状况和专业发展情况。

评估周期可以根据学校的实际情况确定，例如每学期、每学年进行一次评估。

定期评估可以促使教师不断改进和提高教学质量。

3. 反馈与改进评估结果应及时向教师反馈，并提供具体的改进建议。

学校可以组织专门的反馈会议或个别面谈，与教师进行沟通和交流。

教师可以根据评估结果和建议，进行教学方法的调整和改进。

结论体育教师的绩效评估方法和制度对于提高教师的教学质量和专业发展具有重要意义。

采用学生评估、同行评估和教学成果评估等方法，建立目标设定、定期评估和反馈与改进的制度，可以有效提升体育教师的绩效水平。

体育教师的绩效评价方法及考核制度

体育教师的绩效评价方法及考核制度
一、引言
体育教师的绩效评价是一个重要的工作，它能有效地激发教师
的工作热情，提高教学质量，促进教育教学改革。

因此，建立一个
公平、公正、科学的体育教师绩效评价方法及考核制度是当务之急。

二、绩效评价方法
（1）自我评价
自我评价是一种反思和自我提升的方式，体育教师可以通过自
我评价了解自身在教学、研究、服务以及职业道德等方面的优势和
不足，从而对自身的工作进行改进。

（2）同行评价
同行评价是由同级或上级的同行对体育教师的教学、研究、服务以及职业道德进行评价。

这种评价方式可以有效地提高评价的公正性和公平性。

（3）学生评价
学生是体育教师教学工作的直接受益者，他们能够从第一线对教师的教学效果进行评价。

学生评价可以帮助体育教师了解自己的教学方法是否得到学生的认可，是否能够满足学生的研究需求。

三、考核制度
（1）定期考核
体育教师的工作表现应定期进行考核，如每学期或每学年进行一次。

考核内容包括教学、研究、服务以及职业道德等方面。

（2）考核标准明确
考核标准应明确，具体，公平，公正。

考核标准应包括教学效果、教学方法、学生满意度、研究成果、服务质量以及职业道德等方面。

（3）考核结果反馈
考核结果应及时反馈给体育教师，使他们能够了解自己的工作表现，从而进行自我反思和改进。

四、结论
体育教师的绩效评价方法及考核制度是提高教学质量、促进教育教学改革的重要手段。

因此，我们需要继续探索和完善体育教师的绩效评价方法及考核制度，以促进体育教育的发展。

我国农村中小学体育教师队伍现状研究综述（最终版）

我国农村中小学体育教师队伍现状研究综述（最终版）第一篇：我国农村中小学体育教师队伍现状研究综述（最终版）我国农村中小学体育教师队伍现状研究综述一、体育教师在学校教育中的作用乔梁学者在《甘肃省义务教育阶段城乡中小学体育教师资源现状与合理配置研究》中总结出：体育教师资源是学校体育教育中最为重要的人力资源，体育教师是体育教学这一互动过程中重要的因素，中小学体育教师是实施和执行《体育与健康》课程中最重要的人力资源，体育教师的素质决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及效益发挥的水平[1]。

陈盼盼等学者在《21世纪我国农村中小学体育师资建设现状分析》中总结出：体育教师是学校体育工作的直接实施者，其工作不仅仅是传道授业解惑，更重要的是引导学生，提高学生身心及社会关系的发展，让学生成为课堂的主人，培养学生个人自主性和终身健身理念[2]。

综上所述，总之，体育教师是学校教育人力资源中重要的一员，是学校体育教学中重要的因素。

因此，建设一支业务素质强，质量硬，结构合理、稳定的教师队伍是发展我国体育事业的根本，同时也是提高我国农村青少年体质的关键所在。

二、农村中小学体育教师队伍的现状（一）农村中小学体育教师的配备2005年常青对辽宁省5个经济条件偏下的地域的专职体育教师队伍进行了调查，调查指出：专任体育教师偏少。

体育教师占总教师数量比例小，相对于农村中小学的语、数、英、物理、化学教师占教师总数60.1%的比例来看，体育教师仅有2.41%。

乡镇中小学校平均有体育老师1.68人，而村中小学仅有0.59人。

苏转平等学者在《中国西部农村中小学体育师资现状分析与对策研究》中总结出：关于体育教师配备，国家教委规定，城镇小学和农村中小学每7至8个教学班配备1名专职体育教师；中学每6个教学班配备一名体育教师。

若按此标准衡量，新疆农村中学缺额体育教师20.7%，农村小学缺额40.6%；宁夏在128名体育教师中专职体育教师仅有3名，体育教师与教学班之比是1：11.82，这与国家的标准相差甚远。

学校体育教研评价(3篇)

第1篇摘要：体育教研是学校体育工作的重要组成部分，对提高学校体育教学质量、促进学生身心健康发展具有重要意义。

本文从体育教研的评价目的、评价内容、评价方法、评价结果运用等方面进行了探讨，以期为学校体育教研工作提供参考。

一、引言体育教研是学校体育工作的重要组成部分，它涉及体育教学、体育训练、体育竞赛等多个方面。

体育教研评价是对体育教研工作的全面检查和综合评估，旨在发现问题、改进工作、提高质量。

本文将从体育教研评价的目的、内容、方法、结果运用等方面进行探讨。

二、体育教研评价的目的1. 提高体育教学质量：通过评价，了解体育教学现状，发现问题，改进教学方法，提高教学质量。

2. 促进学生身心健康发展：评价体育教研工作，关注学生身心健康，确保体育教育对学生全面发展起到积极作用。

3. 优化体育教研资源配置：通过评价，了解体育教研资源利用情况，合理调整资源配置，提高资源使用效率。

4. 推动学校体育工作持续发展：评价体育教研工作，总结经验，查找不足，为学校体育工作提供改进方向。

三、体育教研评价的内容1. 体育教学评价：包括教学内容、教学方法、教学效果等方面。

（1）教学内容：评价教学内容是否符合课程标准，是否具有科学性、系统性、针对性。

（2）教学方法：评价教学方法是否多样化、灵活，是否激发学生学习兴趣，是否有利于学生掌握运动技能。

（3）教学效果：评价学生运动技能、体能、健康水平等方面的提高情况。

2. 体育训练评价：包括训练计划、训练方法、训练效果等方面。

（1）训练计划：评价训练计划是否科学、合理，是否具有针对性。

（2）训练方法：评价训练方法是否科学、有效，是否有利于提高运动员竞技水平。

（3）训练效果：评价运动员在比赛中的表现，了解训练效果。

3. 体育竞赛评价：包括竞赛组织、竞赛成绩、竞赛影响等方面。

（1）竞赛组织：评价竞赛组织是否规范、有序，是否确保竞赛公平、公正。

（2）竞赛成绩：评价参赛队伍在比赛中的表现，了解竞赛成绩。

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有重要的实践意义。本文主要围绕中小学体育教师工作绩效特点，中小学对
体育教师工作绩效评价已有研究从评价理念、评价内容、评价
方法、评价主体及程序、评价结果应用等方面进行梳理，分析存在的不足与问题，并对未来的研究重点与方向进行展望。
师队伍中的重要组成部分，随着社会的进步和客观发展的需求，中小学体育在基础教育中的重要地位得到普遍认同，然
而目前中小学教师绩效评价与考核制度，基本采用同一个标准对所有学科教师进行统一评定，这种评价方式重视了教师职业共性，却淡化了学科特点… 。基于此，对中小学体育针自身学科特点及岗位特征，探索其工作绩效评价方式，促对
王鑫（０９《安市中学体育教师发展性评价指标体系研２０）西
究》。张锋（００《２１）中小学体育教师评价指标体系的构
进教师职业发展以及指导中小学体育教师各方面的改革，具
收稿日期：０２０－０２１－１３
教师绩效评价，高广学、梅（９９将其定义为，施丽１９）是按
照一定的教育方针和政策，确立教师的工作目标和行为指标，对教师教学活动的有效性程度，以及完成工作状态水平进行科学的价值判定的过程。蔡永红、林崇德（０５认为２０）
ｓｔａｉｎ；ｄｖｌｐｎｒｎｉｔｕｏｅｅｏｍｅｔｔｄｅ
随着基础教育改革的深入，针对中小学教师的各项改革在Ｅ标和内容上也不断具体而有针对性。如目前正在进行ｌ的绩效工资改革、教师教育与培训、职称制度改革以及教师招聘等等。而这一系列改革都需要以教师的工作绩效为依据展开，教师的工作绩效评价是基础。中小学体育教师是教
ｏｓ；ａｏｅａｅｔｎｔｓｂｅｔｈｒｃｅｉｉｎｎｒｏｐｔｎｙａｏｔ．．ｅｃｅ’ｏｅｏｍｎｅｄｐｙｍｒｔｎｏｕｊｃｃａａｔｒｔｓａｄｉｅｍｅｅｃｂｕＥｔａｈｒｊｂｐｒｒａｃｔｉｏｓｃｎｃＰｆ
ａｐａｓｌｅｐｎｔｎｌｐｏｅｓｏａｔｎａｄ；ｅｔｂｉｅｏｍａｃｐｒｉａｙｔｍ；Ｃｏｓｈｇｔｐｒｉａ；ｓｔａｉａｒｆｓｉｎｌｓａｄｒｓｓａｌｈｐｒｒｎｅａｐａｓｌｓｓｅｕｏｓｆｈｏｅｔｅｆｈｉｍｅｈｄａｄｖｌａｏ．ＯｔａｅｃｎｐｏｉｅｇａａｔｅｆｒｍｅｔｐｙａｄｏｈｒＨｕｎｒｓｕｃｓｍａａｅｎｔｏｎａｕｔｒＳｈｔｗａｒｖｄｕｒｎｅｏｒａｎｔｅｍａｅｏｒｅｎｇｍｅｔｉｆｒｐｉｒｎｅｏｄｒｃｏ１ｏｒｍａｙａｄｓｃｎａｙｓｈｏ．
（０１０５２１Ｂ３）
第一作者简介：良桃（９６一）女，北恩施人，读硕士，究方李１８，湖在研向：育运动心理学．体
作者单位：中师范大学体育学院，华湖北武汉４０７３０９
ＰｙｉａｕａｏｐｒｍｅｔＣｅｔａｒｌｉｅｓｔＷｕ— ｈｓｃｌＥｄｃｔｎＤｅａｔｎ，ｎｒＮｏｍａＵｎｖｒｉｉｌｙ，ｂｎＨｕｅ，３０９ａｂｉ４０７
Ｋｅｏｄ：ｒａｎｅｏｄｒｓｈｏＰＥｅｃｅｓｊｅｏｍｎｅｅｆａｃｐｒｉｌｕｒｎｙｗｒｓｐｍｒａｄｓｃｎａｃｏｌ．．ｔａｈｒ；ｏｐｒｒａｃ；ｐｒｒｎｅａｐａａ；ｃｒｔｉｙｙｂｆｏｍｓｅ
ｓｈｏＰＥｔａｈｒ’ｏｅｏｍｎｅａｐａｓ１Ｂｎｌｓ，ｅｒｓａｃｈｌｓｐｙｆ．．ａｈｒｅｒｃｏｌ．．ｅｃｅｓｊｂｐｒｒａｃｐｒｉ．ｙａｉｔｅｒｈｐｉｏｈｒＥｔｃｅｆｅｆａａｙｓｈｅｏｏＰｅｂｏ
具有与其他学科教师不同的岗位特征和职业特点，主要表现在：先，首体育教师的工作形式从表面上看，主要是由动作讲
师的绩效评价与管理工作存在诸多问题，管理者不重视，如管理力度明显不够；育教师对绩效评价认识错误，体直接将
绩效考核跟自己的薪酬等同。对此，马先英（０７认为，２０）体育教师的绩效评价与管理工作要受到重视，首先要端正评价
２４・５
第３１卷
湖
北
体
育
科
技
第２期
价不仅要关注如教学能力、教学组织形式、工作实绩等任务
绩效，同时也要关注如职业道德、责任心、工作动机、态度、价值观等关系绩效。
在学校体育领域，目前对体育教师还存在着固有的偏
准备工作、教学手段与方法的选择、学组织形式以及应对教复杂情况能力要求是一般教师所不能及的，是一种体力劳动与脑力劳动相结合的复杂的综合性劳动。其次，中小学体育教师的“ 术科 ” 教学能增强学生体质，进学生健康成长，促而理论教学以及教师在平常工作中表现出来的勇敢顽强、吃苦
ｐｏｏｎｔｅｅｈｓｅｉｔｄｔｅｄｓａｔｎｐａｔｅａｌＩｈｕｕｅｓｕｙ，ｈｕｄｅｐｏｅｎｗｍｅｈｒｆｕｄ，ｈｒａｘｓｅｈｉｐｒｙｉｒｃｉｓｗｅ１ｎｔｅｆｔｒｔｄｗｅｓｏｌｘｌｒｅｔ－ｉｃ．
关键词：中小学体育教师；工作绩效；绩效评价；研究现状；发展趋势中图分类号：Ｇ０文献标识码：Ａ文章编号：０３９３２１）２４－５８７１０－８Ｘ（０２０￣２５０
ＡｂｔａｔＡｔｐｅｅｔｈｒａｘｓｅｅｅｆｐｏｌｍｓａｏｔｔｅｒｓａｃｎｐｍａａｄｓｃｎａｙｓｒｃ：ｒｓｎ，ｔｅｅｈｓｅｉｄａｓｆｓｏｒｂｅｂｕｈｅｅｒｈｏｆ￣ｎｅｏｄｒｔｉｉ
是对教师在工作中的表现，也就是对教师的工作行为及过程进行的评定，它主要是通过课堂观察等方式，由教师本人、领导、同事、学生等做出的主观评定。由此可见，师绩效评教
・
基金项目：北省教育科学 “十二五 ”规划２１湖０１年度主项课题
耐劳、乐观等品质无不潜移默化地影响着学生的认知和性
招，如对中小学体育教师的管理方面，学者们探讨较多的是引进英国的发展性教师评价理论，用发展性教师评价理运论，来对我国中小学体育教师的评价制度进行了研究和探讨。如吴健等（０６《２０）发展性体育教师评价方法研究》。
ＢｒａＭｔｉｌ１９）ｏｎ、ｏｏｄｏ（９３将工作绩效的结构划分为任ｍｗ务绩效绩效（ａｋｐｒｒａｃ）关系绩效（ｏｔｔａｐｒｔｓｅｏｎｅ和ｆｍｃｎｅｕｌｅ－ｘｆｍｎｅ两部分。ｏａｅ）ｒ
ｅｉｔｄｗｏｇｉｅｓｔｅｃｎｅｔａｄｓａｄｒｒｏｏｓｓｅｔｎａｄｔｎ，ｅｔｅｒｔａｒｓａｃｓｎｔｘｓｅｒｎｄａ，ｈｏｔｎｓｎｔｎａｄｗｅｅｎｔｎｉｔｎ，ｉｄｉｏｔｈｏｅｉｌｅｅｒｈｉｏｃｉｈｃ
理念，摈弃对体育及体育教师陈旧的错误的观念，在此基础
上科学、规范地展开绩效评价的后续工作 Ⅲ 。针对上述存在的问题，学者们也尝试着从不同角度支
解、动作示范、保护与帮助，学生通过身体练习来完成教学任
务的Ｊ但实质上是以颇大的脑力消耗为基础的，课前的，其
１概念界定
绩效，ｅｔ（９４认为是在特定范围，特定工作职Ｂａｔ１８）ｙ在
能、活动或行为上生产出的结果记录；ｓｈ（９１则将Ｍｕｙ１９）
其定义为一套与个人所在组织或小组的目标相关的行为。
李良桃，李欣，李改，王斌
ＬａｇａＬｎ，ＩＧａ，ＡＮＧｎＩＬｉｎｔｏ，ＩＸｉＬｉＷＢｉ摘要：目前，已有的中小学体育教师工作绩效评价研究存在着理论探讨不够深入；评价理念存在偏
差；评价内容及标准不够统一且与实践应用还存在差距等一系列问题。未来的研究要树立学科专业思想，中小学体育教师工作绩效特征出发，从重视绩效评价；讨中小学体育教师工作绩效本身结构探维度和内容；重视对体育教师的内在深层次胜任特征的评价；建立健全中小学体育教师国家专业标准，构建中小学体育教师绩效评价体系；合各学校各地区实际情况选择评价主体与方法，结为绩效工资改革、职称制度改革以及学校其他人力资源管理工作提供有力的保障。