人教版四年级下册数学《连减的简便计算》
新人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》精品课件
a－b－c=a－(b＋c)
= 234-34-66 234-66-34 Ο
一个数连续减去两个数,交 换两个减数的位置，差不变。
用字母表示： a－b－c = a－c－b
口算大比拼
328-164-36 312-104-96 753-20-653
第一关 火眼金睛
填上相应的运算符号和数字
48 868 - 52 - 48＝868 － (52+___)
1500 - (28 + 272) 1500 - 28 - 272=_____
15 － ___ 415 － ___ 74 415 - 74 - 15=___
第二关 我来当法官
1、176－56－44=176－（56+44）
2、451－260－51=451－51+260 3、165－28－72=165－28+72
在连减计算时，可以：
一个数连续减去两个数,等于这个数减 去后两个数的和. 或者交换两个减数的位置，差不变。
要先观察数的特点， 再选择简便的方法进行计算。
你能用简便方法计算吗？
145－263-37＋55
争做数学小博士
(1) 300－123＋75－77
(级下册
连减的简便计算
口算大比拼
328-164-36 312-104-96 753-20-653
例4：
我昨天看到66页,
今天又看了34页。
这本书一共234页，
还剩多少页没看?
234-66-34 = 234-(66+34)
一个数连续减去两个数,等于 这个数减去后两个数的和.
√ ×
×
第三关
大显身手
用简便方法计算
528-53-47 545- 167-145 487-187-139-61
3.2 连减的简便计算(教案)四年级下册数学人教版
3.2 连减的简便计算（教案）四年级下册数学人教版教学目标：1. 让学生掌握连减的简便计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用连减简便计算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和数学学习方法。
教学重点：1. 连减简便计算方法的掌握。
2. 运用连减简便计算方法解决实际问题。
教学难点：1. 连减简便计算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时，对数据关系的理解和分析。
教学准备：1. 教师准备：课件、练习题、教具等。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔等。
教学过程：一、导入1. 利用教具或图片，创设情境，引导学生观察并提出问题。
2. 学生尝试用以前学过的计算方法解决问题，发现计算过程繁琐，引发学生对简便计算方法的需求。
二、新课导入1. 教师引导学生回顾连减的定义和意义。
2. 教师提出连减简便计算的概念，并引导学生探讨其原理和优势。
3. 教师通过例题，展示连减简便计算的方法和步骤。
三、例题讲解1. 教师选取具有代表性的例题，进行详细讲解。
2. 教师引导学生观察例题中的数据关系，分析如何运用连减简便计算方法。
3. 教师总结连减简便计算方法的步骤和注意事项。
四、课堂练习1. 教师布置练习题，要求学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 教师选取部分学生的作业进行讲评，强调易错点和注意事项。
五、巩固提高1. 教师布置一些综合性的题目，要求学生运用连减简便计算方法解决。
2. 教师引导学生分享解题思路和计算过程，促进学生之间的交流和学习。
3. 教师总结学生在巩固提高环节的表现，对学生的进步给予肯定和鼓励。
六、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结连减简便计算方法的要点。
2. 教师强调连减简便计算方法在实际问题中的应用价值。
3. 教师布置课后作业，要求学生运用连减简便计算方法解决实际问题。
教学反思：本节课通过创设情境，引导学生发现问题，激发了学生对简便计算方法的学习兴趣。
人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》
连减的简便运算
整理课件
•1
口算大比拼
328-164-36 312-104-96 753-20-653
整理课件
•2
66元
34元
老师的支付宝里还有234元钱，
买了这两套书后，还剩多少钱？
整理课件
•3
方法一：234－66－34 =168－34 =134（元）
方法二：234－（66+34） =234－100 =134（元）
一个数连续减去两个数,交换两个 减数的位置，差不变。
要先观察数的特点， 再选择简便的方法进行计算。
整理课件
•13
672-64-49
545- 167-145
487-187-139-61
整理课件
•10
第三关 我会解决
活动优惠 355元
原价 2225元
赠送购物 券245元
这辆山地车现价多少元？
整Hale Waihona Puke 课件•11你有什么 收获吗？
整理课件
•12
回顾小结
a－b－c= a－(b+c) = a－ c －b
一个数连续减去两个数,等于这个数 减去后两个数的和.
方法三：234－34 － 66
=200－66
=134（元）
整理课件
•4
234-66-34 = 234-（66+34）
一个数连续减去两个数,等于这个数减 去后两个数的和.
a-b-c=a-(b+c)
整理课件
•5
234-66-34 = 234-34-66
一个数连续减去两个数,交 换两个减数的位置，差不变。
a－b－c= a－c－b
整理课件
《连减的简便计算》教学设计
《连减的简便计算》教学设计学习内容：人教版四年级下册39页例1，连减的简便计算。
学习目标：1、让学生在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验计算方法的多样性。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展学生思维的灵活性。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
学习重点：一个数连续减去两个数时，可以减去两个数的和。
或者先减第二个数，再减第一个数。
学习难点：根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。
学习方法：教法：创设情境法、自主探究法、练习法学法：自主探究学习法、学习过程：一、目标引领：1、创设情境（游戏导入）：师：我们来玩个对口令游戏好吗？生：好。
师：我说一个数，你对的数要与我说的数的和能凑成整百。
师：40 60 、 10 90 、 78 22……师：这些数都凑成多少？生：100师：122 78、145 55、137 63、师：这些数能凑成多少？生：200师：换游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百。
师：126 26、273 73……师：其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。
下面我们就一起来探讨在减法中怎样使计算更简便。
（板书课题：连减的简便计算）2、认定目标看到这个课题你认为这节课我们要学习的是什么？二、互动交流：1、出示题目星期天，老师带了232元钱去服装超市，买了一件衣服用去68元，买了一双鞋子用去32元。
还剩多少元钱？（1）、分析题意。
（2）、自己尝试解答，请同学们用不同的方法列出算式。
（3）、汇报交流，体验多种计算方法指名学生汇报，并说说是怎么想的.（板书不同算式）232—68—32=164—32=132（元）232—68—32=232—（68+32）=232—100=132（元）232—68—32=232—32—68=200—68=132（元）师：以上不同算法各是怎样计算的呢？引导学生观察比较、思考、汇报。
师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那么，这三种算法中，哪一种更简便呢？交流优化算法。
《连减的简便计算》教案
四年级数学下册《连减、连除的简便计算》教学设计洇溜镇敦庄子小学盛秀玲教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级数学下册第三单元第七课第39页例1 第43页例3教学目标：1、知识与技能.知道从一个数里连续减去或除以两个数，可以改为减去两个数的和或除以两个数的积。
并能根据数字特点灵活选择计算方法。
2、过程与方法经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
3、情感态度和价值观体会简便计算给我们数学中的计算带来的方便，激发热爱数学和自然的情感。
培养学生灵活解题的策略。
教学重点：引导学生探索和理解一个数连续减去或除以两个数，可以减去两个数的和或除以两个数的积。
教学难点：学生自己探索一个数连续除以两个数，可以改为除以两个数的积。
教具学具准备多媒体课件教学过程：一、情境引入购物：一个电脑桌497元，一种电脑椅203元，另一种电脑椅235元。
带1035元买一张桌子和一把椅子，还剩多少钱？学生自己选择条件，独立解答。
汇报：（1）1035-235-497 1035-497-235（2）1035-(497+235)（1）1035-497-203 1035-203-497（2）1035-(497+203)一、探究新知板书：1035-235-497 1035-(497+235)1035-497-203 1035-(497+203)观察两组算式，你有什么发现？你还能举出这样的几组算式吗？教师板书。
学生发现规律，并相应进行语言描述，初步总结减法性质。
观察这几组算式，你有什么发现？板书：从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和。
谁能试着用字母表示？板书：a-b-c=a-(b+c)练习：（1）出示情境图。
（多媒体演示）例1“李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。
这本书一共234页，还剩多少页没看？”请学生用自己喜欢的方法解答。
人教版四年级下册数学3-3 连减的简便计算(课件)
（2）2+4+6+…+16+18+20
2+4+6+…+16+18+20 =（2+20）+（4+18）+…+（10+12） = 5×22 = 110
（3）5+10+15+…+90+95+100
5+10+15+…+90+95+100 =（5+100）+（10+95）+ （15+90） +…+（50+55） =105×10 =1050
【选自教材P23 练习六 第8题】
5.王老师要批改68篇作文。第一天批改了22篇，第 二天批改的比第一天多8篇，还有多少篇没有批改？
68-22-（22+8） =46-30 =16（篇） 答：还有16篇没有批改。
五、拓展延伸
用合适的方法计算。【选自教材P23 练习六 第9题】 （1）1+2+3+4+…+98+99+100 1+2+3+4+…+98+99+100 =（1+100）+（2+99）+…+（50+51） = 101×50 = 5050
（4）20-19+18-17+…+4-3+2-1
20-19+18-17+…+4-3+2-1 =（20-19）+（18-17）+…+（2-1） = 1×10 = 10
《连减的简便计算》教案
在小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性，能够主动提出自己的观点，并与小组成员进行交流。但我也注意到，有些小组在讨论过程中，可能会偏离主题，讨论一些与连减简便计算无关的内容。为了提高讨论的效率，我打算在下次讨论前明确讨论的主题和目标，并在讨论过程中适时给予引导，确保讨论能够围绕主题进行。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从左到右的计算顺序和先减去较大数再减去较小数这两个重点。对于难点部分，比如借位问题，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与连减简便计算相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过计算器或实物操作，演示连减简便计算的基本原理。
五、教学反思
今天在教授《连减的简便计算》这一章节时，我发现学生们对于连减的概念和应用有了初步的理解，但在实际操作中仍存在一些问题。首先，学生在进行连减计算时，对于从左到右的计算顺序掌握得不够熟练，有时会出现跳跃性的计算，导致错误。在今后的教学中，我需要更加注重对学生计算习惯的培养，让他们养成按照顺序一步一步计算的好习惯。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连减简便计算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
最新人教版四年级数学下册《连减的简便计算》精品课件
3
运算定律
第3课时 连减简便计算
优 翼
一复习导入
1.口算竞赛： 第一组（男生做） 136-65-35 362-87-113 545-149-251
第二组（女生做） 136-（65+35） 362-（87+113） 545-（149+251）
哪个组做的快?为什么? 通过观察、比较发现了什么？
3.
107 104 106 38
四 巩 固 练 习 教材P23T6
4.
25
325-276-24=25（票）
四 巩 固 练 习 教材P23T7
5.
四 巩 固 练 习 教材P23T9
7.
四巩固练习
四巩固练习
四巩固练习
五课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？ （1）一个数连续减去两个数，可以用这个
三 课 堂 检 测 教材做一做
2.计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
（1）528–53–47
（2）545–167–145
（3）487–187–139–61 （4）169–25–25-50
三课堂检测
(1)528 – 53 – 47 =528-(53+47) =528-100 =428
(2)545 – 167 – 145 =545-145-167 =400-167 =233
说一说，你这节课有什么收获。
课后反思
2、老师引导学生归纳本课知识重点。 1、和同桌说说你今天学习有什么收获？
课后作业
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题.
今天同学们觉得整堂课表现 的 怎 么 样 ？如果 你 觉 得自 己 表 现 的 很 好， 就 自 己 鼓 鼓 掌 吧！
四年级数学下册《连减的简便计算》教学设计
四年级数学下册《连减的简便计算》教学设计四年级数学下册《连减的简便计算》教学设计1教学目标：1.理解并掌握连减式题的简便算法。
2、培养学生灵活计算的能力，发展学生的思维。
3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：理解并掌握连减式题的简便算法。
教学难点：根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。
教学过程：激情导课出示一组式题，学生进行口算比赛。
师：在加法和乘法运算都有一些定律可以使计算更简便，其实，减法式题也有一些运算规律使计算简便。
大家想不想快速地的计算出题的结果？今天我们就一起来探索减法的简便计算，只要理解、掌握了减法的不同算法，并能灵活运用，相信大家一定能又对又快的算出这些式题。
民主导学出示例1情境图，学生观察并思考：（1）你了解到了哪些数学信息？（2）怎样计算：还剩多少也没看？（3）试着用不同方法解决问题。
2.小组讨论、交流：（1）说说自己的解题思路。
（2）你们小组一共有几种不同的解决方法？（3）比较，你喜欢哪种方法？为什么？展示交流1.小组汇报、板演计算过程，并说明解题思路。
观察不同的算式，你发现了什么？师板书：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66这个小组的同学用了3种不同的方法解决问题，都很有道理。
那你喜欢用哪种方法呢？为什么？是不是像这样的减法算式都能用这3种不同的方法计算呢？小组举例验证。
2.小结简便计算方法。
生：（出示幻灯片，生填空）在计算连减时，有多种方法，（1）、可以（从左往右）按顺序计算；（2）、可以把（减数）加起来，再从被减数里去减；（3）、还可以先减去（后面）的减数，再减去（前面）的减数。
这就是我们今天学习的连减的简便计算3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b4.射击游戏：看看哪种方法更简便？师：你真棒。
那到底用哪种方法计算简便呢？同学们：进行连减简便计算时，一定要根据算式中数字的特点灵活的选择合适的算法。
人教新课标数学四年级下册《连减的简便运算》PPT课件
这本书一共234页， 还剩多少页没看？
自主学习！（要求：独学—交流（对子）—展示）
• 1.认真阅读课本第21页例4，并回答下列问 题。 • （1）观察三个式子，说说他们的运算顺序， 计算结果相同吗？ • (2) 你觉得用哪种方法计算更简便？为什么？ • （3）如果a表示被减数，b,c表示两个减数， 你能用字母表示以上的式子吗？
我们来总结一下：
• 1.从一个数里连续减去两个数，可以减去这 两个数的（ 和 ）。用字母表示为 （ a-b-c=a-(b+c) ) • 2.从一个数里连续减去两个数，可以先减去 （ 第二个数 ）再减去（第一个数 ）。用字母表 示为（ a-b-c=a-c-b ）
=528-100
=470-300
=170
=400-167
=233
=428
第三关
416米 海拔 2000米 284米 海拔 ？米
2000-416-284 =2000-(416+284) =2000-700 =1300(米) 答：海拔1300米。
第四关
我有228张相片，第一本相册装 86张，第二本装79张，还剩多少张 没有装？
智 力 大 拼 比
651-481-151 651-481-151 =651-151-481 =500-481 =19
=651-151
=500-481 =19
×
947-（47+800）
947-（47+800）
=947-47-800
=900-800
=947-47+800
=900+800 =1700
×
=100
427-73-127 =427-（127+73） =427-200 =227