如何提高中学地理课堂教学有效性
高三地理有效教学的探究
３答题模 式 实际上是 解题 的思路 。很多 答题模 式 已经 渗 ．
透在知识 结构 中 。比如某 区域 自然地 理特征 的描述 ， 就是从
自然地 理特征 的 ６个 要素 中概述 出来 ， 业 区位 因素 分析 就 农 是从农业 的投入 因素 中概括 出来 ， 气候 特征 的表 述就 从气候
常运用课本所学知识加以解释 、 验证 ， 到学 以致用。 做 教学 过程 中 ， 当运用多媒体课件来 教学 ， 可以大大提 高学 生学 习的 适 也
兴趣。 三 、 效 反 思 。 理 成 败得 失 有 梳
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考查学生刚果河河 口不利三角洲发育 的条件 ， 很多学生都
不知所措 。 因为课堂上常常讲水土流失 、 泥沙沉积 ， 很少提到不 利沉积 的原因 ， 他们就不懂得反过来运 用泥沙沉积 条件 ： 不利 三角洲发育的条件 就是没有沙源 ， 不利堆 积的环境 。 ４学生对解题技巧把握不好 ．
教 师对教 学 实践过 程 的反 思是 提 高专业 能力 的 重要环 节 。因此 ， 教师在教学 中要 反思 自己的教育教 学理念和行 为 ， 不断 自我调整 ， 自我建构 。 课程为教师提供 了 Ａ由度很大 的 新 空间 ，教学实践 中难免感到茫然与 困惑 ，甚至走 向另一 个误 区 ， 以应及 时进 行诊断 提升 ， 所 探索 教学取得 的成绩 、 在 的 存 问题及应对 的策 略。 尤其是到 了高三 ， 教学反思 是整个集体备
联想到太 阳直射点移动规律 ， 想到气 压带、 风带 的移动 ， 想到西 南季风成 因和带来 的影 响 ，想到地 中海气候 的成 因和影 响 ， 地
中海地区的农 业生产的影响 因素 ，想到吐鲁番也盛产葡萄 ， 葡 萄生产的区位 因素 ， 想到西气东输 ， 西气东输利弊分析 ， 想到南 水北调 ， 南水北调 的三条线路 ， 想到大运河 的兴衰 ， 到扬州 ， 想 抓关键字眼 。
高中地理课堂有效性构建
浅谈高中地理课堂有效性的构建【摘要】地理课堂教学，是高中地理教学最重要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都要在课堂上进行。
地理课堂效率的高低，直接影响到整个地理教学质量。
随着高中新课改的深入，广大教师对新课改内涵的理解日益成熟，为了达到新课标的教学要求，最迫切的还是要提高课堂教学效率。
因此，如何优化地理教学环节，构建高效率的地理课堂，已经成为实施新课程不可缺少的重要环节。
【关键词】新课程；课堂教学；有效性对于大多数文科生来说，地理带给他们的是一种莫名的“痛”，尽管背了不少东西，却仍然无法取得高分。
这是因为地理有别于其他学科，有着独特的逻辑性和抽象性。
同时新课程的高考对于学生的能力、素质的要求也在不断提高。
前不久，我有幸观摩了一堂特级教师的公开课，受益匪浅，这里我就谈谈如何通过优化教学各个环节来构建高效的地理课堂，给学生止下地理的痛。
一、备好课是构建高效课堂的基础备好课是搞好教学的基础。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。
但一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法。
教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。
我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现新课改的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
新课程高考更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一备学生，即了解学生的知识底细；二备目标，即明确教学目标；三备教材，即明确教材的重点、难点内容；四备教法，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。
只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强地理教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
如何提高普通高中地理课堂教学质量
、
理 学 科 在 初 中教 学 就 成 了 “ 副科” 。 这样 。 就 导 致 考 入 高 中 的学 生地理知识十分匮乏 ， 高一新 生往往感觉地理特别难学 ， 甚 至 产 生 厌 学情 绪 。 ２ ．原 先 课 程 安 排 及 教 学 进 度 与 实 际 教 学 需 要 不 吻 合 ： 高 高 二 学 习 必 修 和选 修 ． 复 习巩 固 的 时 间 少 。 这 就 导 致 高 三 一 轮 复 习 时 内 容 需 重讲 ， 浪费了时间 。 ３ ． 根 据需 要 。 我们所 做的调整 和安排 ： 在 高 一 高 二 讲 授 必 修一、 二、 三之前 ， 分别先把初 中地理一 、 二 和三 、 四册 知 识 点 梳 理 一 下 。使 学 生 学 会 看 地 图 ，掌 握 世 界 海 陆分 布 和 经 纬 划 分。 并 了解世界概 况 ， 掌 握 一 些 重 要 国 家 的地 理 特 征 ， 同时 了 解 中 国 的 地 理 概 况 ．高 二 下 学 期 学 习选 修 旅 游地 理 和 环 境 保 护， 同 时复 习必 修 一 、 二 的 内容 。 这样 ， 既 帮 助 学 生 建 立 了完 整 的知识体系 ， 夯 实 了基 础 ， 又减轻 了高三复 习的压力 ， 为 高 三 总 复 习 做好 了充 足准 备 。
地理教学存在的问题及对策
地理教学存在的问题及对策地理教学存在的问题及对策一：作为一名新时期的地理教师，在实际的教学中积极的用新的教学理念指导课堂教学活动，使得课堂教学质量得到了有效提升。
就目前存在于地理教学中的问题进行分析，并针对存在于地理教学中的问题，提出了相应对策。
一、地理教学存在的问题分析地理不仅是一门能够开阔学生的视野、有效促进学生全面发展的学科，而且还是高考中的一T重要学科，为了更好的促进学生的全面发展，也为了使学生在高考中取得优异的成绩，要求教师在教学的过程中，针对目前存在于地理课堂教学中的问题引起高度重视。
结合实际的教学经验，目前存在于地理课堂教学中的问题，主要体现在以下几方面：（一）在引导学生掌握高效的学习方法方面存在不足现代教学要求提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而教师却忽视了引导学生掌握有效的学习方法。
教师通过有效的教学方法对学生进行知识点的讲解，对学生更好的接受知识有很大帮助，然而如果学生难以运用有效的学习方法更好的掌握知识点，依然会影响学生学习的有效性。
在实际的教学中一些教师也注意到引导学生掌握有效的学习方法与技巧的重要性，然而在对学生进行相关学习方法与技巧教学的过程中，却没有掌握有效的方法与技巧，并没有达到预期的教学效果。
（二）地理教学中缺乏趣味性本人作为一名地理教师一直都很庆幸，因为地理不仅是一门学生十分喜爱的学科，而且也是一门能够有效提升课堂教学趣味性的学科，教师在教学的过程中将多种多样的元素与课堂教学结合起来，能够很好地学生的注意力吸引到课堂教学中来。
然而就目前的地理课堂教学而言，教师在教学的过程中并没有对提升课堂教学的趣味性引起重视，教师抓紧分分秒秒对学生进行知识点的讲解，结果并没有很好的调动学生学习的积极性，反而使学生感觉课堂教学十分枯燥无味。
（三）地理教学中学生进行自主学习的时间不足为了使学生更好的学习知识点，现代教学要求教师在教学的过程中尊重学生的“主人翁”地位，将更多的时间留给学生，为学生留出进行自主学习的空间。
提高地理课堂教学的有效性
样 一种 师生 共同探讨 的活 动 ， 主动参 与了教学过程 ， 课
堂教学 的有效性也就体现 出来 了。 ２将传统教 学与现代教 学方式有机结合 ， ． 既继承又
发展
‘
现 代教学理 念很 多是从传 统教学 上演 解 分析 透彻 ， 注意内容的
学习的最 高境界是乐学 。为 了使学生乐学 ， 就要培
养学生的学习兴趣 。其一 ， 通过各种趣味语言培 养学生
在这过程中教师可设计一些小问题让学生讨论 ， 并得
出结论 。通过和学生一起分析以上事实 ， 再来解决课 前
提 出的问题 就不难 了。学生在 教学模式过程 中通过 这
学习地理 的兴趣 。语言是传授地理知识 、 完成 教学任务
条理性 ， 注重 “ 双基” 的训练 ， 通过引 申各类题 型和补充 练 习 。训练学生 的解题套 路 ，以达到其解题技 能的提 高， 这些也是 教学 过程 中必不可 少的。另外 ， 对于一些 较 难理 解 、重要 的或较 难用语言描述 的 、复杂的知识
有效 性 呢 ？
一
新课程 实施倡 导“ 学生 主动参 与 ， 于探究 ， 于 乐 勤 动手 ， 实践中学 习” 在 的教育理 念 ， 而现行 的课堂 教学 只重视知识的陈述性 、 逻辑性 。在教学 时间分配上存在 教 师支配一切 的单 向性 ， 生缺乏 自我选择 、 学 自主学 习 的机 会。其实 ， 课堂上利用一定 时间引导学生思考 、 理 解 和探究 ， 进行适 当的技能训 练 ， 是学生形 成 自我思维 方式 的关键 ， 若在课堂上剥夺 了学生的这一权利 ， 学生 势必 只能是接 受性 学习 ，学 习的内容 只能是以定论 的 形式直接 呈现 ， 而不是 以问题的形式呈现 ， 学生不能体 验成 功的喜悦 ， 习动机和需求就会不断降低 ， 学 不利 于
中学地理教研(3篇)
第1篇摘要：地理作为一门综合性学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
本文从中学地理教研的角度出发，分析了当前地理教学中存在的问题，提出了提升学生地理素养、培养地理学科核心素养的策略，以期为中学地理教学提供参考。
一、引言地理学科作为一门综合性学科，涉及自然、人文、经济、政治等多个领域。
在中学教育中，地理教学对于培养学生的地理素养、拓展学生的知识视野、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，当前中学地理教学中仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生兴趣不足等。
为此，本文从中学地理教研的角度出发，探讨如何提升学生地理素养，培养地理学科核心素养。
二、当前中学地理教学中存在的问题1. 教学内容单一部分中学地理教师在教学中过于注重知识传授，忽视了地理学科的综合性和实践性。
教学内容单一，导致学生无法充分了解地理学科的魅力，从而影响学生的学习兴趣。
2. 教学方法陈旧部分中学地理教师在教学中仍采用传统的“填鸭式”教学，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法不利于培养学生的创新思维和实际操作能力。
3. 学生兴趣不足由于地理学科与学生的日常生活联系较远，部分学生对地理学科缺乏兴趣。
此外，教师的教学方法单一，也导致学生对地理学科的学习兴趣不高。
4. 地理教学评价体系不完善当前中学地理教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价体系不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的地理学科核心素养。
三、提升学生地理素养、培养地理学科核心素养的策略1. 丰富教学内容，拓展知识视野地理教师应注重地理学科的综合性和实践性，丰富教学内容，拓展学生的知识视野。
在教学中，可以结合实际案例、历史故事、文化背景等内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣地理教师应不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以采用多媒体教学、实地考察、小组合作等多种教学方法，让学生在参与中学习，提高学习效果。
初中地理教学论文范文3000字(合集8篇)
初中地理教学论文范文3000字第1篇一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。
初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。
地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。
因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。
教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。
各学科的学习基础都是兴趣。
地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。
但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。
初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。
教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。
又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。
2、情景感悟是一种比较好的教学方法。
由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。
中学地理教研活动设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，地理学科作为一门综合性学科，其在中学教育中的地位日益凸显。
为了提高中学地理教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，本教研活动以“中国地理与环境教育”为主题，旨在通过研讨、实践、反思等方式，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对中国地理与环境教育的认识，明确地理教学的重要性。
2. 培养教师运用多种教学方法进行地理教学的能力，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨地理教学中的问题与解决方案。
4. 引导教师关注学生核心素养的培养，实现地理教学与素质教育的有机结合。
三、活动内容1. 主题讲座邀请地理教育专家进行专题讲座，内容包括：（1）中国地理与环境教育的发展现状与趋势；（2）地理教学中的核心素养培养；（3）地理教学方法的创新与实践。
2. 经验分享组织教师分享各自在地理教学中的成功经验，包括：（1）教学设计案例分享；（2）教学手段与技术的应用；（3）地理实践活动组织与实施。
3. 教学研讨围绕以下议题进行研讨：（1）如何将中国地理与环境教育融入课堂教学；（2）如何培养学生的地理思维与创新能力；（3）如何提高地理教学的有效性。
4. 地理实践活动设计教师分组设计地理实践活动，内容涉及：（1）校园地理环境调查；（2）社区地理环境考察；（3）乡土文化传承与保护。
5. 教学反思与总结教师针对本次活动进行反思，总结自己在地理教学中的不足，提出改进措施。
四、活动流程1. 开幕式（1小时）（1）主持人介绍活动背景、目标与流程；（2）专家进行主题讲座；（3）领导致辞。
2. 经验分享（2小时）（1）教师代表分享教学经验；（2）专家点评与指导。
3. 教学研讨（3小时）（1）分组讨论议题；（2）各小组汇报讨论成果；（3）专家点评与指导。
4. 地理实践活动设计（2小时）（1）教师分组设计地理实践活动；（2）专家点评与指导。
5. 教学反思与总结（1小时）（1）教师反思本次活动收获；（2）专家总结与点评。
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浅谈如何提高高中地理课堂有效性
大悟一中：蒋咏兵
在湖北省高中地理新课程实施几年的时间里，为了实现有效教学，我们不断地探索和实
践，不断地改变和更新我们的观念和思维。所谓“有效教学”，是在课堂教学过程中，教师
遵循教学活动客观规律，以尽少的时间、、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。通
过师生间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”以
及“情感态度和价值观”三个方面的要求。要实现高中地理新课程的有效教学，要求我们认
真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。鉴于目前地理学科地位和特点，
要真正落实好课程目标，有赖于教师从教学实践的层面，认真探求提高课堂教学有效性的方
法和策略。下面结合自身教学实践，就如何提高地理课堂教学有效性谈几点策略和做法。
一、准确把握教学目标，制定有效的课堂教学设计
地理新课程的教学目标高度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展，克服以往地理
课过分重视知识的传承倾向，要求把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值
观”三者结合起来。发展学生的地理思维能力，领会地理学的精神实质、思想与方法，受到
一定的人文熏陶。地理课堂教学只有在准确理解与把握教学目标的前提下，才能提高课堂教
学的有效性。
课堂教学设计是为了教学目标的达成，突出教学重点、有效突破难点的一种预设方案。
教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统，这样的教学系统不是随意出现的而是教师
精心策划的，没有有效的教学设计就不可能保证教学效果和质量。
例如，高中地理大气环流部分的教学，要理解新课程理念，着眼于大气环流与地理环境
的相互影响，而不是将大气自然的物理学原理作为教学重点。教学目标的表述已经从“掌握
三圈环流的形成”转变为“给出三圈环流示意图，说出图中三圈环流的名称，标出气流运动
方向并说明其成因”，使教学目标更具体，更清晰，更贴近学生实际。这样，降低了不必要
的难度，而且有了示意图作为载体，就可以用学生已有的旧知识来说明新知识的地理成因。
因此，首先要准确理解与把握教学目标，减少随意性、盲目性，提高教学的针对性，定好教
学基调，从而提高课堂教学的有效性。
二 优化课堂教学模式与教学方法
优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的
掌握，而对课堂教学模式的最优化选择和组合。课堂是教学的主阵地，优化课堂教学模式是
学校教育中对学生素质培养具有最直接、最稳定影响的因素。而传统的课堂教学模式重教授，
轻学习；重灌输，轻启发；重知识传授，轻能力培养；重死记硬背，轻灵活应变；重模仿，
轻创造。既严重扼杀了学生的发展，又影响了教学质量，教师讲得昏天黑地，学生听得云里
雾里，往往塑造出高分低能的"废品"。可见进行课堂改革，优化课堂教学模式显得十分重要。
确定合理的教学模式，新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活
动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，
创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学好语文的乐趣、自信，使创设的情
境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从
多个层面激发学生主动参与学习全过程。
优化教学方法就是选择有利于实现教学目标，有利于完成教学任务，有利于学生掌握学
习方法，掌握知识技能的最优教学方法。教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括
教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的
方法。
教学方法是教学过程中整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一，它直
接关系着教学工作的成败，关系到教学效率的高低和把学生培养成什么样的人。因此教学方
法问题解决得好坏，就成为能否实现教学目的，完成教学任务的关键。教学实践也证明教师
如果不能科学地选择和使用教学方法，会导致师生消耗大，学生负担重，教学效果差，给工
作造成不应有的损失。
三 要善于激发学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。有人曾
推出个这样一个公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。因此，有效教学就是激发学生的学习
动机，即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。
激发学生学习兴趣的要义在于真正让学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生
不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。从学生实际情况来看，如何营
造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，
好的学习氛围，有利于培养学生良好的学习习惯。在地理教学中，教师 要力图多从身边挖
掘课程资源，使案例贴近学生生活，激发其探究的热情。对于学生所的表达的见解与想法，
无论对错，作为教师我们要给予肯定，在肯定的同时要帮助学生去分析自己的不足，通过恰
当的辅导或提示，让学生能感受到“跳一跳，够的着”的成就感。
四 加强课堂教学反思。
新课程特别强调反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。有效课
堂教学的教师必定是反思型教师。针对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，
能使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教学反思可以分成教学过程中
的行动前反思、行动中反思、行动后反思，可以从教学设计是否切合实际、教学行为是否符
合新的教学理念、教学方法是否解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等方面进行。一
个老师，只有不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”
“我的教学有效吗？”“有没有比自己的教学更有效的教学？”这样的教师才会不断成长，
在教学实践中不断获得经验，然后运用于教学，取得良好效果。