人际关系自我评定量表
简述临床常用心理评定量表
简述临床常用心理评定量表
1. 90项症状自评量表（SCL-90）：用于测量各种常见心理症状，如焦虑、抑郁、人际关系等。
2. 焦虑自评量表（SAS）：专门用于评估焦虑情绪及其严重程度。
3. 抑郁自评量表（SDS）：专门用于评估抑郁情绪及其严重程度。
4. 康奈尔医学指数（CPI）：用于全面了解个体的生理及心理健康状况，识别常见的健康问题。
5. 社会功能缺陷评定量表（SDSS）：用于评定社会功能缺陷程度，适用于精神分裂症等精神疾病。
6. 抑郁量表（D）：测量情绪低落、焦虑的问题。
7. 癔病量表（D）：反映对心身症状的关注和敏感、自我中心等特点。
8. 病态人格量表（Pd）：测量社会行为，反映被试冲动、社会适应差、无视法规和权威，敌意和攻击性的倾向。
9. 男性—女性倾向量表（Mf）：测量男性或女性气质差异及同性恋倾向。
10. 妄想量表（Pa）：测量异常思维特征，如怀疑，甚至妄想。
11. 精神衰弱量表（Pt）：测量强迫恐怖等神经症等特点。
12. 精神分裂症量表（Sc）：测量怪异思维和行为等精神分裂症的特点。
个人评价量表PEI
个人评价量表
个人评价问卷（Personal Evaluation Inventory，PEI）是用来评定自我评价的一个方面——自信。
一般认为自信是一个人对自己能力或技能的感受，使对自己有效地应付各种环境的能力主观评价。
以下列出了许多反映了普遍的情感、态度和行为的陈述、请仔细阅读每一个陈述，考虑一下它是否使用于你。
尽量诚实、准确的做答，但没有必要每一条都刻意花太多时间。
除非特别标明时间界限、否则请考虑一下近两个月内这些条目对你是否适用：“非常同意”，“基本同意”，“基本不同意”，“极不同意”。
积分顺序为4分、3分、2分、1分的有：1、4、5、6、10、11、12、14、16、17、19、20、24、26、27、31、33、36、37、39、41、41、43、46、47、48、50、51；其余题目顺序积分为1分、2分、
结果解释。
(完整版)社交能力评定量表
(完整版)社交能力评定量表社交能力是指一个人在社交交往中所展现的能力和技巧。
本量表旨在评定个体的社交能力水平，以帮助个体认识自身的优势和不足，并提供适当的培养建议。
评定项目1. 社交沟通能力- 能否流畅地表达自己的观点和意见- 能否倾听他人并做出恰当的回应2. 情绪管理能力- 能否控制情绪，避免过度激动或暴露负面情绪- 能否适应不同的情绪和情境，并作出合适的反应3. 自信程度- 在社交场合中表现出自信和自信心- 能否自信地与他人建立联系和沟通4. 社交技巧- 能否有效地与他人建立和维护关系- 能否灵活应对不同的社交情境和人际关系5. 公共场合表现- 能否自如地在公共场合中表现得体- 能否适应不同的社交环境和规范评分标准每个项目根据个体的表现情况，使用以下评分标准进行评定：- 5分：能够出色地展现该项能力- 4分：能够较好地展现该项能力- 3分：能够一般地展现该项能力- 2分：能够稍微展现该项能力- 1分：不能有效地展现该项能力或有显著不足评估结果解读根据各项目的评分，综合分析个体的社交能力水平：- 25-30分：出色的社交能力，能够在各种社交情境中游刃有余，并与他人建立良好的关系。
- 19-24分：较好的社交能力，能够有效地与他人沟通和交流，尽管在某些方面仍有提升空间。
- 13-18分：一般的社交能力，需要继续努力提升社交技巧和表达能力。
- 7-12分：较低的社交能力，需要更多的培训和练来提高社交交往的能力。
- 1-6分：严重不足的社交能力，建议寻求专业辅导和指导来改善社交能力水平。
培养建议根据个体的评估结果，可以提供以下培养建议以提升社交能力：1. 参加社交活动和团队合作项目，积极与他人互动，练社交技巧和表达能力。
2. 培养情绪管理能力，研究控制情绪并适应不同的社交情境。
3. 注重自身形象的塑造，提高自信心和自我价值感。
4. 研究有效的沟通技巧，包括倾听和表达。
5. 观察他人的社交行为，研究适应不同的社交环境和规范。
SDS、SAS、SCL90计算及常模
抑郁自评量表（SDS）请仔细阅读每一条，把题目的意思看明白，然后按照自己最近一周以来的实际情况，对下面的20个条目按1－4级评分：①很少；②有时；③经常；④持续。
1、我感到情绪沮丧，郁闷。
①很少②有时③经常④持续2、我感到早晨心情最好。
①很少②有时③经常④持续3、我要哭或想哭。
①很少②有时③经常④持续4、我夜间睡眠不好。
①很少②有时③经常④持续5、我吃饭象平时一样多。
①很少②有时③经常④持续6、我的性功能正常。
①很少②有时③经常④持续7、我感到体重减轻。
①很少②有时③经常④持续8、我为便秘烦恼。
①很少②有时③经常④持续9、我的心跳比平时快。
①很少②有时③经常④持续10、我无故感到疲劳。
①很少②有时③经常④持续11、我的头脑象往常一样清楚。
①很少②有时③经常④持续12、我做事情象平时一样不感到困难。
①很少②有时③经常④持续13、我坐卧不安, 难以保持平静。
①很少②有时③经常④持续14、我对未来感到有希望。
①很少②有时③经常④持续15、我比平时更容易激怒。
①很少②有时③经常④持续16、我觉得决定什么事很容易。
①很少②有时③经常④持续17、我感到自己是有用的和不可缺少的人。
①很少②有时③经常④持续18、我的生活很有意义。
①很少②有时③经常④持续19、假若我死了别人会过得更好。
①很少②有时③经常持续20、我仍旧喜爱自己平时喜爱的东西。
①很少②有时③经常④持续计分方式：1、①、②、③、④依次计1、2、3、4分；2、第2、5、6、11、12、14、16、17、18、20题反向计分，即①、②、③、④依次计4、3、2、1分。
统计结果：< >总分（20个项目所得分之和）：＿＿＿标准T分（标准分=原始总分X 1.25并四舍五入取整数）：———抑郁自评量表(SDS)的计分标准及注意事项抑郁自评量表(Self—Rating Depression Scale，SDS)由Zung编制于1965年。
为美国教育卫生福利部推荐的用于精神药理学研究的量表之一，因使用简便，应用颇广。
自评测量表
自评测量表1.症状自评量表由L.R.Derogatis于1975年编制，含90个项目，每项5级评分。
测量较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况做评定。
测得的是一个人某段时间里（通常是一周）的症状水平。
该量表得到受试者在9个方面的因子分：（1）躯体化：反映主观的躯体不适感；（2）强迫症状：反映临床上的强迫症状群；（3）人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感；（4）抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现；（5）焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验；（6）敌对：从思维、情感及行为三个方面反映受试者的敌对表现；（7）恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容；（8）偏执：指猜疑和关系妄想等；（9）精神病性：反映精神分裂样症状项目。
此量表使用简便，测查角度全面。
他对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
在临床上常常作为诊断的参考，也可以用作初级的筛查工具。
2. 自评抑郁量表是W.K.Zung于1965年编制，用于衡量抑郁状态的轻重程度及其在治疗中的变化。
我国于1986年取得中译版常模。
北京大学Insight Group于1997年取得国内中学生的常模。
SDS的评定时间跨度为最近一周。
评分不受年龄、性别、经济状况等因素影响，但如果受试者文化程度较低或智力水平较差则不能进行自评。
SDS由20个陈述句和相应问题条目组成；每一条目相当于一个有关症状，均按1、2、3、4四级评分。
20个条目反映抑郁状态的四组的特异性症状：1）精神性一情感症状，包含抑郁心境和哭泣2个条目；2）躯体性障碍，包含情绪的日间差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲劳，共8个条目；3）精神运动性障碍，包含精神运动性迟滞和激越2个条目：4）抑郁的心理障碍，包括思维混乱、无望感、易激惹、犹豫不决、自我贬值、空虚感、反复思考自杀和不满足，共8个条目。
小学生社交健康评定量表 (MHRSP)
小学生社交健康评定量表 (MHRSP)小学生社交健康评定量表（MHRSP）是一种用于评估小学生社交健康水平的工具。
该评定量表旨在帮助教育工作者、家长和社会工作者了解小学生在社交交往方面的表现和需要。
以下是MHRSP的详细描述和使用说明：1. 介绍MHRSP是由教育专家和社会工作者共同开发的，旨在评估小学生社交健康的量表。
该量表收集了与社交交往相关的信息，通过评估小学生的社交技能和适应能力，帮助提供针对个体或全体小学生的支持和干预。
2. 使用方法MHRSP采用自陈问卷调查的形式，可以由小学生自己填写或在指导下由教育工作者或家长帮助填写。
问卷内容包括了一系列关于小学生社交行为、情绪和人际关系的问题。
回答问题时，小学生需要根据实际情况选择最适合自己的选项。
3. 评定标准MHRSP的评定标准基于小学生的社交行为、情绪和人际关系的发展阶段。
通过对小学生回答的问题进行综合分析，可以评估他们在不同社交情境中的适应能力、自我控制、情绪表达和人际交往技巧等方面的表现水平。
4. 数据解读和使用MHRSP收集的数据可以用于综合评估班级或学校的整体社交健康水平，也可以提供个体化的支持和干预建议。
教育工作者和家长可以借助MHRSP的结果，了解学生在社交方面的需求，并针对性地提供教育和支持。
5. 注意事项在使用MHRSP时，请保证问卷填写的私密性和匿名性，鼓励小学生真实回答问题。
了解和尊重小学生的意愿和边界，在评估结果之后提供积极的反馈和指导。
以上是关于小学生社交健康评定量表（MHRSP）的简要介绍和使用说明。
通过使用该量表，我们可以更好地了解小学生的社交健康状况，并提供合适的支持和干预措施。
(完整版)边缘型人格障碍行为评定量表(ABC量表)
(完整版)边缘型人格障碍行为评定量表(ABC量表)(完整版)边缘型人格障碍行为评定量表(ABC量表)1. 量表简介边缘型人格障碍行为评定量表（ABC量表）是一种常用于评估边缘型人格障碍的工具。
边缘型人格障碍是一种心理障碍，表现为人际关系问题、情绪不稳定和自我认同问题等方面的困扰。
为了更好地了解和评估边缘型人格障碍的行为表现，使用ABC量表可以提供有效的信息。
2. 量表结构ABC量表由以下几个方面组成：A. 人际关系问题这个方面主要评估个体在人际关系中的表现，包括人际关系的稳定性、依赖性、冲突处理能力等。
B. 情绪不稳定这个方面主要评估个体的情绪调控能力，包括情绪波动的频率、情绪爆发的程度、情绪变化的原因等。
C. 自我认同问题这个方面主要评估个体对自己的认同感和自尊感，包括自我价值的认知、自我形象的维持等。
3. 使用方法ABC量表使用简单，评估者只需根据被评估者的实际情况对每一项行为进行评分。
评分通常为一个等级，例如0分代表行为没有表现，5分代表行为表现非常明显。
评估者应根据被评估者的过往行为和目前状况进行客观评估。
4. 量表的优势ABC量表有以下几个优势：- 简单易用：评估方法简单，不需要专业的技术和背景知识。
- 高效性：评估时间短，可以较快地获取评估结果。
- 可靠性：量表经过多次实践检验，具有较高的信度和效度。
5. 注意事项在使用ABC量表时，需要注意以下几点：- 评估者应具备基本的心理评估技巧和知识，以确保评估结果的准确性。
- 评估者应与被评估者建立良好的信任关系，以便获取更真实的行为表现。
- 评估结果仅供参考，不能作为诊断人格障碍的唯一依据。
6. 结论ABC量表是一种有效的边缘型人格障碍行为评定工具。
通过使用该量表，评估者可以更好地了解个体在人际关系、情绪稳定和自我认同等方面的表现情况。
在使用量表时，需要注意评估者的专业素养和评估结果的客观性，以获得更准确的评估结果。
大学生人际关系综合诊断量表
大学生人际关系综合诊断量表量表介绍：人际关系是指人与人之间，相互交往的过程，借由思想、感情、行为表现的相互交流，而产生的互动关系。
人际关系的状况是个体人际交往能力的反映指标。
人际交往能力是指人在进行人际交往活动时，影响人际交往活动的效率和保证人际交往顺利进行的个性心理特征。
这种能力是人们社会生活的基本能力，也是一种社会适应能力，即一种调整与周围环境关系的能力。
随着社会的进步，人类文明程度的提高，人际交往在人们生活中显得越来越重要，人际关系不仅影响人们生活的水平和质量，而且关系到人们是否成就自己的事业，而且关系到一个国家人才培养的质量及其在国际竞争中的实力。
《大学生人际关系综合诊断测验》是由北京师范大学郑日昌编制，共有28道题目。
该测验是用个体在近段时间内与人交往时的表现来测量大学生人际交往能力的高低，要求被测试者根据题目的描述与自己的实际情况作出回答。
根据被测试者的具体选项来评定被测试者的测验分数，并对照大学生常模标准（相应人群的平均水平）判定相应的人际交往能力等级。
该量表信度和效度良好。
本测验从一般的人际交往情况出发，具有普遍性和概括性；单维多级的结果解释也简单明了，易于理解，在心理诊断与测量领域被广泛使用，可以为人们自我认识和自身调整提供依据，为人们更好地适应社会及生活提供参考。
适用于18周岁以上的大学生。
测试题目：1、关于自己的烦恼有苦难言□ A 是□ B 否2、和生人见面时感觉不自然□ A 是□ B 否3、过分羡慕和妒忌别人□ A 是□ B 否4、与异性交往太少□ A 是□ B 否5、对连续不断的会谈感到困难□ A 是□ B 否6、在社交场合感到紧张□ A 是□ B 否7、时常伤害别人□ A 是□ B 否8、与异性来往感觉不自然□ A 是□ B 否9、与一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落□ A 是□ B 否10、极易受窘□ A 是□ B 否11、与别人不能和睦相处□ A 是□ B 否12、不知道与异性相处如何适可而止□ A 是□ B 否13、当不熟悉的人对自己倾诉他的生平遭遇以求同情时，自己常感到不自在□ A 是□ B 否14、担心别人对自己有什么坏印象□ A 是□ B 否15、总是尽力使别人欣赏自己□ A 是□ B 否16、暗自思慕异性□ A 是□ B 否17、时常避免表达自己的感受□ A 是□ B 否18、对自己的仪表（容貌）缺乏信心□ A 是□ B 否19、讨厌某人或被某人所讨厌□ A 是□ B 否20、瞧不起异性□ A 是□ B 否21、不能专注地倾听□ A 是□ B 否22、自己的烦恼无人可申诉□ A 是□ B 否23、受别人排斥与冷漠□ A 是□ B 否24、被异性瞧不起□ A 是□ B 否25、不能广泛地听取各种意见、看法□ A 是□ B 否26、自己常因受伤害而暗自伤心□ A 是□ B 否27、常被别人谈论、愚弄□ A 是□ B 否28、与异性交往不知如何更好的相处□ A 是□ B 否【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】。
初中生人际关系自评量表附结果计分与含义解释
初中生人际关系自评量表附结果计分与含义解释量表介绍此自评量表旨在帮助初中生评估自己在人际关系方面的表现，并提供结果计分和含义解释。
以下是量表中的各项指标及其含义：1. 沟通能力：指个体与他人进行有效交流和表达的能力。
高分表示你在与他人交流时能够清晰表达自己的想法并有效倾听对方的意见。
2. 合作与团队合作能力：指个体在协作和团队合作中的表现。
高分表示你能够积极参与团队活动，与他人合作并共同达成目标。
3. 冲突解决能力：指个体处理人际冲突和解决分歧的能力。
高分表示你能够冷静地处理冲突，并寻求双方满意的解决方案。
4. 社交技巧：指个体在社交场合中表现自如和得体的能力。
高分表示你能够自信地与他人交往，并展示出良好的社交技巧。
5. 自信心：指个体对自己能力和价值的信任程度。
高分表示你对自己有信心，并能够积极面对各种挑战和困难。
结果计分与含义解释根据你在以上各项指标中的得分情况，我们可以对你在人际关系方面的表现进行评估和解释。
以下是各项指标得分范围及其含义解释：1. 沟通能力：- 得分范围：0-10分- 含义解释：- 0-3分：沟通能力较弱，可能在表达自己的想法和倾听他人意见时存在困难。
- 4-7分：沟通能力一般，能够基本表达自己的想法和倾听他人意见，但仍有进步空间。
- 8-10分：沟通能力较强，能够清晰表达自己的想法并有效倾听他人意见。
2. 合作与团队合作能力：- 得分范围：0-10分- 含义解释：- 0-3分：合作能力较弱，可能在团队活动中缺乏积极参与和与他人合作的意愿。
- 4-7分：合作能力一般，能够基本参与团队活动并与他人合作，但仍有进步空间。
- 8-10分：合作能力较强，能够积极参与团队活动，与他人合作并共同达成目标。
3. 冲突解决能力：- 得分范围：0-10分- 含义解释：- 0-3分：冲突解决能力较弱，可能在处理人际冲突和解决分歧时表现不佳。
- 4-7分：冲突解决能力一般，能够基本冷静地处理冲突，但仍有进步空间。
SCL-90症状自评量表及评分解释
SCL-90症状自评量表及评分解释在心理健康领域，SCL-90 症状自评量表是一种被广泛应用的评估工具。
它能够帮助我们了解自身的心理健康状况，为心理咨询、治疗以及心理健康研究提供有价值的参考。
SCL-90 量表包含了90 个自我评定项目，涵盖了感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多个方面。
这些项目被分为10 个因子，分别是躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他。
躯体化因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的不适。
比如，经常感到头痛、心慌、消化不良等。
强迫症状因子涉及那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义想法和行为，像反复检查门锁、反复洗手等。
人际关系敏感因子侧重于评估人际交往中的不自在感和自卑感。
比如，在与人交往时容易感到害羞、紧张，担心别人不喜欢自己。
抑郁因子则关注情绪低落、悲观失望、失去兴趣等方面的感受。
如果一个人常常感到无助、想哭，对未来没有希望，可能在这一因子上得分较高。
焦虑因子主要反映烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等体验。
比如，总是无缘无故地感到担心、害怕。
敌对因子涉及敌对的思想、感情及行为。
例如，容易发脾气、与人争吵。
恐怖因子衡量的是对某些特定场景或事物的恐惧程度，如害怕独处、害怕高处等。
偏执因子关注猜疑、固执己见等思维和行为特点。
比如，总是怀疑别人在议论自己。
精神病性因子反映各种幻觉、妄想等异常思维和行为。
其他因子用来反映睡眠及饮食情况。
在进行 SCL-90 量表测试时，被测试者需要根据自己最近一周的实际感受，对每个项目进行 1-5 级的评分。
1 代表没有，2 代表轻度，3代表中度，4 代表相当重，5 代表严重。
完成评分后，通过一定的计算方法得出每个因子的得分。
一般来说，如果某个因子的得分超过了常模的平均分，就意味着在这个方面可能存在一定程度的心理问题。
但需要注意的是，这并不等同于确诊某种心理疾病，只是提示可能需要进一步的评估和关注。
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人际关系自我评定量表
请你仔细阅读下列16个问题。
每一个问题后面，各有A、B、C三种答案，请你按照自己的真实情况任选其中之一。
1．在人际关系中，我的信条是：
A. 大多数人是友善的，可与之为友的。
B. 人群中有一半是狡诈的，一般是善良的，我将选择善良的人做为朋友。
C. 大多数人是狡诈虚伪的，不可与之为友的。
2．最近我新交一批朋友，这是：
A．因为我需要他们。
B．因为他们喜欢我。
C．因为我发现他们有意思，令人感兴趣。
3．外出旅游时，我：
A．很容易交上新朋友。
B．喜欢一个人独处。
C．想交朋友，但又感到困难。
4．我已经约定要去看望一位朋友，但因为太累而失约了。
在这种情况下，我感到：
A．这是无所谓的，对方肯定会谅解我的。
B．有些不安，但又总是在自我安慰。
C．很想了解对方是否对自己有不满的情绪。
5．我结交朋友的时间通常是：
A．数年之久。
B．不一定，合得来的朋友能长久相处。
C．时间不长，经常更换。
6．一位朋友告诉我一件极有趣的个人私事，我是：
A．尽量为其保密，不对任何人讲。
B．根本没考虑过要继续扩大宣传此事。
C．当朋友刚一离去，随即与他人议论此事。
7．当我遇到困难时，我：
A．通常是靠朋友解决的。
B．要找自己信赖的朋友商量办。
C．不到万不得已时，绝不求人。
8．当朋友遇到困难时，我觉得：
A．他们都喜欢来找我帮忙。
B．只有那些与我关系密切的朋友才来找我商量。
C．一般都不愿意来麻烦我。
9．我交朋友的一般途经是：
A．经过熟人的介绍。
B．在各种社交场合。
C．必须经过相当长的时间，并且还相当困难。
10．我认为选择朋友最重要的品质是：
A．具有吸引我的才华。
B．可以信赖。
C．对方对我感兴趣。
11．我给人们的印象是：
A．经常会引人发笑。
B．经常启发人们与思考问题。
C．和我相处时别人会感到舒服。
12．在晚会上，如果有人提议让我表演或唱歌时，我会：
A．婉言谢绝。
B．欣然接受。
C．直接了当地拒绝。
13．对于朋友地优缺点，我喜欢：
A．诚心诚意地当面赞扬他的优点。
B．会诚实地对他提出批评意见。
C．既不奉承，也不批评。
14．我所结交的朋友：
A．只能是那些与我的利益密切相关的人。
B．通常能和任何人相处。
C．有时愿与自己相投的人和睦相处
15．如果朋友和我开玩笑（恶作剧），我总是：
A．和大家一起笑。
B．很生气并有所表示。
C．有时高兴，有时生气，依自己当时的情绪和情况而定。
16．当别人依赖我的时候，我是这样想的：
A．我不在乎，但我自己却喜欢独立于朋友之中。
B．这很好，我喜欢别人依赖于我。
C．要小心点！我愿意对一些事物的稳妥可靠保持冷静、清醒的态度。
各题的记分标准如下：
1．A、3；B、2；C、1。
2．A、1；B、2；C、3。
3．A、3；B、2；C、1。
4．A、1；B、3；C、2。
5．A、3；B、2；C、1。
6．A、2；B、3；C、1。
7．A、1；B、2；C、3。
8．A、3；B、2；C、1。
9．A、2；B、3；C、1。
10．A、3；B、2；C、1。
11．A、2；B、1；C、3。
12．A、2；B、3；C、1。
13．A、3；B、1；C、2。
14．A、1；B、3；C、2。
15．A、3；B、1；C、2。
16．A、2；B、3；C、1。
根据你所选定的答案，找出相应的分数，将16个题的得分数累加起来。
这个总分数值大致可以评定你的人际关系是否融洽。
如果你的总分在38－48之间，说明你的人际关系是很融洽的，在广泛的交往中你是很受大家欢迎的。
如果你的总分在28－37分之间，说明你的人际关系并不稳定，有相当数量的人不喜欢你，如果你想得到别人的欢迎，还得作很大的努力。
如果你的得分在16－27分之间，说明你对人际关系是不融洽的，你的交往圈子确实太小了，很有必要扩大你的交往范围。