1.实践为基础的研究方法
一日生活皆教育视域下小班生活课程的实践研究开题报告
一日生活皆教育视域下小班生活课程的实践研究开题报告一、研究背景随着我国经济的不断发展和家庭生活水平的提高，人们对幼儿教育的要求也越来越高。
而幼儿园作为幼儿教育的重要载体，其教育内容和方法也受到了更多的关注。
传统的幼儿园教育注重学科教育，忽略了幼儿的生活教育，这样的教育方式已经难以适应当今社会的需要。
因此，将生活融入到幼儿园教育中，将一日生活皆教育的理念引入到幼儿园教育中，具有重要的意义。
二、研究目的本研究旨在探讨在一日生活皆教育的视域下，如何设计小班生活课程，使之更好地促进幼儿身心健康的发展和综合素质的提高。
三、研究内容1. 理论探讨：通过文献研究和资料分析，深入探讨一日生活皆教育的理念和幼儿园生活课程的设计。
2. 实践研究：选取某幼儿园的小班幼儿为研究对象，通过观察、访谈、问卷等方式，探讨小班幼儿的生活情况，了解其生活习惯和生活需求，设计符合幼儿身心发展和生活需要的生活课程，并进行实践探究。
3. 数据分析：通过对实践研究数据的统计和分析，探究小班生活课程的实施效果和存在的问题，并提出改进措施。
四、研究步骤1. 研究前期：进行文献研究和资料分析，明确研究方向和内容。
2. 实践研究：选取研究对象，通过观察、访谈、问卷等方式，了解小班幼儿的生活情况，设计符合幼儿身心发展和生活需要的生活课程，并进行实践探究。
3. 数据分析：对实践研究数据进行统计和分析，探究小班生活课程的实施效果和存在的问题，并提出改进措施。
4. 研究结论三、研究方法本研究采用实地观察法和访谈法相结合，通过观察小班幼儿的生活场景和实际生活情况，分析小班生活教育的现状和存在的问题，并采用访谈法深入了解幼儿园老师和家长对小班生活教育的看法和期望，以便更加全面地了解幼儿园小班生活教育的现状和问题。
四、预期结果本研究预期结果为：1.通过对小班幼儿生活教育现状的观察和分析，能够发现幼儿园小班生活教育存在的问题，并提出相应的改进措施。
2.通过对幼儿园老师和家长的访谈，能够了解他们对小班生活教育的看法和期望，为幼儿园改进小班生活教育提供参考依据。
《幼儿园一日活动教育实践研究》的结题报告
《幼儿园一日活动教育实践研究》的结题报告幼儿园一日活动教育实践研究结题报告一、项目背景与目标1.1项目背景随着社会的不断发展，人们对早期教育的重视程度逐渐地越深。
幼儿园作为儿童进行教育的初始阶段，其教育质量备受关注。
一日活动是幼儿园教育的核心组成部分，它刺穿于幼儿在园的各个环节，对幼儿的成长发展具备最重要影响。
但他，目前幼儿园一日活动的教育实践必然一定的问题，如过于注重形式、严重缺乏教育目标导向等，亟待通过持续研究和改进。
1.2项目目标本研究旨在增进对幼儿园一日活动的教育实践并且深入探讨，分析现有问题，给出尽量全面的改进策略，让其增加幼儿园一日活动的教育质量，促进幼儿全面发展。
二、研究方法与过程2.1研究方法本研究需要文献研究法、观察法、访谈法和案例分析法等多种研究方法，全面深入地探讨一番幼儿园一日活动教育实践的咨询问题。
2.2研究过程1.文献研究：收集到国内外跪求幼儿园一日活动教育实践的相关文献，分析保证研究成果，为本想研究需要提供理论依据。
2.观察法：对幼儿园一日活动的各个环节并且实地观察，记录幼儿的行为表现和教师的教育。
3.访谈法：对幼儿教师、园长等进行访谈视频，所了解他们对一日活动教育实践的认识和看法。
4.案例分析：看中本身幼儿园一日活动案例，深入分析其教育实践的优点和不足。
三、研究结果与分析3.1研究结果按照以内研究方法，本研究结论200以内结果：1.幼儿园一日活动教育实践存在一定的问题，如太过崇尚形式、严重缺乏教育目标导向等。
2.加以改进幼儿园一日活动教育实践必须从比较明确教育目标、优化活动内容、增加教师素质等方面先学些。
3.2分析根据研究结果，我们对2个装甲旅幼儿园一日活动教育实践的问题并且了深入分析，认为比较多原因除了：1.教育理念无法取胜：部分幼儿园太过注重形式，轻视幼儿的个体差异和发展需求。
2.教师素质偏低：部分教师极度缺乏专业培训，对一日活动的教育实践非常缺乏深入明白。
3.家庭教育与幼儿园教育跟不上脚步：家长对一日活动的关注度不高，缺乏与幼儿园的沟通与合作。
家校社协同育人实践研究-课题开题报告 (1)剖析
可编辑修改精选全文完整版家校社协同育人实践研究课题开题报告课题名称：家校社协同育人实践研究一、选题背景和意义：随着社会的快速发展和教育观念的转变，教育工作已经不再仅仅局限在学校内部，而是逐渐涉及到家庭和社会的综合育人。
在这个背景下，家校社协同育人实践成为一项重要的教育改革任务。
通过学校、家庭和社会三方的协作，共同促进学生的全面发展，实现优质教育资源的共享和利用。
在我国，家校社协同育人实践的概念已经被提出并受到广泛关注，但实际操作中仍存在诸多挑战和问题。
因此，本研究的目的在于系统地研究家校社协同育人实践的现状、问题和对策，为家校社三方的协同育人提供理论支持和实践指导。
本研究的意义在于提高学生的综合素质，促进学校家庭社会间的有效合作，推动教育领域的创新发展。
二、研究内容和方法：（一）研究内容：1.家校社协同育人的理论基础：通过梳理国内外相关研究文献，探讨家校社协同育人的基本概念、理论框架和发展历程。
2.家校社协同育人的现状分析：通过开展问卷调查、访谈等实证研究方法，深入了解家庭、学校和社会三方间的协同育人情况，总结已有的经验和问题。
3.家校社协同育人的问题与对策：基于对现状的分析，提出家校社协同育人实践中存在的问题，并提出相应的对策和建议，以促进协同育人的有效实施。
（二）研究方法：1.文献研究法：通过查阅国内外相关文献，理论阐释家校社协同育人的基本概念、理论框架和研究成果。
2.实证研究法：通过开展问卷调查、访谈等实证研究方法，深入了解学校、家庭和社会三方的协同育人情况，从而获取实证数据。
3.数据分析法：对收集到的实证数据进行统计和分析，总结现状，发现问题，并提出相应的对策和建议。
三、研究预期成果和创新点：（一）研究预期成果：1.建立家校社协同育人实践评价体系，为相关实践提供科学的评价和指导。
2.形成系统的家校社协同育人实践模型，并提出可行的实施方案。
3.提出促进家校社协同育人的政策建议和措施。
（二）创新点：1.系统性研究：通过对家校社协同育人实践的全面研究，形成系统的理论和实践指导。
《调查研究方法》第一章 调查研究概述
使用他人未正式发表的数据,必须事先获得数据所有者的同意,并且要明确注明数据来源。在发表论 文或以其他形式展示调查研究成果时,如果引用相关文献或他人的资料、论点,必须如实标注出处。
四、严厉杜绝学术不端行为
学术不端行为主要是指科学研究活动中的各类造假、抄袭、剽窃等违背科学研究者共识的行为。
二、保证调查资料的真实性和完整性
调查资料的收集必须保证数据的真实性和完整性。调查数据不能虚构、造假,不能为某种目的或获取 利益而对原始数据进行人为加工和篡改。数据记录应当与数据获得同步,不管是采用录音、录像还是 问卷填答等资料收集方法,数据记录都必须及时、精准。
调查数据的保存必须完整,对于涉及机密的数据要特别慎重保存,不能泄密;不能未经同意将数据用于 约定用途之外的其他目的,或者把数据转交、透露给其他机构或个人。
第一章 调查研究概述
第一节 社会和调查研究 第二节 调查研究的意义和原则 第三节 调查研究中的伦理和道德 思考题
调查研究是人类正确认识社会的科学方式方法。毛泽东在《反对本本主义》 中提出，“没有调查，没有发言权。”在《总政治部关于调查人口和土地状 况的通知》中提出，“我们的口号是：一，不做调查没有发言权。二，不做 正确的调查同样没有发言权。”
学习资料：
习近平要求县委书记们“要把调查研究作为基本功，深入基层、深入群众、深入实际，了解情况、 问计于民。”
习近平对经济社会领域专家提出，“从国情出发，从中国实践中来、到中国实践中去，把论文写在 祖国大地上，使理论和政策创新符合中国实际、具有中国特色，不断发展中国特色社会主义政治经 济学、社会学。”
● 调查(survey)是指人们有目的、有意识地以人类认识活动中的经验、观察为基础,按照一定的程序, 使用各种科学的技术和方法,接触社会生活,了解和认识社会状况,收集各种社会信息和资料的活动。
微生物学教程 周德庆 第三版 课后习题详解
绪论微生物与人类课后习题详解1.什么是微生物？习惯上它包括哪几大类群？答:（1）微生物定义微生物是指一切肉眼看不见或看不清的微小生物的总称。
它们都是一些个体微小（一般<0.1mm）、构造简单的低等生物。
大多为单细胞，少数为多细胞，还包括一些没有细胞结构的生物。
（2）微生物包括的类群①属于原核类的细菌（真细菌和古生菌）、放线菌、蓝细菌（旧称“蓝绿藻”或“蓝藻”）、支原体、立克次氏体和衣原体②属于真核类的真菌（酵母菌、霉菌和蕈菌）、原生动物和显微藻类；③属于非细胞类的病毒和亚病毒（类病毒、拟病毒和朊病毒）。
④蘑菇和银耳等食、药用菌是例外，尽管可用厘米表示大小，但其本质是真菌，一般称为大型真菌。
而属于非细胞生物类的病毒和亚病毒等则需借助电子显微镜才能看到。
2.人类迟至19世纪中叶才真正认识微生物世界，其中的障碍有哪些？它们是如何被克服的？各举例说明之。
答:人类认识微生物世界中遇到的障碍以及被克服的相关例子如下:（1）个体微小。
列文虎克利用其自制的显微镜，克服了肉眼的局限性，首次观察到多种微生物的个体形态。
（2）外貌不显。
主要由科赫学派克服的，他们创立了许多显微镜技术，染色技术、悬滴培养技术和显微摄影技术，使人们对细菌等的外貌能清楚地观察到。
（3）杂居混生。
由科赫等人发明的明胶和琼脂平板分离微生物纯种的方法，克服了微生物在自然界中的杂居混生状态，从而进入了研究微生物纯培养阶段。
（4）因果难联。
把微生物作用的因果联系起来的学者很多，如巴斯德提出了活的微生物是传染病、发酵和腐败的真正原因；科赫提出了证明某病的病原菌的“科赫法则”等。
3.为什么说“因果难联”的解决是微生物学发展过程中取得重大创新的不竭动力？试举一列加以说明。
答:（1）“因果难联”的解决是微生物学发展过程取得创新的不竭动力原因如下:微生物学的发展，一直伴随着从诸多表面现象中判断其原始动因是否由微生物所引起的研究，这是一个艰辛探索的过程，正因为“因果难联”的存在，令无数学者煞费苦心。
教育科研方法的分类
教育科研方法的分类1.研究目的根据研究目的的不同，教育科研方法可以分为基础研究和应用研究。
（1）基础研究：基础研究是指对教育领域中的基本理论和科学原理进行深入研究，目的在于发现规律、解决问题、建立理论框架等。
基础研究方法包括文献综述、案例研究、逻辑分析、实验研究等。
（2）应用研究：应用研究是指在基础研究的基础上，将研究成果直接应用于教育实践，以解决实际问题和提升教育质量。
应用研究方法包括问卷调查、实地调研、教育实验、个案研究等。
2.研究方式根据研究方式的不同，教育科研方法可以分为定性研究和定量研究。
（1）定性研究：定性研究是基于文献综述、实地观察、深度访谈、质性分析等手段进行的研究。
它注重对现象和事物内在的意义和特质进行解读和理解，强调对文本和个案的深入分析。
定性研究通常用于研究复杂的社会现象、人的主观感受等。
常见的定性研究方法有个案研究、现象研究、文本分析等。
（2）定量研究：定量研究是通过收集大量的数据，并运用统计学方法进行分析和解释的研究。
它注重对数量和规模的测量和比较，强调客观性和普遍性。
定量研究常用于对其中一群体、样本或现象进行普遍性的描述、预测和解释。
常见的定量研究方法有问卷调查、实验研究、统计分析等。
3.研究方法根据研究方法的不同，教育科研方法可以分为实证研究和理论研究。
（1）实证研究：实证研究是指通过收集和观察实际的数据和事实，进行实证验证和推理的研究。
实证研究的目的是获得可靠的证据，证明或反驳理论假设。
实证研究方法包括实验研究、调查研究、案例研究等。
（2）理论研究：理论研究是指通过对文献、历史和逻辑分析等方法，对教育学的理论和概念进行研究和建构的过程。
理论研究的目的是提出新的理论模型或对现有理论进行修正和拓展。
理论研究方法包括文献综述、逻辑分析、概念建构等。
总结起来，教育科研方法可以从研究目的、研究方式和研究方法三个角度进行分类。
研究目的可分为基础研究和应用研究；研究方式可分为定性研究和定量研究；研究方法可分为实证研究和理论研究。
初中生物实验教学的创新实践研究
项号
2012XKT-ZXSW009
课题名称
初中生物实验教学的创新实践研究
负责人
谢增兰
所在单位
西安铁一中滨河中学
课题研究的背景和意义
一、研究背景
1、国外研究状况
生物学是以实验为基础的自然科学，生物学研究更是以实验为基础，生物实验教学作为中学生物教学中基本且重要的一个环节，在培养学生科学素养方面有它独特的优势。国外发达国家很早就重视学生科学探究技能的训练。上个世纪60年代，美国《生命科学的焦点》中将科学探究技能作为单独的一章，介绍科学研究的基本方法和原理，并将相应的训练体现于教材中，到20世纪80年代末，美国的2061计划更是把提高全民的科学素质作为科学教育的目标，其中科学探究技能训练的内容也比较全面。日本在1951年的理科教育改革初中理科教学目的中明确指出：“为了解决问题，提高使用科学探究技能的能力”。英国的《生物学引论》即纳菲尔德生物学其中的一套教材，它的特点是：将“探究—发现”教学理论引入教材;重视科学方法的教育;每章后都提供与本章内容有关的背景材料，介绍有关的科学发现过程。加拿大大西洋省的科学课程也描述了具有科学素养的人应具备的特征:科学素养的内涵除重视科学，技术，社会三者之间的关系外，还强调了人的发展，包括人的探究意识，创新意识，价值观，审美情趣和社会责任感等方面的发展。
软件工程-实践者的研究方法-知识点
软件工程-实践者的研究方法-知识点第1章软件工程介绍1．软件的定义软件是包括程序、数据及其相关文档的完整集合。
其中，程序是按照事先设计的功能和性能要求执行的指令序列；数据是使程序能正常操作信息的数据结构；文档是与程序开发、维护和使用有关的图文材料。
软件的定义：1、指令的集合，通过执行这些指令可以满足预期的特征、功能和性能需求2、数据结构，它使得程序可以充分利用信息3描述程序操作和使用的文档2．软件的特征a)软件是设计开发的，而不是传统意义上的生产制造的b)软件不会磨损c)虽然整个工业向着基于构件的构造模式发展，然而大多数软件仍是根据实际的顾客需求定制的3．软件与硬件的区别a)软件是一种逻辑实体，而不是具体的物理实体b)软件的生产与硬件不同，软件开发过程中没有明显的制造过程c)软件在运行、使用期间没有磨损、老化问题d)软件的开发、运行受到计算机系统的限制，不同程度地依赖于硬件和环境，导致了软件升级和移植地问题e)软件复杂性越来越高f)软件开发成本相当昂贵g)大多数软件是新开发的，而不是通过已有的构件组装而来的h)软件工程涉及诸多的社会因素4．遗留软件与软件的演化系统演化的原因:a)系统需要修改其适应性，从而满足新的计算环境或者技术的需求b)软件必须根据新的业务需求进行升级c)软件必须扩展以具有与更多现代系统和数据库的协作能力d)软件架构必须进行改建以适应多样化的网络环境30年来软件发展的规律：1、持续变化规律，2、复杂性增长规律，3、自我调控规律，4、组织稳定性守恒规律，5、保证通晓性规律，6、持续增长规律，质量衰减规律，7、反馈系统规律。
5．软件神话：1、管理神话。
软件项目经理依赖信条，减轻提高软件进度和质量的压力。
如开发宝典、增加人员、软件外包。
2、用户神话。
开发小组没有和用户进行有效沟通，导致没有达到用户期望。
如没有详细了解就开始写程序，认为软件容易适应变更。
3、从业者神话：软件开发者深信各种神话，旧的方式根深蒂固。
教研是一种什么研究方法
教研是一种什么研究方法引言教研（Teaching and Research）是指教师在教育实践中对教育问题进行系统研究的一种方法。
教研的目的是提高教师的教育教学能力，推动教育教学改革与创新，促进学生的学习发展。
本文将探讨教研的定义、特点、价值以及如何进行教研等问题。
定义教研是指教师在教学实践中，通过对教育问题的观察、研究和实验，形成理论、策略和方法，并将其应用于具体教学活动中的一种形式。
教研的实质是教师进行的实证研究，旨在提高教师的教育教学能力和教育教学质量。
特点教研具有以下几个特点：1. 实践性：教研是在教学实践中进行的，从实际问题出发，通过实际操作来验证研究结论的有效性。
2. 系统性：教研是一个系统性的过程，涉及到教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的设计、教学评价的进行等多个方面。
3. 主体性：教研是教师自主进行的，教师是教研活动的主体，具有独立的思考和判断能力。
4. 实用性：教研的研究成果要具有实际应用性，能够指导和改进实际教学工作。
价值教研在以下几个方面具有重要的价值：1. 提高教师的教育教学能力：通过教研，教师能够深入了解自己的教学实践，掌握教育教学的规律，提高自己的教育教学能力。
2. 推动教育教学改革与创新：教研是教育教学改革与创新的重要途径，通过教研，教师能够优化教学过程，提高教学效果，推动教育教学改革与创新。
3. 促进学生的学习发展：教研的目的是为了提高学生的学习效果，适应学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
教研的步骤教研可以分为以下几个步骤：1. 选题：选择研究的教育问题，可以是教学中的某个难点、热点或者是教育改革中的某个问题。
2. 调研：通过查阅文献、观察、访谈等方式，收集相关信息，了解研究背景和进展。
3. 设计：制定研究目标、研究问题和研究方案，确定具体的研究方法和步骤。
4. 实施：根据研究方案，采集数据，进行数据分析和整理，总结研究结果。
5. 分享和应用：将研究结果与他人分享，参与教研活动，将研究成果应用于实际教学中，形成良好的教研氛围。
1_856教育研究方法(刘良华简要背诵)
856教育研究方法（刘良华版简要背诵——张小影整理）第1章研究方法的类型及其选择第1节实践研究（选择、简答）实践研究主要显示为日常的教育改革、经验总结和教育对策。
由实践者本人所作的实践研究也称为“实践的行动研究”。
往往以口头语言为基础，大量采用纲领性定义口号和比喻来叙述事实。
一、教育改革类似教育实验也可称之为问题解决和变革。
实验研究实践的行动研究。
教育改革的对象是某个课例，那么，这种教育改革也可称为课例研究。
教育改革的主体是实践工作者，那么这种实践研究则可称为实践的行动研究。
教育改革可以转化为正式的实证研究。
二、经验总结经验总结也可以称为教育反思，如果教师以反思的方式改进自己的日常教学，这种教学也被称为反思性教学。
(短期的经验总结、长时间的经验总结)实践研究中的经验总结，也可以转化为比较正式的实证研究。
三、对策研究实践研究也可能呈现为某种对策研究和教育理想、方案设计。
教育对策研究和教育理想、方案设计只是研究者比较随意的设想、看法，而并不为这些设想、看法提供系统的论证。
实践研究中的对策研究与哲学研究中的批判研究的差别在于:哲学研究中的批判研究在提出对策时往往提供充分并有说服力的辨析、辩护；实践研究中的对策研究，虽然也需要对所提出的策略和方案做比较周全的考虑，但它只提供条款式的、文件式的实施建议或实施方案，而不提供“为什么这样做”的批判性分析和系统论证。
对策研究和教育理想、方案设计除了可以扩展为哲学研究之外，也可以转换为实证研究。
实践研究的主要目的就在于关注和改进教育实践本身，而不在于做出新的知识贡献。
第2节哲学研究（选择、简答）哲学研究也称为思辨研究和理论研究，在有关教育研究方法的讨论中，已有不少学者将理论研究作为独立的研究方法单列出来。
从论证的方式来看，哲学研究可分为演绎法、归纳法和类比法。
从研究的主题来看，哲学研究常用的方法有本质研究、价值研究和对策研究。
一、价值研究价值研究的主题一般表述为:论……的价值，与之类似的主题还有论……的意义，论……的作用，论……的地位，论……的意义和作用。
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以实践为基础的研究方法
一、实践是社会存在和发展的基础
二、理论与实践的统一
三、一切从实际出发
一、实践是社会存在和发展的基础
1、实践是人的“第一个历史活动”
“当人开始生产自己的生活资料的时候，……人本身就开始把自己和动物区别开来”。
人的实践活动是把人和动物区分开来的“第一个历史活动”。
马克思恩格斯：《德意志意识形态》（1845—1846年），《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995 年。
马克思主义用人的实践活动解释社会历史，不仅超越了神学目的论的历史观，而且超越了自然主义的历史观。
(1)一部人类社会的历史，本质上就是人的生产实践活动的历史。
人的实践活动贯穿于社会发展的全部历史过程，它不仅决定着人类社会的产生，而且决定着人类社会的发展。
从这个意义上说，人的实践活动的水平体现了社会历史的发展水平。
(2)生产实践活动决定着人类其他一切实践活动。
(3)社会生活的本质是实践的。
(4)实践创造了社会关系。
A. 实践是人们能动地改造世界的物质活动的过程。
通过生产活动和外部世界进行物质、能量和信息的交换，创造了物质财富。
也正是在这个过程中，形成了人与人的社会关系。
B. 在人们的一切社会关系中，最基本的关系是生产关系。
生产关系作为经济关系决定着人们的政治关系和思想关系。
Summary: 由此可以看出，马克思主义的实践观，不仅揭示了社会生活的本质，而且为我们提供了观察和认识社会的科学方法。
只有深刻理解实践在社会存在和发展中的地位，才能把握以实践为基础的研究方法。
(5)实践体现了真理和价值的统一。
人的实践活动是主观见之于客观的活动。
一方面，人的思维是否具有客观的真理性，人们能否够达到对客观世界的正确认识，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。
人们只能在实践中证明自己思维的真理性，达到对客观世界正确认识。
另一方面，人们并不满足于认识世界，而是要实现从认识世界向改造世界的转化，从真理向价值的转化，而要完成这种转化，必须诉诸人的实践活动。
2、环境的改变和人的改变统一于实践
人和外部世界的关系，是在人的实践活动中产生的。
(1)人在改变环境的同时也改变了人本身.
A. “发展着自己的物质生产和物质交往的人们，在改变自己的这个现实的同时也改变着自己的思维和思维的产物。
”
B. 人们在改造客观世界的同时，也改造了主观世界。
(2)人的实践活动是一个历史过程。
A. 人们的实践活动，总是在前人实践的基础上发生的，总是要受到社会历史条件的限制。
B.人的实践活动作为历史的活动，是历史的主体和历史客体的矛盾运动过程。
3.物质生产实践是研究社会的前提
A.物质生产活动是人类的基本实践活动.
B.马克思主义“绝不提供可以适用于各个历史时代的药方或公式”，只是提供研究社会的方法论。
这个方法要求我们研究不断发展变化的社会。
4.生产活动是最基本的实践活动，人民是实践活动的主体，实践活动说到底是人民群众的历史活动。
Summary: 因此，坚持以实践为基础的研究社会的方法，就是坚持实践标准、生产力标准、人民利益标准的一致性，始终把生产力的发展和人民利益的实现，作为判断我们的理论路线方针政策是否正确的根本标准。
二、理论与实践的统一
1、实践是理论的基础
(1)实践是理论的源泉和动力。
(2)任何理论都是实践的产物，并随着实践的发展而发展。
离开了实践，理论就成为无源之水，无本之木。
理论永远不能离开实践。
正是实践的需要，推动了理论的发展。
2.实践是检验理论的标准。
理论是否正确的问题，理论本身不能回答，只能在实践中得到检验。
“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而
是一个实践的问题。
人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，自己思维的此岸性。
”（马克思：《关于费尔巴哈的提纲》）思维和存在能否统一，主观与客观是否符合，只有在实践中才能得到检验。
3. 实践是理论的归宿。
A. 理论是为了解决实践的问题而产生，因此，理论必须回归于实践。
B. 正如马克思所说：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。
”（马克思《关于费尔巴哈的提纲》）理论是为实践服务的，只有把理论转化为实践，理论才能实现其价值。
2、理论是实践的指南
(1)理论为实践活动提供方法。
理论是对实践经验的概括和总结.人们只有把这些观点运用于实践活动中，才能实现从观点到方法的转化，从而发挥理论对实践活动的指导作用。
(2)理论对实践发展具有预见作用。
理论的特点不仅是总结过去，而且是面向未来。
历史作为过去的确定性的存在，恰恰成为理论反思的对象，而对历史的反思，又成为预见未来的基本前提。
理论正是在反思历史中，实现了对事物规律性的认识，提供了事物发展的前瞻和预见，从而对实践活动具有导向作用。
3、反对教条主义和经验主义
坚持理论和实践相结合，必须反对教条主义和经验主义.教条主义和
经验主义，都是主观和客观相分裂、理论和实际相脱离，都是主观主义.
理论必须与实践相结合。
马克思主义既看重实践活动的意义，也看重理论对实践的指导作用，其中的关键是，要把理论和实践结合起来。
只有这样，才能使我们的理论富有生机和活力，才能提升我们实践活动的自觉性，在思想上防止死板和僵化，在实践中避免盲目性。
4.理论和实践的结合是一个过程。
理论和实践相结合，就是要正确处理主观和客观、思想和现实、认知和行动的关系，使主观符合客观，使思想贴近现实，使认知指向行动。
三、一切从实际出发
在实践的基础上研究社会，必须正确认识和处理主观和客观的关系，做到一切从实际出发，实事求是，充分发挥主观能动性，按照客观事物的真实面目认识事物，把握事物发展的客观规律。
要做到这一点，就必须把调查研究作为认识社会的基本方法，在此基础上制定决策，努力实现主观认识和客观实际的统一。
1、按照事物的真实面目认识事物
（1）客观地观察事物。
（2）马克思主义是彻底的唯物主义。
坚持彻底的唯物主义的立场，必须做到观察的客观性。
只要我们“按照事物的真实面目及其产生的情况来理解事物，任何深奥的哲学
问题……都可以十分简单地归结为某种经验的事实。
”（马克思恩格斯：《德意志意识形态》）
（3）认识事物的全面性。
马克思主义作为彻底的唯物主义，必须坚持唯物论和辩证法的统一。
要做到客观地观察事物，就必须坚持唯物辩证法，反对形而上学。
只有这样，才能做到全面地认识事物，避免以偏慨全，防止片面性。
列宁指出：“直线性和片面性，死板和僵化，主观主义和主观盲目性
就是唯心主义的认识论根源。
”（列宁：《谈谈辩证法问题》）当然，我们主张全面地认识事物，并不是没有重点，眉毛胡子一起抓，而是坚持全面性和重点性相结合，“两点论”和“重点论”相统一。
(4)把握事物的规律性。
A. 按照世界的本来面目认识世界，就是要承认和尊重客观规律，按
客观规律办事，而不能违背客观规律。
只有把握客观规律，才能做到一切从实际出发。
B. 承认事物规律的客观性，从一定意义上说，就是承认事物的客观
条件。
2、调查研究是认识社会的基本方法
(1)调查研究体现了彻底的唯物主义的观点。
只有深入调查研究，才能了解客观实际，才能为形成正确的思想。
(2)调查研究是正确决策的基本前提。
A. 没有调查研究，就没有发言权。
任何决策的制定，都离不开调查
研究。
B. 调查研究是认识社会的基本方法，也是实现正确决策的基本前提。
要做出符合实际的决策，必须大兴调查研究之风。
C. 调查研究仍然是研究社会的重要途径。
当代社会，调查研究仍然具有其他方法不可替代的作用，依然是认识和研究社会生活不可或缺的重要方法。
3、实事求是是马克思主义的精髓
(1)实事求是是马克思主义的基本原则。
(2)实事求是和科学实践观在本质上是一致的。
坚持实践的观点，必须做到实事求是。
只有坚持实事求是，才能实现主观和客观的统一，真理和价值的统一，才能使理论转化为实践，使理想转化为现实。
(3)要真正做到实事求是，必须发挥主观能动性
(4)只有提高主体能力，才能做到实事求是。
只有不断提升主体能力，充分发挥主体能动性，才能认识和驾驭客观规律，实现人的目的。
可见，坚持实事求是，决不是否定人的作用，而是对人的素质和能力提出了更高的要求。
(5)党的思想路线是彻底的唯物主义观点的集中体现
实事求是的思想路线具有重要的理论意义和实践意义。
第一，它是马克思主义认识论在马克思主义中国化实践过程中的运用、丰富和发展。
第二，它是制定并贯彻执行正确路线的政治路线的思想基础。
第三，它是加强党的思想作风建设和提高领导能力的重要内容。