九年级物理学情分析
初三物理班课学情分析3
初三物理班课学情分析
成员名单
某某、某某
基本情况
初三物理班课共有四位学生，，其中女生三名，男生一名。
为更好明确学习目标，现对孩子们的学习情况及学习状态进行全面系统分析，望家长在家积极督促，共同帮助孩子在学习上取得进步，在明年的学习中取得优异成绩！
补习内容
初三物理课程
学习态度
四位学生态度都很端正，上课认真听讲，课后认真完成作业，总体状况较好。
虽然孩子们的能力不同，但是看得出来他们都在努力奔跑，这就是他们的最大的进步。
存在问题
初三的课程进度较快，学习难度较大，综合性较强，试题的发散性思维较强，可能有的同学会感到压力大。
同时，由于孩子们的知识基础和理解能力的不同，仍然存在不同程度的差异。
解决办法
首先我会尽可能地帮助每一个学生完成每次的学习任务，耐心地对他们进行辅导，直到他们弄懂为止。
其次，我们会进行对各种题型的专项训练，让孩子们逐渐适应其中的技巧与方法，缓解压力，逐步
提高孩子的学习成绩。
寒假上课时间及课程内容安排
学校放假后第二天开课。
课程内容主要有：①对九年级课本和之前课本的归纳总结和复习②以历年中考模拟题及真题为载体，刷重点题型，刷考试重点难点。
教师寄语
我本人在接下来的时间里会加强自身的业务学习，寻找一些好的学习方法和技巧，帮孩子们解决困难，尽自己的最大能力让每一个孩子都有所提高。
希望家长们也能在孩子成长的关键阶段陪伴孩子左右，鼓励孩子，支持孩子，让我们一起帮孩子度过难关，到达成功的彼岸。
人教版九年级物理全一册《16.3电阻》说课稿
-定期回顾和总结教学过程，持续提高教学质量。
-能够理解并运用基础的物理概念和原理。
-喜欢通过实验和实践活动来加深对知识点的理解。
-对抽象概念的理解和记忆能力有所提高，但仍有难度。
-需要更多的鼓励和肯定，以增强自信心和学习动力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识或技能，如电流、电压的基本概念，以及简单的电路图识别能力。然而，以下学习障碍可能存在：
-同伴评价：鼓励学生之间相互评价，分享彼此的学习心得和经验。
-教师反馈：根据学生的课堂表现和作业完成情况，提供个性化的反馈和建议，指出学生的进步和需要改进的地方。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
-设计一些与电阻相关的计算题和思考题，要求学生在规定时间内完成。
-布置一个小组作业，要求学生合作设计一个简单的电路，并分析电路中的电阻对电流和电压的影响。
-作业的目的是巩固学生对电阻概念的理解，提高他们的应用能力和团队合作能力。通过作业，学生能够将课堂上学到的知识应用到实际情境中，并培养解决问题的能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。标题区位于黑板顶部，标注课程标题和课时；知识点区为主体部分，依次列出电阻的定义、单位、影响因素、测量方法以及串并联规律；总结区位于黑板底部，用于总结本节课的重点和难点。
3.影响电阻大小的因素：导体的材料、长度、横截面积和温度。
4.电阻的测量：使用欧姆表测量电阻。
5.电阻的串并联：串联和并联电路中电阻的计算。
（二）教学目标
1.知识与技能：
技术支持的学情分析 九年级学生物理基础知识学情分析方案
技术支持的学情分析九年级学生物理基
础知识学情分析方案
分析目的：
本文旨在分析九年级学生物理基础知识的掌握情况，为下一步总复做好准备。
调查研究：
1.调查对象：九年级学生。
2.调查方法：采用抽样调查。
3.调查工具：问卷星、QQ和微信。
4.调查内容：1.物理基础知识掌握情况；2.学生研究方式。
调查结果和分析：
1.学生整体基础知识掌握较为薄弱，尤其是对于八年级知
识掌握不足。
2.电学和力学知识部分是学生错题较多的领域。
3.绝大多数同学喜欢使用手机进行答题。
教学重、难点：
根据学生反馈信息，下一步的复应该重点关注以下几个方面：
1.加强学生对基础知识的重视。
2.培养学生将物理知识与生活实际联系起来的能力。
3.加强学生的归纳总结能力。
九年级物理第一次学情检测试题分析
九年级物理第一次学情检测试题分析
10月8日，进行的第一次学情检测，九年级物理情况分析：
考题范围：第十三、十四两章加第十五章的前三节。
试题难度中等少偏低。
分数段及人数分布：
90分以上共19人。
一班3人，二班2人，三班2人，四班2人，五班3人，六班2人，7班3人，八班3人。
80分以上（含90分以上）共65人，每班至少7人。
多的班9人。
60分以上每班中的人数平均在18个人上。
八个班相对较为平衡。
总平均53分。
整体看来，学生学习状态良好，成绩成正态分布。
符合一般的规律。
失分题目及原因分析：
1、多项选择题失分原因有两个，一是学生复习的不扎实，知识点记忆不牢固。
二是为了争
得高分，冒险精神很高。
2、实验题失分原因，不会审题，找不出题目中的关键字眼。
不能很好的理解实验的目的。
3、计算题两极分化特别严重。
失分的关键是学生惰性很强，畏难情绪高，计算题不得分的
能占到二分之一左右。
下步打算：
1、立足课本，狠抓落实，巩固双基，检查好学生的每一次作业的，做好边缘生的个别辅导。
2、强化审题训练，在课堂练习中增加实验题的题量。
3、进行计算题的分层次训练，优等生继续做常规性的习题，边缘生降低计算题的联系难度，
先从最简单的题型入手，消除畏难情绪，争取下一次考试中计算题不得分的学生减少。
初中物理学情分析
初中物理学情分析一、学情及教情分析：学生经历了一年的物理学习，应该掌握了一些物理知识，学习了一些学习物理的方法，但学生学习物理的热情可能不如上学年，学生也开始出现分化，有些学生可能要掉队，对此教师需要从教学方法、教学组织等方面进行努力，引导学生增强对物理的学习兴趣，同时更要注重对学生学习物理方法的引导，尽量避免学生死记硬背式的学习。
另外本册书重点是力学。
二、九年级物理教学目标1、掌握物理中的基本概念、基本规律。
2、掌握实验探究的基本技能3、能运用物理规律解释生活中的一些简单的物理现象4、激发学生学习物理的兴趣、培养学生科学的学习态度、学习方法及关心自然、关心社会的情感。
三、教学措施1、认真学习教学大纲，潜心挖掘教材内容，深入钻研教法，力争备好每一节课。
2、物理课堂教学严格遵循：“以学为本、以学定教、以教定导、当堂巩固、稳步提高”的教学指导思想。
为了更好的搞好物理教学，学习新的教法及结合以往的教学经验，我组课堂教学实施“五分钟检测、学生展示、跟踪反馈”三段式教学。
3、利用晚自习或课下及时给与个体或集体的反馈。
同时督促学生把不够明确的及时复习巩固。
同时要求学生把每次检测卷和跟踪卷中出现的问题都作为每次的作业整理在学案上或检测卷上。
(注重个体的矫正与差异)四、实验教学加大实验教学力度，除完成大纲规定的实验教学外，还要适当进行创新性实验教学，增加一些身边实验来提高学生的学习兴趣，比如，把演示实验尽量变成学生实验。
实验要求：1、要填好实验通知单，做好实验的同时做好实验记录卡和报告册。
2、实验进行前，每一位教师要多做几次演示实验，增加熟练程度，确保实验的顺利进行。
要想让学生做好，自己首先要做好。
同时在做学生实验时，实验的班级要邀请没有物理课的教师进行协助完成，保证实验课的学习效率和效果。
3、实验中要细心指导，耐心引导，正确诱导，保证学生养成良好的实验习惯，为中考中取得优异的实验成绩做最充分的准备。
初中物理_第七章第1节力教学设计学情分析教材分析课后反思
《3.4升华和凝华》教学设计教学目标：（一）知识与技能1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。
能正确读写力的符号和单位。
2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。
3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。
4．认识物体间力的作用是相互的。
（二）过程与方法1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。
2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。
3．通过常见事例和实验认识力所产生的效果。
（三）情感态度与价值观1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。
2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。
3．体会物理与生活的密切联系。
二、教学重难点本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必须的预备性知识。
力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点。
对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必须具备的基本能力。
所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。
物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。
物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。
这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态。
教学过程：一、新课引入：多媒体展示课本图片引入课题，引起学生探究力的兴趣。
（教师讲述：在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，许多都有与力有关，怎样认识力？本节我们就来研究这个问题。
）二、新课教学：1、力（force）是什么：①多媒体演示分析图5-1中的各种力现象，指出两个物体。
初中物理学情分析
初中物理学情分析物理学是研究自然界基本规律的一门科学，它主要涉及物质、能量、力和运动等方面的知识。
在初中阶段，学生开始接触到物理学的基本概念和知识，为进一步学习高中物理打下基础。
下面将从学科内容、学科特点以及学习方法等方面对初中物理学进行分析。
首先，初中物理学的学科内容主要包括力学、热学、光学、电学和声学等方面的知识。
力学是物理学的基础，主要研究物体的运动和力的作用；热学研究热的性质和热传导等问题；光学研究光的传播和光的性质；电学则研究电的产生、传输和应用；声学研究声音的传播和声音的特性。
初中物理学内容较为简单，强调基本概念和基本原理的理解和运用。
其次，初中物理学的学科特点是抽象性较强、实用性较强、实验性较强。
物理学是一门较为抽象的科学，学生需要通过抽象概念的学习与思考，建立起对物理现象的认识。
同时，物理学也是一门实用性较强的学科，能够帮助我们理解和解释生活中的很多现象和问题。
实验在物理学中起着重要的作用，通过实验可以观察和验证物理规律，培养学生的实践能力和科学精神。
再次，初中物理学的学习方法需要注重理论与实践相结合。
在学习物理学的过程中，理论知识和实践操作是相辅相成的。
理论知识是指基本概念、定律和原理等知识，可以通过教科书、课堂讲解和习题训练等方式来学习和掌握。
实践操作则是指进行实验和观察、参与实践活动等方式来学习和掌握物理知识。
通过实践操作，学生可以更加直观地感受物理现象和解决实际问题的能力。
此外，初中物理学的学习还需要注重思维方法的培养。
物理学是一门要求思维严密和逻辑性强的学科，学生需要培养观察、实验、分析、推理等思维方法。
通过解决物理问题，学生可以培养问题意识、分析能力和解决问题的能力。
同时，物理学还需要培养学生的数学思维，因为物理学中经常涉及到运算和公式计算，学生需要熟练掌握数学知识和运算方法。
总之，初中物理学是学生培养科学素养和科学精神的重要学科，通过初中物理学的学习可以帮助学生更好地理解和解释自然界中的各种现象和问题。
初中物理_内能及其改变教学设计学情分析教材分析课后反思
《内能及其改变》教学设计递还是做功呢？总结：做功和热传递在改变内能上是等效的（板书）课堂小结梳理知识，课堂小结由各组组长带领组员，以思维导图的形式针对本节课的学习目标，进行知识梳理。
梳理知识，构建思维导图，并在全班展示。
学会将整堂课所学知识进行梳理总结，进一步完善知识的建构课堂检测达标检测，巩固升华见学案独立检测学生交流答案巩固所学知识结束语结束语：希望同学们将这节课所学的内能这种新的能量运用到社会生活中。
引导学生“从物理走向社会”。
拓展延伸分层次布置作业针对学生能力的不同，布置不同层次的作业，有利于激发不同层次的学生的学习热情。
板书设计将本节课重点内容清晰的呈现出来以上为本节课的教学设计，请各位评委批评指正。
《内能及其改变》学情分析关于“热能”，学生生活中有接触，但是概念模糊，主要是学生对微观粒子本身就不是非常了解，所以对微观粒子无规则运动及其相互作用所具有的能也认识模糊，很难形成清晰的概念。
本节以“内能”为主题，从热运动和内能的关系入手，从生活中常见的事例着手，从微观的角度（微粒运动）和宏观的表现（温度）给学生一个科学的概念，易于接受。
本节的重点在于改变内能的两种方法，作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。
教学中通过实验和事例的分析等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化和量度的。
由于学生已经具备了一些对物体做功、物体内能增大的日常经验对于做功改变物体内能并不难理解，但学生物体对外做功，内能减小生活中不太注意，所以教学中仍要重点强调一下。
以上为本节课的教学反思，请各位评委批评指正。
《内能及其改变》效课分析教学效果分析是有针对性、有深度的教学研究。
有效地分析一节课的效果如何，对于提高教学质量是非常有益的，下面我结合本节课中测评练习的完成情况，进行效果分析：本节课采用小循环、多反馈的教学原则，对每个学习目标分别对应进行了针对性比较强的检测。
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九年级物理学情分析营里二中田丽杰本九年级学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。
当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。
这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
从考试情况来看：优等生占8%，学习发展生占55%。
总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。
而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。
根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在学生基础太差，学习习惯差，许多学生不会进行知识的梳理，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。
为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。
首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。
物理基本概念的教学对于学生学好物理是很重要的。
在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。
由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。
对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。
在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用物理知识的能力。
在平日讲课中学会对比。
要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住本质、概念特征，加以记忆。
激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和分析推理能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
所以在复习中在加强指导和练习，加大对学生所学知识的检查，搞好今学期物理课的“单元综合课”模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反馈学生情况。
加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。
讲全面，提倡以学定教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构。
《汽化和液化》教学设计北京市北达资源中学何艳阳一、教学背景1．教材分析本章是热现象。
主要学习6种物态变化，及各种物态变化的特点。
本节主要有三个内容：汽化的两种方式、蒸发和沸腾的特点、液化的两种方法等。
2．学生情况分析学生在小学科学课上已经学习过了蒸发的影响因素，对一些蒸发和沸腾现象有一定的感性认识。
例如在生活中见过烧开水，知道一般水烧开时的温度是100℃，但并不知道水烧开时的温度特点以及出现“白气”的原因。
很多生活中汽化和液化的实例见过，但并没有与物理中的“汽化和液化”建立起联系。
需要老师进一步引导。
3．教法分析教师讲授与学生活动相结合、演示实验与学生实验相结合。
让学生在已有知识的基础上，通过亲自实验认识汽化和液化的特点。
二、教学目标（一）知识与技能1．通过实例分析知道汽化有蒸发和沸腾两种方式。
2．通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。
3．通过体验和观察实验知道蒸发吸热，蒸发可以致冷。
4．通过分析或实验现象观察得到液化放热及液化的两种方法。
（二）过程与方法1．通过实验探究的方法了解水的沸腾现象,会用表格记录实验数据。
2．通过液化两种方式的研究体会多渠道研究问题的方法。
3．通过几个对比实验，渗透物理研究问题的方法。
（三）情感态度价值观1．在学习活动中通过列举生活实例，感受物理是有用的。
2．通过对探究实验数据和现象的客观记录，养成诚实的品质和实事求是的科学态度。
3．在探究过程通过对沸腾前、后气泡的观察培养学生认真、细心的品质。
4．通过将自己的见解与他人交流，体会交流的重要性。
三、教学过程教学环节一：引课教师播放电视片Discovery中《荒野求生》中的获取淡水的视频。
师：同学们看过电视片的《荒野求生》吗？（展示一幅主人公贝尔来到海边的图片）。
这一天，探险者贝尔来到了荒无人烟的纳米比亚沙漠，在高温无水的情况下，口渴的他面前只有苦涩的海水，他是如何克服困难，获得淡水的呢?（停顿3秒钟）下面我们一起来看一段视频。
师：展示贝尔获得淡水的示意图（如图1所示），这就是贝尔制作的蒸发器示意图，他先挖一个沙坑，里面倒入足够多的海水，坑上面覆盖一块塑料布，沙坑内的海水在高温下变成水蒸气，遇到塑料布又变成小水滴，滴入下面的水杯中。
下面我们也借鉴贝尔的做法通过实验进行污水的提纯。
演示实验──污水提纯（用摄像头将实验投影出去，如图2所示）：师：在这个烧瓶中有一些污水，现在给水加热使其变成气体（点酒精灯），烧瓶管口上面用玻璃管把生成的气体输送到指定的位置。
这是一块沾有凉水的棉花，前面的同学来摸一下是不是凉的（请一位同学到讲台摸一下棉花）。
我把这块棉花放在玻璃管的另外一端用来冷却水蒸气。
同学们注意观察管口的位置。
看到什么了？确实出现了一滴一滴的水。
现在水滴又不明显了，这块棉花已经发烫，再请这位同学来摸一下（请刚才那位同学到讲台再摸一下棉花，并说出棉花的温度的不同）。
我再换一块沾有凉水的棉花，我们发现，水滴又一滴一滴地流了下来。
如果继续做下去，我们就会获得更多的清水了。
图2展示PPT（在同一幻灯片中同时投影出图1和图2）：这个“污水提纯”实验与贝尔的海水获取淡水的过程是非常相似：污水-海水，烧瓶-坑，玻璃杯—水杯，淡水—清水。
教师提问：在贝尔的做法和老师的实验中，水的状态发生了哪些变化呢？学生回答，教师板书：水（液态）→水蒸气（气态）→水（液态）师：我们把物质由液态变成气态的过程叫汽化，气态变成液态的过程叫液化。
板书：师：今天我们就来研究第三节汽化和液化。
展示PPT（图1和图2）：这两种方法都是水先汽化变成了水蒸气。
相对来说贝尔采用的是一种较缓慢的汽化方式---蒸发。
用酒精灯把水烧开的方法能更快地获得水蒸气，这时水花剧烈的翻腾，我们把这种汽化方式叫沸腾。
蒸发和沸腾是汽化的两种方式。
板书：汽化的两种方式（设计意图：野外生存的情境虽然学生比较陌生，但学生是比较感兴趣的，由此而引入课题，不仅可以激发学生的思考，还能够培养野外生存的能力，落实从生活走向物理的理念。
污水提纯实验一方面丰富学生的感性认识，形成物理概念，另一方面也渗透环保的理念。
获取淡水和污水提纯的对比使学生形成直观认识的同时，引导学生思维。
）教学环节二：蒸发致冷师：同学们在小学科学课中已经学习了蒸发及影响蒸发快慢的因素，已经知道了影响蒸发快慢的因素是空气流速、温度、液体表面，我们不再重复研究。
我们研究蒸发的另一个特点。
学生实验：盒里有一个小瓶，里面装有酒精。
下面用棉签沾一点涂抹在手背上，皮肤有什么感觉。
生：感觉凉凉的。
师：思考为什么会有的凉感觉？演示实验──蒸发吸热：（如图3所示）师：这有两只相同的温度计，这支显示的是现在室内的温度。
这支温度计插入盛有酒精的试管中，显示的是酒精的温度。
现在我要把温度计从酒精中取出，看温度计的示数会有什么变化？学生猜测并回答。
师：实验中我们看到温度计的示数在下降，为什么示数会下降？学生尝试回答。
师：玻璃泡上有酒精，酒精蒸发时要吸热，温度计的示数就会降低。
这里相当于我们的皮肤。
这就是你感觉凉的原因。
说明蒸发有致冷作用。
板书：吸热──致冷。
师：病人发烧时除了冷敷的方法，在额头和腋窝等处涂抹酒精，能起到物理降温的作用。
（设计意图：从学生的直观感受到演示实验的验证，层层深入得出蒸发特点。
演示实验中两只温度计的对比，使得实验结论更具可靠性。
蒸发的影响因素不在这里赘述，而是建立在学生已有认知经验和态度的基础上，加强对学生学习过程的指导，尤其要重视问题情景的创设。
）教学环节三：沸腾师：汽化的另一种方式—沸腾有什么特点呢？（2秒停顿）烧开水大家都见过吧，回忆一下水烧开时，有什么现象呢？生：叫两个学生回答师：同学们想一想烧开水时，水温度是怎样变化的？水温能达到多高？今天我们就通过实验来研究。
学生实验──水的沸腾：师：在你们的桌上有一套用来研究水沸腾的装置。
注意酒精灯和温度计的正确使用。
每组的桌上还有一张实验指导卡，上面写明了实验方案和注意事项。
请同学们阅读一下。
学生阅读实验指导卡。
师：有什么看不懂的地方吗？（1）我们在实验中要观察什么。
记录什么。
（2）需要哪些测量工具？学生交流回答。
师：实验中可利用大屏幕上的钟表记录时间。
学生实验。
老师巡视，指导学生实验指导卡上的内容填写。
师：实验结束，请同学们熄灭酒精灯，过一会儿，水还能持续沸腾吗？学生回答。
师：请一个小组的同学向大家汇报你们实验中发现的气泡及水温变化特点。
学生交流（投影学生的实验数据表格）：对着自己的实验记录表回答，其他同学补充。
板书沸腾的特点并给出沸点的概念。
师：刚才同学们得出的水的沸点有可能不同，这主要是由于温度计的误差等因素引起的。
师：沸腾的条件就是到达沸点且继续吸热。
PPT展示：不同液体的沸点是不同的，这是不同液体的沸点表。
我们看到在标准气压下水的沸点是100℃，酒精的沸点是78℃。
空气中含量较多的氧气的沸点是-183℃。
所以常温下空气中的氧气是以气体形式存在的。
师：蒸发和沸腾的共同之处是这两种方式都需要吸热。
板书：（吸热）师：它们之间的不同点都有哪些呢？关于这个问题大家课后再进行整理。
教学环节四：液化师（PPT展示图1、图2）：看这两幅图。
这是蒸发获得的水蒸气液化后的小水滴，这是沸腾获得水蒸气液化的小水滴。
接下来我们研究液化的特点。
学生实验：师：同学们拿出盒中的小平面镜（如图4），这是牙医检查口腔时用的小镜子。
先观察镜面，然后对着镜面哈气，再观察镜面与刚才有什么不一样吗？看出不同就举手。
生：变模糊了，（雾蒙蒙的、有白气）师：变模糊了是因为镜面出现了一层小液滴。
小液滴是怎样形成的呢？生：（看学生的回答情况）师：这是口中呼出的水蒸气在镜面上液化所致。
师：下面再把小平面镜放在酒精灯火焰的周围烤一烤。
再哈气，观察镜面是否还模糊？请同学们实验，然后汇报交流。
学生实验、交流。
师：水蒸气遇到比较凉的镜子就能液化，遇到热的镜子就不会液化，说明水蒸气遇冷才能液化，即给水蒸气降温可以促使其液化。
板书：降低温度PPT介绍应用：牙医在使用小镜子前都要在火上烤一烤，就是为了防止口中的水蒸气遇冷液化。
PPT展示图2：为什么在这放沾有凉水的棉花？请同学回答。
生：就是为了制造低温环境，让水蒸气遇冷液化。
师：那为什么这块棉花后来变得非常热？生：气体遇冷液化，就要向外放出热量，所以液化过程是放热的。