旅游英语专业重点课程建设情况(1)
项目教学指导下的旅游英语泛读课程建设
ＨＵ ＡＮＧ ｈ ｎ 一 Ｃ ｅｇ
（ｏ ｉ ａｇａｅ ｅａ ｍ ｎ， ｕｎｄｎ ｍ ｎ Ｓ ｏ ｔ ｈｉ Ｃ ｌｇ ， ｕｌｚｏ ， １４ ０ ｈｎ） Ｆｒｇ ＬｎｕｇｓＤ ｐｒ ｅｔ Ｇ ａｇｏｇＷｏ ｅ ’ Ｐ ｌｅ ｎｃ ｏｅｅ Ｇ ａｇｈｕ ５ １５ ，Ｃ ｉ ｅｎ ｔ ｙｃ ｌ ｌ ａ
Ｍａ ． ０ ８ ｒ２ ｏ
第 ３ 卷第 ２ ３ 期
Ｖ０ ． ３ Ｎ ． １３ ｏ ２
项 目教 学 指 导 下 的旅 游英 语 泛读 课 程 建 设
黄 成 夫
（ 广东女子职业技术学 院 外语 系， 广东 广州 ５ ５ ） １４０ １
摘 要 ： 项 目教学的理论基础有建构主义理论 、 杜威的 实用主义教 育理论和情境 学习理论。项 目教 学与传统的
维普资讯
２Ｏ Ｏ８年 ３ 月
湖 南 文 理 学 院 学 报（ 会 科 学 版） 社
Ｊｕ ａ ｏ Ｈ ｎｎＵ ｉ ｒｔ ｏ ｒ ｄＳｉ ｃ（ｏｉ ｉ ｃ ｄｉ ） ｏｒｌ ｆ ｕａ ｎｖ ｓｙ ｆ ｔ ａ ｃ ｎｅ Ｓｃ ｌ ｅ ｅＥ ｉｏ ｎ ｅ ｉ Ａ ｓ ｎｃｉｎ ｉ ｅ ｆｅ ｔｎ ｉｅ Ｅ ｇｉ ｅ ｄ ｎ ｏ ｏ ｒ ｍ ｈ ｕｄ ｂ ｅ ｅｏ ｅ ｒ ｍ ｅ ｆｌ ｗ ｎ ｐ ｃ ：ｅ ｃ ｉｇ ｉｅ ｏ ｓｒ ｔ ａ ｏ ｘｅ ｓ ｎ ｌ ｈ ｒａ ｉ ｇ ｆｒ ｔｕ ｉ ｓ ｏ ｅ ｄ ｖ ｌ ｄ ｆ ｕ ｏ ｄｓ ｖ ｓ ｓ ｌ ｐ ｏ ｔ ｏｌ ｉ ｇ ａ ｅ ｔ ｔ ｈｎ ａ ｈ ｏ ｓ ｓ ａ ｄ ｎ ｅｉ ａ ｄ ｄ ｓ ｎ，ｄ ｓ ｄ ａｒ ｎ ｅ ｎ ｆｃ ｒ ｃ ｌ ｏ ｔｎ ，ｅ ｃ ｉｇ ｍ ｔｏ ｓ ｒａ ｉ ｔ ｎ ｏ ｒ ｃｉｅ ｔａ ｈ ｎ ｄ ｅ ｅ ｔ ｇ ｅ ｉ ａ ｒａ ｇ ｍｅ ｔ ｕ ｒ ｕ ｕ ｃ ｎ ｅ ｔ ｔ ｈｎ ｅ ｄ ，ｏ ｇ ｎ ｚ ｉ ｆ ａ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｆ ｃ ｎ ｇ ｎ ｏ ｉ ｍ ａ ｈ ａｏ ｐ ｃ ｎ
2024年旅游英语课程小结
2024年旅游英语课程小结随着2024年旅游业的迅速发展和全球旅游的普及，学习旅游英语的需求也变得越来越重要。
在这一年，我参加了一门旅游英语课程，并取得了丰富的学习成果。
我将在以下几个方面给出____字的课程小结。
首先，课程内容的设计非常系统和全面。
课程包括了旅游相关的基础知识、词汇、语法、口语和听力训练等方面。
通过学习这些内容，我对旅游行业的背景和概念有了更深入的了解，并且能够流利地使用旅游英语进行沟通。
其中，课程重点培养了我在不同场景下的口语表达能力，包括预订酒店、查询交通信息、参观景点、购物等等。
通过大量的练习和模拟对话，我逐渐掌握了旅游英语的基本交际技巧，使我能够更自信地与外国游客进行交流。
其次，课程采用了多种教学方法和资源，使学习过程更加丰富多样。
老师不仅通过书本教材讲解课程内容，还使用了多媒体教学、听力练习、角色扮演等方式进行互动交流。
尤其是在听力训练方面，老师提供了各种真实的旅游场景录音，让我们进行听写和听后理解，并且进行了详细的分析和解释。
这些训练大大提高了我的听力水平，使我能够更好地理解外国游客的需求和问题，并给予准确的回答和建议。
此外，课程还注重实践应用和实际案例分析。
在课堂上，老师邀请了一些专业人士来给我们分享他们在旅游行业的实际经验和案例，使我们能够更深入地了解旅游业的运作和管理。
同时，老师还组织了一些实地考察和模拟旅游活动，让我们能够亲身体验并应用所学的知识和技能。
这样的实践和应用使我更加深入地理解了旅游英语的重要性和实际应用。
最后，我认为这门课程对我个人的成长和发展有着积极的影响。
通过学习旅游英语，我不仅提高了语言表达能力，还增加了对不同文化的理解和尊重。
在与外国游客交流的过程中，我学会了更好地倾听和理解他们的需求，并能够提供更好的帮助和服务。
同时，我也认识到了旅游英语在我未来就业和职业发展中的重要性，为我在旅游行业找工作或提升职业能力打下了坚实的基础。
总之，2024年的旅游英语课程让我受益良多。
旅游英语专业建设与发展指导规划方案
旅游英语专业建设与发展指导规划方案早上九点的阳光透过窗帘，洒在办公桌上，我泡了一杯咖啡，打开电脑，开始构思这个旅游英语专业建设与发展指导规划方案。
这个方案已经在我脑海中盘旋了几天，现在终于要把它变成文字了。
一、专业定位与发展目标旅游英语专业作为一门新兴的交叉学科，旨在培养具备旅游和英语双重素养的专业人才。
我们的发展目标是：1.建立完善的旅游英语专业课程体系，涵盖旅游基础知识、英语听说读写技能、旅游业务操作等多个方面。
2.培养具备国际化视野和跨文化沟通能力的旅游英语专业人才。
3.提高旅游英语专业在社会各界的认可度，成为我国旅游行业的有力支撑。
二、课程设置与教学方法1.课程设置（1）基础课程：英语语法、英语阅读、英语写作、英语口语、旅游学概论、旅游政策与法规等。
（2）专业课程：旅游英语、旅游英语听力、旅游英语口语、旅游英语翻译、旅游英语写作、旅游市场营销、旅游企业管理等。
（3）实践课程：旅游英语实训、旅游业务操作、导游业务、旅游策划与推广等。
2.教学方法（1）采用任务型教学法，以实际工作任务为驱动，培养学生解决问题的能力。
（2）运用现代教育技术，如网络教学、多媒体教学等，提高教学效果。
（3）开展校企合作，邀请行业专家进行讲座、实训指导等，增强学生的实践能力。
三、师资队伍建设1.引进与培养相结合，优化师资队伍结构。
2.加强师资培训，提高教师的教学水平和科研能力。
3.聘请行业专家担任兼职教师，为学生提供实践指导。
四、实践与就业1.建立实习基地，为学生提供实习和实践机会。
2.开展校企合作，为学生提供就业渠道。
3.建立就业指导服务体系，提高学生的就业竞争力。
五、国际化合作与交流1.加强与国际知名旅游院校的交流与合作，引进先进的教育理念和教学方法。
2.开展国际学生交流项目，提高学生的国际化素养。
3.积极参与国际旅游学术会议，提升专业知名度。
六、质量保障与评估1.建立完善的教学质量保障体系，确保教学质量。
2.定期进行教学质量评估，及时发现问题并进行整改。
旅游英语实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国旅游业的快速发展，英语在旅游服务领域的作用日益凸显。
为了提高旅游专业学生的英语应用能力，培养具备国际视野的旅游人才，我校特开设旅游英语实践教学课程。
本文将结合实践教学过程，对旅游英语教学进行总结和反思。
二、实践教学目标1. 提高学生的英语听说能力，使其能够流利地进行旅游服务；2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景的旅游者；3. 增强学生的旅游专业知识，使其具备一定的旅游业务处理能力；4. 培养学生的团队协作精神和创新能力，使其能够在旅游行业中脱颖而出。
三、实践教学内容1. 旅游英语口语训练（1）情景模拟：通过模拟旅游场景，如酒店入住、景点游览、购物等，让学生在实际环境中运用英语进行交流。
（2）角色扮演：分组进行角色扮演，如导游、酒店前台、旅行社工作人员等，让学生在角色扮演中提高英语口语水平。
（3）对话练习：选取旅游常用对话，如预订酒店、询问路线、推荐景点等，让学生进行反复练习。
2. 旅游英语听力训练（1）听力材料：选用旅游相关的听力材料，如旅游广告、旅游广播、旅游纪录片等，提高学生的听力水平。
（2）听力测试：定期进行听力测试，检验学生的学习效果。
（3）听力技巧：教授学生听力技巧，如预测、抓关键词、注意语调等。
3. 旅游英语写作训练（1）旅游介绍：让学生撰写旅游景点的介绍，如介绍历史、文化、特色等。
（2）旅游攻略：让学生撰写旅游攻略，包括行程安排、住宿、交通、美食等。
（3）旅游日记：让学生记录自己的旅游经历，提高写作能力。
4. 旅游专业知识培训（1）旅游政策法规：介绍我国旅游行业的政策法规，让学生了解行业规范。
（2）旅游业务知识：讲解旅游业务流程，如旅游产品开发、市场营销、客户服务等。
（3）旅游案例分析：分析实际旅游案例，让学生掌握解决旅游问题的方法。
四、实践教学方法1. 小组合作：将学生分成小组，进行情景模拟、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力。
2. 案例分析：选取实际旅游案例，让学生进行分析，提高学生的实际问题解决能力。
人才分流培养模式下的旅游英语课程建设与专业人才培养
考 研 型 适 用 型
１ ０ ０ ％ ８ ２ ％
６ Ｏ ％ ２ ４ ％
接就业 比率高 （ 见表１ ） 。 但要注意 近几 年考研学 生 比例在 逐年上 升 ， １ ｌ 级有意考 研学生 的 比率竞 高达５ ４ ％， 超 过 了
～
表 ４ 旅 游 产 业 集 群 对旅 游英 语 专 业 人 才 能 力 的 需求
培养 模式 。 建立适 用型和研 究型人 才培养机制 。 为国家造 就培 养更 多高素质创新 的旅游 英语人才 。 二、 研究设计 本项研究 主要如何 根据人 才分流来 设置旅游 英语专 业课 程 ， 探索创新 专业人 才培养 。
（ 一） 研 究人群 和数 据 来源
ｊ
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类别 ０ １ ｌ ７ Ｒ Ｎ Ａ
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英 语 技 能课 英语 理 论 课 Ｇ ｃ 堑 — 一 踮 一 —
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翟
旅 游 英语 课
６ ６ ． ７ ％ ７ ４ ％
旅 游 专 业 理论 课
６ Ｏ ％ ５ ６ ％
旅 游 管 理 和 服 务技 能
３ ３ ． ３ ％ ９ ４ ％
①本文系渤海大学教改课题“ 人才分流培养模式下的英语专业（ 旅游方向） 课程建设” 的阶段性成果， 负责人： 王丽
凤， 编号 ： ｂ ｈ ｄ ｘ ２ ０ １ １ Ｊ Ｇ ０ ７ ８ ； 辽 宁省教 育科 学规 划项 目“ 旅 游 英语 专业 ‘ ３ ＋ ２ ’ 人 才群 培 养模 式研 究— — 对接 旅 游产 业集
群” 的研 究成果之 一 ， 负责人 ： 王丽凤 ， 编号 ： Ｊ Ｇ１ ２ Ｄ Ｂ ２ ３ １ 。
作者简 介 ： 王 丽凤 （ １ ９ ７ ０ 一 ） ， 女， 辽 宁葫芦 岛人 ， 副教授 ， 硕士 ， 主要从 事旅 游英语教 学和翻译研 究。
创建旅游英语重点建设专业研究与实践以桂林旅专为例
2012年第23期总第325期前沿Forward Position No．232012Sum No．325创建旅游英语重点建设专业研究与实践———以桂林旅专为例黄晓萍(桂林旅游高等专科学校，广西桂林541004)［摘要］本项目以桂林旅专为例，依照“重人文、广知识、强实践”的人才培养规格和“1+N 复合型人才培养模式”，以服务桂林及广西乃至全国旅游业为目标，通过实施国家示范性高职院校建设项目，开展教学改革。
［关键词］旅游英语；重点专业；人才培养模式［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1009－8267（2012）23－0181－03［基金项目］本文系广西壮族自治区示范性高职院校重点建设专业项目“桂林旅游高等专科学校教改A 类立项”阶段性研究成果（项目编号：J10040112）。
［作者简介］黄晓萍（1966—），女，广西上思人，研究生，桂林旅游高等专科学校旅游外语系主任，副教授，研究方向为英语教学和英汉对比研究。
一、引言本项目项目建设“依照“重人文、广知识、强实践”的人才培养规格和“1+N 复合型人才培养模式”，以服务桂林及广西乃至全国旅游业为目标，通过实施国家示范性高职院校建设项目，开展教学改革。
近三年，在课程建设、教材建设、师资队伍建设和实训基地建设等方面，把旅游英语建设成为广西领先、在全国具有示范影响作用的品牌专业，为社会培养高素质的旅游英语人才。
二、专业人才区域需求分析根据广西壮族自治区旅游局统计：2011年广西旅游收入1277亿，相当于广西GDP 的10.92%。
2011年，广西接待旅游总人数1.76亿人次，同比增长22.6%。
良好的旅游环境使广西成为海内外游客关注的焦点，旅游有力地推动了广西经济社会的发展，旅游业已初步发展成为我区国民经济的支柱产业之一。
随着我区入境游、出境游的不断增加，旅游英语人才更为紧缺。
广西经济要赶上全国经济的发展必须加大对人才特别是旅游人才的培养。
浅谈旅游英语在线开放课程的建设与使用——以江西外语外贸职业学院《导游英语与模拟实训》课程为例
832019年50期总第490期ENGLISH ON CAMPUS浅谈旅游英语在线开放课程的建设与使用——以江西外语外贸职业学院《导游英语与模拟实训》课程为例文/徐娉娉次，481人参与；共计发帖总数913帖，其中教师发帖数达到369帖，参与互动人数达到112人，共1826次。
选课总人数为1293人，其中课程通过人数为90，通过率达到6.96%。
针对社会学习者，设定了相应的在线课程考核标准，分别为音视频学习40%，单元作业15%，章节测验20%，访问数10%，期末考试15%。
以上课程考核标准体现了课程组坚持以形成性评价为主的原则。
9次测验和作业中，3次为生生互评，6次为教师评价，体现了本课程多元评价体系的应用，为学生获得更加客观全面的评价提供保障。
社会学员反应良好，说明本课程在更广泛的范围内上为旅游一线从业人员提供了帮助，为旅游英语爱好者们提供了支持与服务。
2019年8月，本在线课程正式通过了省级精品在线开放课程的认定。
2019年10月8日，本课程经过了长达半年的准备后，正式在爱课程网(中国大学MOOC)平台上线。
2.SPOC教学情况。
为支持其他高校使用本课程进行本地化教学，课程组于2018年9月—12月在校内旅游英语专业学生中进行了基于SPOC教学的混合式教学改革试点。
本次试点改变了以往的教师单纯使用多媒体PPT等电子教学设备向学生灌输旅游专业知识或英语语言技能的传统教学方法，将课堂和学习的主动权都交还学生；制定了“以学生为主体，教师主导”的教改方案，即将所有基础知识和背景知识放在课前由学生自主学习完成，课中则进行针对性的检查、讨论、反馈、展示、实训等，课后进行适当的拓展性阅读和训练。
学生积极性被充分调动，学习兴趣大大提高，课堂气氛活跃；教师的信息化教学水平有了显著提高，导游专业知识和英语语言技能的融合则通过各种信息化教学手段得以实现；课前课中师生互动明显增多，生生互动更加有效，学生学习效果提到提高。
《旅游英语》“课程思政”教学模式课堂实践
《旅游英语》“课程思政”教学模式课堂实践崔洪静 于艳春 龚柏岩 哈尔滨学院外国语学院摘要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道”，这对各门课程均提出了更高要求。
笔者以《旅游英语》第2单元“交通”为依托，设计融合“课程思政”的《旅游英语》课堂教学模式，使学生在掌握英语语言知识和技能的同时，深入了解我国社会主义现代化体系建设、科学技术发展等方面的成果，坚定社会主义核心价值观和“四个自信”。
关键词：旅游英语；课程思政；全方位育人中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)033-0378-02一、引言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。
大学阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，高校教师除了要讲授传播文化知识，还肩负着对学生进行思想政治教育的重任。
要做好高校思想政治工作，不能单纯依靠思政教师的理论传授和辅导员的学生工作，要将思想政治教育融入到各类课程教学中。
任课教师要在教材中深入挖掘思政因素，在课堂教学中积极融入习近平新时代中国特色社会主义思想，党的十九大精神等党的重要理论，培养学生社会主义核心价值观和坚定的理想信念，宣传我国社会主义现代化体系建设、科学技术发展等方面的成果，激发学生爱国主义情怀和民族自豪感，培养学生的社会责任感，真正做到润物细无声，做到把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人和全方位育人。
《旅游英语》是高校的一门通识外语类课程，笔者尝试将思政教育渗透、融合到《旅游英语》课堂，初步探讨如何形成《旅游英语》“课程思政”教学模式并进行课堂实践。
二、旅游英语“课程思政”教学模式探究与实践１．《旅游英语》课程简介《旅游英语》课程是面向笔者学校非英语专业本科生的一门通识选修课。
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旅游英语专业重点课程建设情况（1）
近年来，外语系应用英语专业（旅游方向）在课程建设的过程中，重点培育打造了《涉外模拟导游实务》、《综合英语1、2、3、4、5》；《英语口译技能及实践》、《英美文化基础》、《旅游英语》、《导游业务》《旅行社经营管理》、《旅游学概论》、《广东旅游基础知识》等课程，尤其是其中五门，他们分别是：
1.涉外模拟导游实务；
2.综合英语1、2、3、4、5；
3.旅游英语；
4.导游业务；
5.旅行社经营管理；
其中，《涉外模拟导游实务》自2009年5月被学院评为首批学院精品建设课程以来，锐意改革，求真务实，在全体团队老师的努力下，取得了很大的进展，主要特点如下：
1. 以工作过程为导向，紧紧围绕岗位能力选取课程内容
导游工作主要涉及吃、住、行、游、购、娱六大要素等业务工作，所以我们据此要素重新设计《模拟涉外导游实务》课程的教学内容。
为了便于操作，我们把导游业务流程细分为：迎接、引入、沿途讲解、住宿服务、景点促销服务、用餐服务、送站服务等；还根据工作内容归纳为三个项目：讲解服务项目；生活服务项目；事件处理服务项目。
本课程以工作任务为导向，实行“一课一任务”的任务驱动型课程安排教学内容，针对以上所述的岗位能力进行培养；根据涉外导游的职业特点，将理论与实践比例定为5：5，精讲多练，以培养学生岗位能力为重点，突出导游职业技能的训练。
在这一模式下，学生运用所学的专业知识和经验，在仿真的导游服务情境中，通过自己的模拟操作学会解决实际问题。
2. 采用讲练结合、模导结合教学法
《模拟涉外导游实务》注重需要理论与实践的高度结合，注重培养学生的导游讲解、服务技巧、团队协作、突发问题解决的能力。
我们设计了一套“讲练结合”、“模导结合”的教学法。
“讲练结合”中的“讲”，就是由教师讲授导游
基本知识、方法和技巧；“练”，是在课堂上让学生从练习表达开始到轮流练习讲解导游词，逐渐强化导游讲解能力；“模导结合”中的“模”，是组织学生以小组为单位，利用多媒体设备，分批在课室进行模拟导游，同时组织课堂比赛，后老师进行点评。
“导”是指待学生技能熟练后，组织到本地及周边的著名景区进行实地导游。
在这种教学法中，讲是基础，练、模是关键，导是教学效果的全面检验。
3. 充分利用多维的教学手段
为了更好地创设仿真情景，改革教学方法，体现课程实践性和仿真性的特点，我们借助以下资源以实现我们的教学目标。
（1）教师利用现代化多媒体教学手段，把祖国的名川大山，名胜古迹通过多媒体课件展现在学生面前，声情并茂，栩栩如生，身临其境。
这样大大提高了上课的趣味性，调动了学生学习的积极性，强化了教学效果，起到事半功倍的作用。
（2）教学相长，动员学生充分利用网上资源，到网上搜集相关视频和资源，互相分享展示，让学生感性认识旅游接待工作，也为学生模拟演练提供仿真情景。
（3）充分利用其他现代化教学手段进行教学，通过建立模拟导游实训室、浏览教师博客、观看名家讲座等，给学生展现了一个开放、多维、精彩的旅游世界。
4. 打造专兼职相结合的“双师型”教学团队
涉外旅游教育具有边缘学科和综合专业交叉较深的专业性和较强的应用性相结合的特点，这一特点决定了旅游专业教师既要有扎实的基础理论知识，又要有精深的专业基础知识，又要有很好的外语功底，还要具备旅游实战经验。
只有如此，才能适应旅游教学的理论性和实践性的需要，做到举一反三，运用自如。
我们为了应对以上问题，主要采取了以下几种措施：
（1）打造“双师型”师资队伍。
鼓励教师参加行业资格证考试，持证上岗。
目前，本专业已有4名教师已在2010年考取“国家导游（英语）资格证”，实现了教师的“双师”素质。
（2）常年聘请既能动口又能动手、既能讲解又能示范的业内高手到校兼课，
建立了一支稳定的兼职教师队伍，以突破传统的办学惯性思维，更新行业动态，优化教师结构，促进教育整体效益的提高。
5. 采取工学结合、校企合作的教学模式
在校内实训方面，依据旅英专业的教学目标，按照导游核心技能训练课要求，我们利用系多媒体语言实验室、模拟导游室进行模拟培训，让学生全方位了解旅游行业的整个工作流程，有效培养了学生岗位能力，基本实现了与将来的就业岗位的零对接。
为了让学生真正理解涉外导游的工作过程和操作，我们安排学生到广州、中山、珠海等地上团进行实操，请实战经验丰富的名导进行辅导，使学生热爱涉外旅游工作，树立学习榜样，增强学习动力，在实战中锻炼自身的岗位能力与职业素养。
6. 改革学业考核体系，客观公正地评估学生成绩
为了打破“一考定终身”的传统学业评估模式，顺利与行业用人标准接轨，调动学生积极参与课程改革的积极性，我们设计了一套科学合理的考核体系，根据英语导游工作的特点，注重考核学生全时段、全过程的表现，侧重考核学生的英语口语接待服务能力。
我们把平常的学期中段考改为“小金牌”导游比赛，聘请外教作为评委给予指导；把期终考变成实地带团导游考核，并聘请中山十佳导游指导评判；把传统的书面平时作业改革成“角色扮演”、“情景对话”、“小组比赛”、“模拟口试”等口头展示，形式多样，贴近现实，考核评价更加客观、公平、全方位，深受学生的欢迎。
7．课程阶段性成果
本课程2010年下半年学生评教得分全校第9名：9.288分；08级30名学生考取“全国导游人员资格证”，成绩傲人,创外语系历年新高；32名学生已获导游兼职岗位；3人获学院“高职高专英语口语大赛”一、二、等奖；
总之，我系《模拟涉外导游实务》精品课程建设能紧紧把握住了时代的脉搏，与时俱进地进行课程改革，真抓实干，在提高教学质量的同时形成了自己的课程风格和特色，在高职院校的同等课程中脱颖而出。
8. 精品课程相关链接：
/book-show/flex/book.html?courseNumber=250004
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