初中心理健康教案我爱我的性别
初中心理健康教案我爱我的性别
初中心理健康教案——我爱我的性别一、教学目标1. 让学生了解和认识自己的性别特点，接纳自己的生理性别。
2. 培养学生尊重他人，不因性别差异而歧视、排斥他人。
3. 提高学生对性别角色的认识，培养健康的性别观念。
二、教学内容1. 性别特点：外貌、性格、兴趣爱好等方面。
2. 性别角色：社会对男性和女性的期望与要求。
3. 性别平等：尊重每个人的生理性别，不歧视、排斥他人。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生了解和接纳自己的生理性别，尊重他人。
2. 难点：培养学生对性别角色的认识，树立性别平等观念。
四、教学方法1. 讨论法：分组讨论，让学生分享对性别观念的认识。
2. 案例分析法：分析性别歧视的案例，引导学生正确看待性别差异。
3. 游戏法：通过性别角色扮演游戏，让学生体验不同性别的生活。
五、教学过程1. 导入：讲解性别的基本概念，让学生了解生理性别与性别角色的区别。
2. 主体环节：a. 小组讨论：让学生分享对性别观念的认识，引导学生接纳自己的生理性别。
b. 案例分析：分析性别歧视的案例，引导学生正确看待性别差异。
c. 游戏体验：分组进行性别角色扮演游戏，让学生体验不同性别的生活。
4. 课后作业：布置一道关于性别平等的实践作业，如观察周围生活中的性别歧视现象，并提出改进建议。
六、教学拓展1. 邀请心理专家进行讲座：邀请心理专家针对性别平等、性别角色认知等方面进行讲座，加深学生对性别心理健康知识的理解。
2. 组织观看相关纪录片：观看关于性别平等、性别角色认知的纪录片，让学生从中获得更直观的认识。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、游戏等环节的参与情况，了解学生对性别观念的认知程度。
2. 课后作业：评估学生对课后作业的完成质量，了解学生对性别平等观念的实践运用能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，以便对后续教学进行改进。
八、教学建议1. 注重个体差异：在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
初中心理健康教案我爱我的性别
初中心理健康教案——我爱我的性别一、教学目标1. 让学生了解并接受自己的性别身份，增强性别自信心。
2. 培养学生尊重和理解他人的性别差异，树立平等的性别观念。
3. 帮助学生掌握与性别相关的生理、心理和社会知识，促进身心健康。
二、教学内容1. 性别认知：让学生了解生理性别、性别认同和性别角色的概念。
2. 性别平等：培养学生树立平等的性别观念，消除性别歧视。
3. 性别特点：让学生了解自己性别的一般特点，如生理、心理和社会行为。
4. 性别自信心：帮助学生树立性别自信，接纳自己的性别身份。
5. 性别角色认识：让学生了解性别角色的含义，学会在适当的情境中表现自己。
三、教学方法1. 讨论法：组织学生就性别相关话题进行讨论，促进思考和交流。
2. 案例分析法：通过分析性别相关的案例，让学生深入理解性别平等和性别角色的意义。
3. 小组活动法：引导学生参与小组活动，培养团队协作能力和沟通能力。
4. 自我反思法：鼓励学生对自己的性别认知和行为进行反思，提高自我认识。
四、教学准备1. 准备与性别相关的案例、图片、视频等教学资源。
2. 设计讨论话题和小组活动方案。
3. 准备教案、PPT等教学材料。
五、教学过程1. 导入：通过性别相关的趣事引出主题，激发学生兴趣。
2. 性别认知：讲解生理性别、性别认同和性别角色的概念，让学生了解性别多样性。
3. 性别平等：讨论性别平等的重要性，培养学生树立平等的性别观念。
4. 性别特点：分析男生和女生的生理、心理和社会特点，让学生了解自己性别的一般特点。
5. 性别自信心：分享成功案例，引导学生树立性别自信，接纳自己的性别身份。
6. 性别角色认识：讲解性别角色的含义，让学生学会在适当的情境中表现自己。
7. 小组活动：组织学生参与小组活动，培养团队协作能力和沟通能力。
8. 案例分析：分析性别相关的案例，让学生深入理解性别平等和性别角色的意义。
9. 讨论：组织学生就性别相关话题进行讨论，促进思考和交流。
初中男生性别教育教案模板
课时：1课时年级：八年级教材：《初中男生性别教育》教学目标：1. 让学生了解性别角色的概念，认识到性别角色对个体发展的影响。
2. 培养学生正确对待性别角色的观念，树立性别平等意识。
3. 提高学生的人际交往能力，促进男生心理健康发展。
教学重点：1. 了解性别角色的概念及其对个体发展的影响。
2. 树立性别平等观念。
教学难点：1. 如何引导学生正确对待性别角色，消除性别偏见。
2. 如何提高学生的人际交往能力。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么是性别角色吗？2. 引导学生讨论：性别角色在我们的生活中有哪些体现？3. 总结：性别角色是指社会对男性和女性在行为、兴趣、能力等方面的期望和规定。
二、讲授新课1. 讲解性别角色的概念及其对个体发展的影响。
2. 引导学生分析性别角色在家庭、学校、社会等方面的表现。
3. 强调性别平等的重要性，消除性别偏见。
三、案例分析1. 提供案例：某男生因性别歧视而遭受同学嘲笑。
2. 引导学生分析案例，探讨如何正确对待性别角色。
3. 总结：我们应该尊重每个人的性别角色，消除性别歧视。
四、互动环节1. 提问：同学们，你们认为如何提高人际交往能力？2. 引导学生讨论：在交往中，我们应该注意哪些问题？3. 总结：提高人际交往能力，要尊重他人，关心他人，善于沟通。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调性别平等的重要性。
2. 布置作业：写一篇关于性别平等的文章，谈谈自己的看法。
教学反思：本节课通过讲解、讨论、案例分析等形式，使学生了解性别角色的概念及其对个体发展的影响，树立了性别平等观念。
在课堂互动环节，学生积极参与讨论，提高了人际交往能力。
但在实际教学中，部分学生可能对性别平等观念的认识还不够深刻，需要进一步引导和启发。
在今后的教学中，我将注重以下几点：1. 结合实际案例，引导学生深入理解性别平等观念。
2. 加强对学生人际交往能力的培养，提高学生的综合素质。
3. 注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣。
心理性别教育教案模板及范文
---一、教学目标1. 让学生正确理解性别概念，认识到性别角色并非固定不变。
2. 培养学生尊重多元性别，包容不同性向的态度。
3. 提高学生的性别意识，学会在现实生活中避免性别歧视。
4. 增强学生的自我保护意识，避免受到性别侵害。
二、教学对象初中一年级学生三、教学时间40分钟四、教学准备1. 教学PPT2. 视频资料3. 小组讨论材料五、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道什么是性别吗？请分享一下你们对性别的理解。
2. 展示PPT，简要介绍性别概念和性别角色的定义。
（二）性别认知1. 分组讨论：请同学们以小组为单位，讨论以下问题：- 男生和女生有哪些区别？- 性别角色是如何形成的？- 性别刻板印象有哪些？2. 小组代表分享讨论结果，教师进行点评和补充。
（三）性别刻板印象的打破1. 观看视频资料，了解性别刻板印象的负面影响。
2. 学生讨论：如何打破性别刻板印象？3. 教师总结：打破性别刻板印象的方法包括：- 尊重每个人的选择和个性；- 不将性别作为评价标准；- 积极参与性别平等的活动。
（四）性别之间的互相尊重1. 小组讨论：如何与异性同学相处？2. 学生分享讨论结果，教师点评和补充。
3. 教师总结：与异性同学相处的原则包括：- 尊重对方，不歧视；- 平等相待，不偏见；- 保持距离，不侵犯隐私。
（五）补充内容：对多元性别的讲解1. 介绍不同性向的概念，如同性恋、双性恋等。
2. 学生讨论：如何尊重和理解多元性别？3. 教师总结：尊重和理解多元性别的原则包括： - 不歧视、不嘲笑；- 尊重每个人的选择和个性；- 积极参与多元性别平等的活动。
（六）总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调性别平等的重要性。
2. 学生分享学习心得，教师进行点评。
六、课后作业1. 撰写一篇关于性别平等的文章或作文。
2. 与家人、朋友分享本节课的学习内容，传播性别平等的理念。
---范文：心理性别教育班会一、教学目标1. 让学生正确理解性别概念，认识到性别角色并非固定不变。
初中生性别教育教案第一课
初中生性别教育教案第一课课程目标：1. 让学生了解性别的基本概念，认识到生理性别和性别认同的区别。
2. 培养学生尊重他人性别认同的良好品质，消除性别歧视。
3. 帮助学生树立正确的性别角色观念，促进个性全面发展。
教学重点：1. 性别的基本概念2. 性别认同与性别角色3. 尊重性别多样性教学难点：1. 性别认同与性别角色的区分2. 如何在日常生活中实践性别平等教学准备：1. 课件、视频等教学资源2. 课堂讨论素材3. 作业布置教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入性别相关的谜语、故事等方式，引发学生对性别的思考，激发学生的学习兴趣。
二、性别的基本概念（10分钟）1. 教师介绍生理性别和性别认同的概念，让学生认识到生理性别和性别认同之间的差异。
2. 学生分享自己对性别的认识和理解。
三、性别认同与性别角色（15分钟）1. 教师讲解性别认同的含义，引导学生认识到每个人都有自己的性别认同，无论生理性别如何，都应该被尊重。
2. 学生分组讨论性别角色在生活中的表现，分享各自的观点。
四、尊重性别多样性（10分钟）1. 教师引导学生认识到性别多样性，让学生了解到除了生理性别外，还存在跨性别、非二元性别等性别身份。
2. 学生分享对性别多样性的看法，讨论如何在日常生活中尊重和接纳不同性别的他人。
五、案例分析与讨论（10分钟）1. 教师呈现一些性别歧视的案例，引导学生分析性别歧视的表现和危害。
2. 学生分组讨论如何消除性别歧视，促进性别平等。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调性别平等和尊重性别多样性的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，提出在生活中实践性别平等的计划。
七、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，让学生结合本节课的内容，思考自己在日常生活中如何做到性别平等和尊重性别多样性。
教学反思：本节课通过讲解、讨论、案例分析等方式，让学生了解了性别的基本概念，认识到生理性别和性别认同的区别，培养了学生尊重他人性别认同的良好品质。
初中心理健康教案我爱我的性别
初中心理健康教案——我爱我的性别一、教学目标1. 让学生了解并接受自己的性别身份，树立性别自信。
2. 培养学生尊重他人性别差异，树立平等性别观念。
3. 帮助学生理解性别刻板印象，学会打破性别束缚，发展个性和兴趣。
二、教学内容1. 性别认知：让学生了解生理性别和性别认同的区别，认识自己的性别身份。
2. 性别自信：培养学生对自己的性别特征和能力充满信心。
3. 性别平等：引导学生尊重和接纳性别差异，反对性别歧视。
4. 打破性别刻板印象：让学生认识到性别刻板印象的存在，学会突破束缚，发展个性和兴趣。
5. 性别角色：帮助学生理解性别角色在社会中的影响，学会在尊重他人的前提下，做自己喜欢的事情。
三、教学方法1. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解性别相关问题。
3. 小组活动法：组织学生进行小组活动，培养合作精神，共同完成任务。
4. 角色扮演法：让学生通过角色扮演，体验不同性别角色，增进对性别平等的认识。
四、教学准备1. 课件：制作与教学内容相关的课件，图文并茂，生动有趣。
2. 案例材料：收集一些与性别相关的典型案例，用于课堂分析。
3. 小组活动道具：准备一些道具，用于小组活动中的任务完成。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、小组活动中的参与情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对教学内容的理解程度。
3. 小组活动表现：评价学生在小组活动中的表现，包括合作意识、沟通能力等。
4. 学生反馈：收集学生的意见和建议，以便对教学进行改进。
六、教学步骤1. 导入新课：通过性别角色的短视频引出主题，激发学生兴趣。
2. 性别认知：讲解生理性别和性别认同的概念，引导学生认识自己的性别身份。
3. 性别自信：分享成功案例，引导学生树立性别自信，接纳自己的性别特征。
4. 性别平等：讨论性别歧视现象，培养学生尊重和接纳性别差异的观念。
心理性别教育教案模板范文
教学对象：中学生教学目标：1. 让学生正确认识性别，了解性别差异，消除性别偏见。
2. 培养学生尊重他人、关爱自己的性别意识，树立正确的价值观。
3. 增强学生的自我保护意识，提高防范性侵的能力。
教学重点：1. 正确认识性别差异。
2. 尊重他人、关爱自己的性别意识。
3. 自我保护意识与防范性侵能力。
教学难点：1. 消除性别偏见。
2. 增强自我保护意识。
教学过程：一、导入1. 教师播放一段关于性别差异的动画或视频，引导学生思考性别差异的合理性。
2. 学生分享自己对性别差异的认识。
二、讲授新课1. 讲解性别概念：性别是指在社会文化背景下，男性和女性所扮演的角色、承担的责任和拥有的权利。
2. 分析性别差异：从生理、心理、社会等方面，引导学生了解性别差异的合理性。
3. 消除性别偏见：通过案例分享、小组讨论等形式，引导学生认识到性别偏见的存在，并学会消除偏见。
4. 尊重他人、关爱自己的性别意识：强调尊重他人、关爱自己的重要性，引导学生树立正确的价值观。
5. 自我保护意识与防范性侵能力：讲解防范性侵的知识，提高学生的自我保护意识。
三、互动环节1. 小组讨论：让学生分享自己身边的性别歧视现象，并提出解决方案。
2. 角色扮演：模拟生活中可能遇到的性侵场景，让学生学会如何应对。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调性别平等、尊重他人、关爱自己、防范性侵的重要性。
2. 学生分享本节课的收获，表达对性别教育的认识。
五、课后作业1. 阅读一本关于性别教育的书籍或文章，分享自己的阅读心得。
2. 为家人或朋友讲述本节课的内容，传播性别教育知识。
教学反思：1. 教师应关注学生的心理变化，引导他们正确认识性别差异，消除性别偏见。
2. 通过互动环节，提高学生的参与度，增强他们的自我保护意识。
3. 课后作业的设置应具有实际意义，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
初中心理健康教案我爱我的性别
初中心理健康教案——我爱我的性别一、教学目标1. 让学生了解并接受自己的性别身份，增强性别自尊。
2. 培养学生尊重他人，接纳不同性别的意识。
3. 帮助学生认识性别角色，避免性别刻板印象。
二、教学内容1. 性别自尊：让学生认识到自己的性别价值，培养自豪感。
2. 性别角色：引导学生了解性别角色的概念，分析性别刻板印象。
3. 尊重他人：教育学生尊重不同性别，促进人际关系和谐。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解性别自尊的重要性，学会尊重他人。
2. 难点：引导学生消除性别刻板印象，接纳不同性别。
四、教学方法1. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此对性别的认识。
2. 案例分析法：通过典型案例，引导学生深入思考性别问题。
3. 游戏法：设计相关游戏，让学生在游戏中体验性别角色。
五、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考：你知道自己的性别吗？你对你的性别有什么看法？2. 讲解性别自尊：教师讲解性别自尊的概念，让学生认识到性别自尊的重要性。
3. 分析性别角色：教师介绍性别角色的概念，引导学生了解性别刻板印象。
4. 案例分享：教师分享典型案例，组织学生讨论，引导学生消除性别刻板印象。
5. 小组活动：学生分组讨论，分享彼此对性别的认识，培养尊重他人的意识。
6. 游戏体验：教师设计相关游戏，让学生在游戏中体验性别角色，增进对不同性别的理解。
六、教学延伸1. 家庭作业：要求学生与家长一起完成一份关于家庭中不同性别成员的角色认识问卷，了解家庭成员对于性别角色的看法和期望，并讨论如何在家里实践性别平等。
2. 社区参与：鼓励学生参与社区组织的性别平等活动，如讲座、研讨会等，增进对性别平等的社会认识。
七、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂讨论、小组活动和游戏中的参与情况，评估他们的积极性和合作精神。
2. 学生作业：评估学生课后作业的质量，包括他们的思考深度和对性别平等的理解。
3. 学生反馈：收集学生的反馈，了解他们对课程内容的认同程度和对性别平等的态度。
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我爱我的性别【目标】1．了解异性的特质，能以接纳的态度对待彼此的差异，增进学生间的沟通。
2．在认同并强化各自性别角色的同时，通过对“中性”角色的讨论，学习接纳并欣赏自己或别人身上的异性特质。
【设计意图与建议】青少年时期，身体的成熟与第二性征的出现，都会激发青少年面临对“自我性别”的困惑，他们会极其注重身体的发育及外表的形象。
从发展心理学的观点来看，一个人的性别发展包括两个层面：其一是生理的层面，其二是心理的层面。
在自我观念发展上，不但认识自己生理上的性别，而且在心理上也接纳自己的性别，愿意做一个男生或女生。
青少年如果不认同自己生理的性别，就可能产生性别认同障碍。
性别认同障碍者，即使他生理上性别的主性征（生殖器官）与次性征（乳房体毛等）发育均正常，但在心理上总希望使自己成为相反的性别，故而导致身心冲突。
在性别意识逐渐觉醒的同时，学生也会更深刻感受到社会对性别的态度。
如华人社会中常见的“重男轻女”现象，容易使女生产生对自己性别的否定。
还有一部分学生也可能对自身的“中性行为”产生担忧与自卑。
1．在组织本课活动时，教师要把握三点。
一是异性间是有差异的，增进对异性的了解，有利于建立接纳的态度，从而增进人际关系，增强生活的情趣；二是性别是与身俱来的，最健康的办法就是接纳并愉悦它；三是在认同自己性别的特质时，也乐于拥有部分异性特质。
2．教师课前准备“自我训练”第2～3题的情境，可以制作课件，或让现实生活中较仔细的男生和假小子的女生来组织小品表演。
3．为便于统计，教师可将“感受自我”的第4题和“自我训练”的第4题设计成一张“理想的性别形象”调查表。
4．本次活动重在丰富学生的体验，端正对青春期的性认识，纠正一些认识和情感的偏差。
但真正的效果需要教师后续的观察，若能在一个时段后，组织一项相关活动，如“最佳女生”“最佳男生”的评比，将有助于学生塑造自身性别的理想形象。
【活动方案】一、男生女生有差异1．学生完成“活动广场”，根据动物的特征，对男女性别有所认识。
2．全班交流，并以实例说明自己的选择。
教师要引导学生尊重每一种回答，不必强求统一。
3．学生思考：哪一种动物最好？4．教师提示：所谓“男女有别”，此话不假。
由于性别基因的不同，男女生在身体特征上有许多不同。
有些差别是显而易见的，比如声音、体能等，也由此带来了与生俱来的各种各样不同的强项和弱项。
就像兔子灵敏，老虎威猛一样。
男女生在许多方面的不同，是不可以简单地用谁好、谁不好来评判。
我们只能看到男女生各自的长处和不足。
相互的了解促使我们更宽容地看待差异。
比如，我们可以理解羊的胆小，容忍狼的鲁莽。
5．教师补充介绍性别的差异：⑴从性别的奥秘可知，男女应是对半分布，不过从出生率上来看，男儿童略高于女儿童。
⑵从平均年龄上来看，女性比男性长寿。
⑶从先天的能力来看，男女各有占优势的地方。
智力方面，女生占优势的有：语言、知觉速度、艺术鉴赏等。
男生占优势的有：数学能力、空间能力等。
⑷感情方面，女生普遍比男生感情丰富，如女生更富同情心，更易害羞，也更易焦虑等。
⑸个性方面，女生多内向，男生多外向；男生较倾向于支配他人，女生较倾向于服从他人。
⑹自我评价方面，男生往往自我评价偏高，且不太注意他人评价。
女生则多相反。
对失败的认识，男生往往将失败归因于外因。
女生往往将失败归因于自己。
⑺交往方面，女生有少而深的伙伴关系，男生的交友面广，但常是泛泛之交。
二、面对我的性别1．教师简要介绍性别的奥秘：XX+XY的结合。
父亲的Y染色体与母亲的X染色体结合，就是男性；父亲的X染色体与母亲的X染色体结合，就是女性。
2．学生以手势表达自己对性别的喜恶。
“YES”举手，“NO”向下握拳。
全班统计，并交流喜恶的原因。
3．全班分享：如果可以选择，自己是否愿意改变性别？4．全班统计，“YES”举手，“NO”向下握拳。
交流原因。
三、我喜欢我的性别1．教师讲述“自我训练”第1题的情境。
2．学生交流：⑴琳琳长大后会形成怎样的性格？⑵你如何看待这种养育方式？⑶琳琳目前该怎么做？3．学生阅读故事“我热爱我的性别”。
4．师生小结：性别是与生俱来的，充分地发挥由性别带来的先天的优势，能做最好的自己。
四、欣赏“中性”行为1．教师简述“边博士说”，初步了解“中性行为”。
2．学生表演“自我训练”2～3的情境，即男女生常见的“中性行为”。
3．师生讨论、交流对“中性行为”的看法：在现代科学越来越发达的今天，脑力的工作越来越多，体力劳动相对减少，强度也趋向减弱。
特别使电脑和机械化的普及应用，结果导致男子的用武（强体力）之地逐步缩小，女子的施展之地在扩大。
而现代文明带来的女性解放，传统女性“足不出户”“走不动裙，笑不露齿”的唯美标准已经不适应时代的要求，而能与男生匹敌的“假小子”也被社会所认同。
4．师生小结：随着地域、经济、文化、时代等因素的发展，性别角色也是不断变化的。
“中性行为”若兼具男女性别的优势特质，将更有利于适应现代社会的发展。
五、塑造理想的性别形象1．学生分享：塑造一个理想的性别角色，哪些因素是最重要的。
2．学生借助“感受自我”中的问题，完成第4题“汇总”的表格。
3．学生参考“调查”结果，完成“自我训练”中第4题，为自己设定“理想自我形象”的塑造目标。
六、结束约定半个学期后进行“最佳女生”和“最佳男生”的评比活动。
【辅导后记】【参考资料】中国九成女孩教育趋男性化20XX年10月，来自香港中文大学的张雷教授对北京、上海、深圳等大城市近1000名家长的调查显示，九成以上的父母对女孩的教育方式趋于男性化。
此报告一出，便在社会各界引发教育理念的“性别大战”。
“无论是女孩还是男孩，父母倾向于用传统的男性价值观来鼓励独生子女在社会中发展和竞争。
”张雷教授在报告中表示。
据了解，从职业选择来看，家长、教师和学生都认为现在很多职业的性别特征已越来越不明显。
“‘假小子’不再只是负面的叫法，被很多人当作个性的代名词，‘野蛮女友’也不会遭到唾弃，甚至成为时尚。
”北京师范大学教育学院张莉莉教授认为，家长对女孩的教育和以前确实有所不同，家长希望她们在个性上能够迎接越来越多的挑战，能力更加全面，也更勇于表达自己的想法。
家长这样做是给女孩的发展创造了更多的机会和更大的空间，这体现了社会的一种进步。
一些专家认为，当前社会对女孩的认识趋于多元化，除了文静、活泼的女孩受人喜欢外，中性化的女孩同样被大家所接受。
她补充说，女性中性化是全球大众文化中的一种趋势。
这种趋势不仅包括女性的男性化，也包括男性的女性化。
北京景山中学一位初二的女孩表示，学校里，男性化和女性化教育都应该有。
完全“男性化”的教育，会扭曲女孩独有的特征，造成性别的混淆。
从呱呱坠地开始，社会已对男女进行了角色定位，对他们的成长方向做出了期望。
传统文化一般认为，男性的性别特征为：粗犷、勇敢、大胆；好动、有活力、敢于拼搏、有某种攻击性；独立性较强、依赖性较弱、不易受他人影响；做事比较坚决果断；爱冒险、富于竞争性；不注意修饰外貌、不拘小节；慷慨大方、讲义气。
而女性的性别特征为：细心、谨慎、对人关心体贴；非常文雅、虔诚；喜欢安静、习惯过稳定的生活、不习惯剧烈运动；依赖性较强、易受暗示、容易相信别人；心肠软、易于表达温柔的情感；爱整洁、喜欢打扮自己。
我爱我的性别——毕淑敏真情告白人类的性别是人类进化的标志，我们从最早的单细胞动物一点一点地进化，然后雌雄共体，最后到人类，这是我们的光荣。
我觉得迄今为止，我们是这颗蔚蓝色的星球上智力最发达的物种。
作为一个女性，天然具有生育的重任，在生理上有更多付出与危险。
而且，一个孩子的成长不是一朝一夕可以完成的，是一个漫长的过程，身为女性，势必要拿出巨大的精力来哺育自己的孩子。
而正因为此，女性往往在社会角色中占了弱势。
但，哺育自己的孩子也是哺育整个人类的后代，把人类的神圣使命当成女性个人的负担，是很负面的，不公正的。
其实在动物界已有相关的教训。
我采访过北大的一位教授，他研究恐龙蛋，我很破例地进入到他核心的地方，看他们研究恐龙的基因，看了很多很多恐龙的资料，这么大的东西在地球上灭绝了，有一个科学家告诉我说是因为恐龙的繁殖出了问题，我想这个话特别对，任何一个物种灭绝肯定是繁殖出了问题。
同样，作为一个男性，也承受着巨大的压力。
有一个国外学者研究社会角色对男性的要求（这已成为社会主导式的论述）：第一条是男人与女人本质上是不一样的，真正的男人一定要比女人优胜。
这一条对男性的压力就够大了。
第二条是说由于女人的价值不如男人，若男人沾上女人的言行思维模式，他就变得低下。
我们说这个小小子写字怎么跟个姑娘似的，这是很贬意的。
第三条是说男人应该压抑内心的脆弱感受。
男孩子在很小很小的时候就跟他说，男子汉哭什么？哭是人类一个非常正常的情感表达，剥夺了男性哭泣的权利是很残忍的。
第四条说能够在关系中支配对方是建立男性身份最关键之处。
男性必须要处于支配的地位、主导的地位，否则的话，就是人生的失败。
对男性的这种定义，也造成了男人的胁迫之感，因为一个人的素质是不一样的，有的人适宜做领导，有的人适宜做具体的工作，这里面没有高低贵贱之分。
第五条说男性最高的价值是坚韧不挠。
它指的就是把某种品质定为男性所独有，某一种品质是女性所独有，其实在生理学的层面上它是没有根据的。
第六条说男人应该是家庭经济收入的主要来源。
这对男性来说，也是一种强大的压迫。
每个性别都不容易。
不喜欢自己的性别，又没有那么大的决心可以去做变性手术，也不知道那些无数痛苦换来的器官，到时候是靠什么样的药物维持。
不爱你的性别，又不能去做变性的手术，那就只有在痛苦中生存。
那么，唯一的办法就是正视这个现实，接受我们的性别，并且热爱它！一个人接纳自己，接纳我们的性别，接纳我们的长相，接纳我们的身高，接纳我们不完美的地方，这就是生命的自然状态，这就是我们人生的组成。
只有坦荡地接受这一切，我们才能用一种更加平和、更加包容、更加有创造性的眼光来看待自己，看待世界，看待他人。
自信不是来源于条件的完美无缺，而是来源于一种精神上的不可战胜，只要自己不被打倒，没有什么人能够让你不从地上站起来。